Рабочая тетрадь "Подготовка к ВПР. 5 класс"

1. В каком варианте пишется Ь?

1) делает...ся

2) мне не нравит...ся

3) будет строит...ся

4) крапива жалит...ся

2. В каком варианте не пишется Ь?

1) не могу взят...ся

2) будет старат...ся

3) не хочу злит...ся

4) прут гнет...ся

3. В каком варианте пишется Ь?

1) болт закрепит...ся

2) больной лечит...ся

3) вопрос выяснит...ся

4) надо распорядит...ся

4. В каком варианте не пишется Ь?

1) Мечта может осуществит...ся.

2) Дождь должен прекратит...ся.

3) Он ни к кому не обратит...ся.

4) Ученик не может сосредоточит...ся.

5. В каком слове пишется буква И?

1) ты бор...шься

2) мы накол...м дров

3) лицо пыш...т здоровьем

4) мы высп...мся

6. В каком слове пишется буква Е?

1) белье полощ...тся

2) терп...шь боль

3) никого не обид...т

4) вы все предвид...те

7. В каком слове пишется буква И?

1) куст вян...т

2) все забуд...тся

3) увид...л друга

4) калачом не заман...шь

8. В каком слове пишется буква И?

1) тяжело дыш...т

2) проща...мся молча

3) стел...т постель

4) ничего не увид...ли

9. В каком слове пишется буква Ю?

1) они мел...т кофе

2) крупы порт...тся

3) они справ...тся

4) занятия оконч...тся

10. B каком слове пишется буква Я?

1) они распор...т швы

2) родители хлопоч...т

3) они ма...тся без дела

4) дети стро...т дом из песка

11. В каком варианте пишется И?

1) ты скоро выздорове...шь

2) собака ла...т

3) ночь дыш...т прохладой

4) ветер ве...т

12. В каком варианте пишется А?

1) они ни на что не наде...тся

2) они услыш...т твой голос

3) всей правды тебе не скаж...т

4) колыш...тся травы

13. В каком варианте в глаголе пишется Е?

1) война многих осирот...ла

2) воздух нас опьян...л

3) повесел...л ребят

4) край обезлюд...л

14. В каком варианте в глаголе пишется И?

1) поместье обедн...ло

2) я обессил...л от тяжкого труда

3) солдат обескров...л от раны

4) голод ослаб...л организм

Задание 2.

Задание 4. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие факты, по мнению автора текста, свидетельствуют о том, что на деревню «упал мороз»? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)Филька запахнул тулупчик, выскочил на улицу и побежал к мельнице. (2)Казалось, воздух замёрз и между землёй и луной осталась одна пустота жгучая…

(3)Чёрные ивы около мельничной плотины поседели от стужи.

(4)Филька постучал в окошко Панкратовой избы. (5)Тотчас в сарае за избой заржал и забил копытом раненый конь. (6)Филька тяжело вздохнул, присел от страха на корточки, затаился. (7)Панкрат отворил дверь, схватил Фильку за шиворот и втащил в избу.

— (8)Садись к печке,  — сказал он.  — (9)Рассказывай, пока не замёрз.

(10)Филька, плача, рассказал Панкрату, как он обидел раненого коня и как из-за этого упал на деревню мороз.

− (11)Да-а,  — вздохнул Панкрат,  — плохо твоё дело! (12)Выходит, что из-за тебя всем пропадать. (13)Зачем коня обидел? (14)За что? (15)Бессмысленный ты гражданин!

(16)Филька сопел, вытирал рукавом глаза.

— (17)Ты брось реветь!  — строго сказал Панкрат.  — (18)Реветь вы все мастера. (19)Чуть что нашкодил  — сейчас в рёв. (20)Но только в этом я смысла не вижу. (21)Мельница моя стоит, как запаянная морозом навеки, а муки нет, и воды нет, и что нам придумать  — неизвестно.

