«Экология» Программа ДАОП (кружка) для учащихся 4-5 классов специальной коррекционной школы – интерната VIII вида

Краевое Государственное Общеобразовательное бюджетное учреждение «Тиличикская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Экология»

Программа ДАОП

(кружка) для учащихся 4-5 классов

специальной коррекционной школы – интерната VIII вида

Руководитель:

Дзюбина А.А.

Учитель биологии, географии

Тиличики, 2022

Содержание:

1. Пояснительная записка …………………………………………………..3-6

2 .Учебно – тематический план……………………………………………..6-5

3.Календарно – тематический план………………………………………...5-6

4. Краткое содержание программы………………………………………. 6-8

5. Мониторинг образовательных результатов ---------------------------------- 8

6. Организационно-педагогические условия реализации программы -----8-12

7. Ключевые слова и понятия………………………………………………..12

8. Список литературы………………………………………………………. 13

9. Приложение………………………………………………………………..14-17

Пояснительная записка

Проблема охраны природы, ее сохранения для комфортного проживания будущих поколений – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому детей с ОВЗ необходимо научить любить природу, охранять и преумножать природные богатства родного края.

Экологическое воспитание и экологическое просвещение населения должно стать непрерывным и всеобщим и первым его звеном является экологическое воспитание детей в образовательных учреждениях. Кроме того, занятия по экологии являются прекрасным средством для развития у ребенка таких психических процессов, как внимание, наблюдательность, логика, память, мышление.

Целью экологического воспитания является развитие гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающую природу и бережно относиться к ней.

Актуальность данной программы связана с все более обостряющимися противоречиями между деятельностью человека и состоянием окружающей среды, изменениями в ней. В течение года обучения, дети не только познакомятся с понятием «экология», основными терминами и понятиями данной науки, но и с экологическими правилами, научатся учитывать их в своей деятельности. Это поможет понять основное: человек – это часть природы, и он должен быть рачительным, бережливым ее хозяином. Кроме теоретических вопросов, включены практические, направленные на формирование умений и навыков самостоятельного использования знаний основ экологии, расширение познавательного интереса и участие в охране природы своей местности.

Программа ориентирована на разновозрастную группу учащихся 7 – 9 классов специальной коррекционной школы интерната VIII вида. Объем программы в часах: программа рассчитана на 1 год, 3 часа в неделю. Основные методы и формы организации кружка – беседы, уроки самостоятельной работы, игры, экскурсии, наблюдения, оценка состояния окружающей среды. Эти формы вовлекают детей в практическую деятельность, позволяют развить собственные познавательные навыки, что в перспективе, ориентировано на сознательно ответственное отношение к своему будущему и будущему Родины.

Цели программы:

- научить детей любить, беречь окружающий мир, соблюдать главное правило, нахождения в природе: «Не навреди!»;

- сформировать экологически целесообразное поведение личности ребенка.

Задачи программы

- воспитание экологически грамотного человека;

- формирование ответственного отношения не только к людям, но и к природе;

- воспитание гуманного отношения к природе

- составление экологической карты поселка;

- участие детей в посильной для них природоохранной деятельности;

- развитие творческой и деловой активности детей при решении экологических проблем.

- профориентация на профессии связанные с охраной и природопользованием

Ожидаемые результаты:

- включенность ребенка в мир природы;

- осознание детьми потребности в общении с живой природой;

- активная природоохранная деятельность;

- вывод ребенка на самоопределение своего поведения в природе;

- активность к познанию окружающего мира и своего места в нем, при этом - соблюдать основное правило поведения в природе: Не навреди!

Основные требования к уровню знаний и умений:

к концу года учащиеся должны знать:

-ключевые понятия науки экологии;

-правила и нормы поведения в окружающей среде;

-особенности флоры и фауны родного края;

-экологическую обстановку в Камчатском крае, России и в мире;

-основные растения экологической тропы;

-влияние вредных факторов на здоровье.

Учащиеся должны уметь:

-применять информацию об экологических ситуациях;

-проявлять стремление и желание улучшать состояние окружающей среды в своей местности;

-уметь проводить по экологической тропе, сопровождая рассказом об основных растениях;

-охарактеризовать экологическую обстановку своей местности; участвовать в природоохранных акциях.

