Диагностическая карта дефектолога для обследования детей с интеллектуальными нарушениями (младший школьный возраст)

Диагностическая карта учителя – дефектолога для обследования детей с интеллектуальными нарушениями (младший школьный возраст)

Материал подготовил учитель – дефектолог

Терентьева Ирина Юрьевна

ГБОУ школа-интернат № 117 им. Т. С. Зыковой г.о. Самара

Обследование восприятия

а) зрительное восприятие

Узнавание и называние предметов в силуэтном изображении

Особенности выполнения задания _______________________________

Узнавание и называние предметов в контурном изображении

Отметить какой пунктир (контур), особенности выполнения задания _____________________________________________________________

Узнавание и называние контурных изображений, перечеркнутых линиями различной конфигурации:

Отметить особенности выполнения задания________________________

Узнавание и называние контурных изображений, наложенных друг на друга

что предъявляем: посуда - 7 предметов

что находит___________________________________________________

что предъявляем: фрукты - ягоды - 8 предметов

что находит___________________________________________________

что предъявляем: игрушки - 8 предметов

что находит___________________________________________________

особенности выполнения задания ________________________________

Нахождение одинаковых предметов, сложных по форме из пяти два; что предъявляем 2 кораблика + 3

Результаты ___________________________________________________

из семи два; что предъявляем 2 котенка + 5

Результаты ___________________________________________________

из девяти два; что предъявляем 2 Буратино + 7

Результаты ___________________________________________________

Отметить, как предъявлялись картинки: линейно или вразброс, цветное изображение или черно-белое изображение, время выполнения задания _____________________________________________________________

парные картинки (цветные) сколько пар (10), время выполнения задания, др. особенности ____________________________________________

конструирование силуэтного изображения предмета, разрезанного по функциональным частям предмет, количество частей лошадка-качалка - 8 частей:

без опоры на предмет (результаты, время, др. особенности)_____________________________________________

с опорой на предмет (результаты, время, др. особенности) ________________________________________________________

составление целого, разрезанного на 6 частей по горизонтали и вертикали

без образца (предметная или сюжетная картинка, цветное или черно-белое изображение, время и др. особенности) ________________________________________________________

с опорой на образец _______________________________________

Конструирование из палочек по образцу:

Нахождение мест врезок:

количество врезок и отсутствующих предметов соответствует друг другу с образцом или без, время, др. особенности________________________________________________________

количество врезок больше, чем требуется ____________________

б) слуховое восприятие:

Различение шумов по их звуко - высотной характеристике (игрушки, инструменты музыкальные)

Особенности работы___________________________________________

Определение ситуации по характерному шуму

бросаем мяч о стол

характеристика______________________________________

режем бумагу

характеристика______________________________________

листаем книгу

характеристика______________________________________

Особенности работы_________________________________

в) Тактильное восприятие

нахождение на ощупь заданного предмета

Особенности работы___________________________________________

определение предмета на ощупь через ткань

Особенности работы___________________________________________

Обследование памяти

г) зрительная память

запоминание с первого предъявления 6 картинок и нахождение их среди фоновых (фоновые близкие):

Предъявляем: пирамидка, юла, лопатка, лошадка, коляска, самолет +4 фоновых картинки

Находит______________________________________________________

предъявляем: ваза, ведро, чайник, стакан, кастрюля +4 фоновых картинки

Находит______________________________________________________

Особенности работы___________________________________________

запоминание с первого предъявления 6 картинок и нахождение их среди фоновых (фоновые резко отличаются):

предъявляем 6 игрушек среди одежды

Находит______________________________________________________

Особенности работы___________________________________________

запоминание предметов в показанной последовательности и называние их в этом порядке (среди фоновых) без опоры на зрение в момент говорения:

Предъявляем машина, лодка, велосипед, троллейбус, самолет +2

Называет_______________________________________________

запоминание предметов в показанной последовательности и называние их в этом порядке (среди фоновых) с опорой на зрение в момент говорения:

Предъявляем корова, верблюд, собака, лошадь+2

Называет_______________________________________________

линейная память: восстановление заданного ряда, чего не стало в ряду, что изменилось в ряду.

Восстановление заданного ряда

Особенности работы_________________________________

Чего не стало в ряду

Ряд: тапочки, девочка, стул, лампа, мяч, юбка

Особенности работы________________________________

Что изменилось в ряду

Ряд: шкаф, юбка, стул, лампа, девочка, ножницы

Изменения: вместо девочки – мальчик

Видит________________________________________________________

Изменения: ножницы и шкаф поменялись местами

Видит________________________________________________________

Особенности работы___________________________________________

д) слуховая память

восприятие и воспроизведение ритмических рисунков

Особенности работы___________________________________________

запоминание слов в линейном порядке не обусловленных ситуацией:

Предъявляем: солнце, мост, мельница, комар

Называет________________________________________________

Особенности работы (указать сколько раз предъявлялся ряд для запоминания) ______________________________________________________

запоминание слов в линейном порядке, обусловленных ситуацией:

