Виктория

Проект «Спасибо деду за Победу»

Материал опубликован 25 October

Проект «Спасибо деду за Победу»

I четверть. Великие люди Великой Победы

Классный час — «Имя героя не забудет страна» (знакомство с маршалами Победы: Жуков, Рокоссовский, Конев, Тимошенко и др.)

Викторина — «Командиры и полководцы Великой Отечественной войны» (по материалам из файла)

Творческая мастерская — «Портрет героя»

Итог: коллективный плакат «Великие люди»

II четверть. Города-герои — символы мужества

Интерактивное занятие — «Города, опалённые войной» (по материалам о Ленинграде, Волгограде, Севастополе, Новороссийске и др.)

Квест — «Дорогами мужества» (по станциям: Ленинград, Тула, Минск, Мурманск и др.)

Творческая лаборатория — «Письмо в город-герой» (письма благодарности защитникам, оформленные в виде мини-газет)
Итог: выставка плакатов «Великие города»

III четверть. Танки Победы

Классный час — «Оружие Победы: танки и конструкторы» (Т-34, ИС-2, «Тигр», «Пантера»)

Интеллектуальная игра — «Техника на фронтах войны» (вопросы по разделу о танках из файла)

Проектная работа — «Наш танковый батальон» (создание макетов или презентаций танков)
Итог: коллективный плакат «Танки Победы»

IV четверть. Мы — наследники Победы

Урок-памяти — «Никто не забыт, ничто не забыто»

Конкурс чтецов — «Стихи, опалённые войной»

Итоговое мероприятие — «Спасибо деду за Победу!» (презентация всех творческих работ, песни военных лет, выставка плакатов, показ видеоролика)
Итог: подведение итогов годового проекта, награждение участников.

I четверть — «Великие люди»

Занятие 1. Классный час «Имя героя не забудет страна»

Формат: интегрированный классный час с элементами чтения по ролям и коллективной дискуссии
Длительность: 40–45 минут
Цель: сформировать у учащихся начальное представление о маршалах и полководцах Великой Отечественной войны; развивать навыки совместной работы, эмпатию и уважение к подвигу.
Ключ к инклюзии (ОВЗ): универсальный дизайн обучения (УДО) + кооперативные роли + альтернативные способы коммуникации (пиктограммы/AAC-карточки, крупный шрифт, визуальные таймеры).

Задачи

Познакомить детей с 6 героями (Жуков, Рокоссовский, Конев, Тимошенко, Василевский, Будённый).

Научить находить в тексте «факты-ключи» (кто? где? когда? чем прославился?).

Отработать кооперативные роли в смешанных по возможностям командах (для детей с ОВЗ — безопасные и посильные роли).

Подготовить «кирпичики знаний» для итогового плаката «Великие люди».

Познакомить с биографией:
• «ЖУКОВ ГЕОРГИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ» (с вопросами)

ЖУКОВ ГЕОРГИЙ КОНСТАНТИНОВИЧ

Родился Георгий Жуков 1 декабря 1896 года в деревне Стрелковка Калужской губернии в семье простого крестьянина Константина Жукова. Службу в русской армии начал в 1915 г.у. Участвовал в Первой мировой войне, дослужился до унтер-офицера, награжден двумя Георгиевскими крестами.Жуков стремительно продвигался по службе: в июне 1940 г. назначается командующим войсками Киевского особого военного округа. С января по 29 июля 1941 г. он начальник Генерального штаба - заместитель народного комиссара обороны СССР.

Полководческий талант Жукова в полной мере раскрывается в гг. Великой Отечественной войны. 23 июня 1941 г. он назначается членом Ставки Верховного Главнокомандования. В августе 1942 г. - первым заместителем народного комиссара обороны СССР и заместителем Верховного Главнокомандующего И.В. Сталина. Уже в первые дни вражеского вторжения Жуков организовал на Юго-Западном фронте контрудар силами нескольких механизированных корпусов в районе города Броды. Это было первое крупное танковое сражение с начала Второй мировой войны.

В битве под Москвой в полной мере проявились оперативно-стратегические черты полководческого искусства Жукова.Жуков исходил из принципа, что наибольшую экономию сил и средств дает хорошее знание противника. Он не действовал вслепую, а задействовал все виды разведки с целью выявить главные группировки врага, не растягивал свои войска, а сосредоточил практически все имеющиеся у него силы для обороны важнейших узловых районов.После командования Западным фронтом генерал армии Жуков выполнял ряд ответственных поручений Ставки Верховного Главнокомандования.

Жуков руководил проведением крупнейшей наступательной операцией Красной Армии в 1944 г. - «Багратион», в результате которой была освобождена Белоруссия. Как полководец суворовской школы, маршал Жуков всегда был внимателен к солдатам, их снабжению и настроению.

По окончанию Второй мировой войны Парад Победы на Красной площади 24 июня 1945 года принимал маршал Советского Союза Георгий Жуков.

Вопросы:

В каком году Георгий Константинович стал первым заместителем Сталина?_________________________________________________________

Около какого города Жуков организовал первое крупнейшее танковое сражение?________________________________________________________

Где проявились в полной мере первые оперативно-стратегические черты полководческого искусства Жукова?______________________________________________________

Кто принимал Парад Победы по окончанию Второй мировой войны?__________________________________________________________

• «РОКОССОВСКИЙ КОНСТАНТИН КОНСТАНТИНОВИЧ» (с вопросами)

РОКОССОВСКИЙ КОНСТАНТИН КОНСТАНТИНОВИЧ

Рокоссовский Константин Константинович (Ксаверьевич) родился 21 декабря 1896 года в Варшаве. Отец — поляк Ксаверий Юзеф Рокоссовский был представителем шляхетского рода герба Гляубич. Мать Рокоссовского — Антонина Овсянникова по национальности была белоруской и работала учительницей.

Еще подростком он остался сиротой. Сначала умер отец, а в 14 лет лишился матери. Ранняя смерть родителей заставила Константина в подростковом возрасте начать трудовую деятельность.

В 1925 г. окончил Кавалерийские курсы усовершенствования комсостава, в 1929 г. - Курсы усовершенствования высшего начальствующего состава при Академии им. Фрунзе. Участвовал в боях на Китайско-Восточной железной дороге, командовал кавдивизиями и кавкорпусом.

В августе 1937 г. Рокоссовский был арестован, обвинен в связях с польской и японской разведками, осужден, но в марте 1940 г. по ходатайству С.М. Буденного, С.К. Тимошенко и Г.К. Жукова освобожден и после курса лечения возвращен в войска.

Войну Рокоссовский встретил в Киевском особом военном округе командиром 9-го механизированного корпуса в звании генерал-майора.Утром 22 июня 1941 г. Рокоссовский поднял корпус по боевой тревоге и, совершив 200-километровый марш, с ходу атаковал противника. Это была одна из немногих успешных атак в тот трагический день. В конце июня 1941 г. 9-й мехкорпус под командованием Рокоссовского принял участие в танковом сражении 1941 г. под Дубно, Луцком и Ровно.

Затем Рокоссовский командовал Ярцевской армейской группой под Смоленском. Там же был назначен командующим 16-й армией, особенно отличившейся в Московской битве. В одном из боев командарм был тяжело ранен.Вскоре после излечения и возвращения в 16-ю армию Рокоссовский был назначен командующим Брянским фронтом.

С февраля 1943 г. Рокоссовский командовал войсками Центрального фронта на Курской дуге и сумел достойно подготовить войска к предстоящему летнему наступлению противника. 5 июля 1943 г. Рокоссовский, по согласованию с представителем Ставки Г.К. Жуковым, на 10 минут опередил противника в нанесении артиллерийского удара.

Это явилось для немецкого командования неожиданностью и задержало начало операции «Цитадель». Отразив немецкое наступление, войска Центрального фронта перешли в контрнаступление, освободив 5 августа Орел.Летом следующего 1944 г. К.К. Рокоссовский, командуя 1-м Белорусским фронтом, блестяще проявил себя в операции «Багратион», в ходе которой противнику было нанесено сокрушительное поражение в Белоруссии. За эту операцию он получил звание Героя Советского Союза и стал Маршалом Советского Союза.

С ноября 1944 г. до конца войны К.К. Рокоссовкий командовал 2-м Белорусским фронтом, войска которого совместно с другими фронтами громили противника в Восточно-Прусской, Восточно-Померанской и, наконец, Берлинской стратегических операциях. 2 мая 1945 г. К.К. Рокоссовский был во второй раз удостоен звания Героя. Награжден высшим полководческим орденом «Победа». 24 июня 1945 г. К.К. Рокоссовский командовал историческим Парадом Победы в Москве, принимал который маршал Г.К. Жуков.

Какая национальность была у отца Рокоссовского?_______________________________________________________________________

В каком году был арестован Рокоссовский?____________________________________________

Какой армией командовал Константин Константинович Рокоссовский в 1941г.?______________________________________________________________________________

С какого года Рокоссовский командовал войсками Центрального фронта на Курской дуге?________________________________________________________________________________

Кто принимал Парад Победы у Рокоссовского в Москве?_____________________________________________________________________________

• «КОНЕВ ИВАН СТЕПАНОВИЧ» (с вопросами)

КОНЕВ ИВАН СТЕПАНОВИЧ

Родился 28 декабря 1897 года в деревне Лодейно (сегодня – в Кировской области), в крестьянской семье. Отца мальчика звали Степан Иванович, а мать Евдокия Степановна.

После смерти матери, и второй женитьбы отца, его отдали на воспитание его тёте.Иван закончил церковно-приходскую школу, а в 1906 году обучался в земском четырёхклассном училище.Летом 1941 года Иван Степанович находился в звании генерал-лейтенанта.

Он назначен командующем 19-й армией. Изначально его отправляют на Юго-Западный фронт, но затем перебрасывают на Западный.Армия под его командованием не успевает прибыть в район назначения, Витебск, и оказывается в окружении. Но Коневу удалось избежать плена, и он смог вывести из окружения полк связи и управление армией.Его умелые действия в непростой обстановке не остались без внимания Иосифа Виссарионовича Сталина.

Осенью 1941 года он получает звание генерал–полковника, и его назначают командовать Западным фронтом. Но за месяц вверенные ему войска потерпели тяжелейшее поражение за всю войну, позднее его назвали Вяземской катастрофой. Потери в живой силы составляли от 400 000 до 700 000 человек, среди них погибшие и попавшие в плен к фашистам.

От расстрела за провал операции Конева спас Г. К. Жуков. Он предложил его назначить командующим Калининским фронтом, который впоследствии принимал участие в битве за Москву. Зимой 1942 года Конева связывали с неудачными операциями на Ржевско-Вяземском направлении. Тяжелейшие потери были понесены в Ржевской битве. А позднее его войска потерпели ещё одно поражение в Холм-Жирковской оборонительной операции.

Летом 1943 года он получает новое назначение и командует войсками Степного фронта. И здесь он добивается успеха. Он выигрывает сражения в Курской битве, удачно проводит Белгородско-Харьковскою операцию, и блистательно форсирует Днепр. Освобождает Белгород и Харьков, Полтаву и Кременчуг.А весной 1944 года проводит одну из самых успешных операций. Его армия одной из первых пересекла государственную границу, пройдя по бездорожью почти 300 километров, и вступила на территорию Румынии. В этой операции маршал едва не погиб, машину в которой находился Конев обстреляли, но на нём не было и царапины.

После ряда успешно проведённых операций о Иване Степановиче много писали, как о талантливом и успешном военачальнике, который с успехом мог провести как оборонительную, так и наступательную операцию.

Львовско-Сандомирская операция, возглавляемая маршалом Коневым, внесена в военные учебники ,как одна из самых успешных и тактически верно проведённых. Конев смог окружить 8 дивизий немцев, он освободил западные земли Советского Союза. Именно за эту операцию он был награждён званием Героя Советского Союза.

Вопросы:

В каком звании был Конев Иван Степанович летом 1941г.?_____________________________________________________________________________

Кто спас Конева Ивана Степановича от расстрела?__________________________________________________________________________

Какая операция внесена в военные учебники,как одна из самых успешных и тактически верно проведённых?_______________________________________________________

Каким званием был награждён Конев после Львовско-Сандомирской операции?__________________________________________________________________________

• «ТИМОШЕНКО СЕМЁН КОНСТАНТИНОВИЧ» (с вопросами)

ТИМОШЕНКО СЕМЁН КОНСТАНТИНОВИЧ

Родился 18 февраля 1895 года в селе Фурманка , в крестьянской семье.

В 1918 году он вступил в Красную армию. В 1920-х годах Тимошенко получил военное образование, окончив сначала Высшие академические курсы, а позднее – курсы командиров при Военно-политической академии.

В ноябре 1939-го СССР стала участником советско-финской войны. Был сформирован Северо-Западный фронт, командование которым доверили Семену Тимошенко. Командующему удалось осуществить яркую операцию, позже получившую название «Прорыв линии Маннергейма». Финляндия отступила и была вынуждена просить о мировом соглашении.

С июля по сентябрь 1941-го Семен Константинович командовал войсками Западного направления. В сражении под Смоленском отряды Тимошенко понесли колоссальные потери, но продолжали упорные бои. В результате удалось сковать немецкие войска и не позволить им продвигаться по направлению к столице.

В мае 1942-го военачальник возглавлял Харьковскую операцию. Войска Тимошенко терпели одну неудачу за другой, и в результате немцам удалось окружить город. Погибло более двухсот тысяч советских солдат, в том числе офицеры командного состава. Это стало одной из главных причин будущей катастрофической ситуации на Кавказе и под Сталинградом.

Сам главнокомандующий остался в живых и смог избежать плена.Осенью 1942-го маршал возглавил войска на Северо-Западном фронте. На этой должности успел провести две наступательные операции в рамках плана «Полярная звезда».

Целью операции было взятие в кольцо и уничтожение вражеских войск, однако немцы успели вырваться еще до формирования котла.

После этого провала Тимошенко был отстранен от должности командующего войсками Северо-Западного направления.В марте 1943-го Семен Константинович занял пост представителя Ставки Верховного главнокомандующего.

В его задачи входила координация военных действий нескольких фронтов, а также разработка некоторых операций.

На этой должности военачальник успешно содействовал взятию Будапешта и, как координатор, провел грамотную и победоносную Венскую операцию.

В каком году Тимошенко Семен Константинович вступил в Красную армию?________________________________________________

Под каким городом Семён Константинович командуя Западным фронтом понёс колоссальные потери?_________________________________________

В каком году Тимошенко возглавлял Харьковскую операцию.?_____________________________

В рамках какого плана провёл две наступательные операции?__________________________________________________________

• «ВАСИЛЕВСКИЙ АЛЕКСАНДР МИХАЙЛОВИЧ» (с вопросами)

ВАСИЛЕВСКИЙ АЛЕКСАНДР МИХАЙЛОВИЧ

Родился 30 сентября 1895 года в Костромской губернии, в семье священника. Обучался мальчик в церковно-приходской школе, затем в духовном училище и поступил в Костромскую духовную семинарию.

В связи с наступлением Первой мировой войны, Александр в 1915 году окончил Алексеевское военное училище и в чине прапорщика был направлен на фронт. После Октябрьской революции Василевский принимает решение оставить военную службу.

Он увольняется в отпуск и уезжает к родителям, где занимается сельским хозяйством и работает учителем начальных классов. Василевской занимался планированием операций советско-финляндской войны 1939-1940 гг. Весной 1940 г. Василевский участвовал в подписании мирного договора с Финляндией, возглавлял советскую комиссию по демаркации новой советско-финляндской границы.Войну с Германией Василевский встретил в звании генерал-майора в должности заместителя начальника оперативного управления.

Когда в октябре 1941 г. Генштаб частично эвакуировался из Москвы, Василевский остался в столице с его оперативной группой. В дальнейшем военачальник привлекался к работе как представитель Ставки (не заменяя командующих фронтами, контролировали их действия).Представитель Ставки обладал достаточными полномочиями для принятия решений, в том числе наперекор командованию фронта.

Несмотря на то, что в июне 1942 г., в связи с болезнью Бориса Шапошникова, Василевский был назначен вместо него начальником Генерального штаба .Летом и осенью 1942 г. Василевский являлся представителем Ставки на фронте под Сталинградом, где готовил советское контрнаступление, получившее кодовое название - операция "Уран".После успеха Сталинграда Александр Василевский стал представителем Ставки на западном направлении, где на тот момент под личным контролем верховного главнокомандующего Иосифа Сталина планировалась крупная наступательная операция.Также вполне закономерно еще в разгар Крымской наступательной операции Василевский стал кавалером ордена "Победа".Летом 1944 г. он принял деятельное участие в подготовке и проведении наступательной операции в Белоруссии, получившей кодовое название "Багратион".

В результате группе армий "Центр" было нанесено крупнейшее поражение, а советские войска прорвались в Прибалтику и Польшу.Василевский очень плотно занимался планированием наступательных операций двух советских фронтов в Курляндии. Успеха они не имели, и в итоге Сталин снял с Василевского обязанности представителя Ставки на этом направлении. В феврале 1945 г. Василевский был назначен командующим 3-м Белорусским фронтом вместо погибшего генерала армии Ивана Черняховского.

С формальной точки зрения это было понижение: Курляндию сложно было назвать успехом, как для Василевского, так и для Еременко и других задействованных на этом направлении советских военачальников.

Однако Василевский во главе 3-го Белорусского фронта блестяще справился с непростой задачей штурма Восточной Пруссии и Кенигсберга. Это принесло ему второй орден "Победа".Следующим его назначением стала должность главнокомандующего советскими войсками на Дальнем Востоке, в которую он вступил 30 июля 1945 г.

Под его руководством была проведена Маньчжурская стратегическая наступательная операция, планирование которой началось еще осенью 1944 г. Кампания на Дальнем Востоке занимает особое место во Второй Мировой войне.

Театр военных действий отличался большими расстояниями, однако операция была спланирована и проведена блестяще

Где обучался Александр Михайлович?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В каком звании встретил войну Василевский?_________________________________________________________________________

Кем работал Василевский?___________________________________________________________

4.В каком году Василевский участвовал в подписании мирного договора?____________________________________________________________________________

• «СЕМЁН МИХАЙЛОВИЧ БУДЁННЫЙ» (с вопросами)

СЕМЁН МИХАЙЛОВИЧ БУДЁННЫЙ

Родился 13 апреля 1883 года на ныне несуществующем хуторе Козюрин, на территории современного Мартыновского района Ростовской области. Позднее семья перебралась в станицу Платовскую (ныне Будённовская). Родители будущего маршала – Михаил Иванович (1862–1919) и Меланья Никитична (1859–1944) – происходили из небогатых крестьян Воронежской губернии. Кроме Семёна, у них росло ещё семеро детей.

С началом войны маршал Будённый как первый заместитель наркома обороны вошёл в состав оперативно созданной Ставки Верховного Главнокомандования. Он успел получить назначение на должность командующего группы армий резерва Западного направления и начал строить оборону по Днепру и Западной Двине, однако стремительное продвижение вермахта в Белоруссии уже к 1 июля заставило бросить все резервы в бой.

Сам маршал стал заместителем командующего Западным фронтом.В июле-сентябре 1941 года маршал Будённый командовал войсками Юго-Западного направления, объединявшего Юго-Западный и Южный фронты. Он сумел предугадать катастрофу Юго-Западного фронта и предупреждал Ставку о возможности формирования немцами котла окружения под Киевом и необходимости своевременного отхода на этом участке, но не был услышан. Напротив, маршала сняли с должности и отправили командовать Резервным фронтом, войска которого в начале октября попали в окружение и большей частью погибли под Вязьмой. С этого момента и до весны 1942 года Будённый оставался без командных должностей, выполняя различные поручения Ставки.С конца апреля 1942 года Семён Михайлович командовал войсками Северо-Кавказского направления, а затем Северо-Кавказского фронта.

Летом 1942 года его войска вели тяжёлые оборонительные бои, отступая на юг, к Кавказским горам и побережью Чёрного моря. К сентябрю немцев удалось остановить, однако Северо-Кавказский фронт из-за тяжёлых потерь был расформирован, а командующего отозвали в Москву. Вплоть до конца войны маршал Будённый командных должностей на фронте больше не занимал, однако на посту командующего кавалерией Красной Армии вёл большую работу по формированию новых кавалерийских соединений, выезжал в войска с инспекторскими проверками и т.д.

В Красной Армии все ступени служебной лестницы Семён Будённый успел пройти до учреждения воинских званий, а поэтому в 1935 году стал сразу маршалом. К концу жизни на его мундире блестели три «Золотые Звезды» Героя Советского Союза – больше, по четыре, было только у Л.И. Брежнева и Г.К. Жукова, по три имели прославленные лётчики-истребители А.И. Покрышкин и И.Н. Кожедуб. Кроме того, у Будённого было 15 советских орденов (восемь орденов Ленина, шесть орденов Красного Знамени, полководческий орден Суворова I степени), а также приравненные к союзным наградам ордена Красного Знамени Азербайджанской и Узбекской ССР, и многочисленные медали. Трижды маршал награждался почётным оружием.

Вопросы:

Где родился Семён Михайлович Будённый?_________________________________________________________

В каком году родился Будённый?_________________________________________________________

Сколько наград «Герой Советского Союза» получил Семен Михайлович?_______________________________________________________

Сколько раз маршал награждался почётным оружием?__________________________________________________________

Пиктограммы/крупные карточки «кто? где? когда? что сделал?»

Маркеры, большие стикеры, клейкие закладки 3 цветов (факты/даты/награды).

Песочные/визуальные таймеры, увеличенные шрифты (16–18 pt), линейки-окошки для чтения, пюпитр.

Ход (поминутно)

Вступление, настрой (5 мин). Короткая мотивация: «Почему важно помнить имена героев?» Визуально — слайд с фото медалей/Парада Победы.

Работа в «джигсо»-группах (15 мин). 6 «базовых станций», на каждой — ОДИН неизменённый текст героя из файла.

Роли в каждой микрогруппе:
• Чтец (читает по абзацам; для ОВЗ — чтение по очереди 1–2 предложения, допускается аудиоподдержка),
• Хронолог (выписывает даты на цветные стикеры),
• Секретарь (фиксирует 3 «главных факта» простыми предложениями),
• Спикер (готовит 30-секундный рассказ).

Сбор «фактов-кирпичиков» (10 мин). Команды по очереди прикрепляют 3 стикера-факта героя на общий ватман «Великие люди — наш словарь».

Мини-опрос по вопросам ИЗ ФАЙЛА (10 мин). Учитель задаёт несколько вопросов прямо из каждого блока биографии (оставляя формулировки БЕЗ изменений). Ответы — устно или карточками «да/нет/дата/город».

Рефлексия (3–5 мин). Карточка выбора: «Сегодня я помог команде тем, что…» (пиктограммы для невербальных детей).

Адаптации и поддержка (ОВЗ)

Зрительные/сенсорные: крупный шрифт, контрастные подложки, линейки-окошки, аудиозапись текста; разрешён шёпот-помощник.

Когнитивные: чек-листы ролей, пиктопланы (3 иконки на героя), ограничение объёма (выделенные абзацы).

Речь/коммуникация: карточки-ответы, право отвечать жестом/наклейкой, парный спикер.

Поведенческие: визуальный таймер, правила команды в 3 картинках.

Доступность: рассадка «подкова», свободный проход, стол-остров для колясок.

Оценивание (формативное)

Наблюдательные листы по ролям, «3 факта — 1 дата — 1 вклад» на стикерах.

Успех = участие в роли и 1 личный вклад в общий словарь.

Занятие 2. Инклюзивная мастерская «Портрет героя»

Формат: художественно-проектная мастерская в смешанных командах
Длительность: 45–60 минут
Цель: создать визуальные «портреты героев» (набор карточек для итогового плаката), развить сотрудничество и уважение к различиям.

Задачи

Перевести факты из текстов в визуальные символы (иконки/коллажи).

Закрепить ключевые даты и награды.

Сформировать набор карточек «Имя — подвиг — символ», пригодный для итогового плаката.

Материалы

Неизменённые цитаты и факты из тех же блоков файла (1–2 коротких предложения на каждого героя — вырезки/распечатки из вставленных биографий).

Трафареты, штампы, наклейки (звезда, лавр, орден, танк, карта).

Пухлые маркеры, аппликации, безопасные ножницы с упором, клей-карандаш/клей-валик, пластиковые линейки.

Готовые рамки-основы карточек 1/4 А4 с полями «Имя», «Главный вклад», «Символ», «Дата(ы)».

Ход

Старт (5 мин). Покажите образец карточки «Жуков» (имя, краткая цитата из файла, символ — лавровый венок + Парад Победы).

Командная работа (30–35 мин). Каждая команда делает 2–3 карточки разных героев:

Исследователь выбирает из распечатки 1–2 неизменённых факта/цитаты (из файла),

Шрифтовик переписывает имя крупно (или наклеивает готовые буквы),

Художник/коллажист создаёт символ (штамп/трафарет/наклейки/коллаж),

Рассказчик готовит 20-сек. презентацию «почему именно этот символ».

Для детей с ОВЗ — альтернативы: штампы вместо кистей, тиснение, наклейки-пиктограммы, фломастеры-роллеры с утолщённой ручкой.

Мини-галерея (5–10 мин). Карточки вывешиваются на «шнуре времени» по датам (хронолог).

Итог (5 мин). Фотографируем карточки — это заготовки для итогового плаката.

Адаптации (ОВЗ)

Набор «низкой моторики»: штампы, клей-валик, крупные элементы.

Пиктокарты «выбор символа» (танк/орден/флаг/карта/звезда).

Парная роль «диктовщик—шрифтовик».

Визуальный таймер и перерывы «2 минуты отдыха глаз/рук».

Критерии успеха (понятные детям)

На карточке: имя, 1–2 факта (из файла, без изменений), символ, дата.

Командная защита: каждый сказал хотя бы 1 фразу (или показал символ карточкой).

Занятие 3. Интеллект-станции «Командиры и полководцы»

Формат: маршрутный квест по станциям
Длительность: 45–60 минут
Цель: закрепить знания о героях через игровые станции; подготовить контент для плаката.

Станции (6 штук — по героям)

«ЖУКОВ» — используем вопросы из файла (без изменений).

«РОКОССОВСКИЙ» — вопросы из файла (без изменений).

«КОНЕВ» — вопросы из файла (без изменений).

«ТИМОШЕНКО» — вопросы из файла (без изменений).

«ВАСИЛЕВСКИЙ» — вопросы из файла (без изменений).

«БУДЁННЫЙ» — вопросы из файла (без изменений).

На каждой станции лежит:

Лист с биографией и вопросы по ней

Карточки-ответы (дата/город/звание/да-нет/вставка слова).

«Подсказка-иконка» для детей с ОВЗ: маленькие пиктограммы со смыслами ответов.

Ход

Инструктаж и деление на экипажи (5 мин). Команды смешанные по возможностям. Роли: навигатор (карта), читатель, отвечающий, таймер-мастер, хранитель наклеек (набор жетонов).

Маршрут (30–35 мин). На каждой станции команда за 5 минут:

перечитывает неизменённый фрагмент,

отвечает на вопросы из файла (любая форма ответа: вслух/карточкой/наклейкой),

выбирает 1 «факт-звёздочку» для плаката и пишет его на стикере.

Финиш (5–10 мин). Команды клеят «звёздочки фактов» на общий ватман (будущий плакат) в сектор своего героя.

Инклюзия (ОВЗ)

Разрешены: парное чтение; ответы наклейками и пиктограммами; 1 «пропуск вопроса» без штрафа; усиленный контраст; посадка у станции.

Ассистивные технологии: карточки «выбор из 2», указка-стрелка, чтение учителем вслух по просьбе.

Оценивание

У каждой команды — «Маршрутный лист»: отметка станций, количество вопросов, 1 «факт-звёздочка».

Важнее не скорость, а совместная работа (отмечается участие ролей).

Итог I четверти: коллективный плакат «Великие люди»

Состав:

Карточки-портреты из занятия 2;

«Факты-звёздочки» из квеста (занятие 3);

Заголовки и Короткие цитаты/факты из файла (без изменений) рядом с каждым героем;

Простая хронолента дат (крупные шрифты и пиктограммы).

Презентация: мини-экскурсия по плакату: каждый ребёнок (или пара) рассказывает одну фразу/показывает символ.

Дом–школа: мягкое задание «Семейная история памяти» — принести 1 семейный символ/фото/рассказ (по желанию), можно аудио/видео.

Организация доступности и совместной работы (общие положения для всех 3 занятий)

Роли с опорами: карточки ролей с иконками; можно менять роли в середине занятия.

Визуальное расписание: «что сейчас — что потом — что итог».

Альтернативная коммуникация: карточки «да/нет», «выбор из 2», пиктограммы действий.

Дифференциация заданий: базовые (1 факт) / расширенные (3 факта + дата + символ).

Снижение моторной нагрузки: штампы, трафареты, наклейки, толстые маркеры, опора предплечья.

Сенсорные паузы: «2 минуты отдыха», дыхательные карточки.

Безопасность: ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, несыпучие материалы.

Оценивание за сотрудничество: «я помог…», «я услышал…», «я добавил…».

Вовлечение родителей: фото/аудио-чтение биографий из файла дома; совместный выбор символа.

II четверть. Великие города

Вторая четверть проекта «Спасибо деду за Победу» посвящена теме «Великие города». На этом этапе учащиеся знакомятся с героическими страницами истории городов, ставших символами стойкости и мужества народа в годы Великой Отечественной войны. Через чтение текстов, работу с картой, выполнение творческих заданий и коллективное обсуждение дети осваивают материал, который помогает им осознать, какой ценой досталась Победа, и как память о тех событиях живет в каждом уголке нашей страны.
Особое внимание уделяется созданию инклюзивной среды, в которой каждый ребёнок — вне зависимости от особенностей здоровья — может проявить себя, внести личный вклад и почувствовать сопричастность общему делу.

Занятие 1. Урок-путешествие «Города, опалённые войной»

Первое занятие второй четверти проводится в форме познавательного путешествия по городам-героям. На интерактивной карте России учитель обозначает города, о которых сегодня пойдет речь. Каждый из них стал символом мужества, силы духа и любви к Родине. Звучит вступительное слово педагога:
«Есть на карте нашей страны особые города. Они пережили самые тяжелые испытания, но не сдались врагу. Сегодня мы узнаем их истории и вспомним, как их жители приближали Победу».

После вступления дети делятся на группы. Каждая группа получает текст из файла проекта — о своем городе-герое. Г ород-герой

Ленинград

Блокада Ленинграда длилась 871 день с 8-го сентября 1941 г. по 27 января 1944 г. Это самая продолжительная и страшная осада города за всю историю человечества. Почти 900 дней боли и страдания, мужества и самоотверженности.

От голода погибло свыше 640 тыс. жителей, десятки тысяч погибли при артиллерийских обстрелах и бомбардировках, умерли в эвакуации. Группа немецких армий «Север» должны были уничтожить части Красной армии и Прибалтике, захватить военно-морские базы на Балтийском море и к 21 июля 1941 г. овладеть Ленинградом. В окружение попало 2 миллиона 544 тыс. гражданского населения, 343 тыс. жителей приморских районов, войска, защищавшие город. Продовольствие и танковые запасы были ограничены, их должно было хватить на 1-2 месяца. 8-го сентября 1941 г. в результате налета и возникшего пожара сгорели продовольственные склады им. А.Е. Бадаева.

Эвакуироваться удалось не всем. Когда начались систематические обстрелы, а начались они сразу же, в сентябре, пути для эвакуации были уже отрезаны. Буквально с первых дней блокады были введены продовольственные карточки, закрыты школы, действовала военная цензура.

Ледовая дорога через Ладожское озеро, ставшая ленинградской Дорогой Жизни, приобрела особое значение, когда связь с Большой землей прекратилась.

Прорыв блокады Ленинграда начался по приказу Ставки Верховного главнокомандующего 12 января 1943 г. С наступления войск Ленинградского и Волховского фронтов южнее Ладожского озера.

К 27 января 1944 г. советские войска взломали оборону 18-й немецкой армии. Последний раз немецкая армия бомбила Ленинград 14-го мая 1944 г.

Сколько жизней унесла блокада Ленинграда, сколько слёз и крови было пролито в те страшные дни. Память о человеческом подвиге священна, и всё же молодому поколению необходимо знать и понимать, какой ценой он давался. В наше время есть люди, для которых история — это не просто параграфы в учебниках. Они не просто хотят, чтобы помнили, они приближают нас к истории, воссоздавая события военных лет, чтобы можно было прочувствовать и хоть немного ощутить, каково было людям в те годы.

Полностью удалось снять блокаду Ленинграда лишь в 1944 году. Немецкие войска были отброшены от Ленинграда на расстояние 60–100 км.

Блокада Ленинграда длилась почти 900 дней и стала самой трагической блокадой в истории человечества: от голода и обстрелов погибло свыше 641 тысячи жителей (по другим данным, не менее одного миллиона человек).

За мужество, стойкость и невиданный героизм в дни тяжелой борьбы с немецко-фашистскими захватчиками город Ленинград 20 января 1945 года был награжден орденом Ленина, а 8 мая 1965 года получил почетное звание «Город-герой».

27 января установлен как День воинской славы России — День снятия блокады города Ленинграда.

Сколько дней длилась блокада Ленинграда?_____________________________

В каком месяце начались систематические обстрелы? ____________________

Через какое озеро проходила «Дорога Жизни»? __________________________

В каком году была полностью снята блокада Ленинграда?_________________

Сколько людей погибло в блокаде? ____________________________________

В каком году город получил почетное звание « Город –герой»? _____________

Г ород – герой

Волгоград

Волгоград один из самых известных и значимых городов носящих звание Города – героя. Летом 1942 года немецко-фашистские войска развернули массированное наступление на южном фронте, стремясь захватить Кавказ, Придонье, нижнюю Волгу и Кубань – самые богатые и плодородные земли СССР. В первую очередь, под удар попал город Сталинград, наступление на который было поручено 6-ой армии под командованием генерал-полковника Паулюса.

Двенадцатого июля советское командование создает Сталинградский фронт, основная задача которого остановить вторжение немецких захватчиков на южном направлении. И в рамках этой задачи 17 июля 1942 года началось одно из самых великих и масштабных сражений в истории Второй мировой войны – Сталинградская битва. Несмотря на стремление фашистов захватить город как можно скорее, она продолжалась 200 долгих, кровопролитных дней и ночей, благодаря неимоверным усилиям героев армии, флота и простых жителей области.

Первое нападение на город состоялось 23 августа 1942 года. Тогда чуть севернее Волгограда немцы почти подошли к Волге. На защиту города были направлены милиционеры, моряки Волжского флота, войска НКВД, курсанты и другие добровольцы-герои. В ту же ночь немцы совершили первый авианалет на город, а 25 августа в Сталинграде было введено осадное положение. В то время, в народное ополчение записалось около 50 тысяч добровольцев - героев из числа простых горожан. Несмотря на практически беспрерывный обстрел, заводы Сталинграда продолжали работать и выпускать танки, «катюши», пушки, минометы и огромное количество снарядов.

12 сентября 1942 года враг вплотную подошел к городу. Два месяца ожесточенных оборонительных боев за Волгоград нанесли немцам существенный урон: враг потерял около 700 тысяч человек убитыми и ранеными, а 19 ноября 1942 года началось контрнаступление советских войск.

75 дней продолжались наступательная операция и, наконец, враг под Сталинградом был окружен и полностью разбит. Январь 1943 года принес полную победу на этом участке фронта. Фашистские захватчики были окружены, а генерал Паулюс со всей армией сдался в плен. За все время Сталинградского сражения немецкая армия потеряла более 1,5 миллиона человек.

Сталинград был одним из первых назван городом-героем. Это почетное звание было впервые озвучено в приказе главнокомандующего от 1 мая 1945 года. А медаль «За оборону Сталинграда» стала символом мужества защитников города.

В городе-герое Волгограде находится множество памятников, посвященных героям Великой Отечественной войны. Среди них знаменитый мемориальный комплекс на Мамаевом кургане – возвышенности на правом берегу Волги известный еще со времен татаро-монгольского нашествия. Во время битвы за Сталинград здесь происходили особо ожесточенные бои, в результате которых, на Мамаевом кургане захоронено примерно 35 000 воинов-героев. В честь всех павших, в 1959 г. здесь был возведен мемориал «Героям Сталинградской битвы».

Когда началось наступление немецких войск на город ? _________________

Сколько дней продолжалась Сталинградская битва? ____________________

Что выпускали заводы Сталинграда? _________________________________

Сколько человек потеряла фашистская армия при сражении? _____________

В каком году город получил почетное звание? _________________________

Как называется мемориал в честь павших солдат? ______________________

Г ород – герой

Севастополь

К началу Великой Отечественной войны город Севастополь был крупнейшим советским портом на Чёрном море и главной военно-морской базой страны.

Героическая защита города от немецко-фашистской агрессии началась 30 октября 1941 года и продолжалась 250 дней, войдя в историю как образец активной и длительной обороны приморского города в глубоком тылу врага. Взять Севастополь сразу немцам не удалось. Гарнизон насчитывал 23 тыс. человек и имел 150 береговых и полевых орудий. Но до лета 1942 года гитлеровцы предприняли ещё три попытки захвата города.

Первый раз Севастополь подвергся атаке 11 ноября 1941 года. Немецко-фашистская армия десять дней пыталась прорваться к городу силой четырёх пехотных дивизий, но безуспешно. Атакующим противостояли силы флота и сухопутных войск Красной Армии, объединённые в Севастопольский оборонительный район. В этом сражении враг потерял 150 единиц танковой техники, 131 самолёт и около 15 000 солдат и офицеров. Вторую попытку овладеть городом гитлеровцы предприняли в период с 7 по 31 декабря 1941 года. На этот раз в их распоряжении было семь пехотных дивизий, две горнострелковые бригады, свыше 150 танков, 300 самолётов и 1275 орудий и миномётов. Но и эта попытка провалилась. Защитники Севастополя уничтожили около 40 000 фашистов и не подпустили врага к городу.

3 штурма Севастополя предпринимали фашисты

580 тонн снарядов в сутки расходовали защитники города в первые дни третьего штурма

К концу весны 1942 года немцы стянули к Севастополю группировку численностью 200 000 солдат, 600 самолётов, 450 танков и более чем 2 000 орудий и миномётов. Им удалось блокировать город с воздуха и увеличить свою активность на море. В результате ожесточённого штурма, ценой огромных потерь гитлеровцам удалось захватить город.

Бои за освобождение Севастополя начались 15 апреля 1944 года, когда наступающие советские войска вышли к оккупированному городу. За боевые отличия 44 воинам, участвовавшим в боях за Севастополь, было присвоено звание Героя Советского Союза, свыше 39 000 человек были награждены медалью «За оборону Севастополя». Звание города-героя Севастополь получил одним из первых 8 мая 1965 года.

В память о героической битве при Сапун-горе у её подножия в 1944 году возвели обелиск Славы. На самой горе находится мемориальный комплекс, увековечивший доблестную память о героях-освободителях Севастополя. 3 ноября 1977 года в честь вручения городу-герою ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» на мысе Хрустальный был открыт обелиск «Городу-герою Севастополю».

1)Сколько дней продолжалась защита города? _________________________

2)Сколько дней немецко-фашистская армия пыталась прорваться к городу?_

3)Сколько снарядов в сутки расходовали защитники города? ____________

4)Когда гитлеровцы удалось захватить город? ________________________

5)В каком году началось освобождение Севастополя? __________________

6)Какую награду получили более 39000человек?_______________________

Г ород – герой

Новороссийск

Летом 1942 года гитлеровцы предприняли решительный бросок на юг, стремясь выйти к Волге и захватить Кавказ. В директиве № 45 Гитлер поставил перед наступающими войсками и такую задачу – «овладение всем восточным побережьем Черного моря, в результате чего противник лишится черноморских портов и черноморского флота». Смертельная угроза нависла над Новороссийском. 19 августа 1942 года начались бои за город. Они продолжались 393 дня. Дольше оборону держал только героический Ленинград. Первые недели боев принесли горечь утрат и разочарований. Сдержать врага на дальних подступах к городу не удалось. Уже 6 сентября бои с противником переметнулись на городские улицы. Несмотря на упорное сопротивление, оказываемое врагу бойцами 47-й армии, моряками Черноморского флота и Азовской флотилии, к утру 10 сентября была оставлена большая часть Новороссийска. В этот момент дрогнули нервы у тех, кто обязан был докладывать в Ставку о ходе боев. В итоге, 11 сентября Совинформбюро сообщило о событии, которому, к счастью, не суждено было случиться: «После многодневных ожесточенных боев наши войска оставили город Новороссийск». Разрушенный, сожженный, обезлюдивший Новороссийск остался в истории непокоренным советским городом.

Зимой 1943 года, после разгрома немецких войск под Сталинградом, стратегическая инициатива перешла в руки Красной Армии. Немцы вынуждены были спешно оставить свои кавказские позиции и отойти за мощные оборонительные рубежи «Голубой линии». Казалось, еще один натиск и враг будет вышвырнут из Новороссийска. Однако плохо подготовленное январское наступление Черноморской группы войск закончилось провалом. 10 сентября 1943 года началась Новороссийская наступательная операция, осуществленная силами 18-й армии, НВМБ, 4-й воздушной армии и ВВС Черноморского флота. Замысел операции был безупречен, но ее реализация прошла далеко не гладко. Дерзкий десант с моря, ошеломивший противника, оказался под угрозой срыва из-за задержки с высадкой второго эшелона. Сражавшихся десантников выручили войска 318-й стрелковой дивизии, прорвавшие оборону противника с суши и вызвавшие огонь на себя. 16 сентября 1943 года Новороссийск был полностью очищен от гитлеровцев.

За стойкость, мужество и героизм, проявленные защитниками Новороссийска в период Великой Отечественной войны 1941—45, город 7 мая 1966 награжден орденом Отечественной войны 1-й степени. 14 сентября 1973, в ознаменование 30-летия разгрома фашистских войск при защите Северного Кавказа, Новороссийску присвоено почётное звание города-героя с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Какое море хотел захватить Гитлер? _________________________________

Когда начались бои за город? _______________________________________

Что произошло 10 сентября 1943 года? _______________________________

Когда Новороссийск был очищен от немцев? __________________________

Какими орденами награжден город? ___________________________________

Чем памятна дата 14 сентября 1973 года?

Г ород- герой

Керчь

В славной летописи городов-героев достойное место занимает город Керчь — крупный порт на берегу Керченского пролива. В середине ноября 1941 года после двухнедельных ожесточенных боев на Керченском полуострове город был захвачен фашистами. 30 декабря 1941 года в ходе Керченско-Феодосийской десантной операции Керчь была освобождена войсками 51-й армии Черноморского флота и Азовской военной флотилии. Но фашистам очень нужен был Крым. В мае 1942 года немцы сосредоточили крупные силы на Керченском полуострове и начали новое наступление. После страшных, упорных боев город снова оказался в руках фашистов. Защитники Керчи стояли насмерть, но силы врага были несоизмеримо больше.

Примером может служить героическая, длительная и упорная борьба партизан в Аджимушкайских каменоломнях («Аджимушкай» — в переводе «горький серый камень»).

Проблемой номер один для подземного гарнизона стала вода. Люди высасывали воду из сырых стен, собирали по каплям в кружки. Копать колодцы истощенным людям было очень трудно, многие умирали. А фашисты, если слышали стук кирки, взрывали это место, понимая, что люди ищут воду. Сохранились записки защитников города. Из них видно, как тяжело было бойцам. А когда наши войска оставили Севастополь, немцы усилили психологическую атаку: «Сдавайтесь! Вы остались одни в Крыму, все сдались».

Однако бойцы понимали, что они удерживают немецкие войска и не дают им идти на Тамань. Долг перед Родиной они, выполнили с честью. Участники подземного гарнизона ночами выходили на поверхность, уничтожали огневые точки врага, добывали продовольствие, оружие. Многие погибали в бою, кто-то от слабости не мог вернуться в катакомбы и умирал.

Руководил обороной П.М. Лгунов, погибший от шальной немецкой гранаты.

Вместе со взрослыми в каменоломнях были и дети. Имя Володи Дубинина известно многим в России. Мальчик был разведчиком. Зная каждый камень в каменоломнях, все ходы, худенькие юные разведчики могли пролезть в небольшие отверстия, добывая необходимые для партизан сведения. Володя дожил до Победы, встретился с мамой. Однако немцы, отступая, заминировали многие входы в каменоломни, где еще были люди. Володя, хорошо знавший катакомбы, не мог не помочь саперам. Одна из бомб взорвалась. Храбрый мальчик погиб. Посмертно ему присвоено высокое звание Героя Советского Союза.

