Доклад по краеведению на семинаре учителей истории по внеклассной работе

                                                                     ДОКЛАД

НА СЕМИНАРЕ УЧИТЕЛЕЙ ПРАВОБЕРЕЖНОГО РАЙОНА

                                                Сел. ЗАМАНКУЛ * 19.12.2020г

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСТОРИИ : ЦЕЛИ, ОРГАНИЗАЦИЯ, НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В России на современном этапе развития одна из главных проблем образования - низкая заинтересованность школьников в обучении истории. Соответственно, главной целью российской системы образования является повышение интереса учащихся к изучению школьного курса истории. Данная проблема тревожит большинство российских учителей. На мой взгляд, решение этой проблемы может быть осуществлено через внеурочную внеклассную работу, которая является неотъемлемой составляющей частью учебно-воспитательного процесса. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования. в средней школе сел. Цалык. В ФГОС общего образования предложена новая структура учебного плана, в состав которого в качестве одного из главных компонентов включена внеурочная деятельность. Являясь неразрывной частью образовательного процесса, она направлена на становление личностных характеристик учащихся, достижение личностных и мета предметных результатов освоения обучающимися основной программы основного общего образования. Действительно, внеурочная деятельность позволяет превратить обучение из скучной повседневной рутины в захватывающий процесс. У обучающихся появляется стимул для совершенствования своих знаний.

Е.В. Советова-  автор книг «Педсовет» считает, что внеурочная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В любой деятельности происходит воспитание детей. Продуктивно это воспитание осуществлять и в свободное от обучения время. Целью внеклассной работы по истории являются углубление знаний, полученных школьниками на уроках истории, организация процесса познания интересным и увлекательным в условиях свободы в выборе содержания внеклассной работы. Обобщив все вышесказанное, можно утверждать, что внеурочная работа по истории - это организация учителем различных видов деятельности учащихся после уроков, которые обеспечивают необходимые условия для овладения ими навыками и умениями теоретической и практической работы по более глубокому усвоению и активному восприятию исторического опыта.  К основным задачам внеклассной работы по истории мы относим: 1.развитие самостоятельности учащихся в поиске исторического материала; 2.развитие творческого мышления и способностей через основные формы внеурочной деятельности; 3.воспитание чувства патриотизма у учащихся на мероприятиях, посвященных отечественной истории; 4.углубление стремления изучать события, исторических личностей, культуру и быт различных исторических эпох. 5.оптимизация учебной нагрузки обучающихся.

Внеклассная работа помогает учителю выявить интерес, способности и возможности каждого ребенка, установить более тесный контакт и взаимопонимание Формы организации внеурочной деятельности отличаются от уроков. Это экскурсии, кружки, секции, круглый стол, конференции, диспуты, школьные научные общества, поисковые и научные исследования и т.д. Вся внеурочная работа по истории классически делится на три основных направления