Предъявляем: осень, дождь, лужи, сапоги, зонтик

Называет________________________________________________

Особенности работы (указать сколько раз предъявлялся ряд для запоминания) ______________________________________________________

запоминание слов в заданном порядке и показ соответствующих предметных картинок без опоры на зрение в момент предъявления задания

Предъявляем: калоши, ботинки, сапоги, туфли

Называет и показывает_________________________________________

Особенности работы __________________________________________

запоминание слов в заданном порядке и показ соответствующих предметных картинок с опорой на зрение в момент предъявления задания

Предъявляем: олень, белка, еж, лиса, тигр

Называет и __________________________________________________

Особенности работы __________________________________________

Мышление

е) операции мышления: обобщение, сериации, исключения понятия

Обобщение

объединение в группу предметов, одинаковых по цвету

Инструкция: «Собери все синее (красное и т.д.)

Результат ____________________________________________________

объединение в группу предметов, одинаковых по форме

Инструкция: «Собери все круглое (квадратное и т.д.)

Результат ____________________________________________________

объединение в группу предметов, одинаковых по функциональному признаку

Инструкция: «Собери все, с чем можно играть…..обувать…..на чем ездить

Результат ____________________________________________________

Особенности работы __________________________________________

Сериации

расположение предметов по убыванию ведущего признака

Предъявляем 4 стакана, отличающихся высотой

Инструкция: «Расположи от самого высокого до самого низкого»

Результат ____________________________________________________

Предъявляем 5 шарфов разной длины

Инструкция: «Расположи от самого длинного до самого короткого»

Результат ____________________________________________________

Предъявляем 5 юбок разной ширины

Инструкция: «Расположи от самой широкой до самой узкой»

Результат ____________________________________________________

Особенности работы __________________________________________

Исключения понятия

по цвету

Инструкция: «Посмотри внимательно на предметы и скажи что здесь лишнее, почему?»

Предъявляем 4 синих круга + 1 красный

Результат ____________________________________________________

Предъявляем 5 красных квадратов + 1 синий

Результат ____________________________________________________

по форме

Инструкция: «Посмотри внимательно на предметы и скажи что здесь лишнее, почему?»

Предъявляем тарелка, шарик, цветок, клубок + книга

Результат ____________________________________________________

Инструкция: «Посмотри внимательно на предметы и скажи что здесь лишнее, почему?»

Предъявляем печенье, платок, сумка, часы + праздничный колпачок

Результат ____________________________________________________

по функциональному признаку

Инструкция: «Посмотри внимательно на предметы и скажи что здесь лишнее, почему?»

Предъявляем 4 игрушки + 1 обувь

Результат ____________________________________________________

Предъявляем 4 предмета посуды + 1 мебель

Результат ____________________________________________________

Предъявляем 4 предмета одежды + 1 обувь

Результат ____________________________________________________

Особенности работы __________________________________________

Элементарные математические представления

ж) Счет и арифметические действия

Счет на конкретном материале в пределах 5

количественный счет:____________________________________

порядковый счет:_________________________________________

Отнесение последнего числа ко всей группе предметов

Сравнение двух групп предметов

Какие группы предметов сравниваем, например 4 грибочка + 3 елки

Скажи сколько грибов?_______ А сколько елок?__________

Чего больше?__________ Чего меньше? _______

Как сделать так, чтобы и елок и грибов стало поровну? (двумя способами)

Результат ____________________________________________________

Особенности работы __________________________________________

Геометрические формы

Знание эталонов цвета

Пространственно – временные представления

Ориентировка в пространстве

умение двигаться в заданном направлении

Инструкция: «иди вперед_____ назад_____ влево_____ вправо_____ повернись налево______ направо_____ подними голову вверх________ опусти голову вниз____»

Примечание: отмечаем, с каким заданием справился ребенок.

обозначение положения предмета по отношению к себе

Ориентировка в схеме тела

Ориентировка во временах года

ориентировка в частях суток

Ориентировка на вертикальной плоскости (на доске) (верх/низ, правая/левая сторона)

Оборудование: магнитная доска, магнит (можно какого – либо персонажа, например птичка).

Инструкция: «Смотри, это птичка, сейчас она отправится в путешествие. Посади птичку на верхний край доски, на правую сторону, на левую сторону, теперь она хочет походить внизу доски».

Результат (отмечаем, как ребенок справился с заданием, какая помощь требовалась в ходе выполнения задания) ______________________________

Ориентировка на альбомном листе (верх/низ, правая/левая сторона, центр листа)

Обследование проводится аналогично предыдущему.

Результат (отмечаем, как ребенок справился с заданием, какая помощь требовалась в ходе выполнения задания) ______________________________

Ориентировка на листе в крупную клетку (понятие «клетка», может обвести клетку, поставить в клетке точку)

Оборудование: лист А4, который расчерчен в клетку, размер клетки 3 см на 3 см, фломастер.

