Какие возможности открыл перед Вами вуз для дальнейшей профессиональной деятельности?

Представьте себя на месте трепетной девушки, которая отучилась в педвузе и все-таки пошла работать в школу, допустим, учителем литературы. Ей хочется донести до молодого поколения психологизм Достоевского и красоту слога Блока. Наивная! На задней парте дерутся, кто-то уткнулся в свой телефон, кто-то бегает по классу, кто-то воткнул наушники и погрузился в нирвану. В довесок бесчисленная документация, общение с родителями разной степени адекватности. А тут еще образовательный стандарт требует использования какой-то «проектной деятельности» и «интерактивных мультимедийных технологий». Жизнь превращается в ад. В какой-то момент девушка не выдерживает и решает свести свою связь с педагогикой к воспитанию исключительно собственных детей.
Согласно одному из опросов, уже на первом курсе педвуза собираются идти работать в школу только 22,3% студентов, к третьему курсу — 17,3%, а к пятому — лишь 10,1%.
Любое реформирование начинается с ухудшения ситуации. Когда человек едет в роскошной карете, он и не подозревает о том, что через несколько десятилетий эта карета будет никому не нужна, поскольку победит автомобиль, У нас часто вместо реформ происходит их имитация. Это из-за нереальных сроков. Надо все делать постепенно. Хотелось бы услышать ваше мнение.

В педагогический университет поступала заочно после педагогического училища. Изучение материала носило исключительно теоретический характер. Все азы практической деятельности получила только благодаря училищу. Университет дал только статус- высшее образование. За это ему огромное спасибо!

Мне ВУЗ дал всё, что только можно было взять! Было это в далёкие 90 - е годы. Мало того, что я сама училась, так ещё приезжала и помогала своей маме (методисту детского сада) новыми идеями и прогрессивными методиками. Она очень многое тогда почерпнула. Кроме того, у нас на факультете функционировал студенческий детский сад "Ладушки" для малышей студентов. И вот только сейчас по ТВ предложили создавать такие детские сады при ВУЗах, а у нас были уже тогда! И нам практика, и мамашам студенткам подспорье! ::smile3::

ВУЗ мне дал диплом. Хорошо преподавалась методика математики и плохо методика физики. Цели к уроку научилась писать от воспитателя детского сада, где раз в неделю работала в старших классах. Первая пед.практика так-же была в школе. Часто заменяла своего и не только учителя математики. На первом курсе все зимние каникулы работала. Она уезжала к сыну, который служил где-то далеко.

Вуз мне дал диплом, прочные предметные знания, научил находить выход из любых ситуаций, связанных с учебой/работой, усилил любовь к литературе.Чего мне не дал вуз: методику, реальную методику. Первое, что я поняла после прихода в школу: вся методика, которую мы слушали, в современной школе НЕ нужна. На первой практике я попала в школу, практически не осознавая, что сейчас нужно делать в школе. Спасала память о своих школьных годах и пример моей учительницы по русскому языку и литературе.После второй практики, которая вообще выпала из моего сознания, потому что нужно было уже писать диплом, я решила, что ни за что не пойду работать учителем.И только 3 года в аспирантуре меня убедили, что я хочу быть учителем. Сейчас я учусь в магистратуре на своем же факультете. Зачем - отдельный вопрос.Но скажу о другом: толку от этих двух лет - ноль! Даже мои 5 лет специалитета полезнее. И это несмотря на то, что сейчас в курс обучения включены всевозможные инновационные, современные, невероятно модерновые технологии и прочая чушь.

Диплом.ВСе остальное самообучение и помощь коллег.

Институт заканчивала из соображений самообразования больше,восторженность от общения с детьми испытывала долго...как и требования завышенные требования предъявляла к детям (тем более,что дали сразу 10 классы...Разница в 5 лет----казалось,они взрослые и должны все понимать) Теперь наоборот...К детям привыкаю долго...а требования значительно снизила...