— (22)Чего же мне теперь делать, дедушка Панкрат?  — спросил Филька.

— (23) Нужно изобрести спасение от стужи, тогда перед людьми не будет твоей вины и перед раненой лошадью  — тоже. (24)Будешь ты снова чистый человек, весёлый.

— (25)Понятно,  — ответил упавшим голосом Филька.

 

(По К. Паустовскому)

З и С на конце приставок

Если после приставки стоит звонкий согласный или гласный, то а конце приставки пишем З, а если за приставкой стоит глухой согласный, то пишем С на конце приставки.

ТОЛЬКО НЕ ПУТАЙТЕ С ПРИСТАВКОЙ С- (приставки З- не существует)!

Задание 1. Вставьте пропущенный буквы в соты и найдите перепутанные слова, обозначьте их.

Задание 2. Образуйте от имён существительных при помощи приставки без- (бес-) имена прилагательные. Выделите приставки.

Например: Звук—беззвучный,

Крыло — _________________________

Сердце — _________________________

Хозяйство - ________________________

Страх — __________________________

Защита — _________________________

Совесть — _________________________

Грамотность— ______________________

Забота — ___________________________

Плата — ___________________________________

Дно — ___________________________________

Надзор — ___________________________________

Предел — ____________________________

Помощь — _______________________

Задание 3.

Задание 4. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт свидетельствует о том, сколько раз нерестилась рыба? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)Как узнать возраст рыбы? (2)Учёные способны установить его очень точно. (3)Оказывается, своеобразным паспортом рыбы является её чешуя. (4)У молодой рыбы чешуйки тонкие и нежные; подрастает рыба, и чешуя становится больше, толще, грубее. (5)Быстрее всего рыбы растут летом и осенью, а зимой обычно рост прекращается,  — в это время и образуется на чешуе узкое тёмное кольцо.

(6)По числу годовых колец, по их ширине и по изломам чешуйки можно узнать не только возраст рыбы. (7)Этот паспорт расскажет и о прошлом его хозяйки: когда ей жилось сытно, когда  — голодно, какого роста она была два или три года назад. (8)Если эта рыба  — «путешественница дальнего плавания», паспорт сообщит, когда она жила в море и когда попала в реку, ведь речные кольца более узкие, чем морские. (9)Можно узнать также, сколько раз она нерестилась. (10)Когда рыбы идут на нерест, они голодают, края чешуйки делаются тоньше, стираются, и на этом месте образуется рубец.

(11)Теперь понятно, почему такой паспорт не потеряешь. (12)Ведь даже если у какой-нибудь рыбы будет содрано много чешуек, хоть несколько всегда останется. (13)Конечно, чтобы всё это вычитать в рыбьем паспорте, надо знать биологию рыб. (14)Паспорт помогает узнать, где та или иная рыба растёт, где ей лучше живётся.

 

 

Знаки препинания при однородных членах предложения

Задание 1. Соотнесите каждое предложение с подходящей схемой (знаки препинания в предложениях не расставлены).

Задание 2. Тест

Выберите предложения с однородными членами.

На поляне вовсю веселились детишки.

Велосипедисты проехали большую дистанцию и не сошли с марафона.

В воздухе летали воздушные змеи и разноцветные фонарики.

Хлопушки трещали, гремели, взрывались.

Выберите предложение, в котором есть однородные члены.

Медленно, тяжко тянулись часы заточения.

Люди радуются чудесному утру.

Зеленые крыши домов стали мокрыми.

Лёнька от радости проворно заскакал на одной ноге.

Выберите предложения, в которых есть однородные подлежащие.

На остановке стояла унылая девочка с портфелем в руках.

Веселый Гришка и стеснительный Виталик всё делали вместе.

На следующей неделе нам обещали гром с молнией.

Тигр и козел отлично ужились в Приморском парке.

Выберите предложения, в которых есть однородные сказуемые.