Одна из форм - массовая работа, которая дает возможность охватить сразу большое количество учащихся в качестве слушателей. Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространенных в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей. Примерами массовых форм внеурочной деятельности являются исторические вечера - на них могут обсуждаться проблемы истории. («Дорогами войны»), исторические экскурсии -посещение наиболее памятных исторических мест, олимпиады (главной задачей олимпиад является выявление наиболее сильных, наиболее знающих, наиболее умеющих учащихся, обладающих широким кругозором не только историческим, но и общекультурным. Названные формы требуют значительного разнообразия в их подготовке. Викторины и олимпиады требуют глубокой теоретической подготовки участников. Еще один важный аспект этого внеклассного мероприятия состоит в том, что можно задать тот уровень, к которому должны стремиться ученики. Сложные вопросы должны подстегнуть самостоятельный интерес школьников, показать им новые рубежи, конференции (призваны развивать у учащихся интерес не только к прошлому, но и настоящему, самостоятельность мышления и чувства ответственности за проделанную работу) и т.д. --Групповые формы внеклассной работы - кружки, общества, экскурсии, походы, экспедиции и др. - Индивидуальная работа по истории предполагает чтение исторической литературы, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея, подготовку рефератов, запись воспоминаний и др. Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи. Из массовой работы вырастает кружковая. Результаты занятий в кружке часто выносятся на общественные вечера, конференции. Индивидуальная работа является необходимым элементом как массовых, так и групповых форм. Исторический кружок «Комелёк» относится к систематичным формам внеклассной работы с средней школе с. Цалык. Он рассчитан на непрерывную работу в течение длительного времени с постоянным составом учащихся. Кружковая работа по истории способствует углубленному усвоению знаний, полученных на уроках, развивает интерес к предмету и творческие способности, формирует навыки исследования, практические умения школьников. Для успешной работы исторического кружка необходимо соблюдать ряд условий. К ним относятся руководящая роль учителя, добровольность и работа по интересам, самостоятельная деятельность учащихся. Кружки могут быть разных профилей: военно-патриотические, историко-биографические, историко-искусствоведческие, историко-краеведческие и другие. Выбор направления работы исторического кружка определяется возможностями учащихся. В кружке могут быть ученики одного класса, одной параллели или разных параллелей. Сегодня наше объединение называется "Юный краевед". Мы имеем символику, определенные традиции, свою программу работы. Используем разнообразные виды деятельности учащихся, игровые моменты, соблюдение традиций. Создание «малых историй» - школы, села, улицы, муниципального органа власти, предприятия и т.д. Данная форма развивает чувство сопричастности, патриотизма, способствует выявлению писательских и исследовательских способностей учащихся. Носит она и большую воспитательную и практическую нагрузку. Узнавание, к примеру, почему улица или поселок носит именно такое название, может вызвать гордость за проживание на такой улице, в такой местности. История органов власти, предприятий и т. д. поможет многим учащимся профессионально определиться в после школьной жизни и т. д. Мы уже много лет по строчечке, по крупицам пишем летопись селения Цалык. На ее основе создаем работы ; « Земляки», « Герои рядом с нами» , « Жить , бороться и побеждать» и др, Данные исследования неоднократно занимали призовые места в различных Всероссийских и республиканских конкурсах.

Отряды (группы) следопытов. Нет таких мест в России, где нельзя было бы проявить себя следопытам. Следопыт - это «тот, кто отыскивает следы событий прошлого, былых героев и т. д.». Главной целью следопытов является поиск мест боевых действий в ходе войн, мест захоронения людей, поиск атрибутов жизни, деятельности, культуры ушедших поколений людей и т. д. Старшеклассники школы увлечены участием в конкурсах и конференциях по России с энтузиазмом занимаются исследованиями.

Школьный музей «Истоки»  - это не только хранилище документальных материалов, памятников истории и культуры, реликвий прошлого и ценностей наших дней, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по ряду предметов школьной программы. Изучение материалов музея в обучении активизирует учебный процесс по ряду предметов и поднимает у учащихся интерес к знаниям. Здесь школьники овладевают навыками самостоятельной исследовательской работы, делают доклады и пишут рефераты. Внеурочные занятия мы проводим прямо в музее или в классе, используя материалы музея - фотографии, картины, гербарии, диаграммы, различные таблицы.. Велика роль школьных музеев в сельской местности, где они выполняют просветительские функции, являясь своего рода очагами культуры. Авторитет музея нашей школы, как правило, очень высок, а потому односельчане охотно сдают в музей материалы о своей работе, награды родителей, считают престижным иметь стенд с рассказом о своей семье.

Экскурсия определяется как форма образовательно-воспитательной работы с учащимися, предполагающая организованный выход за пределы школы для наблюдения изучаемых явлений в естественных условиях (природа, памятные места и др.).

Или поездка в специально созданные хранилища коллекций (музей, выставка Назначение экскурсии - вызвать интерес к теме, обогатить наглядным материалом изучаемое. Экскурсией можно завершить работу по теме, закрепив тем самым знания учащихся, полученные ими в классе. Поэтому в нашем классе стало доброй традицией – в конце каждого учебного года мы посещаем интересные места нашего края: Дигорское ущелье с посещением музея « Задалесская Нана», Кобанское ущелье, планируем поездку в Алагирский заповедник . Экскурсии, микро экспедиции и туристические походы по историческим маршрутам и местам и т. п. Во всей округе не должно оставаться объектов и мест исторического значения, на которых не побывали бы учащиеся.

