Занятие на тему «Домашние животные»

Дата

27.01.2024

Учитель

Чирва Диана Николаевна

Класс

4-Б

Тема урока

Домашние животные.

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Систематизация и обобщение имеющихся представлений о домашних животных.

Задачи

Образовательные:

- Закрепить знания детей о понятии «домашние животные»;

- Продолжать учить узнавать животных по изображению;

- Развивать наблюдательность, наглядно –образное мышление.

Коррекционно-развивающие:

- Коррекция мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения и обобщения);

- Развитие мелкой моторики в процессе взаимодействия обучающихся с дидактическими материалами;

- Расширение активного и пассивного словаря обучающихся понятиями в соответствии с лексической темой «Домашние животные».

Воспитательные:

- Способствование воспитанию способности подчинять свои действия словесной инструкции со стороны педагога;

- Совершенствование навыков взаимодействия обучающихся с педагогом и сверстниками в контексте занятия.

Планируемые результаты

Узнавание, называние и показ домашних животных. Определение величины зрительно-воспринимаемых объектов (большой-маленький).

Материалы и оборудование

Карточки «Домашние животные»; цветные карандаши, бумага; объемные фигурки домашних животных; планшет «двор с домашними животными» на липучках, плоскостные фигурки домашних животных на липучках; карточки с увеличенным изображением домашних животных; трафареты.

Этап занятия

Виды работы, формы, технологии, приемы

Содержание педагогического воздействия

Формируемые БУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

I этап. Самоопределение к деятельности

1.1 Организационный момент

Индивидуальная

Учитель приветствует ученика и просит ровно и красиво сесть за парту , говорит о том, что сейчас будет урок. С помощью наглядной подсказки напоминает о правильной позе за партой (сесть ровно, руки на парте), так же пользуется карточкой «урок».

Ученик приветствуют учителя, садится за парту.

Личностные БУД:

—формирование навыков самоорганизации;

—психологическая готовность учащихся к уроку.

Регулятивные БУД:

—контроль и оценка собственной готовности к деятельности на уроке.

1.2. Мотивация к учебной деятельности

Индивидуальная

Учитель спрашивает какое настроение у ученика, затем спрашивает какая на улице погода.

После предлагает ученику составить календарь соответствий времен года и погоды. После составления учеником календаря учитель просит рассказать по картинкам о времени года и погоде (зимой идет снег; весной пасмурно; летом светит солнце; осенью идет дождь).

Учитель: «Ты молодец, всё верно! Давай приступим к занятию!».

Ученик говорит про свое настроение или показывает жестом. Затем отвечает на вопрос педагога о погоде и составляет календарь и озвучивает результат.

Личностные БУД:

—формирование навыков самоорганизации;

—психологическая готовность учащихся к уроку.

Регулятивные БУД:

—выработка у обучающегося внутренней готовности к учебной деятельности.

1.3 Актуализация опорных знаний

Индивидуальная

Учитель ставит на стол объемные фигурки домашних животных. Объявляет о том, что сегодня у нас в гостях домашние животные. Просит назвать тех, кого ученик узнал. Затем объявляет тему занятия.

Учитель дает ученику планшет «двор с домашними животными» и просит снять с него рисунки-накладки домашних животных и выложить в ряд. Затем учитель просит посчитать их и назвать количество.

Ученик рассматривает фигурки и называет их.

Выполняет задания, отвечает на вопросы.

Познавательные БУД:

—действия решения проблем;

—структурирование знаний о транспорте.

Регулятивные БУД:

—рефлексия способов и условий действий.

Коммуникативные БУД:

— планирование учебного сотрудничества с учителем.

2 этап. Процессуально-познавательный этап

2.1 Усвоение новых знаний

Индивидуальная

Учитель: «Сейчас я буду показывать тебе картинку с изображением животного, а ты мне его назовешь». Учитель показывает карточку с увеличенным изображением собаки, после того, как ученик называет животное, учитель просит найти рисунок-накладку с этим животным и дать. Затем учитель хвалит ученика за верный выбор и показывает ученику два одинаковых изображения (большое и маленькое (рисунок-накладка) ), просит показать «большую» собаку, затем «маленькую», после чего учитель дает ребенку маленькое изображение собаки (рисунок-накладка) и спрашивает, где во дворе живет собака (в будке). Затем учитель просит ученика прикрепить к планшету с липучками накладку-рисунок собаки рядом с будкой. Далее тоже самое проделывается с остальными животными домашнего двора.