Туча набухла, грозно зарокотала изнутри и вдруг разразилась рыданиями.

Барсик постоянно ловил мышей и приносил их на порог хозяйке.

Закат так пёст и разноцветен!

Аня нарисовала теплые южные моря.

Выберите предложения, в которых есть однородные дополнения.

Снег покрыл промерзшую землю, подоконники, крыши.

Она рассказала обо всём друзьям, соседке и даже одной незнакомой девочке.

Евсей любил есть кашу с маслом, с вареньем и с булками.

Александр налил в стакан холодной воды и полил цветы.

Выберите предложения, в которых есть однородные определения.

Лиде купили красивый зонт и изящные туфельки.

Он засмотрелся на фиолетовые, золотистые и полосатые хлопушки в витрине одного из магазинов.

Голосистые скворцы сидели на старой березе и распевали свои бесконечные трели.

На олимпиаду поедут ученики средних и старших классов.

Выберите предложения, в которых есть однородные обстоятельства.

Это лекарство нужно принимать утром, днем и вечером.

Девочка удивленно оглянулась и вдруг весело показала нам язык.

Строго и пытливо посмотрел на них старик-сторож.

Егор перемазал в краске и спину, и локти.

Прочитайте предложение. Выберите верные высказывания о нём.

Заяц петлял по проселочной дороге, а волк бежал по обочине.

в предложении есть второстепенные члены

в предложении есть однородные члены

в предложении два подлежащих и два сказуемых

в предложении нет однородных членов

Задание 3. Найдите однородные члены, подчеркните их. Напротив предложений, в которых есть однородные члены, поставьте «+».

1.Весь порошок так и посыпался на пол, пилюли покатились в разные стороны.

2.Проходили дни, недели, месяцы.

3.Небо все хмурилось, солнышко с утра не выглянуло ни разу, дождь лил не переставая.

4.Вся долина пестрела золотыми одуванчиками, голубыми васильками…

5.Гремела музыка, четко раздавалась команда.

6.Стены комнаты неожиданно рухнули, потолок обвалился, пыль поднялась столбом.

7. Он услужливо поддерживал всех под руки, подталкивал снизу.

8. Голова его понемногу свешивалась на бок, туловище постепенно наклонялось в сторону.

Задание 4. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что в старину люди мылись реже, чем в наше время? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)Редко в каком городе нет сейчас водопровода. (2)Каждый из нас тратит в день вёдер десять−двенадцать воды. (3)А в старину житель такого города, как Париж, расходовал только одно ведро воды. (4)Вот и посчитайте, часто ли он мог мыться и много ли он тратил воды на стирку белья и уборку комнат… (5)Да и немудрено, что воды тратили мало: водопроводов тогда не было. (6)Кое-где на площадях были колодцы, и воду приходилось таскать вёдрами.

(7)Бельё парижанин менял редко: раз в месяц или два. (8)Тогда думали не о том, чтобы рубашка была чистая, а о том, чтобы кружева на манжетах были подороже. (9)Носовой платок тоже появился совсем недавно. (10)Ему всего только лет двести−триста. (11)Среди самых важных и знатных людей немало было таких, которые считали носовой платок ненужной роскошью.

(12)Канализации не было. (13)В Париже помои выливали прямо на улицу из окон. (14)Грязная вода стекала в канаву, вырытую посреди улицы. (15)Неудивительно, что в старину люди болели гораздо чаще, чем сейчас. (16)Никто не знал тогда, что, где грязь, там и зараза. (17)Случалось, что целые города вымирали от страшных болезней  — чумы, чёрной оспы. (18)Что же сделало нас здоровее и крепче? (19)Водопроводный кран, кусок мыла, чистая одежда.

 

(По М. Ильину)

Знаки препинания при обращении

Обращение:

не является членом предложения;

всегда выделяется запятыми

!!! Местоимение не может являться обращением.

Задание 1. Расставьте, где нужно, знаки препинания. Рядом с предложениями, в которых есть обращения, поставьте «1», а рядом с теми, в которых обращений нет - «0».

Ребята не отходите от сопровождающего!

Кого-нибудь сейчас спросим.

Ямщик не гони лошадей!

Осень листьями играет.

Не обсуждайте человека за спиной!

У тебя есть какие-нибудь предложения?

Сергей Геннадьевич подпишите бумаги.

Не шуми Петя в доме.

О чем задумалась красная девица?

Вам нужен здоровый сон и покой.

Задание 2. расставьте знаки препинания в предложениях с обращениями и соедините с подходящей схемой каждое (О – обращение).

…,О(.?!)

1. Не оставь меня кум милый!

2. Голубушка как хороша!

3. Здравствуй гостья-зима.

4. Вези старик ее куда захочешь.

О,…

5. Не плачь милая матушка что-нибудь придумаем!

6. Отвези меня домой красный конь.

7. Разбуди эту землю весна.

8. Спой Светик не стыдись.

…,О,…

9. Друзья корабль не щепка.

10. Главное ребята сердцем не стареть.

11. Ах ты мерзкое стекло это врешь ты мне назло!

12. Скажи Незнайка какая муха тебя укусила?

13. Вылезайте муравьи после зимней стужи.

14. Сыпь ты черёмуха снегом.

15. Я радуюсь вашим успехам друзья.

Задание 3. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что чёрный аист  — лесной отшельник? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)Чёрный аист  — лесной отшельник: немногие видели его в лесу, не любит он напоказ выставляться, разве что когда в небе пари́ т. (2)Но чёрный аист не такой уж и чёрный. (3)Брюхо, бока, надкрылья у него нежно-белые. (4)Клювище красный, а длинные ноги алые. (5)Чёрный он только в тени, а на солнце полыхает то зеленью, то синевой, а то и багрянцем. (6)Аист важно вышагивает среди теней и бликов леса и, как драгоценный камень, всё время изменяется в цвете.

(7)Плавал я раз в глухом лесном озерке. (8)Рыбьи мальки щипали губами бока, и я разгонял их, чтобы не щекотали, но особенно почему-то доставалось ногам, обутым в красные ласты: мальки облепили их, как комары. (9)Когда я поднял глаза, то на другом берегу увидел трёх чёрных аистов: они стояли по колено в воде, окунув клювы в воду. (10)Конечно, они тоже меня заметили и взлетели. (11)На берегу, где они топтались, остались белые кляксы и разлапистые следы, а в воде, где они стояли, роились мальки.

(12)Я вспомнил про красные ласты: выходит, аисты красными своими ногами и носами приманивали мальков. (13)Я окунул в воду красные ласты, и мальки снова мгновенно облепили их. (14)И в самом деле необычный окрас аистов помогает им добывать пищу.

 

(По Н. Сладкову)

Знаки препинания при прямой речи

Например: Мама попросила: «Сынок, сходи в магазин, пожалуйста!». (А: «П!»)

«Пойдем скорее, а то опоздаем!» - поторопила меня подруга. («П!» - а.)

Задание 1. Найдите и исправьте ошибки в схемах. По исправленным схемам составьте предложения и запишите их.

1) А - «П».                                                     3) «П!», - а.

2) «П!»: а.                                                       4)   «П» - а.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Тест

В предложении пропущены знаки оформления прямой речи. Какая схема соответствует данному предложению?

Наконец я ей сказал хочешь, пойдем прогуляться на берег озера

А) А: «П».

Б) «П!» - а.

В) А: «П?»

2. В предложении пропущены знаки оформления прямой речи. Какая схема соответствует данному предложению?

Переходить дорогу нужно только в специально определенных для этого местах говорила инспектор.

А) А: «П».

Б) «П!» - а.

В) А: «П?»

3. В предложении пропущены знаки оформления прямой речи. Какая схема соответствует данному предложению?

С 1 сентября написала на доске староста нашего класса.

А) А: «П».

Б) «П!» - а.

В) А: «П?»

Задание 3. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Люся обожала Олю? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)Люсю Катунину, свою подругу, Оля называла Люси.

(2)Люся обожала Олю, таскала за ней огромную папку с рисунками, готовила краски и мыла кисточки. (3) Хотя времени на дружбу у Оли было мало, она стала дружить с Люси, потому что ей нравилось, что Люся ей восхищается.

(4)У Люси, признаться, тоже времени было не очень много. (5)Её мама болела, в течение долгих лет не поднималась с постели.

(6)Часто Люся забирала Олины работы, чтобы показать маме, как замечательно та рисует.

(7)Люся и сама потихоньку рисовала, но только в школьном юмористическом журнале.

(8)Неожиданно всё изменилось.

(9)В художественной школе организовали встречу с прославленным мастером живописи. (10)Люся высоко чтила этого мастера. (11)Но чтили его и все остальные, поэтому школьный зал оказался переполненным. (12)И Оленька не смогла провести туда подругу.

— (13)Я не нашла для Люси места в зале,  — рассказывала в тот вечер Оля.  — (14)А она обиделась... (15)И на что?!

— (16)И что же дальше?  — спросила я дочь.

— (17)Ну и мерси, дорогая Люси,  — в рифму пошутила Оленька.

— (18)Друзей труднее найти, чем потерять.

— (19)Раз можно потерять, значит, это не такой уж и друг!

— (20)Не нашла места в зале?  — задумчиво произнесла я.  — (21)Если бы ты нашла его у себя в сердце...

 

(По А. Алексину)

Простое и сложное предложение. Запятая в сложном предложении

Задание 1. Подчеркните грамматические основы. Расставьте недостающие знаки препинания. Распределите номера предложений по столбикам

Гроза надвигалась.

Впереди огромная лиловая туча медленно поднималась из-за леса.

Надо мною и мне навстречу неслись длинные серые облака.

Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника.

Я подвигался вперед с трудом.

Сильный ветер внезапно загудел в вышине деревья забушевали крупные капли дождя резко застучали зашлепали по листьям.

Сверкнула молния и гроза разразилась.

Дождь полил ручьями.

Я поехал шагом и скоро вынужден был остановиться и приютиться к широкому кусту.

Я терпеливо ожидал конца ненастья.

Вдруг на дороге почудилась мне высокая фигура.

Неизвестный словно вырос из-под земли.

Задание 2. Тест

Выберите предложение, в котором необходимо поставить одну запятую (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)

А) Однажды вышла на небо тучка и заслонила всё солнышко.

Б) На лугу притихла трава ласточки и стрижи спрятались в свои домики.

В) А гром не гремел и молния не сверкала потому что тучка была несердитая. 

Г) Тут из окна выглянула мама и позвала пить чай.

2. Найдите предложение, в котором необходимо поставить одну запятую (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)

А) Ласточки и стрижи вылетели из домиков засветилось солнышко а дождик всё ещё капал на Катюшу. 

Б) Машина заурчала и тронулась а Шарик долго бежал за ней.

В) После чая дедушка взял старую фуфайку и постелил её у печки в уголке.

Г) Минька приподнялся в траве и осмотрел дом.

3. Укажите предложение, в котором нет ни одной запятой (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)

А) Комары кусались теперь редко но уж больно чесалась от них кожа.

Б) Он будто бы ночью ловил тут рыбу и его утянула на дно голубая русалка.

В) Минька замер мураши побежали по его спине.

Г) Вдруг сзади кто-то глубоко и сильно вздохнул.

4. Найдите сложное предложение (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)

А) Дорога заросла малиной крапивой и кустами крушины.

Б) Букашки и комары кусались щекотались и ползали по босым ногам.

В) Бабушка стояла на стоге а дедушка вилами подавал ей сено.