Важнейшей задачей Недели истории является усиление (привитие) интереса к истории. При этом имеется в виду не простая пытливость, а гораздо большее - воспитание глубокой заинтересованности в правильном осмыслении исторических явлений, осознание современной жизни. При составлении плана Недели истории следует учитывать условия, в которых работает школа, взвесить возможности свои и учащихся, выявить их интересы. Можно сказать, что успех проведения Недели истории во многом определяется духом сотрудничества и взаимодействия учителя и учащихся.

НЕДЕЛЯ ИСТОРИИ в МБОУ СОШ с. Цалык ПОНЕДЕЛЬНИК - «Рыцарский турнир» между командами 6 и 7 классов, их болельщиками ВТОРНИК - КОНКУРС ЧТЕЦОВ ( 5 – 11 кл) СРЕДА - ОСЕТИЯ – КРАЙ ЛЕГЕНД И СКАЗАНИЙ. Литературно- музыкальная композиция ( вас приглашает 8 класс)

ПЯТНИЦА - «МОЙ ИРИСТОН» Литературно- музыкальная композиция ( вас приглашает 11 класс) Для запоминания исторических личностей можно решать задачи. Задачи такого типа способствуют изучению учебного материала, его систематизации, обобщению и анализу. И это даст больше эффекта, нежели простое заучивание дат.

И. П. Кулибин, И. И. Ползунов и М. В. Ломоносов — эти люди внесли огромный вклад в науку и технику. Жили они в одно время. И. И. Ползунов родился в седьмую годовщину Российской империи, он младше М. В. Ломоносова на 17 лет и старше И. П. Кулибина на 7 лет. Ломоносов прожил на 16 лет дольше, чем И. И. Ползунов и на 29 лет меньше И. П. Кулибина. Умер М. В. Ломоносов в десятый юбилей Московского университета. Будучи, в каком возрасте они ушли из жизни? Чем они занимались? 1721 — провозглашение Российской империи 1721 + 7 = 1728г. — родился  И. И. Ползунов 1728 — 17 = 1711 г. — родился М. В. Ломоносов 1728 + 7 = 1735 г. — родился И. П. Кулибин 1755 — открытие Московского университета 1755 + 10 = 1765г. — умер М. В. Ломоносов 1765 — 1711 = 54 — года прожил М. В. Ломоносов 54 — 16 = 38 — лет прожил И. И. Ползунов 54 + 29 = 83 — года прожил И. П. Кулибин М. В. Ломоносов — ученый, поэт и историк И. И. Ползунов — изобретатель И. П. Кулибин — изобретатель

М. В. Ломоносов в 19 лет скрыв свое крестьянское происхождение, поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Спустя годы Ломоносов вспоминал, как трудно далось ему учение: «Несказанная бедность: имея один алтын в день жалования, нельзя было иметь на пропитание в день больше как на денежку хлеба и на денежку квасу, прочее на бумагу, на обувь и другие нужды». Сколько денег у Ломоносова оставалось на бумагу, обувь и прочие нужды? 1 алтын = 3 копейки 1 денежка = полкопейки 1/2 + 1/2 = 1 копейка 3 — 1 = 2 копейки Данные задачи не только позволяют запомнить годы жизни исторических личностей, но и род их деятельности. В процессе этого идет подготовка к ЕГЭ в заданиях, которых встречаются вопросы, связанные с соответствием и родом деятельности персоналий.

В играх для школьников не должно быть серости и однообразия. Игра должна постоянно пополнять знания, средством всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции, наполнить жизнь детского коллектива интересным содержанием. Познание мира в дидактических играх облекается в иные формы, не похожие на простое обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на известные уже факты и явления, пополнение и расширение знаний, установление связей, сходства или различия между отдельными событиями. Но самое главное - это то, что не по необходимости, не под давлением, а по желанию самих учащихся во время учебных игр происходит многократное повторение предметного материала в его различных сочетаниях и формах. Кроме того игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляющего школьника не просто механически припоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, отбрасывать негодное, сопоставлять, оценивать. Несмотря на трудности, внеурочная работа по-прежнему доказывает свою жизненность, сохранив за собой право быть составной частью обучения истории. Учителю, приступившему к организации внеурочной работы по истории, требуется осознание ряда положений, реализация которых придаст данному виду деятельности большую динамичность и высокий качественный уровень. В чем они заключаются? - Первое. Соблюдение добровольных начал в организации работы. Добиться этого непросто, если учесть, что часть учащихся равнодушна к предмету, часть увлечена или вынуждена заниматься предпринимательством в послеурочное время и т. д. В таких условиях педагог обязан при определении персональных заданий максимально учитывать склонности, способности, реальные возможности каждого из подопечных, что может создать благоприятные условия для их реализации. - Второе. Внеурочная работа должна носить исследовательский характер. Учащиеся, во-первых, решают конкретные задачи самостоятельно и, во-вторых, следуя соответствующим принципам – историзму, научности, альтернативности и т. д. Вопрос сложный, и реализовать его на этой основе учащиеся смогут только под управляющим воздействием учителя. - Третье. Значительная часть внеурочной работы должна носить коллективный характер. «Родной край, его история – писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества». Мною была создана разновозрастная группа учащихся с 5 по 9 классы, с которыми мы разработали социально-значимый проект «Люблю тебя, мой край родной». Цель проектной деятельности: – формирование познавательного интереса к историко-краеведческой литературе; – привлечение учеников к чтению книг по истории родного края; – формирование чувства любви и уважения к своей малой Родины; – содействовать патриотическому воспитанию учащихся на примере истории родного края; – развитие интеллектуально-творческого потенциала учащихся. Следующим направлением является работа с ветеранами труда и Великой Отечественной войны. Размышление об их вкладе в развитие родного края становится основой для переживания нравственных, патриотических чувств, что является важной ступенью для воспитания нравственных ценностей. Мы посещаем музеи нашего города, района, что расширяет рамки занятий по изучению родного края. К примеру, конференции предполагают исследование, статистическую работу, предварительные опросы определенных групп людей, анализ и выработку предложений практического характера по завершении работы.

К примеру, конференции предполагают исследование, статистическую работу, предварительные опросы определенных групп людей, анализ и выработку предложений практического характера по завершении работы.

Г Санкт Петербург. Научно практическая конференция « Открой в себе учёного» К примеру, конференции предполагают исследование, статистическую работу, предварительные опросы определенных групп людей, анализ и выработку предложений практического характера по завершении работы.

Основные направления и формы внеурочной работы по истории.

Данный вид образовательной деятельности носит объективный характер, что определяется рядом обстоятельств:

во-первых, на уроке не всегда можно разъяснить, довести до сознания учащихся отдельные элементы исторических знаний и исторического процесса в целом;

во-вторых, на уроке учитель не может показать, а учащиеся увидеть то, чего нет в классе: храм, домашнюю утварь, памятники и т. д.;

в-третьих, практическая функция изучения истории гораздо чаще находит реализацию именно во внеурочной работе;

в-четвертых, на уроках всегда ощущается недостаток времени для охвата всех тем и проблем, предусмотренных учебными программами и т. д.

Составляющие внеурочной работы.

Ведущей составляющей внеурочной работы является целенаправленное чтение соответствующей литературы, сбор теоретических и вещественных исторических материалов для использования в учебном процессе. Данная составляющая располагает многообразием форм.

1. Самостоятельное чтение и усвоение хрестоматийных и других исторических источников. Данный вид деятельности дает наибольший эффект, если,

во-первых, содержание изучаемых источников осуществляется синхронно с изучением на уроках соответствующих тем и,

во-вторых, если работа учащихся носит управляемый характер посредством дидактических средств - логических заданий, проблемных вопросов и задач и т. д.

3. Исторические конференции, диспуты, олимпиады, викторины, самодеятельные спектакли, литературно-музыкальные композиции, открытые мероприятия.

Названные формы требуют значительного разнообразия в их подготовке. К примеру, конференции предполагают исследование, статистическую работу, предварительные опросы определенных групп людей, анализ и выработку предложений практического характера по завершении работы. Викторины и олимпиады требуют глубокой теоретической подготовки участников.

Для данных форм работы характерен высокий дух состязательности и т. д. Большую притягательную силу имеют школьные спектакли на исторические темы. Данный вид внеурочной работы получил название «театротерапия». Участие в спектаклях повышает самооценку учащихся, раскрепощает их, вырабатывает навыки и умения в написании сценариев, исполнении ролей исторических героев, изготовлении соответствующей одежды и декораций и т. д.

4. Создание «малых историй» - школы, села, улицы и т.д. Данная форма развивает чувство сопричастности, патриотизма, способствует выявлению писательских и исследовательских способностей учащихся. Носит она и большую воспитательную и практическую нагрузку. Узнавание, к примеру, почему улицы нашего села носят имя , Юрия Аликова или Алана Цекоева, может вызвать гордость за проживание на такой улице, в такой местности. История органов власти, предприятий и т. д. поможет многим учащимся профессионально определиться в после школьной жизни и т. д. Немало возможностей для формирования у школьников патриотического поведения заключает в себе туристско-краеведческая работа. Особая роль здесь отводится историко-этнографическим экспедициям по изучению родного края. В последнее время обострился интерес к историческим названиям улиц, городов, деревень. Школьники также принимают участие в изучении этих вопросов и собирают материал о названиях близлежащих улиц и отдельных районов.

Не потеряла своего значения и поисковая работа учащихся. Они продолжают устанавливать имена неизвестных солдат, погибших в годы Великой Отечественной войны, записывают воспоминания ветеранов, совершают походы к памятным местам, проводят поисковые операции под названием «Выпускники нашей школы - участники Великой Отечественной войны», «Орден в твоем доме», «Твоя родословная

Одной из главных составляющих внеурочной работы по истории является подготовка и празднование дней воинской славы (победных дней) России. Закон «О днях воинской славы (победных днях) России» принят Государственной Думой 10 февраля 1995 г. В нем отражена память о событиях - днях славных побед, которые сыграли решающую роль в истории России и в которых российские войска снискали себе почет и уважение современников, и благодарную память потомков.

Эта форма внеурочной деятельности имеет место в интеграции школьных предметов, таких как литература, география, МХК и др.

Основными формами увековечения памяти российских воинов, отличившихся в сражениях являются:
• создание отдела в школьном музее (музейных комнат);
• благоустройство памятников, обелисков, стел в честь важнейших военно-исторических событий; мы взяли шефство над могилами ветеранов и старожилов.чьи родственники уже не проживают в с. Цалык
• поисковая работа;
• проведение тематических вечеров, посвященных славным датам и героям;
• встречи с участниками войн;
• военно-исторические игры;
• участие в работе мероприятий Российской оборонной спортивно-технической организации (РОСТО) (бывшее ДОСААФ);
• посещение воинских частей, военно-учебных заведений и т. д.
В ходе работы по празднованию дней воинской славы у учащихся формируется любовь к Родине, потребность в служении Отечеству, готовность защищать родную землю

Воспитывать патриотизм необходимо, во-первых, систематично, во-вторых, независимо от сложностей, переживаемых Отечеством. Особенно важно, чтобы под воздействием окружающей действительности у учащихся не сложилось губительное для России мнение: где лучше жить, там и родина.

Использование компьютерных и Интернет технологий во внеклассной и внеурочной работе со школьниками

Сегодня в результате процесса информатизации российского образования, реализации федеральных программ компьютеризации сельские школы возможность использовать компьютерную коммуникацию и новые информационные технологии, как в учебном процессе, так и во внеурочной и внеклассной работе с учащимися. Всё это способствует поиску нового содержания образования, изменению организационных форм и методов обучения и воспитания. Уже стал очевидным тот факт, что использование компьютеров и телекоммуникации в учебно-воспитательной работе позволяет: 

активизировать познавательную деятельность учащихся,

совершенствовать их навыки работы с информацией, представленной в различных видах,

повышать уровень работы с информационными ресурсами,

развивать кругозор, культуру, самосознание учащихся,

развивать творческие и коммуникативные способности школьников.

оказывает помощь в подготовке к государственной итоговой аттестации по истории в форме ЕГЭ.

Компьютерные телекоммуникации обеспечивают возможность: 

доступа к различным источникам информации через Internet и работы с этой информацией;

профессионального консультирования по любому интересующему вопросу через телеконференции;

реализации методов дистанционного творчества, коллективные образовательные проекты, деловые игры, практикумы, виртуальные экскурсии др.

сетевого общения с участниками дистанционных проектов;

участие в различных форумах по обсуждению проблем истории в Интернете

Виды работ учащихся с применением ИТ:

Составление докладов, выступлений, рефератов с использованием электронных энциклопедий и Internet- источников.