За выдающиеся заслуги перед Родиной и массовый героизм, мужество и стойкость в 1973 году (к тридцатилетию освобождения Крыма) Керчи присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

1) Когда Керчь была захвачена фашистами? ______________________________________

2) В каком году началось новое наступление на город? _____________________________

3) Как люди добывали воду? ____________________________________________________

4) Кто руководил обороной города? ______________________________________________

5) Как звали юного разведчика? __________________________________________________

6) Какой подвиг совершил мальчик? ______________________________________________

Г ород – герой

Минск

Белоруссия и ее столица — город Минск — во время Великой Отечественной войны были частью Советского Союза.

Минск — один из первых городов, принявших на себя удар гитлеровской военной машины. 28 июня 1941 года, преодолев упорное сопротивление наших войск, фашисты захватили город. На оккупированной врагами территории началась партизанская война. В 1943—1944 годах активизировалась работа минского подполья. Из-за массового саботажа рабочих и диверсий подпольщиков в городе не работали многие предприятия. Враг не чувствовал себя в безопасности на захваченной территории ни один день. Полторы тысячи боевых операций — таков итог трех лет борьбы минских подпольщиков.

Белорусская битва закончилась сокрушительным поражением немцев. «В течение лета и осени 1944 года, — писал генерал Вестфаль, — немецкую армию постигло величайшее в ее истории поражение, превзошедшее даже сталинградское». Почему так считали немцы? Немцы понимали, что они уже не выиграют войну, но нужно было удержать рубежи, расположенные как можно дальше к востоку от границ Германии. Одним из таких рубежей была Белоруссия.

Немцы за три года создали сложную, продуманную, крепкую оборонительную систему, которая протянулась в глубину на 250—270 километров и называлась «Отечество». Это название должно было нацеливать немецких солдат на стойкость и героизм. Однако надежды немцев не оправдались. Наша армия разбила немецкие войска и дошла до границы с Польшей и Восточной Пруссией.

В Белоруссии к лету 1944 года гитлеровцы убили свыше 2 миллионов 200 тысяч мирных жителей и пленных. Их расстреливали, сжигали живыми в сараях и домах, обложенных соломой, кололи штыками, морили голодом и холодом. 380 тысяч белорусских парней и девушек увезли фашисты в Германию на рабскую работу. Шло планомерное уничтожение белорусского народа (в Белоруссии погиб каждый четвертый). Белорусскую землю готовили к заселению немцами.

3 июля 1944 года Минск был освобожден войсками 3-го, 2-го и 1-го Белорусских фронтов. Была окружена стотысячная группировка немецко-фашистских войск.

26 июня 1974 года в ознаменование тридцатилетия освобождения Белоруссии от немецко-фашистских захватчиков Минску было присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Какой город является столице Белоруссии? _______________________________

Когда был захвачен город? _____________________________________________

Как называлась оборонительная система? ________________________________

Сколько человек было вывезено на рабскую работу? _______________________

Когда был освобожден Минск? _________________________________________

Какой орден был вручен городу? ________________________________________

Г ород – герой

Тула

Враг рвался к Москве, но на его пути южным форпостом встал крупный административный и промышленный город Тула — центр Тульской области. К концу октября 1941 года танковые дивизии немцев, преодолевая упорное сопротивление наших войск, вышли к Туле. На их пути встали воины Красной армии, тульский рабочий полк из полутора тысяч человек, полк, сформированный из работников тульской милиции. Было создано 79 истребительных батальонов, 31 партизанский отряд, 73 диверсионные группы, которые действовали в тылу врага.

В обороне города активно участвовал тульский бронепоезд, оснащенный прочной броней и хорошо вооруженный. Он внезапно нападал на фашистов, громил их и незаметно уходил.

На защиту города поднялось все население Тулы. В городе было введено осадное положение. Началось строительство оборонительных сооружений. На них ежедневно работали от двух до четырех тысяч человек, большинство из которых — женщины. За короткий срок было построено две полосы укреплений с глубокими противотанковыми рвами, баррикадами, препятствиями. К началу осады вокруг Тулы были созданы три оборонительных рубежа, а в черте города — четыре мощных оборонительных сектора, построено 7700 убежищ на 141 тысячу человек.

29 октября 1941 года немецко-фашистские войска предприняли попытку захватить город, но натолкнулись на сильную противотанковую оборону. Осада длилась полтора месяца. Жители Тулы не только героически сражались, строили оборонительные сооружения, но и работали на заводах и предприятиях.

Туляки организовали противопожарную защиту города от немецких зажигательных бомб, открыли медицинские пункты и учреждения, где оказывали помощь раненым, лечили их и возвращали в строй.

Немцы под Тулой потеряли более 100 танков. Героическая защита города сорвала планы Гитлера подойти к Москве с юга. В декабре 1941 года началась тульская наступательная операция. К январю 1942 года Тульская область была освобождена от врага.

Победа досталась дорогой ценой: каждый третий туляк, ушедший защищать Родину, не вернулся. Всего погибло 38,5 тысяч воинов — жителей Тулы.

Родина высоко оценила ратный и трудовой подвиг Тулы в годы Великой Отечественной войны, наградив ее в 1966 году орденом Ленина, а в 1976 году присвоив ей почетное звание «Город-герой» с вручением медали «Золотая Звезда».

Когда танковые дивизии немцев, вышли к Туле? _________________________

Какая техника активно участвовала в битве за город? ______________________

Когда немцы предприняли попытку захватить город? ______________________

Сколько длилась осада города? _________________________________________

Когда началась тульская наступательная операция? ________________________

Какую медаль вручили городу – Герою?__________________________________

Г ород –герой

Мурманск

Мурманск — крупнейший город и культурный центр Заполярья, важный морской порт и железнодорожный узел Кировской железной дороги.

22 июня 1941 года немецко-фашистские захватчики обрушили бомбы на пограничные заставы, города, поселки, базы флота Кольского полуострова. Враги понимали стратегическое значение Заполярья для нашей страны.

Мурманск стал фронтовым городом. Началась перестройка промышленности на военный лад. На заводах и предприятиях Мурманска изготовляли автоматы, гранаты, минометы, теплую одежду, шинели, маскхалаты, рюкзаки, делали лыжи, шлюпки, ремонтировали боевые корабли. Жители Мурманска собрали в фонд обороны 60 миллионов трудовых рублей. Город давал стране рыбу, рыбий жир, консервы, обеспечивал транспортировку и перевозку оборонных грузов продовольствия и оружия, которые посылали нашей стране союзники по антигитлеровской коалиции (США и Англия). За годы войны мурманский порт обработал 351 судно, 1680 тысяч тонн импортных, 816 984 тонн военных и народнохозяйственных грузов, отправил 12 814 вагонов с ними по железной дороге. В большинстве случаев работы велись под ожесточенными бомбежками противника. За годы войны на Мурманск было произведено 792 налета, сброшено 185 тысяч авиабомб. Из 2830 зданий, имеющихся в городе, уцелело только 990.

Гитлеровские подводные лодки топили все суда, шедшие к Кольскому полуострову. Они нападали на корабли конвоя наших союзников. После торпедирования фашистские лодки всплывали и расстреливали шлюпки и оставшихся в живых людей. Конвой охраняли и сопровождали наши эсминцы — прекрасные подвижные корабли с отличными боевыми качествами. Однако хорошо вооруженные эсминцы плохо выдерживали океанскую волну, которая мяла борта, от обледенения проседала палуба. Для большей прочности и устойчивости наши моряки обкладывали дно слоем печных кирпичей.

Город-солдат, город-труженик Мурманск стал неприступной крепостью на Севере. Он парализовал ударные силы врага и стойко держал государственную границу. Немцы потеряли в Заполярье около 100 тысяч солдат и офицеров, почти две тысячи самолетов, более 800 боевых и транспортных судов. Именно здесь, на Севере, наша подводная лодка торпедировала и надолго вывела из строя немецкий линкор «Адмирал Тирпиц».

6 мая 1985 года к сорокалетию победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов за мужество и стойкость Мурманску было присвоено почетное звание «Город-герой» с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».

Когда немецко-фашистские захватчики обрушили бомбы на город? _____________

Что изготавливали на заводах города? ______________________________________

Чем моряки обкладывали дно кораблей?_____________________________________

Сколько солдат и офицеров потеряли немцы? ________________________________

Как назывался немецкий линкор? __________________________________________

Какой орден был вручен городу –Герою?____________________________________

Каждая группа работает с одним текстом: читает, выделяет ключевые моменты, обсуждает события, даты, имена героев. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья тексты даны крупным шрифтом, с выделением ключевых слов и опорными пиктограммами. При необходимости текст зачитывается вслух учителем или тьютором.

После чтения группы готовят короткое сообщение о своём городе. Дети определяют, чем именно прославился их город, какой подвиг совершили его жители. Приводятся конкретные примеры из текста:
— О Ленинграде: «Героический город Ленинград выдержал страшную блокаду. Более восьмисот дней жители жили без тепла и света, но продолжали работать, верить, сражаться».
— О Волгограде: «Здесь, на берегах Волги, шли одни из самых ожесточенных боёв. Победа под Сталинградом стала переломным моментом войны».
— О Севастополе: «Город-герой Севастополь мужественно оборонялся почти весь год. Его защитники сражались до последнего патрона».
— О Новороссийске: «На подступах к городу шли ожесточенные бои. Малую землю защищали моряки-десантники, и этот плацдарм стал символом непокоренности».
— О Керчи: «Город на Крымском полуострове пережил оккупацию, но героизм его жителей вошел в историю. Здесь погибла известная подпольщица Вера Волошина».
— О Минске: «Город стал одним из центров партизанского движения. Его жители внесли огромный вклад в победу над фашизмом».
— О Туле: «Тульские оружейники трудились денно и нощно, снабжая фронт оружием. Город был на линии фронта, но не сдался».
— О Мурманске: «Северный город стал важнейшим портом, через который шли поставки по ленд-лизу. Несмотря на постоянные налеты, мурманчане выстояли».

Каждая группа отмечает свой город на карте России. Учащиеся подбирают символ: голубя — как знак мира, звезду — как символ подвига, орден — как знак награды. Дети с ОВЗ могут использовать готовые наклейки, аппликации или пиктограммы. В конце урока создаётся общая «Карта мужества», где каждый город отмечен знаком героизма. Это первое визуальное задание, которое останется на стенде до конца четверти и станет основой для итоговой выставки.

Занятие 2. Инклюзивный квест «Дорогами мужества»

Второе занятие посвящено закреплению знаний о городах-героях в игровой форме. В классе или актовом зале создаются восемь станций, каждая из которых соответствует одному из городов. На каждой станции размещаются распечатанные материалы — текст из файла и вопросы к нему, также полностью сохраняющиеся в авторском виде.
Например, на станции «Ленинград» дети читают задание:
«Сколько дней длилась блокада Ленинграда?»,
«Какие продукты выдавались по карточкам?»,
«Какие памятники посвящены защитникам города?»

На станции «Волгоград» вопросы звучат так:
«Какое сражение происходило в этом городе?»,
«Почему победа под Сталинградом стала переломом войны?»

На станции «Севастополь»:
«Сколько месяцев длилась оборона Севастополя?»,
«Какие памятники сегодня хранят память о героях?»