Название программы Экология

Направление образовательной деятельности: туристско-краеведческое

Цель программы: личностное развитие через экологическое просвещение

Предметы обучения: экология, ботаника, экотуризм

Вид программы: модифицированная, модульная, адаптивная

Возраст учащихся: 10-12 лет

Форма проведения занятий: Групповые, индивидуальные

Режим занятий: 3 часа в неделю.

Форма организации итоговых занятий: Прохождение по экологическим тропам

Настоящая программа разработана в соответствии с:

•Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

•Государственной программой Российской Федерации "Развитие образования на 2018-2025 годы. (Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642).

•Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

•Санитарно-эпидемиологические правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей” (утв. постановлением Глав.государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41);

•«Стратегией развития воспитания в РФ до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р.г.).

•Стратегической инициативой «Новая модель» системы дополнительного образования», одобренная Президентом РФ 27.05.2015 г.

•Приоритетным проектом «Доступное дополнительное образование для детей» (утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам (от 30.11.2016 №11).

•Указом президента РФ от 7 мая 2018 года «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года».

•Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

•Национальным проектом «Образование» (утв. Президиумом Совета при Президента РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. №16) - «Успех каждого ребенка», «Цифровая образовательная среда», «Молодые профессионалы», «Социальная активность».

•Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242).

•Уставом ФГБОУ ДО ФЦДО и другими локальными и нормативными актами учреждения.

Программа может реализовываться в очном, дистанционном и очно-дистанционном формате.

Уровень реализации программы - ознакомительный.

Актуальность, новизна программы

Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед нашим обществом, которое уделяет повышенное внимание экологическому воспитанию и образованию подрастающего поколения, развитию экологической культуры личности.

Понятие экологической культуры связывается с владением обучающимися разносторонними знаниями об окружающей среде, о красоте и уникальности родного края (природных, исторических объектов), приобретением умений и опыта в природоохранной деятельности, кроме того, обучающиеся учатся ответственному отношению к окружающей их природе, учатся понимать хрупкость и неустойчивость экологического равновесия в экосистемах нашего края.

Данная программа имеет большое значение для получения теоретических знаний по объекту экологической тропы, а также практических навыков в природоохранной (экологической) деятельности, поэтому программа «Экология» очень актуальна для детей.

Отличительные особенности программы

Данная программа разработана для организации занятий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья.

Возрастные особенности обучающихся: программа предназначена для обучающихся 10-14 лет, желающих в ходе занятий, в том числе, сельско-хозяйственными работами, работами с дополнительной литературой, получить знания, как по основам овощеводства, цветоводства и дендрологии, так и по флоре и фауне окружающей местности, правилам поведения в природе. Желающих узнать о лекарственных растениях.

Цель программы:

Личностное развитие ребенка через экологическое просвещение средствами теоретического ознакомления и практической деятельности.

Задачи программы: Обучающие:

• учить экологическим навыкам и знаниям, особое место уделяя самостоятельной работе юных экологов;

• учить основам прохождения по экотропе;

• учить морфологии растений, как дикорастущих, так и сельскохозяйственных;

• учить правилам поведения на маршруте экотропы;

• учить правилам поведения на сельскохозяйственных объектах

• учить технике безопасности и при работе с сельхоз.инвентарем

• учить лекарственные растения нашего края;

• учить природосберегающие технологии сбора лекарственных растений;

• учить методике сбора и предоставления информации о флоре и фауне

• учить правилам работы с дополнительной литературой

Воспитывающие:

• воспитывать бережное отношение к природе и к своему здоровью;

• воспитывать навыки и умения работать в команде, коллективе;

• формировать установки поддержания здорового образа жизни.

• воспитывать бережное отношение к книге и другим печатным источникам

• воспитывать патриотичное отношение к бескрайним просторам Родины – неоценимому богатству России

Развивающие:

• развивать экологическое мировоззрение;

• развивать потребности более близкого и углубленного общения и познания

природы;

• развивать стремления к познанию окружающего мира в единстве с нравственно-эстетическими переживаниями.

• развивать желание пропагандировать здоровый образа жизни и бережное отношения к природе, через личные беседы, выпуск информационных листков и т.д.

Программа рассчитана на реализацию в условиях инклюзивного образования для широкого круга обучающихся с различными видами ограниченных возможностей здоровья.

При разработке адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ учтены особые образовательные потребности и возможности освоения обучающимися с ОВЗ программы на разных этапах ее реализации.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Цели, принципы и подходы к формированию программы для детей с ОВЗ

Целью дополнительной адаптивной общеразвивающей программы (далее - ДАОП) для детей с ОВЗ является как можно более полная и качественная реализация образовательных потребностей ребенка с ОВЗ, включение его в процесс инклюзии.

Основная адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ основывается на следующих принципах:

• создания благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого ребенка с ОВЗ в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, ООП;

• взаимодействия обучающихся в ОВЗ с их нормально развивающимися сверстниками; приобщения всех учащихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Принципы и подходы к формированию ДАОП для детей с ОВЗ:

• гарантированность, обеспечиваемая государством, закрепленная федеральным законодательством;

• цензовость образования, обеспечение уровня подготовки детей с ОВЗ для успешной образовательной инклюзии и социально-трудовой адаптации в обществе;

• взаимосвязь и взаимозависимость коррекции вторичных отклонений в развитии детей и компенсации дефекта, ориентация на ЗБР;

• комплексный подход к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей с ОВЗ в обучении, воспитании, развитии;

• гуманистическая направленность учебного процесса, предполагающая уважение к личности ребенка и развитие его индивидуальности, признание значимости личностных потребностей и нужд как детей с ОВЗ, так и их родителей;

• гибкость и динамичность, предполагающие возможность оперативной корректировки содержания, форм, методов обучения в соответствии с особенностями различных категорий детей и возможностями их семей;

• целостный подход к образованию, реабилитации и социализации ребенка на основе взаимосвязи между различными видами деятельности, соблюдение планомерности и непрерывности этого процесса;

• дифференциация образовательного процесса детей с ОВЗ.

Срок реализации программы- 1 год, режим:

1 год обучения-2 раза в неделю по 2 часа, и 1 часу. Всего 102 часа в год. Продолжительность занятий: 40 минут, перерыв - 10 минут.

Формы организации образовательной деятельности: являются главным условием организации взаимодействия педагога и учащегося. В рамках программы они следующие:

• лекции;

• беседы;

• экскурсии;

• полевые практикумы;

• мини-походы по экотропам.

Планируемые результаты освоения программы:

предметные:

• знает основы прохождения экотропы;

• знает основные маршруты экотропы;

• имеет понятие о экологии;

• знает морфологию растений;

• знает правила поведения на полевом практикуме;

• знает природосберегающие технологии сбора лекарственных растений, личностные:

• понимает важность экологии как науки и практической деятельности;

• владеет культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

• готов к работе в коллективе;

• стремится к саморазвитию своих физических и умственных качеств и адаптации к жизни;

метапредметные:

• умеет применять современные методы и приемы поддержания хорошей физической формы в неблагополучных экологических условиях местности;

• способен развивать волю, устойчивость своей психики при умственных и физических нагрузках;

• способен к правильной самооценке своей деятельности.

Учебно – тематический план

Календарно- тематический планирование

Краткое содержание программы

Глава I. Введение (6:3:3)

Четыре царства живых организмов. Отличие и характерные признаки представителей царств. Основные физиологические процессы, характерные для живого организма, общность химического состава. Науки изучающие живые организмы. Понятие «среды обитания» для всего живого. Человек-часть этого мира, его ответственность за состояние окружающей среды. Понятие термина «экология».

Глава II. Среды и приспособление к ним организмов. (49:19:30)

Понятие основных сред обитания живых организмов, их характеристика, особенности (понятие «условия, фактор») и приспособления (понятие «абиотического фактора, адаптации»), необходимые для проживания в каждой из сред.

Особенности наземно-воздушной среды, ее необходимость и приспособления для проживания в ней организмов.

Понятие света как фактора наземно-воздушной среды. Изменение освещённости по сезонам, необходимость приспособления и возникающие в связи с этим, явления. Группы растений по отношению к свету. Их характерные особенности. Уровни приспособления представителей животного мира к изменениям освещенности по сезонам и в течение суток.

Вода, как условие жизни: уровни приспособления, выражающиеся в особенностях внешнего и внутреннего строения, характерные для растительного и животного мира.

Температура. Источник света и тепла. Виды приспособления к изменениям температуры. Группы представителей растений и животных по отношению к температуре.

Осадки, их значение и влияние, в зависимости от количества. Приспособление к периодам изменения выпадения осадков.

Особенности водной среды. Основные факторы водной среды. Понятие плотности, давления- как отличительной черты. Анормальность воды по отношению к другим веществам. Необходимость приспособления растений и животных для комфортного проживания в данной среде. Химически состав различных водных сред, и необходимый уровень приспособления для проживания в каждой из них.

Почвенная среда обитания живых организмов. Состав и свойства, как причина возникающего уровня приспособления. Понятие плодородия и причин ведущих как к его повышению, так и уменьшению, вплоть до полной потере. Биологические методы повышения плодородия. Понятие седиратов, компостирования.

Процесс образования почвы. Структурная и бесструктурная почва-отличие, условия произрастания и проживания в них. Необходимость восстановления и сохранения структуры почвы и почвы, как био-костного тела, в целом.

Вода в почве. Значение. Пути попадания в почву. Работа воды в природе. Понятие водоносного слоя, уровня грунтовых вод.

Живые организмы-обитатели почвы. Приспособления, характеризующие растения (понятие воздушных корней, ходульных…) и животных, обитателей различных уровней проживания в почве.

Живые организмы как среда обитания других организмов. Понятие паразитизма, болезнетворных организмов. Особенности строения в связи со спецификой проживания, питания и взаимоотношения с организмом хозяина. Необходимость соблюдения личной гигиены, поддержание иммунитета, ведения здорового образа жизни, как преграды на пути заражения.

Совместное влияние на организм условий окружающей среды. Понятие благоприятного и отрицательного воздействия. Необходимый спектр защиты растений и животных, позволяющих переживать комплексное воздействие факторов среды. Взаимозаменяющее действие факторов. Приспособления, необходимые для перенесения комплекса факторов (понятие адаптивного потенциала). Зависимость формы и места проживания организма.

Что мы узнали о средах жизни организмов. Особенности сред обитания представителей различных царств. Многообразие жизненных форм, их зависимость от особенностей проживания в той или иной среде, выражающаяся в различных проявлениях уровней приспособления. Биотические и абиотические факторы их взаимное влияние.

Глава III. Естественные и искусственные сообщества живых организмов. Экологическая тропа (35:12:23)

Сообщества живых организмов. Виды взаимосвязей организмов в природе, их изучение, как важнейшая задача экологии. Понятие природного сообщества, биоценоза. Цепи питания. Необходимость сохранения всех званий цепей питания, как необходимого условия баланса.

Основные группы живых организмов в природных сообществах. Причины обуславливающие огромное разнообразие природных сообществ. Экологические группы организмов. Продуценты. Консументы: первичные, вторичные. Растительноядные и плотоядные организмы. Детритофаги. Круговорот, возврат минеральных веществ-редуценты. Взаимосвязь цепей питания, необходимость ее целостности.

Цепи и сети питания- основные связи между организмами сообщества. Растительноядные, их многообразие. Плотоядные. Условия долговечности природного сообщества. Схемы пищевых сетей. Составление пищевых цепей. Условия баланса, необходимого для существования сообщества.

Пруд и озеро как природное сообщество. Характеристика растительного и животного мира пруда. Пищевые цепи, характерные для сообщества пруда. Значение прудов для окружающей местности. Правила поведения.

Аквариум как искусственный пресноводный водоем. Правила формирования сообщества аквариума. Наличие системы самоочищения и самовосстановления. Правила оборудования и ухода.

Луг как природное сообщество. Фауна и флора лугов, в зависимости от широтности. Взаимосвязь представителей сообщества луга – пищевые сети. Значение лугов для жизнедеятельности человека. Правила поведения.

Поле как искусственное, неустойчивое, сообщество. Назначение поля. Отличие луга и поля. Эпифитотия полей-причины, последствия, меры предупреждения. Минеральные и органические удобрения. Сорные растения. Правила поведения.

Лес как природное сообщество. Влияние широтности на формирование сообщества леса. Широколиственный лес. Понятие ярусности. Особенности флоры и фауны леса, их взаимосвязи.. Сосновые леса-виды: особенности ярусности. Пищевые цепи. Значение лесов для человечества. Проблемы леса правила поведения в лесу.

Лесопарк, плодово-ягодный сад как искусственные сообщество. Значение для жителей городов. Особенности фауны и флоры. Пищевые цепи, причины их немногочисленности. Дендрофлора, как основа растительного мира. Птицы парков-роль, помощь со стороны людей в зимний период. Правила поведения.

Болото как породное сообщество. Смена природных сообществ. Причины формирования. Виды. Флора и фауна, ее особенности. Хозяйственное значение. Болота – источник вод многих рек равнин. Проблемы болот.

Что мы узнали о сообществах живых организмов. Понятие «экологическая тропа». Основное назначение тропы - проведение исследований по изучению состояния окружающей среды, приобретения трудовых навыков и умений, связанных с улучшением природного окружения, пропаганды природоохранительных идей, а также воспитания экологического мышления. Оформление проекта «Экологическая тропа»

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Мониторинг представляет собой форму организации, систему сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной деятельности и ее отдельных элементах, обеспечивающую непрерывное отслеживание и прогнозирование ее развития. Мониторинг специально - организованное, целевое наблюдение, контроль и диагностика состояния образовательного процесса на базе систематизации существующих источников информации, а также специально организованных исследований и измерений.

Цель мониторинга - аттестация уровня личностного развития обучающихся, результатов и достижений обучающихся и освоение ими теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия планируемым результатам программы.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется по трем уровням: первый уровень - это мониторинг освоения обучающимися содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (Приложение №1, №2);

второй уровень - это мониторинг развития личностных качеств ребенка (Приложение №3);

третий уровень - это мониторинг результатов и достижений обучающегося (Приложение№4).

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Методическое обеспечение программы

В начале изучения программы обучающиеся должны пройди инструктаж по технике безопасности как для нахождения в кабинете биологии, географии, в школьной теплице и при проведении работ на участке и экологической тропе .

Обучение по программе основывается на следующих принципах:

Принцип наглядности предполагает использование зрительных и иных ощущений, образов для достижения наибольшей эффективности занятий;

Принцип доступности подразумевает построение обучения с учетом возможности обучающихся (возраст, уровень подготовленности);

Принцип системности и последовательности обучения предполагает усвоение новых знаний и навыков в определенной последовательности;

Принцип индивидуального подхода предполагает учет индивидуальных возможностей обучающегося, его способностей, потребностей и интересов.

Принцип креативности предусматривает поощрение творческой активности обучаемого.

Материально-техническое обеспечение программы

Для занятий с обучающимися имеются: помещения (учебный кабинет, пришкольный участок, где проходит экологическая тропа, теплица, огород, вне пределов школьного участка );

Инвентарь для проведения сельско-хозяйственных работ (лопаты, грабли, секатор, лейка, защитные перчатки).

Кроме того, для проведения индивидуальных работ:

1 Канцтовары (тетради, ручки, карандаши, краски, линейка) 1 комплект

2 Справочники: лекарственных растений, насекомых 1 шт.

3 Компас спортивный 1 шт

Ключевые слова и понятия:

Приложение №2.

Вопросы для проверки теоретического уровня знаний и задания (тесты) для проверки практических навыков

освоения программы

Входной контроль

Контрольные вопросы для определения уровня экологической подготовленности:

20

Приложение №3

Протокол мониторинга развития личностных качеств ребенка