Подготовка различных текстов, таблиц, рисунков, творческих работ.

Поиск нужной информации в Internet.

Подготовка коллективных проектов, их презентаций.

Моделирование и создание индивидуальных Web-страниц, сайтов, блогов.

Общение по компьютерным сетям.

Внеклассные и внеурочные мероприятия с применением мультимедиа.

Выпуск школьных и классных газет в электронном и печатном варианте.

Участие в научно-практических конференциях учащихся с демонстрацией выступлений в форме презентаций.

Участие в олимпиадах, конкурсах по информатике и компьютерным технологи

Проект — это «пять «П»»:

Проблема (постановка проблемы, компоненты которой требуют решения).

Проектирование (планирование деятельности).

Поиск информации (сбор, систематизация, структурирование информации).

Продукт (изготовление, оформление продукта).

Презентация (выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и самоанализ).

Шестое «П» проекта - его  Портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, промежуточные отчеты и другое. Обычно в работе над проектом выделяют шесть стадий:  подготовка (формулирование темы и целей проекта);

 планирование (определение источников информации, формы отчета, распределение обязанностей в группе и т.п.);  исследование (сбор информации, решение промежуточных задач);  оформление результатов и выводов; представление или отчет; оценка результатов и процесса.

Самостоятельная работа представляет собой особый вид учебной деятельности: она осуществляется под руководством учителя, но без его непосредственного вмешательства, потому что именно такая работа в наибольшей степени отвечает потребностям сегодняшних учащихся сделать что-то самим. К ней относятся написание рефератов и докладов,  создание проектов, выполнение творческих заданий.

Итак, внеурочные занятия в единстве с учебными образуют систему «школьно-внешкольного образования», позволяющую оптимально решать проблему индивидуализации и дифференциации обучения как средства развития личности учащегося. Внеурочная работа стимулирует учителя в поиске средств и способов развития школьников с учетом их индивидуальных интересов и способностей. Организация этих занятий по истории ориентирует на углубленное изучение предметов, развивает у учащихся интеллектуальную и эмоциональную сферу личности. Использование компьютеров и телекоммуникации в учебно-воспитательной работе позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся, совершенствовать их навыки работы с информацией, представленной в различных видах, повышать уровень работы с информационными ресурсами, развивать кругозор, культуру, самосознание учащихся, развивать творческие и коммуникативные способности школьников. Компьютерные телекоммуникации обеспечивают возможность:

доступа к различным источникам информации через Internet и работы с этой информацией;

профессионального консультирования по любому интересующему вопросу через телеконференции;

реализации методов дистанционного творчества, коллективные образовательные проекты, деловые игры, практикумы, виртуальные экскурсии др.

сетевого общения с участниками дистанционных проектов;

участие в различных форумах по обсуждению проблем истории в Интернете

Виды работ учащихся с применением ИТ:

Составление докладов, выступлений, рефератов с использованием электронных энциклопедий и Internet- источников.

Подготовка различных текстов, таблиц, рисунков, творческих работ.

Поиск нужной информации в Internet.

Подготовка коллективных проектов, их презентаций.

Моделирование и создание индивидуальных Web-страниц, сайтов, блогов.

Общение по компьютерным сетям.

Внеклассные и внеурочные мероприятия с применением мультимедиа.

Выпуск школьных и классных газет в электронном и печатном варианте.

Участие в научно-практических конференциях учащихся с демонстрацией выступлений в форме презентаций.

Участие в олимпиадах, конкурсах по информатике и компьютерным технологиям.

Таким образом , внеклассная работа заставляет учителя постоянно находиться в поиске и помогает установить тесные и живые контакты со школьниками, а это положительно сказывается на всем учебном процессе. Являясь естественным продолжением традиционного урока, внеклассные занятия привносят в процесс обучения то, что не предусмотрено школьной программой изучения истории и обществознания. Свое выступление хотелось бы завершить высказыванием К.Кушнера «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими».

Школьник, являющийся соучастником внеурочной деятельности, включенный в продуктивную социально и личностно-значимую деятельности, совершенствует себя как личность.

Библиографическая ссылка

Даровских И.С.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИСТОРИИ: ЦЕЛИ, ОРГАНИЗАЦИЯ, НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=14204 (дата обращения: 10.01.2020).