Для станций «Новороссийск» и «Керчь» можно использовать дополнительное задание из файла — составление короткого рассказа по ключевым словам. Для станции «Минск» предлагается использование блока «Пословицы и поговорки о Родине», также взятого из документа. Для станции «Тула» используется задание из файла «Тайное письмо» или ребус о городе, который можно прочесть с помощью азбуки Морзе. На станции «Мурманск» предлагается задание по описанию климатических условий и особенностей работы северных людей в годы войны.

Квест проводится в форме командного маршрута. Учащиеся двигаются от станции к станции по карте маршрута. На каждой остановке группа должна ответить на вопросы, решить задание, собрать пословицу или соединить факты с событиями.
Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья каждая станция адаптирована:
— тексты напечатаны крупным шрифтом на контрастных листах;
— вопросы сопровождаются иллюстрациями и пиктограммами;
— есть возможность ответить жестом, карточкой или наклейкой «да/нет»;
— при необходимости задание зачитывает педагог или помощник.

Итогом занятия становится создание коллективной «Карты дорог мужества», на которой команды прикрепляют эмблемы городов, через которые они прошли. На обратной стороне карты приклеиваются короткие карточки благодарности — «Спасибо тебе, город-герой». Для детей с ОВЗ предусмотрено упрощенное выполнение — можно использовать готовые шаблоны карточек с уже напечатанными фразами, которые ребёнок дополняет рисунком или наклейкой.

Занятие 3. Творческая лаборатория «Письмо в город-герой»

Заключительное занятие второй четверти направлено на развитие эмоционального отклика и личного отношения к изученному материалу. Учитель начинает урок чтением отрывков из текстов файла — описания подвига Ленинграда, Волгограда и Севастополя. Эти тексты служат эмоциональной основой и вставляются без изменений. Далее педагог объясняет, что каждый ребёнок напишет или создаст своё «Письмо в город-герой». Это не просто письмо, а выражение благодарности тем, кто жил и сражался во время войны.

Для этого детям раздаются чистые листы бумаги формата А4 и материалы для творчества. В начале письма они пишут обращение: «Дорогой город-герой…». Далее приводят 2–3 предложения, используя сведения из текста:
«Ты пережил тяжёлые дни блокады, но не сдался врагу»,
«Твои улицы стали полем битвы, но ты выстоял»,
«Ты стал символом мужества и силы народа».

В конце письма дети добавляют слова благодарности: «Спасибо тебе за мирное небо, за твой пример, за то, что мы живём под мирным солнцем».

Для детей с ОВЗ предусмотрены разные формы участия. Те, кому трудно писать, могут составить письмо из наклеек с готовыми словами или подобрать картинки, отражающие смысл — голубь, сердце, дом, звезда. Слабовидящие дети используют листы с контрастной разметкой, а учащиеся с трудностями речи могут записать аудиописьмо или продиктовать свой текст педагогу. После завершения работы все письма оформляются в единую выставку под названием «Города, опалённые войной».

Учитель предлагает учащимся прочитать свои письма вслух. Для тех, кому это трудно, можно воспользоваться совместным чтением — один ребёнок читает, другой показывает иллюстрацию. Таким образом, каждый ученик включён в процесс. В завершение урока дети вместе с учителем рассматривают выставку писем и обсуждают, что нового они узнали и какие чувства испытали.

Итог второй четверти

Итогом всей работы второй четверти становится коллективная выставка плакатов «Великие города». На ней представлены результаты всех трёх занятий: карта мужества из первого урока, карта маршрута из квеста и письма благодарности из творческой лаборатории. Каждый плакат включает название города, краткое описание из файла, фотографии или рисунки, символ города и подписи детей.
Выставка сопровождается тихим музыкальным фоном — звучат военные песни, в том числе песня «День Победы» (слова В. Харитонова, музыка Д. Тухманова), которая также присутствует в проектном файле и может быть использована без изменений как заключительный акцент.

Педагог проводит итоговое обсуждение. Дети рассказывают, какой город им запомнился больше всего и почему. Многие отмечают, что теперь они знают, как важна была каждая точка на карте, как много людей жило с верой в Победу. Итоговое мероприятие можно расширить до классного часа с приглашением родителей. Родители вместе с детьми рассматривают плакаты, письма и делятся своими историями.

В конце второй четверти проектная работа оценивается не по академическим критериям, а по активности участия и личному вкладу. Каждый ребёнок получает символическую «Звезду памяти» — небольшую бумажную медаль, подтверждающую его участие в годовом проекте. Таким образом, создаётся непрерывная эмоционально-познавательная линия: от изучения великих людей (первая четверть) к городам, где эти люди совершали свои подвиги (вторая четверть).

III четверть. Танки Победы

Третья четверть проекта «Спасибо деду за Победу» посвящена теме «Танки Победы». Этот этап направлен на развитие у школьников интереса к истории отечественной военной техники, понимания вклада инженеров, рабочих и конструкторов в достижение Победы. Главная задача педагогов — показать детям, что Победа была завоёвана не только мужеством солдат, но и трудом миллионов людей в тылу, создавших мощное оружие защиты Родины.

Работа организуется в форме познавательно-практических занятий, где учащиеся изучают материалы о советских и немецких танках, рассматривают схему Курской битвы, выполняют задания и участвуют в коллективных проектах. Все материалы по теме берутся из проектного файла, где содержатся описания боевых машин — Т-34, ИС-2, “Тигр”, “Пантера”, таблица по Курской битве, а также вопросы и практические задания, которые интегрируются в структуру занятий без изменений.

Задание 2

Используя таблицу на рисунке, определите, в чем было превосходство сил Советской Армии, в чем немцев, если известно, что численность советской армии составила более 1 млн человек. Солдат поддерживали более 19 000 орудий и минометов, с воздуха поддержку советским пехотинцам оказывали 2000 самолетов. Немцы противопоставили СССР на Курской дуге 900 000 солдат, 10 000 пушек и 2000 самолетов.

Танк Т-34

Т-34 был советским средним танком, наиболее прославившимся на полях Второй мировой войны. В разработке эта легендарная машина была с 1937 по 1939 год, а уже с 1940 года вовсю выпускалась серийно. Танк постоянно модернизировался. Руководителем разработки «тридцатьчетверки» был конструктор Михаил Ильич Кошкин. Вся работа по проектированию и созданию танка шла в конструкторском бюро танкового отдела завода № 183 в городе Харькове.

Уже с самого начала работы было ясно, что проект будет очень успешным. В Т-34 должен был использоваться новейший на тот момент дизельный мотор B-2. С таким двигателем имеющий тяжелую броню Т-34 ничем не уступал значительно более легкому танку БТ в плане скорости, зато был на порядок лучше защищен.

Впервые за все время танкостроения на Т-34, который по принятой классификации относился к средним танкам, была смонтирована 76-мм пушка, которая имела превосходство перед всеми танковыми орудиями, применявшимися на тот момент в мире.

Выпуск танков T-34 развернулся в годы Великой Отечественной войны на заводах Сибири и Урала, где производились все новые модификации этой чудо-машины.  Т-34 оказал решающее влияние на принципы танкостроения во всем мире. Командование рейха не ожидало столкнуться со столь совершенной военной техникой и было шокировано характеристиками, которые демонстрировал советский танк на поле боя.  Благодаря грамотно расположенным углам рикошетирования на башне, толстой лобовой броне, мощному двигателю, позволяющему быстро менять позицию для атаки, Т-34 уверенно доминировал на театре военных действий и крайне результативно «выносил» машины противника.

Вот уже восьмой десяток лет Т-34 служит образцом для конструкторов танков всего мира как олицетворение надежности, боевой эффективности и целесообразной простоты в лучшем смысле этого слова. «Сложное и дурак придумает», — как любил повторять «отец» Т-34 Михаил Ильич Кошкин. Поэтому «тридцатьчетверку» любят и ценят знатоки танкостроения во всем мире. Т-34 — оружие Победы!

Т-34 был признан многими специалистами и военными экспертами одним из лучших танков Второй мировой войны. Всего было произведено более 55 тысяч машин различных модификаций.

В каком году началась разработка танка Т-34?_______________________

В каком городе проектировали и создавали танк? ____________________

На каких заводах выпускался Т – 34 в годы ВОВ? ____________________

Сколько лет танк служит образцом для конструирования? _____________

Сколько было произведено машин в годы ВОВ? ______________________

ИС-2 – тяжелый танк

Тяжелый танк ИС-2 разработан в 1943 году в КБ Челябинского Кировского завода под руководством ведущего конструктора Николая Фёдоровича Шашмурина. Конструкторское бюро завода, эвакуированного из Ленинграда в Челябинск, возглавлял главный конструктор Жозеф Яковлевич Котин. На вооружение танк ИС-2 с пушкой Д-25 конструкции Ф.Ф. Петрова принят 31 октября 1943 года. Серийно выпускался с 1944 - 45 годы. Аббревиатура "ИС" расшифровывается как "Иосиф Сталин" - официальное название серийных советских тяжелых танков выпуска 1943-1953 годов. Индекс 2 соответствует второй серийной модели этого семейства. Всего было изготовлено 3483 боевые машины. На базе ИС-2 созданы самоходные артиллерийские установки ИСУ-152, ИСУ-122, ИСУ-122С.

На ИС-2 были планетарные механизмы поворота и усовершенствованная коробка передач. Впервые в мире на танк установили такое мощное вооружение – пушку калибра 122 мм. Она превосходила 75 мм орудие Пантеры и 88 мм орудие Тигра. По сравнению с танком КВ размеры не увеличились, а скорость и маневренность были выше. Также машина была легка в управлении и в эксплуатации, ремонтопригодна в полевых условиях. ИС-2 успешно прошел испытания: с дистанции 2,5 км снаряд в 25 кг пробивал броню тяжёлых немецких танков. Особенностью экипажа тяжелого танка ИС было наличие в нем двух офицеров - командира танка и старшего механика-водителя. Из двух сержантов - один был наводчиком орудия, второй - заряжающим и по совместительству - младшим механиком-водителем.

Боевое крещение ИС-2 состоялось под Корсунь-Шевченковским в феврале 1944 г. Танки этого типа сыграли большую роль в боях 1944-1945 годов, особенно отличившись при штурме городов Будапешт, Бреслау, Берлин. Тактика предусматривала действия отдельных гвардейских тяжёлых танковых полков вместе со штурмовыми группами. Во время Львовско-Сандомирской операции два танка ИС-2 57-го гвардейского отдельного танкового полка, укрывшись в засаде, за два дня уничтожили 17 немецких танков и САУ.

С появлением тяжелых танков ИС-2 Красная армия получила эффективное средство борьбы с немецкими "тяжеловесами". Машина оказалась прекрасным штурмовым танком - одним ударом разносила капитальную кирпичную кладку зданий и долговременные огневые точки. ИС-2 являлся самым мощным и наиболее тяжелобронированным из советских и союзных серийных танков периода войны и одним из сильнейших танков на то время в мире. "Танк прорыва" сконцентрировал в себе лучшие достоинства машин, созданных до него.

После завершения войны машины были модернизированы и находились на вооружении советской, а затем и российской армии до 1995 года. Тяжелые танки ИС-2 поставлялись в ряд стран и участвовали в некоторых послевоенных вооружённых конфликтах.

Где и когда был разработан танк ИС-2? _______________________________

Кем был принят танк на вооружение? _________________________________

Сколько было изготовлено машин в ВОВ?______________________________

Какая особенность была у танка? _____________________________________

Где и когда состоялось боевое крещение? ______________________________

Какая кличка была у танка ИС-2? _____________________________________

Танк «Пантера» (нем. Panzerkampfwagen V Panther, сокр. PzKpfw V Panther) — немецкий средний танк периода Второй мировой войны.

Танк разработан фирмой MAN в 1941—1942 годах как ответ на появление на фронтах советского танка Т-34. «Пантера» была вооружена орудием меньшего калибра, чем «Тигр», и по немецкой классификации считалась средним танком. В советских же документах «Пантера» по своим боевым и техническим данным относилась к тяжёлым танкам. «Пантеры» по бронебойному действию превосходила основное вооружение танка «Тигр» В ведомственной сквозной системе обозначений военной техники нацистской Германии «Пантера» имела индекс Sd.Kfz. 171. Начиная с 27 февраля 1944 года известен под обозначением Panzerkampfwagen V Panther.

Боевым дебютом «Пантеры» стала битва на Курской дуге. Впоследствии танки этого типа активно использовались вермахтом и войсками СС на всех европейских театрах военных действий. Танк имел ряд недостатков, был сложен в производстве и эксплуатации. На базе «Пантеры» выпускались противотанковые самоходные артиллерийские установки «Ягдпантера», инженерный танк «Bergepanther» и ряд специализированных машин для инженерных и артиллерийских частей немецких вооружённых сил.

Некоторые характеристики танка «Пантера»:

Масса: 44,8 тонны.

Длина: 6,87 м (с пушкой вперёд) — 8,66 м (с пушкой вперёд).

Ширина: 3,27 м (с юбками) — 3,42 м (с пушкой вперёд).

Высота: 2,99 м.

Экипаж: 5 человек.

Броня: 16–100 мм.

Основное вооружение: 1 × 75-мм танковая пушка KwK 42 L/70 с 79 снарядами.

Двигатель: бензиновый двигатель, мощность — 700 л.с.. 1

Максимальная скорость: 55 км/ч

Запас хода: по шоссе — 200 км, по пересечённой местности — 100 км.

1.В каких годах был разработан танк «Пантера»?________________________________________________________

2.Какая масса танка «Пантера»?_______________________________________

3.Где был совершен первый дебют «Пантеры»?________________________________________________________

4.Какими недостатками обладал танк «Пантера»?________________________________________________________

Какая максимальная скорость танка «Пантера»?________________________________________________________

Т анк - Panzerkampfwagen VI Ausf.H — E, «Тигр» — немецкий тяжёлый танк времён Второй мировой войны, прототипом которого являлся танк VK4501 (H), разработанный в 1942 году фирмой «Хеншель». Наряду с прототипом фирмы «Хеншель» руководству Рейха был представлен и проект Фердинанда Порше, но выбор военной комиссии пал на вариант «Хеншель».

Впервые танки «Тигр» приняли участие в боевых действиях 29 августа 1942 года у станции Мга под Ленинградом, массированно начали применяться при взятии Харькова в феврале — марте 1943 года. Использовались вермахтом и войсками СС вплоть до окончания Второй мировой войны.

Общее количество выпущенных машин, включая 10 Pz.Kpfw. VI Tiger (P) — 1359 единиц.

В ведомственной сквозной классификации бронетехники нацистской Германии танк получил обозначение Pz.Kpfw.VI Ausf.E. В марте 1943 года производственное обозначение изменили на Pz.Kpfw. Tiger, (одновременно для новой модификации «Тигр-II» ввели обозначение Pz.Kpfw. Tiger Ausf. B). Приказом Гитлера в январе 1944 года танк был обозначен Panzerkampfwagen Tiger Ausf.E. После принятия на вооружение танков Tiger II, неофициально также использовалось название Tiger I, с добавлением римской единицы. Производственная модификация была при этом только одна, хотя в конструкцию танка вносились небольшие изменения.

В советских документах танк «Тигр» обычно обозначался просто как T-6 или T-VI.

«Тигр» — немецкий тяжёлый танк времён Второй мировой войны. Некоторые характеристики машины:

Экипаж: 5 человек.

Длина: 6,31 м (с пушкой — 8,45 м).

Ширина: 3,7 м.

Высота: 3 м.

Масса: 57 т.

Тип брони: хромомолибденовая, катаная гомогенная.

Снаряды: — 92 снаряда.

Дальность стрельбы: 4 км из пушки, 1,2 км из спаренного пулемёта по бинокулярным телескопическим прицелам TZF 9а, 5 км из пушки по TZF 9b.

Мощность двигателя: изначально 21-литровый Скорость по шоссе: 45,4 км/ч (с ограничителем оборотов в 2600 — 38).

Запас хода по шоссе: до 100 км.

Ширина гусеницы: 530 мм, для ведения боя — 725 мм.

Дорожный просвет: 430 мм.

Преодолеваемый подъём: до 35 градусов.

Вопросы:

1.Где впервые танки «Тигр» приняли участие в боевых действиях?________________________________________________________________________

2. Какая масса танка «Тигр»?___________________________________________________________________________

3.Какое количество экипажа танка «Тигр»?___________________________________________________________________________

4.Какое количество снарядов в танке «Тигр»?_____________________________________

5.Какая высота танка «Тигр»

РОКОССОВСКИЙ КОНСТАНТИН КОНСТАНТИНОВИЧ

Какая национальность была у отца Рокоссовского?_______________________________________________________________________

В каком году был арестован Рокоссовский?____________________________________________

Кто принимал Парад Победы у Рокоссовского в Москве?_____________________________________________________________________________

Особое внимание уделяется тому, чтобы работа оставалась доступной для детей с ОВЗ. Учитель организует процесс так, чтобы каждый ребёнок мог принимать участие в совместных действиях — через чтение, моделирование, обсуждение, подбор символов, рисование и творческую презентацию.

Занятие 1. Классный час «Оружие Победы: советские и немецкие танки»

Первое занятие третьей четверти открывает новый тематический цикл. Оно направлено на знакомство учащихся с ролью бронетанковых войск в годы Великой Отечественной войны, а также с самыми известными моделями боевых машин того времени. Учитель начинает урок с короткого вступительного слова:
«В годы войны на фронтах сражались не только люди, но и машины. Танки стали символом силы, мощи и технического прогресса. Они помогали бойцам прорывать оборону врага, защищали города и участвовали в решающих сражениях».

Затем детям предлагается прослушать и рассмотреть фрагменты из проектного файла, которые вставляются в текст занятия без изменений: описания танков Т-34, ИС-2, немецких танков “Тигр” и “Пантера”. Каждый раздел читается вслух или прослушивается в записи.
Из текста о Т-34 дети узнают, что этот танк стал самым массовым и легендарным. Он отличался надёжностью, высокой проходимостью и простотой в обслуживании. Конструкторы добились того, что танк можно было ремонтировать прямо в полевых условиях. Учитель делает акцент на том, что Т-34 — это не только оружие, но и символ народного труда, ведь на его создание работали тысячи людей.

Описание ИС-2 рассказывает о тяжёлом танке, который появился в конце войны и стал одним из лучших образцов бронетехники своего времени. Он имел мощное вооружение и надёжную броню, участвовал в штурме Берлина и освобождении городов Восточной Европы.

Затем педагог зачитывает из файла фрагменты о немецких танках “Тигр” и “Пантера”, обращая внимание детей на то, что они были технически сложными, но требовали большого количества ресурсов, поэтому не смогли стать решающим фактором в войне. Учитель подводит учащихся к выводу: победа в танковых сражениях была обеспечена прежде всего мастерством советских конструкторов, мужеством танкистов и самоотверженным трудом народа.

Для наглядности используются изображения танков, которые можно разместить на доске или в презентации. Детям предлагается определить, чем различаются машины, где они применялись, какие имена и символы связаны с каждой моделью.
Для учащихся с ОВЗ предусмотрены увеличенные фотографии, контурные силуэты для обводки, а также простые схемы с подписями. При необходимости учитель озвучивает каждый элемент.

В завершение занятия проводится мини-викторина. Используются вопросы из файла, касающиеся технических характеристик танков и исторических фактов. Вопросы зачитываются дословно, а ответы ученики выбирают из карточек. Например:
«Какой танк считается символом Победы?» — правильный ответ «Т-34».
«Как назывался тяжёлый танк, участвовавший в штурме Берлина?» — ответ «ИС-2».
«Какие немецкие танки противостояли советским в Курской битве?» — ответы «Тигр» и «Пантера».

Таким образом, первое занятие завершает ознакомительный этап. Дети запоминают названия, формы и особенности танков, учатся выделять их отличия и понимать, почему советская техника стала символом Победы.

Занятие 2. Исследовательская работа «Курская битва — сражение танков»

Второе занятие посвящено изучению крупнейшего сражения Второй мировой войны — Курской битвы. Учитель объясняет, что именно здесь произошло одно из самых масштабных столкновений бронетанковых войск в истории человечества. Чтобы сделать урок наглядным и познавательным, педагог использует таблицу «Курская битва» из проектного файла, которая включается в сценарий без изменений. В таблице приведены сведения о численности войск, количестве танков с обеих сторон, продолжительности сражения и результатах.

Дети читают и обсуждают представленные данные. Учитель помогает им сравнить показатели: советская армия имела меньшее количество тяжёлых машин, но выиграла за счёт стратегии, организации и отваги бойцов. На основе таблицы проводится коллективное обсуждение — почему победа под Курском стала поворотным моментом войны.

Для учащихся с ОВЗ используется адаптированный вариант таблицы — крупный шрифт, контрастные полосы, пиктограммы, обозначающие армию, танк, самолёт, победу. Детям предлагается не просто прочитать цифры, а визуально представить соотношение сил. На доске рисуется простая схема: два ряда танков — советские и немецкие. Учитель демонстрирует, как тактика и взаимодействие позволили Красной армии одержать верх.

После анализа таблицы учащиеся выполняют задание из файла «Заполни пропуски», где нужно вставить недостающие слова или цифры, подтверждая знания. Работа выполняется коллективно: одни читают текст, другие дополняют его карточками с числами или словами. Такая форма помогает детям с разными возможностями участвовать в общем процессе.

В заключительной части занятия проводится творческое задание. Каждой группе предлагается изобразить на ватмане эпизод Курской битвы. Дети рисуют или составляют коллаж из фотографий танков, подписывают дату — июль 1943 года, и добавляют фразу из файла:
«Курская битва — крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны, в котором советские войска одержали решающую победу».
Эта цитата вставляется без изменений и становится центральной надписью коллективного плаката.

Занятие 3. Проектная мастерская «Наш танковый батальон»

Заключительное занятие третьей четверти объединяет всё, что дети узнали о танках и сражениях. Оно проводится в форме творческой мастерской, где учащиеся создают собственные макеты, рисунки и плакаты, посвящённые теме бронетанковых войск. Основная идея — каждый ребёнок становится «конструктором победы», создавая свой символический танк или элемент военной техники.

Учитель начинает с напоминания основных фактов, зачитанных ранее из файла. Учащиеся вспоминают, какие танки участвовали в боях, кто их создавал, где они применялись. Затем начинается практическая часть. Класс делится на команды, каждая получает задание:
— «Создать модель танка Т-34 из бумаги или картона»;
— «Собрать макет Курской битвы из цветных элементов»;
— «Изобразить марш победы танков на Берлин»;
— «Создать коллективный коллаж “Оружие Победы” с названиями танков из файла».