Затем говорит : «Молодец! Ты справился!».

Учитель раскладывает перед ребенком 6 карточек с домашними животными, называет их в случайном порядке, параллельно просит ребенка показать их.

«Давай поиграем! Нужно помочь животным найти свое изображение». Учитель дает ребенку объемные фигурки домашних животных и просит соотнести их с карточками на столе. «Отлично, все правильно! Теперь давай соберем все.»

Ученик отвечает на вопросы по картинкам.

Называет животных, показывает, где «большой-маленький»

Крепит плоскостные накладки-рисунки на планшет «двор домашних животных».

Личностные БУД:

- формирование интереса к обучению

Регулятивные БУД:

- умение действовать по заданному плану, инструкции

Познавательные БУД:

- развитие восприятия формы, цвета.

Коммуникативные БУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.2 Динамическая пауза

Индивидуальная

Учитель предлагает ученику немного отдохнуть.

Физкультминутка «Котик»

Учитель: «Слушай и повторяй за мной движения!»

Котик лапкой умывается (гладят щеки)
Видно в гости собирается.
Вымыл носик (трут ладонью носик)
Вымыл ротик (проводят пальцем по губам)
Вымыл ухо (поглаживает одно ухо, затем другое).
Вытер сухо (потерли ушки)
Котик лапкой умывается (поглаживают грудь)
К детям в гости собирается. (ходьба на месте).

Слушает и повторяет движения.

Личностные БУД:

—формирование навыков самоорганизации;

—психологическая готовность учащегося к работе и формирование навыков эффективного отдыха.

Регулятивные БУД:

—контроль и оценка собственной готовности к деятельности на уроке.

2.3 Закрепление нового материала

Индивидуальная

Учитель дает ребенку лист бумаги, карандаши и показывает трафарет с домашними животными. Предлагает ученику «перенести» на лист бумаги понравившихся животных. Количество животных и цвет карандаша по желанию ребенка. Затем учитель просит аккуратно раскрасить и назвать форму получившегося животного.

Выполняет задания, отвечает на вопросы.

Познавательные БУД:

—моделирование изучаемого содержания.

Регулятивные БУД:

—планирование своей деятельности для решения поставленной задачи;

—контроль полученного результата, коррекция полученного результата.

Личностные БУД:

— умение применять знания на практике;

—развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения.

Коммуникативные БУД:

—умение работать в коллективе.

3 этап. Рефлексивно-оценочный этап

3.1 Подведение итогов урока

Индивидуальная

Учитель : «Молодец! Я очень довольна твоей работой на занятии! Давайте скажем, какие домашние животные нам сегодня попадались?

- Отлично, умница!

Слушает учителя, отвечает на вопрос.

Корова, лошадь, собака и тд

Личностные БУД:

- умение выделить главное на уроке;

Познавательные БУД:

- построение речевого высказывания в устной форме (оценивание собственной деятельности на уроке);

Коммуникативные БУД:

- умение слушать и вступать в диалог (ответы на вопросы учителя).

3.2 Рефлексия учебной деятельности

Индивидуальная

Учитель : «Наше занятие подошло к концу. Скажи пожалуйста, тебе понравилось это занятие? Покажи жестом «класс» если понравилось».

Рефлексия обучающихся.

Оценка деятельности.

Регулятивные БУД:

- осуществлять итоговый контроль;

Познавательные БУД:

- построение речевого высказывания в устной форме или невербально;

Коммуникативные БУД:

- умение слушать и вступать в диалог.

3.3 Организационный момент

Индивидуальная

Учитель сообщает, что урок закончился, предлагает встать и пойти на перемену.

Ученик встает из-за парты и уходит на перемену.

Личностные базовые учебные действия:

- осознание себя как ученика.

Регулятивные базовые учебные действия:

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения.