12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Ирина Игоревна Буркова267
Координатор проекта «Сборник методических разработок и педагогических идей»

Пояснительная записка

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку.

Рабочая программа по английскому языку для 6-9 классов составлена на основе примерных программ основного общего образования по английскому языку, рекомендованных письмом Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г № 03-1263, с учётом учебного плана МБОУ Лицей «Эврика» и тематического планирования, предложенного Ю.Е.Ваулиной, О.Е.Подоляко, Дж.Дули, В.Эванс.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

- Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,

психологическим особенностям учащихся; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной

адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям

другой культуры;

- формирование качеств гражданина и патриота.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

-формирование и развитие коммуникативных умений в основных

видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

2.Общая характеристика учебного предмета

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Особенности содержания обучения иностранному язы­ку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 клас­сы) усиливается стремление школьников к самоопределению.

Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компе­тенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированньтй характер, проявляющийся в том числе в форми­ровании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических за­дач и развития творческого потенциала. Это должно дать воз­можность учащимся основной школы достичь общеевропей­ского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.

Основные содержательные линии. Первой содержатель­ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.

Все три указанные основные содер­жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на­рушает единство учебного предмета «Иностранный язык»

Психолого-педагогические особенности развития школьников

Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три сту­пени общего образования: начальную, основную и старшую. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает сте­пень самостоятельности школьников и их творческой актив­ности. В основной школе усиливается роль принципов когнитив­ной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного язы­ка, формирование учебно-исследовательских умений.

Гендерный подход в обучении иностранному языку

Экспериментально доказаны и научно обоснованы различия в работе головного мозга мальчиков и девочек.

На уроках английского языка используются такие приемы и формы работы, которые помогают обучать и воспитывать, учитывая гендерные различия в организации мыслительной деятельности. Так, для девочек характерны абстрактные мотивы, ожидание успеха, мотив долга, женственность.

Для мальчиков же превалируют мотивы материального характера. Они часто ставят перед собой жизненно важные цели, поэтому содержание мотивов носит общественный, мировоззренческий характер.

Использование гендерных тестов в обучении английскому языку отвечает принципам современной концепции коммуникативного обучения иноязычной культуре, которая ориентирована на личность учащегося. Мальчики часто оказываются в ситуациях, требующих проявления силы, независимости, властности, стремления к соревнванию, поэтому они с большей охотой выполняют задания творческие, требующие выдумки, соревновательности, наблюдательности.

Иноязычная речь девочек оказывается более правильно построенной и грамматически оформленной. Девочки быстрее осваивают новые структуры, но реже используют их а речевой деятельности, которая отличается характерной стабильностью. Мальчики успешнее выполняют задания, требующие наблюдений за языком, в то время как девочки более охотно и успешно запоминают языковой материал и выполняют задания на «слушание».

«Схватывание» новых речевых образцов для эпизодического употребления и их быстрое забывание больше характерно для мальчиков, в то время как системность и повторяемость лексико-грамматических структур больше типична для девочек. Характерно, что пассивный запас слов оказывается выше у мальчиков, и они успешнее узнают в тексте нечасто употребляемые слова. Преимуществом девочек оказывается более широкий запас активно и стабильно употребляемых слов. Девочки обнаруживают повышенную способность к припоминанию знаний, в то время как мальчики проявляют более высокую готовность действовать в неожиданной ситуации.

Девочки в ходе выполнения задания стараются, прежде всего, запомнить полезную информацию, мальчики вступают в дискуссию, высказывают свое мнение и оспаривают предлагаемые ключи к ответам. Девочки в целом чаще, чем мальчики, оказываются восприимчивы к учебной информации с установкой на ее освоение.

Мальчикам нужен высокий темп работы, смена видов деятельности, информационная насыщенность, тогда как девочкам нужна тщательная проработка и детализации информации, правила и технологии.

Девочки любят действовать по алгоритму, а мальчики предпочитают «мозговой штурм».

Мальчикам важно подчеркивать сложность задания, чтобы они смогли в итоге почувствовать себя победителями, девочкам, наоборот, надо подчеркнуть «знакомость» знания.

Девочки очень чувствительны в эмоциональом плане, поэтому необходимо давать мимические и жестовые опоры во время ответа девочки. Необходимо хвалить девочек.

Все эти особенности особенно важно учитывать при обучении иностранному языку.

Особенности преподавания предмета – английский язык.

В настоящее время проблема приобретения знаний английского языка становится все более актуальной вследствие контактов, требующих не только устного, но и письменного общения. Учащиеся могут использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, получения сведений, в том числе через Интернет, вести переписку с родственниками из других стран, Особенностью преподавания предмета является диалог культур, толерантность, потребность владения иностранным языком.

В обучении применяются личностно-ориетированные технологии обучения («коллективного взаимообучения», «разноуровневого обучения», «полного усвоения знаний»), психолого-педагогические технологии здоровья сбережения, игровые технологии. Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности: учебные дискуссии, уроки-путешествия, звукобуквенные диктанты, уроки-исследования и т. д.

3.Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане

МБОУ Лицей «Эврика».

Для обязательного изучения учебного предмета в 5-9 классах в соответствии с учебным планом МБОУ Лицей «Эврика» отведено 510 часов (5кл.-102 ч., 6кл.-102ч., 7кл.-102ч., 8кл.-102ч., 9кл.-102ч. в год) из расчета 3 учебных часа в неделю на базовом уровне.

После изучения каждой темы учащиеся готовят и защищают проекты, которые готовят индивидуально или группами; проводятся контрольные работы, которые проверяют усвоение навыков всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения, письма. Формы организации текущего контроля: контроль монологической и диалогической речи, устный опрос, тестирование, беседа по прочитанному или прослушанному тексту; написание различных видов писем, открыток, заполнение анкет.

Данная программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения.

Выполняя задачи развивающего обучения на уроках, применяются современные педагогические технологии: проектная, исследовательская, кейсовая, блочно-модульная. Школьники из пассивных слушателей превращаются в активных соавторов урока. Уделяется внимание таким технологиям, как развивающая, игровая, а также здоровьесберегающая. Технология критического мышления фокусирует внимание учащихся на проблемах и нахождении способов их решения. Создать условия для активной совместной учебной деятельности позволяет технология «Обучение в сотрудничестве». Информационные технологии используются для организации проектной и исследовательской деятельности учащихся, что позволяет повысить уровень обучения и развивает познавательные и когнитивные способности учащихся, повышает интерес к предмету.

Региональный компонент введён отдельными вопросами в ряд тем. Объём регионального компонента составляет примерно 10% учебного материала.

4.Содержание учебного предмета

6 класс (102 часа)

Тема

Кол-во

часов

Основное содержание

Лексический материал

Грамматический материал

Модуль 1

Кто есть кто

9

Твоя семья, внешность, характер, национальность

To be

To have притяжательные местоимения

Модуль2

Вот и мы!

9

Мой дом, город, знаменитые улицы

Числительные

a/some/any

Модуль3

Поехали!

9

Безопасность на дорогах, виды транспорта в Англии

Can

Порядок слов

Модуль 4

День за днем

9

Повседневная жизнь, рассказ о любимом дне

Present Simple

Модуль 5

Праздники

9

Время праздников, национальные праздники

Present Continious

Модуль 6

На досуге

9

Свободное время, игры, покупка подарка

Структуры Present Simple

Модуль 7

Вчера, сегодня, завтра

9

Повседневная деятельность, работа, занятия выходного дня, время.

Past Simple

Модуль 8

Правила и инструкции

9

Правила пользования, инструкции, приборы

Must, mustn`t

Can can`t have to

Модуль 9

Еда и прохладительные напитки

9

Меню. Кулинария, общепит в Англии

Имя

cуществительное

Модуль 10

Каникулы

9

Планы, погода, путешествия

Формы будущего времени

7 класс (102 часа)

Тема

Кол-во

часов

Основное содержание

Лексический материал

Грамматический материал

Модуль 1

Стили жизни

9

Жизнь в городе и селе, правила безопасности

Рast Simple

Should -ly

Модуль2

Время рассказов

9

Книголюбы, читаем классику, А.Чехов, О.Уальд

Past Simple

Used to

Модуль3

Известные люди

9

Внешность, черты характера, цена популярности

Причастия, прилагательные, порядок слов в предложении

Модуль 4

В новостях

9

Заметки в газету, журналы для подростков

Past Continious

словообразование

Модуль 5

Что день грядущий нам готовит?

9

Взгляд в будущее, поколение высоких технологий

Future Simple

Формы будущего времени

Модуль 6

Развлечения

9

Лагеря отдыха для подростков, парки развлечений

Present Perfect

Word- Building

Модуль 7

В центре внимания

9

Дорога славы, рейтинг популярности, кино, телевидение

Наречия частоты совершения действия, предлоги времени, Present Continuous

Модуль 8

Проблемы экологии

9

Спасем нашу планету!помощники природы, рожденные свободными, в экологическом лагере

Структуры Present Simple и Present Continuous

Степени сравнения

Модуль 9

Время покупок

9

Праздники и занятия на праздниках, пища, угощения в праздник

Present Perfect

Present Perfect Continious

Модуль 10

В здоровом теле – здоровый дух!

9

Вопросы здоровья, посещение врача, стрессы

Условные предложения 1 типа

8класс (102 часа)

Тема

Кол-во

часов

Основное содержание

Лексический материал

Грамматический материал

Модуль 1

Социализация

13

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение

конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера человека

Present tenses

Степени сравнения прилагательных

словообразование

Модуль2

Еда и покупки

13

Магазины, покупаем сувениры, денежная система в Англии

Past tenses

Passive Voice

Модуль3

Выдающиеся люди

12

Страны и национальности, личные вещи, подарки ко дню рождения, сувениры из Британии, страны и их столицы,

Infinitive

Gerund

Used to

Модуль 4

Будь собой

12

Взаимоотношения в семье, с друзьями

Reported Speech

Модуль 5

Глобальные проблемы

12

Твоя семья, внешность, известные люди, хобби

Modal Verbs

Модуль 6

Культурный обмен

12

Животные в Индии, части тел животных, домашние питомцы, животные на ферме, жизнь насекомых

Conditionals

Модуль 7

Образование

12

Повседневная деятельность, работа, занятия выходного дня, время.

Наречия частоты совершения действия, предлоги времени, структуры Present Continuous

Модуль 8

Досуг

12

Досуг и увлечения (чтение кино,театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода.

Фразовые глаголы

Словообразование

9 класс (102 часа)

Тема

Кол-во

часов

Основное содержание

Лексический материал

Грамматический материал

Модуль 1 Праздники

13

ПраздникиПредрассудки и суеверия. Английский в использовании Культуровед. Праздник ДеньПамяти.

Настоящие

времена.

Модуль2

Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе.

13

Жизнь в космосе. Семья. Личное письмо

Культуроведение Дом премьер-министра.В опасности

Неличные

формы глагола

Infinitive

Gerund

Модуль3

Жизнь в космосе и на земле, в городе и селе.

12

В поисках Несcи. Сны и Кошмары Иллюзии Культуровед. Искусство.3.Знаменитый замок с

приведениями в Британии.

Видо временные формы глагола

Прошедшее время

Модуль4

Технологии.

12

Роботы. Компьютерные

проблемы. Интернет. «Ваше мнение»Сочинение.Культуровед. 4 ТВ передача «Гаджет –шоу».

Будущие времена.

Условные придаточные

Модуль 5

Искусство и литература.

12

Это искусство? Музыка.Фильмы. Рецензия на книгу/ фильм. Культуровед. 5.Шекспир. Литература

Степени сравнения

прилагательных.

Модуль 6

Город и общественная жизнь.

12

Благотворительность. Уличное движение. Общественные услуги, работа. Электронное письмо. Культуровед. 6. Сидней, Автралия.

Страдательный

залог.

Модуль7

Безопасность.

12

Страхи и фобии. Скорая

помощь. Привычки.«За и против». Сочинение. Культуровед. 7. Дикие

животные США.

Условные придаточные

реального/ неральн. типа.

Модуль8

Преодоление трудностей.

12

Никогда не сдавайся!

Идти на риск. Выживание. Письмо заявление. Культуровед.8 Helen Keller.

Косвенная речь

5.Тематическое планирование

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности ученика

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внеш­ность и характеристики человека. (60 ч)

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги. (60 ч)

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (40 ч)

Школьное образование, школьная жизнь, изуча­емые предметы и отношение к ним. Переписка с за­рубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (55 ч)

Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (40 ч)

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городс­кой/сельской местности. Транспорт. (50 ч)

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). (30 ч)

Страна/страны изучаемого языка и родная стра­на, их географическое положение, столицы и круп­ные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, традиции, обычаи), страницы истории, вы­дающиеся люди, их вклад в науку и мировую куль­туру. (60 ч)

Итого 395 ч (инвариантная часть), что составляет 75% от 525 ч, выделяемых на ИЯ с 5 по 9 класс

Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится ниже в данной графе в после­дующих разделах программы

Коммуникативные умения

Говорение

В диалогической форме Диалог этикетного характера.

Диалог — расспрос.

Диалог — побуждение к действию.

Диалог — обмен мнениями.

Комбинированный диалог.

ß монологической форме

Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по теле­фону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать свое мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Обращаться с просьбой.

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнера.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

Выслушивать сообщения/мнение партнера.

Выражать согласие/несогласие с мнением парт­нера.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение

Сообщать информацию и выражать свое мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу.

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, по­вествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения, используя аргументацию и выражая свое от­ношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать свое отношение к услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проект­ной работы

Аудирование

Восприятие и понимание на слух иноязычных не­сложных аутентичных текстов с разной глубиной про­никновения в их содержание (с пониманием основно­го содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, одноклассника, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую до­гадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на ус­лышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепен­ные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержа­ния

Чтение ,

Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи.

Соотносить графический образ слова с его зву­ковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

С пониманием основного содержания (ознако­мительное чтение).

Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь­ным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

С полным пониманием содержания (изучающее чтение).

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать струк­туру и смысл отдельных частей текста с учетом раз­личий в структурах родного и изучаемого языков; пе­реводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию.

Выражать свое мнение о прочитанном.

С выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чте­ние)

Выбирать необходимую/интересующую инфор­мацию, просмотрев один текст или несколько корот­ких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

Выписки из текста, короткие поздравления с вы­ражением пожеланий.

Заполнение бланков и несложных анкет в фор­ме, принятой в странах изучаемого иностранного языка.

Личное письмо с опорой на образец

Владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо за­рубежному другу: сообщать краткие сведения о се­бе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет

Графика и орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобран­ных для данного этапа обучения, и навыки их приме­нения в рамках изучаемого лексико-грамматическо-го материала

Соотносить графический образ слова с его зву­ковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правиль­ного ударения в словах и фразах. Членение предло­жений на смысловые группы. Соблюдение правиль­ной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к но­вому языковому материалу

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английс­кого языка в чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (по­будительное предложение; общий, специальный, аль­тернативный и разделительный вопросы).

Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими све­дениями из словаря в чтении и говорении

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах те- матики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лекси­ческие единицы включают устойчивые словосочета­ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изу­чаемого языков

Узнавать в письменном и устном тексте, воспро­изводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тема­тики основной школы в соответствии с коммуникатив­ной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые кли­ше в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

    глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);

    существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

    прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/ independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

    наречий -ly (usually);

    числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

б) словосложение:

существительное + существительное (peace­maker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (black­board);

местоимение + существительное (self-respect); в) конверсия:

образование существительных от неопреде­ленной формы глагола (to playplay);

образование прилагательных от существитель­ных (coldcold winter).

Распознавание и использование интернациональ­ных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о си­нонимах, антонимах и лексической сочетаемости

Узнавать простые словообразовательные эле­менты (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к опреде­ленной части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чте­ния и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения)

Грамматическая сторона речи

Нераспространенные и распространенные прос­тые предложения, в том числе с несколькими обсто­ятельствами, следующими в определенном порядке (We went to England last summer); предложения с на­чальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's win­ter. It's sunny today. It was useless. It's time to go home. There are a lot of flowers in our town)

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространенные и распространен­ные предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и состав­ным глагольным сказуемыми; безличные предложе­ния; конструкции there is/there are

Сложносочиненные предложения с сочинитель­ными союзами and, but, or

Употреблять в речи сложносочиненные предло­жения с союзами and, but, or

Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past)

Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном за­логе в Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present, Past Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы

Глаголы в видо-временных формах страдатель­ного залога: Present, Past, Future Simple Passive.

Понимать при чтении и на слух изученные глаго­лы в страдательном залоге в Present, Future, Past Simple Passive.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в страдательном залоге в Present, Future, Past Simple Passive.

Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога: Past Perfect Passive

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога: Past Perfect Passive

Модальные глаголы и их эквиваленты (сап/ could/be able to, may/might, must/have to, shall/ should, would, need)

Выражать свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need)

Косвенная речь в утвердительных, вопроситель­ных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и про­шедшем времени

Согласование времен в рамках сложного пред­ложения в плане настоящего и прошлого

Узнавать при чтении и на слух согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане насто­ящего и прошлого.

Применять правило согласования времен в рам­ках сложного предложения в плане настоящего и прошлого

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отгла­гольное существительное) без различения их функ­ций

Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего време­ни, отглагольного существительного) без различения их функций.

Различать причастия настоящего и прошедшего времени.

Образовывать причастия настоящего и прошед­шего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи

Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы

Узнавать при чтении и на слух наиболее употре­бительные фразовые глаголы, обслуживающие ситу­ации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы

Определенный, неопределенный и нулевой ар­тикли

Различать существительные с определенным/не­определенным/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях

Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прила­гательного (art gallery)

Различать неисчисляемые и исчисляемые сущест­вительные и правильно употреблять их в речи.

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».

Использовать в устных высказываниях и письмен­ных произведениях существительные в функции при­лагательного

Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (littlelessleast)

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продук­тивной речи

Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine).

Неопределенные местоимения (some, any).

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объект­ном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенные местоимения (some, any)

Возвратные местоимения, неопределенные мес­тоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)

Возвратные местоимения, неопределенные место­имения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.)

Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, nigh)

Узнавать в рецептивной и употреблять в продук­тивной речи некоторые наречия времени и образа действия

Устойчивые словоформы в функции наречия ти­па sometimes, at last, at least, etc.

Понимать при чтении и на слух устойчивые сло­воформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и употреблять их в устных и письменных вы­сказываниях

Числительные для обозначения дат и больших чисел

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by with)

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного за­лога и употреблять их в устных и письменных выска­зываниях

6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Учебно-методический комплекс 5-9 классов состоит из учебника «Spotlight» (авторы В. Эванс, О.Афанасьева и др.), рабочей тетради, книги для чтения, Портфолио ученика, аудиокурса (CD) и «Книги для учителя». Этот учебно-методический комплекс является продолжением серии УМК «Spotlight» для начальной школы.

Одной из серии «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia). Изучение регионального компонента идет параллельно с изучением основного материала, учащиеся опираются на свой личный опыт; рассказывают о своем родном крае, географии, культуре, традициях. Как и другие учебники данной серии, учебник обучает живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

Основные задачи УМК:

- развивать навыки чтения, говорения, слушания и письма

- развивать способность учащихся общаться посредством современного английского языка

- готовить учащихся использовать английский язык во множестве повседневных ситуаций общения

- формировать позитивное отношение к культуре своей страны и к культурам других стран

- подчеркнуть роль русского языка при изучении иностранного языка

Описание компонентов УМК:

Student’s Book (Учебник)

Учебник состоит из Модулей. Каждый Модуль включает уроки по работе с лексикой, чтением, грамматикой, аудированием, говорением, разговорным повседневным английским, материалом межпредметных связей, о родной стране. начинается на новой странице. Уроки включают презентацию и закрепление нового материала. выполнение творческого проекта и выполнение материала для подготовки к контрольной работе.

Учебник также включает в себя грамматический справочник и словарь, В конце каждого урока – упражнение для его домашнего выполнения. лингвострановедческий справочник, таблица неправильных глаголов для использования их в самостоятельной работе.

Workbook (Рабочая тетрадь)

Тетрадь включает в себя материал для самостоятельного обучения и выполнения его дома. Инструкция всегда идёт на английском языке. В конце тетради есть ключи для проверки.

Упражнения в тетради полностью соответствуют материалу урока.

Reader (книга для чтения)

Содержит тексты с заданиями соответствующие тематике учебника для дополнительного чтения

My Language Portfolio

Печатные основы предлагаются учащимся для выполнения на основе изученного материала и могут использоваться для личных Портфолио.

Teacher’s Book (Книга для учителя) состоит из:

- введения; - поурочных планов

Перед каждым уроком сформулированы цели и задачи для каждого вида речевой деятельности, обучение которому будет осуществляться в ходе урока.

Не смотря на чёткий план каждого урока, заложена свобода выбора тех или иных способов преподнесения учебного материала, учтены возможности работы в разноуровневых классах.

Class Audio CD

Кассеты отражают упражнения, находящиеся в уроке и их обязательный письменный вариант в Книге для учителя. Записи произведены носителями языка.

Student`s Audio CD

Диски для самостоятельной работы дома. Записи произведены носителями языка.

- веббсайта курса (companion website);

- сборника контрольных заданий.

УМК соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом МО и НРФ от 23. 12. 2009г №822.

УМК «Английский в фокусе» является совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством “Express Publishing”, в котором участвуют российские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России. Будучи созданным в современном европейском образовательном пространстве, «Английский в фокусе» отвечает требованиям уровня А1 Европейских стандартов (Common European Framework/Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этой позиции школьники, обучающиеся по данному УМК, становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, за повышение качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству. УМК «Английский в фокусе» предназначен для учащихся основной школы, продолжающих изучение английского языка по завершении курса начальной школы. Серия «Английский в фокусе» обеспечивает развитие всех четырех видов речевой деятельности (аудирование, чтение, устная речь, письмо) через разнообразные коммуникативные задания, а также систематическое повторение и закреление ключевых лексических единиц и грамматических структур. При этом работа по данному УМК делает процесс обучения активным (активизирует знание лексики и грамматики в значимых ситуациях повседневной тематики), целостным (способствует как творческой, так и аналитической работе мозга) и гуманистическим (организует усвоение материала и практику языка через ситуации положительного содержания, соответствующие возрастным интересам учащихся, с учетом их потребностей, чувств и желаний)

Основными отличительными характеристиками курса «Английский в фокусе» являются:

• аутентичность значительной части языковых материалов;

• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической

деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация — постановка цели — деятельность по достижению цели — самоконтроль — самооценка — самокоррекция;

• современные, в том числе компьютерные, технологии;

• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

• личностная ориентация содержания учебных материалов;

• включенность родного языка и культуры;

• система работы по формированию общее учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности;

• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

• воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Материально-техническое обеспечение:

Наименование

Кол-во

Примечания

Учебно-методическое информационное обеспечение программы для учителя

1). Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, ( приказ МОиН РФ от 05.03.2004г № 1089).

Д

2). Примерные программы по предмету «Иностранные языки» для общеобразовательных школ (письмо Департамента государственной политики и образования Минобрнауки России от 07.07.2005г. №03-1263).

Д

3). Общеевропейские компетенции владения общего образования иностранным языком: Изучение. Обучение. Оценка. Департамент по языковой политике, Страсбург. М., Московский Государственный Лингвистический Университет.2005.

Д

4). Пассов Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования. «Развитие индивидуальности в диалоге культур».- М.: «Просвещение», 2000.

Д

5). Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. М.: «Еврошкола», 2004.

Д

6).Сборник нормативных документов. Иностранный язык./ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004

Д

7).УМК “Spotlight” для 5,6,7,8,9 классов общеобразовательных учреждений авторов В.Эванс, О.Афанасьева и др.- Москва « Просвещение», 2009

П

8). «Уроки английского. Британская история», автор Васильев Л.Б., изд-во «Интеллект-Центр», М., 2002.

Д

9).Допол.«Английский язык. Занимательный урок», автор Балк Е.А., изд-во «НЦ ЭНАС», М., 2002.

Д

10) .«Английская грамматика в тестах», автор Романова Л.И., изд-во «Айрис», М., 2005.

П

11).«Английская лексика в тестах», автор Романова Л.И., изд-во «Айрис», М., 2005.

П

12) Пособие для подготовки к ЕГЭ Г.Н.Федорова

13)Как стать студентом(тесты) С.Б.Томашевич

П

14)Англ. Язык (устные темы) 6-9кл. Н.Г.Брюсова

П

15) Материалы газеты «Первое сентября. English».

Д

16) Журналы «ИЯШ».

Д

Учебно-методическое информационное обеспечение программы для уч-ся

Учебник “ Spotlight ”9 класс (8кл.,7кл.,6кл.,5кл.)

В.Эванс, О.Афанасьева

Книга для чтения

Рабочая тетрадь

Портфолио

CD

П

П

П

П

П

Библиотечный фонд. Методическая литература Д ПФ

1 По странам изучаемого языка ГД.Томахин

2..Английский язык (факульт.курс) Б.С.Островский

3. Пособие для подготовки к ЕГЭ Г.Н.Федорова

4. Англ. Язык (устные темы) 6-9кл. Н.Г.Брюсова

5. Как стать студентом (тесты) С.Б.Томашевич

6. Начальный курс разговорного англ. Л.Каджазнуни

7. Повторяем времена англ. гл.5-11кл. Т.Б.Клементьева

8. Англ. язык для уч-ся и поступающих В.А.Пилипенко

9. Пособие для подготовки к ЕГЭ Т.И.Ижогина

10. Дружеские встречи с англ.яз. М.А.Колпакчи

11. Счастливый англ.(интенсив.метод.) Г.Доля

12. Предметные недели в школе Iвып. О.Н.Подгорская

13. Предметные недели в школе IIвып. Л.В.Васильева

14. Грамматические упр-я и тесты В.Н.Трофимов

15. Тесты 5-6кл. Т.К.Сигал

16. Тесты 7-8кл. Т.К.Сигал

17. Тесты 9кл. Т.К.Сигал

18. Тесты 10-11кл. А.Ю.Фролова

19. Новые тесты 9кл. С.В.Фурсенко

20. Новые тесты 10-11кл. Е.М.Базанова

21. Практический англ.10-11кл. Е.Н.Степанова

22. Всюду с англ. Э.С.Дудорова

23. Бизнес-курс англ.яз. И.С.Богацкий

24. Практикум по грамматике Т.Ю.Губарева

25. Тесты для проверки понимания текста З.З.Верховская

26. 30 дней (подготовка к TOEFL) W.Funk

27. Кто есть кто в Британии Г.Д.Томахин

28. Упражнения и тесты по грам-ке Т. Клементьева

29. Тесты общего владения А.Ю.Горчев

30. По земному шару (кн. Для чтения) Б.С.Островский

31. Англ. в пословицах и поговорках Г.А.Стефанович

32. 300 тестов по англ. грам-ке А.П.Миньяр-Б.

33. История Англии (кн. Для чтения) Г.С.Усова

34. Английский язык для 10кл. Л.Г Денисова

35. Страницы Британской истории (чт) К.И.Кауфман

36. 120 разговорных тем С.П.Сергеев

37. Деловой английский быстро Ванда Ститт. Г.

38. Англ. для международного сотрудн. Н.А.Бонк

39. Время события люди И.С.Степанова

40. Англ. артикль в речи Е.И.Волкова

41. Сборник скетчей Т.Н.Кузьмичев

42. Найди ответ 1-4 кл. В.Стернина

43. Играя, учись! (дошк) Ш.Г.Амамджян

44. Мой первый алфавит (дошк) О.Урина

45. Мои первые шаги в чтении 6кл И.С.Степанова

46. Пособие »Англ. на все случаи» Т.И.Арбекова

47. Английские стихи для детей В.З.Рубчинский

48. Разговорные формулы для студентов М.А.Серафимова

49. Английский учим сами Г.В.Рогова

50. Английские традиции В.Л.Громова

51. Образование в Англии Л.Д.Побызакова

52. Английский для детей С. Чавпецова

53.Тесты 2004 Минск

54. Тесты (Дом.репетитор) И.Кошманова

55.Тесты для поступающих 2000 Астпресс

56. Подготовка к TOEFL В.Миловидов

57. Счастливый англ. (грам.модели) Г.Доля

58. Стандартизированные тестыRUSSTEL В.Коккота

59. Англ. грам-ка в картинках Ф.Френч

60. Тесты И.И.Кошманова

61. Обучающие игры на уроках М.Ф.Стронин

62. Тесты по грам-ке 5-11кл Г.Л.Самойлова

63. 10 консультаций по англ. В.А.Миловидов

64. Экзаменационные вопросы 9,11кл. Астпресс

65. Оценка качества 9кл. Дрофа

66. Оценка качества 11кл. Дрофа

67. 55 устных тем 5-11кл. Т.Ю.Журина

68. 95 устных тем (Дом. Репетитор) Е.Л.Занина

С П Р А В О Ч Н И К И С Л О В А Р И

1. Словарь синонимов и антонимов Д. Девлин

2. Практическая грамматика К.Н.Качалова

3. Универсальный англо-русский словарь Л.С.Золотарева

4. Большой англо-русский словарь 1т И.Р.Гальперин

5. Большой англо-русский словарь 2т И.Р.Гальперин

6. Толковый словарь Оксфорд 1т А.С.Хорнби

7. Толковый словарь Оксфорд 2т А.С.Хорнби

8. Словарь латинских крылатых слов Н.Т.Бабичев

9. Русско-английский словарь А.М.Таубе

10. Новый русско-англ и англо-русск. Сл. М.А.О”Брайн

11. Русско-английский словарь

12. Англо-русский словарь

Печатные пособия

Таблицы по грамматике «Условные предложения»

Д

«Косвенная речь» «Артикли» «Множ. число сущ.»

Д

«Степени сравн. прилаг.» «Словообразование»

Д

«Глагол to be» «Глагол to have» «Числительное»

Д

Альбомы демонстрацтонного и раздаточного материала

Д

Карты мира, России

Информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательнве ресурсы, обучающие программы “Spotlight” (2,3,4кл)

К

“New File”

К

www.rusedu.ru Интернет-ресурсы: www. pedsovet.su www. alleng.ru www. englishteachers. Ru

Электронные ресурсы: энциклопедии Britannica и Wikipedia.

Сайт www.you tube.com1

Сайт http://uroki.blog.ru/

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по страноведению, мультфильмы на английском языке, видеотека презентаций

Д

Технические средства обучения

Цифровая языковая лаборатория “Sanako”

П

Компьютер с программным обеспечением

Д

Мультимедийный проектор

Д

Sanako

Магнитная доска

Д

Интерактивная доска

Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Цифровая языковая лаборатория “Sanako”

Д

7.Требования к уровню подготовки учащихся:

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 6 класса научится:

    узнавать в письменном и устном тексте основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

    распознавать особенности структуры простых и сложных предложений;

    распознавать на слух интонацию различных коммуникативных типов предложений;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

    распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

    использовать в речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

Говорение

Ученик 6 класса научится:

    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

    делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

Аудирование

Ученик 6 класса научится:

    понимать на слух основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

    использовать догадку и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Чтение

Ученик 6 класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей.

    читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

    читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

    читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

Ученик 6 класса научится:

    заполнять анкеты и формуляры;

Ученик 6 класса получит возможность научиться:

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста

    писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

    осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

    приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

    ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

    осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 7 класса научится:

    узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

    использовать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

    распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

    употреблять в устной речи и письме основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

    понимать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

говорение

Ученик 7 класса научится:

    начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

    делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;

    использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

Ученик 7 класса научится:

    понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

    понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

    использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

Ученик 7 класса научится:

    ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

    читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

    читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- определять тему/основную мысль;

    прогнозировать и читать текст с выборочным пониманием интересующей информации;

письменная речь

Ученик 7 класса научится:

заполнять анкеты и формуляры;

Ученик 7 класса получит возможность научиться:

запрашивать необходимую информацию, писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

    создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

    приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

    ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

    осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 8 класса научится:

- узнавать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;

- распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

- использовать основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

говорение

Ученик 8 класса научится:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

Ученик 8 класса научится:

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту)

- выделять значимую для себя информацию; прогнозировать содержание услышанного;

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

- понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным

коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ),

- уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

Ученик 8 класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей.