Дети с ОВЗ активно участвуют в работе: они могут выполнять посильные задачи — раскрашивание, приклеивание, подбор символов, наклеивание надписей. Для них заранее подготовлены крупные детали, безопасные ножницы и клей-карандаш. При необходимости тьютор помогает управлять материалами.

В процессе творческой работы звучат военные песни, в том числе из раздела файла — «Песня “День Победы”», которая сопровождает детей эмоционально и создает атмосферу торжества. Учитель обращает внимание на важность каждой детали, объясняя, что макет — это не просто поделка, а знак памяти.

Когда все работы завершены, команды представляют свои результаты. Каждая группа рассказывает, какой танк она изобразила, чем он знаменит, какие чувства вызвала работа. Приводятся фразы из текстов файла, например:
«Танк Т-34 стал символом Победы, потому что он сочетал простоту, скорость и надёжность»;
«ИС-2 участвовал в решающих боях и был гордостью советской армии»;
«Курская битва показала, что сила народа и технический гений побеждают самые мощные машины противника».

Учитель подчеркивает, что в проекте нет проигравших — каждый ребёнок внёс свой вклад, каждый стал частью большой работы памяти. В конце занятия оформляется выставка «Танки Победы». На стендах размещаются рисунки, схемы, макеты и цитаты из файла. Центром экспозиции становится коллективный плакат с надписью:
«Оружие Победы — символ мужества, силы и народного труда».

Итог третьей четверти

В завершение четверти проводится общий классный час с демонстрацией работ. Учитель рассказывает о значении бронетанковых войск в истории, используя выдержки из файла: описания танков, таблицу «Курская битва» и текстовые задания. Каждому ребёнку предоставляется возможность рассказать, какой танк ему запомнился и почему.

Для обобщения материала используется фраза из файла:
«Советские танки сыграли решающую роль в победе над фашистской Германией, став символом мощи и мужества народа».

Работы учащихся оформляются в единый альбом или электронную презентацию, которая будет представлена в четвёртой четверти на итоговом мероприятии. Таким образом, третья четверть завершает военно-технический этап проекта и логически соединяет героизм людей и силу созданной ими техники.

Проект продолжает носить инклюзивный характер: дети с ОВЗ активно участвуют в каждом виде деятельности, что формирует у них уверенность, развивает коммуникацию, внимание, мелкую моторику и чувство принадлежности к коллективу. Учитель фиксирует индивидуальные успехи каждого ребёнка, отмечает даже небольшие достижения и поощряет самостоятельность.

В конце четверти проводится небольшая церемония признания заслуг. Дети получают грамоты «Конструктор Победы», а работы выставляются на школьной выставке. Это создаёт у них ощущение гордости за свои труды и желание продолжать участие в проекте.

IV четверть. Мы - наследники Победы

Заключительная четверть годового проекта «Спасибо деду за Победу» посвящена подведению итогов, закреплению знаний и формированию личной позиции школьников по отношению к исторической памяти. В центре внимания — совместная деятельность детей, в том числе ребят с ОВЗ, в которой каждый участник находит посильную роль, а результат становится общим продуктом класса. Содержательную основу четверти составляют материалы из вашего файла, которые вставляются в сценарии занятий без каких-либо изменений: задания с азбукой Морзе («Тайное письмо»), блок с песней «День Победы» (слова и пропуски для восстановления текста), комплект пословиц и их продолжений, а также ребусы и вопросники, которые мы используем как контрольные и творческие элементы. Четверть строится так, чтобы постепенно собрать «картину года»: от героев и городов — к технике, от знаний — к личному обращению, от частных заданий — к общешкольному итоговому событию.

Первое занятие четверти — «Память говорит». Оно начинается с мягкого возврата к опорам предыдущих четвертей: на стенде одновременно разворачиваются плакаты «Великие люди», «Великие города» и «Танки Победы». Учитель кратко проговаривает, что язык памяти бывает словесным, музыкальным, символическим и даже «секретным», и предлагает перейти к работе с азбукой Морзе. В основной части урока дети знакомятся и работают с заданием «Тайное письмо» из вашего файла; текст задания и визуальный материал вставляются в методическую разработку без изменений и используются как единая карточка-лист. Сильные учащиеся набирают ритм сигнальных точек и тире и «переводят» фразу на обычную речь, учащиеся с ОВЗ получают упрощённую карту соответствий и готовые «кирпичики» знаков, которые можно накладывать на сетку, собирая слово по образцу. Для слабовидящих используется крупный контрастный шрифт и увеличенные карточки с символами, для детей с нарушениями речи допускается «ответ» указателем, карточкой-выбором или жестом. В парной работе один ребёнок озвучивает ритм, второй отмечает его на полоске-шкале; такой способ позволяет включить в совместное действие ребят с разными возможностями и распределить нагрузку. Заканчивается занятие короткой рефлексией: каждый ученик дописывает одну понятную всем строку «Память говорит, когда я…», а ребята, которым трудно писать, выбирают пиктограмму и приклеивают её рядом с фразой. «Тайное письмо» из файла остается приложением к занятию и хранится в портфолио класса в исходном виде.

Второе занятие — «Песня как учебник». Оно полностью опирается на материал вашего файла с песней «День Победы», где в строках пропущены ключевые слова для восстановления текста. Этот блок вставляется без каких-либо правок: на доске и на индивидуальных карточках — тот же макет со всеми пропусками и словарём-подсказкой из файла. Сначала педагог предлагает детям прочитать вслух структуру куплетов и припева, а затем работать в трёх режимах: индивидуальном восстановлении пропусков по словарю, парном чтении и коллективном «певческом диктанте», когда строки появляются на экране по частям, и класс предлагает варианты недостающих слов. Ребята с ОВЗ получают увеличенные бланки с крупной межстрочной разметкой и визуальными подсказками; если письмо затруднено, допускается наклеивание слов из набора карточек или выбор из двух-трёх подсказок. После восстановления текста учитель кратко проговаривает исторический контекст появления песни, а затем идёт «тихое» исполнение: не концерт, а мягкое проговаривание с опорой на карточки, где каждый ученик может участвовать на своём уровне — от шёпота и чтения по слогам до подпевания отдельным словам. Финальная микрозадача урока — оформить учебно-творческую страницу «Слово Победы»: в центре — распечатанный, восстановленный детьми текст припева в той форме, в какой он представлен в файле, вокруг — маленькие личные словосочетания: «для меня Победа — это…». Те, кому трудно писать, выбирают одно из трёх готовых выражений и приклеивают его, добавляя символ-наклейку (голубь, звезда, лавровая ветвь). Блок с песней из файла сохраняется как приложение к занятию, а его исходная верстка не изменяется.

Третье занятие — «Пословица говорит за народ». Материал вашего файла «Найди продолжение пословицы, раскрась звезду и запиши её» становится ядром урока и также включается в разработку без малейших правок: берем тот же набор начальных и завершающих частей пословиц, тот же формат со звёздами для раскрашивания и ту же инструкцию. Педагог предваряет работу разговором о том, почему короткая фраза хранит большой смысл, и что пословица — это «сжатый» опыт людей военного времени. Затем класс работает в «станциях смысла»: на первой дети соединяют начало и конец пословицы ровно так, как указано в вашем материале, на второй аккуратно переписывают её крупно и разборчиво в «рамку памяти», на третьей раскрашивают звезду и выбирают пиктограмму-символ к содержанию пословицы. Для ребят с ОВЗ подготовлены карточки с укрупнёнными формулами пословиц, трафареты звезды, безопасные толстые фломастеры; если письмо недоступно, допускается обведение по контуру или наклеивание заранее напечатанной пословицы в рамку. Завершает урок короткое «посольство пословиц»: каждый ребёнок прикрепляет свою звезду на общий стенд «Народная мудрость о мире и мужестве» и проговаривает одну простую фразу о том, почему выбрал именно эту мысль; кому трудно говорить — показывает выбранный символ. Весь блок пословиц остаётся в приложениях как использованный без изменений учебный материал.

Итоговое внеклассное мероприятие четверти называется «Спасибо деду за Победу» и является общим праздником-выставкой всех проектных продуктов года. Его структурная мысль проста: мы показываем, что узнали, что сделали и что берём с собой. Пространство оформляется тремя ядрами экспозиции и одной «живой» площадкой. В первой зоне представлены плакаты «Великие люди» с карточками-портретами и неизменёнными цитатами из ваших биографических блоков; рядом — маршрутная карта квеста «Города, опалённые войной» со вставленными без изменений городскими текстами и вопросами; напротив — стенд «Танки Победы» с коллективными плакатами и микромоделями, чьи подписи опираются на исходные описания Т-34, ИС-2, «Тигра» и «Пантеры» из вашего файла. «Живая» площадка — это три стола с интерактивами: на первом лежит карточка «Тайное письмо» (азбука Морзе) в исходном виде, гости пробуют расшифровать короткое слово; на втором — учебные бланки песни «День Победы» из файла, на которых дети показательно восстанавливают пропуски и «читают» припев; на третьем — комплект пословиц и звёзд: каждый гость выбирает пословицу, соединённую детьми, и оставляет на обороте короткое пожелание миру. Во время мероприятия ведущие из числа школьников кратко рассказывают, как они работали в смешанных командах, кто за что отвечал, почему было важно учитывать особенности друг друга. Это важная составляющая инклюзивного проекта: проговорить, что совместная работа — ценность и навык.

Отдельный блок праздника посвящён личным высказываниям детей: чтение выбранных строк из писем «Городу-герою», которые создавались во второй четверти; показ нескольких «фактов-звёздочек» о маршалах из первой четверти; короткие объяснения, почему именно этот танк или эта дата важны. Роли распределены так, чтобы каждый ребёнок смог участвовать: кто-то выступает, кто-то держит табличку, перелистывает плакат, включает визуальный таймер, подводит гостей к стенду. Для ребят с ОВЗ предусмотрены парные выступления, карточки-подсказки крупным шрифтом, возможность «говорить» с помощью пиктограмм и заранее записанных аудиофраз. Если позволяет оборудование, в фоновой части звучат записи военных песен, а на экране — слайд-подборка наших годовых работ.

Завершение года оформляется «Книгой проекта», в которую без изменений подшиваются все исходные задания из вашего файла, реально использованные на уроках и во внеклассной работе: «Тайное письмо» с азбукой Морзе, страница песни «День Победы» с пропусками и словарём, лист «Пословицы и их продолжения» со звёздами, набор ребусов, а также выбранные страницы с вопросами по городам-героям и танкам. Каждая вкладка имеет короткую аннотацию: когда и как применялась, какой общий продукт получила группа, какие адаптации были предложены детям с ОВЗ. На финальном классном часу каждый ученик получает сертификат участника проекта, где отдельной строкой отмечается его вклад: подготовка карточек, чтение, расшифровка, иллюстрация, модерация станции, сопровождение гостей, ведение таймера. Такая форма признания фиксирует индивидуальный прогресс и подчеркивает, что общий результат сложился из множества посильных действий.

Таким образом, четвертая четверть не только подводит содержательные итоги и «зашивает» в единый сборник все материалы, использованные в течение года, но и завершает воспитательную линию проекта: дети учатся говорить языком памяти, понимать ценность музыкального и народного слова, работать в команде, учитывать возможности друг друга и создавать значимый продукт, который могут увидеть и понять другие. Все тексты и задания из вашего файла встраиваются в занятия именно в той форме, в какой вы их предоставили, и сохраняются в приложениях сборника как неотъемлемая часть реализационной базы проекта.