Публикации по теме «Дефектолог»

Одна из самых важных тем в нашей образовательной практике — социализация детей с нарушением интеллекта. Основная работа в данном направлении выстраивается во внеурочное время. Внеурочная деятельность становится одним из способов расширения знаний, эффективным инструментом для формирования социальных навыков, развития творческих способностей и укрепления дружеских связей.

Статья посвящена проблеме повышения эффективности коррекционно-логопедической работы через применение нетрадиционных техник развития мелкой моторики. Обосновывается психофизиологическая связь между стимуляцией нервных окончаний кистей рук и активацией речевых центров коры головного мозга. Представлен комплекс авторских разработок, включающий кинезиологические упражнения, су-джок терапию и игры с нестандартным материалом.

Конспект урока по географии для обучающихся 8 класса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (легкая степень)

В конспекте представлены разные направления работы и приемы, способствующие запуску речи ребенка с задержкой речевого развития: обогащение и активизация словарного запаса; развитие чувства ритма; развитие конструктивного праксиса; развитие мелкой моторики; работа над пониманием грамматических категорий; использование моделирования.

Нейроигры — это комплекс специальных двигательных и дыхательных упражнений, направленных на активацию естественных механизмов работы мозга. В их основе лежит принцип нейропластичности — способности мозга менять свои связи под воздействием нового опыта.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Я умею» имеет социально-педагогическую направленность, является комплексной и вариативной. Ее содержание представлено различными видами трудовой деятельности и направлено на формирование у учащихся необходимых в жизни компетенций. Программа «Я умею» включает в себя следующие модули: финансовая грамотность, уход за домом, хозяйственно-бытовая деятельность. В ходе реализации программы учащиеся получат новые знания, надпредметные компетенции: умение работать в команде, способность анализировать информацию и принимать решения.

«Фонематический слух — это метаязыковой слух — слух о правильности своего слуха... Это то принципиально новое, что появилось у человека и из чего вырос человеческий язык в целом», это высказывание известного советского психолингвиста, специалиста в области механизмов речи, Николая Жинкина. Учёный подчеркивал, что фонематический слух отличает человеческую коммуникацию от сигнальной системы животных. Человек способен не только издавать звуки, но и анализировать их, выстраивая правильную артикуляцию.

Музыка играет ключевую роль в развитии детей дошкольного возраста, выходя за рамки простого формирования эстетического вкуса. Она является мощным инструментом для всестороннего роста ребенка, затрагивая его интеллект, эмоции, нравственность и творческие способности. Уже с раннего возраста дети реагируют на музыку, а в дошкольном периоде она становится незаменимым помощником в их становлении.

Кинезиологические упражнения для детей с нарушениями речи

Авторская разработка "Мини книга об интересных фактах о кольчатой нерпе" для детей

Сказка «О серебристых колечках нерпы Кольки» по картинкам подсказкам.

Цель: Формировать навыки связной речи при работе по лексической теме: «Насекомые».

Цель: Воспитывать патриотические чувства, на примере знакомства с памятными местами города Петрозаводска.

Тема: «ОБЖ. Ребенок на природе, дома, на улице». Цель: Формировать интерес и осторожность к понятию «опасность».

Занятие направлено на развитие эмоционального интеллекта школьников 12 - 17 лет

Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (в т.ч. с ДЦП) испытывают специфические трудности: быстрая истощаемость, несформированность предметно-практической деятельности, трудности пространственной ориентировки и сенсорной интеграции . Традиционные игровые методики часто недоступны из-за моторных ограничений. Адаптивная игра становится мостом между потенциальными возможностями ребенка и коррекционными задачами.

В методической рекомендации представлена краткая информация об организации работы с ребёнком с ДЦП в условиях инклюзивной группы: начиная с введения, где описаны особенности детей с ДЦП, затем даны советы по оборудованию группы для создания доступной среды, представлена междисциплинарная команда специалистов сопровождения, подобраны пособия и игры коррекционной направленности, изложены алгоритмы методической работы воспитателя, правила постурального менеджмента (правильное положение тела) и принципы взаимодействия с родителями.

Осваиваю новые техники для будущих занятий с детьми.

Методические рекомендации для учителя-логопеда для профилактики и преодолении трудностей на письме у детей младшего школьного возраста.

Проект учебного занятия со школьниками с РАС, ориентированного на организацию совместной деятельности учащихся в инклюзивном классе по теме: «Времена года: наблюдения и изменения в природе»