Учась в ВУЗе никогда не предполагала работать учителем, т.к. шла туда за высшим образованием. ВУЗ был не педагогическим. Я училась на очно-заочном отделении (т.к. на дневное поступить не смогла). Подрабатывала во время учебы, как все студенты, где придется, в том числе в школе, а за тем и в пионерском лагере, вожатой. Предметные знания в ВУЗе получила те, которые давали. По разным предметам разной степени прочности.На третьем курсе вышла замуж, уехала из родного города и пошла работать... в школу учителем. Методики преподавания и практики не хватало практически весь период дальнейшего обучения параллельно с работой, т.к в маленьком городке, куда я приехала, зачастую не к кому было обратиться за помощью, а доступ к научным библиотекам, в которых привыкла работать, полностью был закрыт расстоянием, которое надо было преодолеть до областного центра.Не знаю, что бы я делала, если бы не распространился интернет, т.к. информация из сети постоянно помогает повышать свой уровень знаний по теме, в том числе и методики преподавания. Очень помог опыт участия в учительских социальных сетях, когда я выкладывала уроки, а их с прицельной критикой обсуждали опытные учителя. За несколько месяцев такого общения я получила гораздо больше, чем за несколько лет в вузе и в школе.
Если говорить об изменении системы подготовки учителей, на мой взгляд она должна основываться на следующем:1. У будущего учителя должны быть отработанные прочные знания, как предметные, так и знания методики преподавания, без которых в школу лучше не идти.2. Вопрос наработки практики и опыта надо решать на этапе обучения будущего учителя следующим образом: а) личной практикой в школе; б) просмотром и обсуждением реально проведенных уроков; в) прицельной критикой написанных уроков опытными учителями и студентами, т.е. когда "всем миром" ищем недостатки в конспекте, в презентации, в подборе доп. материала и раздатки, а потом отшлифовываем урок до запятой.3. Психологическая подготовка будущих учителей к школьному кошмару. Не формальное, а реальная работа с психологами, которые поставят речь, манеру говорить, сформируют навык решения конфликтных ситуаций с учениками и родителями.4. Правовая подготовка, т.е. все инструкции и законы, касающиеся деятельности учителей, должны знать.Это лично мое мнение.

Хотя вспомнила тут, что не так давно на юбилей факультета совершенно искренне писала это поздравление. Все же слов благодарности больше, чем "обиды" за отрыв от реальности:
Идут года, но в памяти живут поныне
И гулкий шаг по коридорам, и звонки,
Так часто долгожданные, и имя,
Что слышал приговором у доски.

Идут года, а память не стирает лица
Любимых, дорогих учителей,
Учивших все склонять, но не склониться
Пред натиском учений и идей.

Идут года, но двери факультета
Всегда для нас открыты, каждый б смог
Меж осенью и окончаньем лета
Переступить такой родной порог.

Идут года, и мы уже не дети,
Нам впору привести сюда своих.
Но память о любимом факультете
Ложится ямбом в неумелый стих.

Идут года, и нас кружат заботы:
Ведь каждый на пути к своей судьбе.
Так, женщину, религию, работу
Мы выбираем каждый по себе.

Мой факультет мне подарил так много,
Что сразу же всего не сосчитать,
В большую жизнь когда с его порога
Мне выпало уверенно шагать.

Я выбрала учительство как радость
Творить себя и радовать детей.
Мой факультет, ты был всегда незримо
Основой знаний, планов и идей.

И каждый день, входя под своды школы,
Я помню твой, филфак, святой урок:
Неважно, хмурый ты или веселый,
Ты - Человек, Учитель, Педагог!

ВУЗ дал мне диплом, так как образование на получила в пед.училище. Считаю, что ты ли рожден быть учителем или нет. Этому не научат в ВУЗе. как можно научить самоотверженности и любви к детям. Помочь студенту открыть в себе эти наклонности - да, но не иначе. Что бы не придумывали в ВУЗе, это не поможет стать студенту педагогом.

А мне настоящее образование дало педагогическое училище.Институт, как выразилась одна из коллег, дал мне диплом. Каждый урок, каждое занятие было разжевано учителем, методистом, преподавателем.Сто раз проверено, отработано на самих студентах.Я не думаю, что институт может столько практики.Поэтому всем ребятам, которые заканчивают школу, я советую сначала получить среднее профессиональное образование, а потом уже высшее.Училище -это база,практика, институт -теория, где многое совсем не нужно

Студенческие годы – палитра красок ярких.
Им не страшны невзгоды и мелочность обид.
И, может быть, слезинку смахнём с лица украдкой,
Когда однажды утром увидим жёлтый лист.
И вспомним, как на парах частенько засыпали,
И в этом был, конечно, никто не виноват.
И память вдруг подскажет, что как-то прогуляли
Такой всем ненавистный, но нужный сопромат.

А я вышел из института с хорошим учительским багажом

Сейчас в магистратуре 2020 практико-ориентированное обучение. По сравнению с институтом повышения квалификации обучение очень хорошее, но нацелено на научно-исследовательскую деятельность. Предполагается, что в дальнейшем мы будем заниматься наукой, писать статьи, анализировать и актуализировать узкие педагогические темы.