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного

содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- прогнозировать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации

письменная речь

Ученик 8 класса научится:

- владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов.

- делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях.

- заполнять анкеты и формуляры;

Ученик 8 класса получит возможность научиться:

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя

гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Лексическая сторона речи

Ученик 9 класса научится:

-использовать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-понимать особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

-распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

-употреблять основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-осознавать роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Говорение

Ученик 9 класса научится:

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

Ученик 9 класса научится:

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту)

- выделять значимую для себя информацию; прогнозировать содержание услышанного;

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

- понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным

коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ),

- уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

Ученик 9 класса научится:

- Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать ос­новное содержание аутентичных текстов разных жан­ров и стилей.

- Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

- Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные.

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

- Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

- Разбивать текст на относительно самостоятель­ные смысловые части.

- Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь­ным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

-ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-прогнозировать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

Ученик 9 класса научится:

- владеть основными правилами орфографии, на­писанием наиболее употребительных слов.

-заполнять анкеты и формуляры;

- делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях

Ученик 9 класса получит возможность научиться:

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике В.Эванс, О.Афанасьева. «Spotlight» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике«Progress Check».Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами,входящими в обязательный словарный запас данного урока.

Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных  упражнений подготовительного и речевого характера),  так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».

Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.

Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:- ответы на вопросы;- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;- поиск верной\неверной информации и т.д.

КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОТМЕТОК ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ  ПО  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКу

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2»  ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4»   ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3»  ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2»  ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.                        

Чтение

Отметка «5»   ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2»  ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Письмо

Отметка «5»   ставится в том случае, если содержание отражает все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление выполнено правильно, использованы средства логической связи, оформление письма соответствует принятым нормам.

Отметка «4 ставится в том случае, если некоторые аспекты, указанные в задании раскрыты не полностью, имеются нарушения стилевого оформления речи, имеются недостатки использования средств логической связи, недостатки при оформлении письма.

Отметка «3» ставится в том случае, если содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, часто встречаются нарушения стилевого оформления речи, многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, деление на абзацы отсутствует.

Отметка «2»  ставится в том случае, если содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, отсутствует логика в построении высказывания, формат высказывания не соблюдается.

 Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

Контрольные работы предлагаются в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике контрольных работ дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты. Сборник контрольных заданий оптимизирует и объективизирует процесс контроля.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов

I. Раздел «Коммуникативные умения. Аудирование» (20 баллов)

Планируемый результат: Воспринять и понять на слух иноязычный текст с полным пониманием услышанного.

Задание базового уровня

Listen to the story “Thankful strangers” and do the tasks below.

    Write down if the following statements are true or false. (T or F)

    Mr. Morton always came to his office in his own car.

    Once, when he decided to lunch he couldn’t find his car.

    The police found his car and returned it to Mr Morton.

    In the evening he was going to the theatre with his friend.

5. When he came home after the performance he understood that the thieves had been in their house.

Задание повышенного уровня.

B. Choose the idea to complete the following statements.

    Mr. Morton went out of his company to go to…

a) a small restaurant for lunch

b) meet his wife

c) drive his car

    When he went out of his company he found out that …

a) his car was arrested by the police

b) his car was in the parking lot

c) his car was absent

    He was surprised to see his car in the evening and …

a) he went to a restaurant

b) he found two tickets to the theatre on the seat

c) he thanked the police for their work

    The Mortons decided to go to the theatre because …

a) they liked the theatre

b) they wanted to spend the evening together

c) it was difficult to buy tickets for that performance

    The thieves had taken their things because …

a) the Mortons were in the restaurant

b) the thieves could cheat the Mortons

c) Mr Morton stayed in his office for a long time

Scripts. Listening

“Thankful strangers”

Mr. Morton, the manager of a big company, always came to his office in New York in his own car.

Once, when he went out of his company to go to a small restaurant for lunch he didn’t find his car in the parking lot.

Mr. Morton phoned the police who promised to find the car as soon as possible.

At the end of the working day when Mr. Morton left the company to go home he was greatly surprised to see his car in its place.

When he got into the car he saw two tickets to the theatre on the seat, and a note: “Sorry for the trouble. We needed your car urgently.”

Mr. Morton and his wife decided to go to the theatre that night. The tickets were very expensive and the play was very popular. It was difficult to get the tickets for it. Mr. Morton and his wife enjoyed the performance very much.

When they returned home they saw that somebody had been in their house and the thieves had taken all the valuable things.

II. Раздел «Коммуникативные умения. Чтение» (20 баллов)

Планируемый результат: Прочитать и понять аутентичный текст с полным пониманием прочитанного.

Задание базового уровня

Прочитай текст. Определить, какие из приведенных утверждений соответствуют содержанию текста, какие не соответствуют.

Patridge’s Almanac.

Many years ago there lived a man in London whose name was Patridge. A lot of people knew him because he wrote almanacs where he predicted the weather for each day of the year.

Once he decided to visit one of his friends who lived in the country.

He left London early in the morning and in a few hours he stopped at a small hotel to have dinner and rest a little. As he wanted to see his friend he didn’t stay in the hotel for a long time.