Инструкция: «Как называются фигуры, которые ты видишь на листе? Обведи одну клетку. Поставь точку внутри любой клетки».

Результат (отмечаем, как ребенок справился с заданием, какая помощь требовалась в ходе выполнения задания) ______________________________

Ориентировка на листе в линейку (понятие «строка», может провести в строке линию, показать строку)

Результат (отмечаем, как ребенок справился с заданием, какая помощь требовалась в ходе выполнения задания) ______________________________

Мелкая моторика и графомоторные навыки

з) Обследование мелкой моторики

Ведущая рука (правая/левая) __________________________________

Умение пользоваться ножницами (резать лист бумаги по нарисованный линиям (прямые, дугообразные); вырезать квадрат).

Результат (отмечаем, что смог сделать ребенок, умеет или не умеет пользоваться ножницами)____________________________

Умение работать с пластилином (отрывать кусочки, расплющивать, раскатывать в жгутики, шарики, лепить простой предмет из 3 – частей)

Результат________________________________________________

Умение переворачивать страницы книги по одной (толщина страницы равна толщине страницы)

Результат________________________________________________

Движение отдельных пальцев

Наличие тонких дифференцированных движений

и) Графомоторные навыки

Умение раскрашивать простой предметный рисунок (крупный), не выходя за контур

Результат________________________________________________

Умение правильно держать карандаш (трехпальцевый захват)

Результат________________________________________________

Умение штриховать внутри контура крупные фигуры, простые предметы (квадрат, яблоко)

Результат________________________________________________

Умение обводить по внутреннему краю шаблона простую фигуру (рамки Монтессори, например квадрат)

Результат________________________________________________

Умение рисовать простые предметы (дом, дерево и т.п.)

Результат (что умеет рисовать ребенок, прикладываем рисунок) ________________________________________________

Уровень сформированности представлений о явлениях общественной жизни

Семья

Понимать, что семья – это все, кто живет вместе с ребенком.

Знать и уметь называть близких родственников.

Родная страна

Знать и называть города/поселка, в котором живет

Труд взрослых

Знать названия профессий: шофер, повар, продавец, врач, воспитатель, а также содержания труда.

Знать место работы родителей.

Вопросы для беседы:

Назови, в каком городе мы живем?

Как называется поселок, в котором мы живем?

Расскажи из кого состоит твоя семья?

Сколько человек в вашей семье?

Как зовут твою маму?

Как зовут твоего папу?

Как зовут твою бабушку (ек)?

Как зовут твоего дедушку (ек)?

Как зовут твою сестру (брата)?

Кто работает в нашей группе?

Как зовут воспитателей?

Как зовут помощника воспитателя?

Кто и как следит за вашим здоровьем в детском саду?

Как зовут медицинскую сестру и врача? Где находится медицинский кабинет?

Кто и как готовит вам обед?

Где находится кухня в детском саду?

Обработка результатов диагностики:

3 балла – дает полные и правильные ответы, либо дает полные и правильные ответы с незначительными ошибками.

2 балла – неполные ответы, наличие в них наряду с правильными представлениями достаточного количества ошибочных.

1 балл – неполные ответы с преобладанием неверных представлений, не дает ответов на вопросы.

Заключение учителя – дефектолога по результатам диагностики

Общие сведения

Фамилия, Имя _______________________________________________

Дата рождения ________________________________________________

Возраст ______________________________________________________

Адрес ________________________________________________________

Общие сведения о семье

Данные о родителях (возраст, место работы, должность)

Мать ______________________________________________________

Отец ______________________________________________________

Данные о других детях ______________________________________

Жалобы родителей _________________________________________

Результаты психолого – педагогического обследования

Внешний вид ребенка _______________________________________

Принятие заданий ___________________________________________

Сотрудничество со взрослыми (контактность)___________________

Эмоциональное реагирование на ситуацию обследования (нет/есть, какое) _____________________________________________________

Познавательное развитие _____________________________________

Сенсорное развитие _________________________________________

Уровень развития восприятия _________________________________

Хаотичные действия ___________пробующие действия___________

Примеривание _____________ зрительная ориентировка__________

Уровень развития наглядно – действенного мышления ___________________________________________________________

Уровень развития наглядно – образного мышления ______________

Уровень развития элементов логического мышления _____________

Уровень развития количественных представлений _______________

Уровень сформированности представлений:

Об окружающем ______________ о себе ___________________

О своей семье ___________________

О предметах ближайшего окружения __________________________

О явлениях и объектов природы _______________________________

Уровень развития игры ______________________________________

Уровень сформированности продуктивных видов деятельности:

Конструирование по подражанию ___________,

Рисование предметов__________ по образцу __________сюжетное рисование_________.

Уровень развития речи:

Понимание речевой инструкции______________________________

Способы общения (эмоциональные, деловые, речевые) ___________

Наличие и характер фразовой речи ____________________________

Заключение _____________________________________________

Направления коррекционно – развивающей работы_________

Рекомендации специалистам, работающим с ребенком_______

Педагогический прогноз__________________________________