When he was ready to go, the receptionist said to him, “Don’t go out! It will rain!” “No, I am sure it will not,” said Patridge and left the hotel.

But very soon it began to rain. “How did the receptionist know it?” he thought. “I must return and ask him. It will help me to write my almanac.”

The receptionist met him at the hotel. Patridge gave him some money and asked him, “How can you predict the weather so well?” “Oh, we have Patridge’s almanac, and when this Patridge says that the weather will be fine we always know that it will rain. Today it is July 20th, and the almanac says, “Fine weather, no rain.”

    Write down if the following statements are true or false. (T or F)

    Mr. Patridge was popular because of his almanac.

    One day he decided to find new material for his book.

    The receptionist knew him.

    Mr. Patridge decided to speak with the receptionist to ask his advice.

    The receptionist thought that Patridge’s Almanac was true.

Задание повышенного уровня.

Прочитай текст. Найди в тексте запрашиваемую информацию и закончи предложение.

B. Choose the idea to complete the following statements.

1. In his almanac Patridge informed people about …

a) the weather

b) the ways of travelling

c) the countryside

2. One day he decided to go to the countryside where …

a) he could find the material for his almanac

b) his friend lived

c) he knew the receptionist

3. He didn’t stay in the hotel for a long time because …

a) he hurried to see his friend

b) the weather was good for walking

c) the receptionist advised him to walk

4. The receptionist warned Patridge about …

a) the time of lunch

b) the rules of the hotel

c) the rain

5. The receptionist could predict the weather so well because …

a) he didn’t believe in Patridge’s forecast

b) he was sure of Patridge’s predictions

c) he knew much about the weather in the countryside

III. Раздел «Коммуникативные умения. Говорение» (20 баллов)

Планируемый результат: cообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения. Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Диалогическая речь

Задание базового уровня

Вы с другом собираетесь пойти в кино. Узнай какие фильмы он любит, кто его любимые актеры. Разыграй диалог с одноклассником по ролям.

Задание повышенного уровня.

Вы с другом собираетесь пойти в кино. Узнай какие фильмы он любит, кто его любимые актеры.

Узнай, когда он свободен и на какой сеанс вы пойдете. Разыграй диалог с одноклассником по ролям.

Монологическая речь

Задание базового уровня

Расскажи о своем посещении парка развлечений. Расскажи, что тебе больше всего запомнилось, с кем ты был, когда это было.

Задание повышенного уровня.

Придумай рекламу парку развлечений. Расскажи, что там можно увидеть, с кем встретиться, как провести время. Укажи, где он находится и время работы парка.

IV. Раздел «Лексико-грамматический тест» (20 баллов)

Планируемый результат: распознавать принадлежность слова к опреде­ленной группе, употреблять глаголы в различных видо-временных формах.

Задание базового уровня

Выбери слово, которое не относится к данной группе слов.

Choose the word which doesn’t belong to the whole group (10 points).

    weather b) season c) rain d)cloudy e) expensive f) forecast g) hot h) cold 1.

    writer b) teacher c) worker d) pilot e) driver f) dancer g) painter h) singer 2.

a) tall b) short c) fat d) comfortable e) dark-eyed f) grey-haired g) slim h) pretty 3.

    do b) visit c) come d) take e) make f) enjoy g) bring h) leave 4.

a) phone b) know c) zero d) no e) role f) bone g) sorry h) stone 5.

Задание повышенного уровня

Раскрой скобки и поставь глагол в правильную временную форму.

Open the brackets and put the verbs into the proper tense form. (10 points)

Bob lived in Australia. In January he 1_(say) to his wife, “I 2_ going to fly to New York next week, because I have got some work there.” “Where are you going 3_(stay) there?” his wife 4_(ask). “I 5_(not know) yet,” Bob answered. “Please send me your address from there in a telegramme, his wife said. He flew to New York, 6__(find) a nice hotel in the centre of the city, 7_(put) his things in his room and then 8__send) a telegramme to his wife where he wrote his address in New York.

In the evening he did not have any work, so he 9__(go) to the cinema. He came out at nine o’clock and said, “Now I am going to go back to my hotel and have a nice dinner.” But he 10_ (not remember) the name of his hotel. He went to the post-office and sent his wife a telegramme, “Please send me my address to this telegraph office.”

V. Раздел «Коммуникативные умения. Письмо» (20 баллов)

Планируемый результат: воспро­изводить и употреблять в письменной речи лексические единицы в соответствии с коммуникатив­ной задачей. Уметь строить вопросительные предложения.

Задание базового уровня

Напиши письмо своему зарубежному другу о своих летних каникулах, как ты ходил в поход в горы.

You had a very good summer because you went hiking to the mountains.

Write down a letter to your friend and describe what you did and saw. (100 words)

Задание повышенного уровня

Напиши письмо своему зарубежному другу о своих летних каникулах, как ты ходил в поход в горы. Расспроси своего друга как он провел его летние каникулы. Задай 3 вопроса.

You had a very good summer because you went hiking to the mountains.

Write down a letter to your friend and describe what you did and saw. Ask your friend about his summer holidays (3 questions) (120 words)

Keys.

I Listening.

A. 1T 2T 3F 4F 5T B. 1a 2c 3b 4c 5b

II Reading.

A. 1T 2F 3F 4T 5F B. 1a 2b 3a 4c 5a

I V Grammar and vocabulary.

A. 1) said 6) found

2) am 7) put

3) to stay 8) sent

4) asked 9) went

5) have not known 10) did not remember

B.1e 2d 3d 4b 5g

Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.