Г) Тётенька смеялась и плакала сразу и всё прижимала к себе Катюшу и Антона.

5. Найдите простое предложение (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)

А) Долго-долго тянулась зима но пришла и весна.

Б) Дедушка причалил к берегу и высадил внучат на сухое место.

В) Катюша боялась грома но гром затих и синие тучи ушли за деревню.

Г) Один конец радуги за речку перекинулся а другой упёрся прямо в Антонову тропку.

6. Найдите сложное предложение, которое состоит из трёх простых предложений (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)

А) Точили во тьме тихие бесконечные дожди под колесами всхлипывали дорожные лужи.

Б) Закрывались белые одуванчики исчезли пчелы и воробьи не возились в заокольной траве. 

В) Домик таинственно и кротко глядел с высоты угора а позади тихо спали тёплые ельники.

Г) Комары печальным своим звоном напоминают о том что мы ночуем в лесу. 

7. Найдите простое предложение (Знаки препинания внутри предложений не расставлены)

А) Утро долго не кончалось полдневный ветер ещё только зачинался в сосновых лапах. 

Б) Градины стучались о крышу бухали о землю прискакивали и медленно таяли и гром стлался по земле и в небе летела вода.

В) Бобришный угор тихо рокотал соснами когда мы уходили по лесной дороге. 

Г) В избу вошёл отец и положил у дверей под кровать какую-то круглую штуковину.

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дело было осенью (1) шли затяжные дожди (2) и речки на волоках словно взбесились (3) бревенчатые мостики поднимало водой. 

1) 1,3                    2) 1,2                  3) 1,2,3              4) 2,3

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Она глядела в окошко (1) и думала про маму (2) а мама не ехала (3) потому что не могла найти зайчика.

1) 1,3                    2) 2,3                  3) 1,2,3              4)1,2

10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пьянящим багульником цвел по лесному выгону июль (1) шумел чистыми дождями (2) краснел (3) сладкой малиной.

1) 1,2                    2) 2                  3) 1              4) 1,2,3

Задание 3. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что незнакомый зверёк оказался европейской норкой? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)Однажды зимним утром решил я сходить на мою любимую речку Щуровку. (2)Давно обрушился бревенчатый мост, некогда соединявший два противоположных берега. (3)В десятке метров по руслу я приметил лёгкие волны. (4)«Бобр», − подумал я и стал пристально всматриваться в то место, где должен был появиться лесной зверёк. (5)И вот из омута, который был скрыт от моих глаз, показался зверёк, похожий на лесную куницу, только немного мельче. (6)Нырнув в воду, он поплыл по руслу в мою сторону.

(7)Тут-то я и распознал незнакомца  — им оказалась европейская норка: яркое белоснежное пятно на губах при тёмном окрасе шкурки выдавало породу. (8)Увидеть такого зверька в дикой природе  — большая удача! (9)Норка, заметив меня, замерла; неподвижно стоял и я, боясь неосторожным движением спугнуть зверька. (10)Норка с явным любопытством разглядывала меня, я её тоже. (11)Пробежав немного вперёд, норка скрылась в сугробе, дав мне возможность перевести дух. (12)Но только я хотел шагнуть, как норка вновь выглянула и стала с любопытством меня разглядывать.

(13)Свидание моё с норкой на берегу речки Щуровки длилось минут пятнадцать, и, сколько бы мы ещё изучали друг друга, сказать трудно, если бы не вспугнул нас речной бобр. (14)А я успел подумать: велика сила любопытства в дикой природе!

 

(По Д. Шатрову)

Тире между подлежащим и сказуемым

Задание 1. Подчеркните грамматические основы. Укажите, чем выражены главные члены. Расставьте знаки препинания. Запишите номера предложений, в которых нужно тире, на флажке.

Грачи это наши первые весенние гости.

Лёгким запахом веет полынь.

Сорока птица плутоватая.

У кукушонка грудка пёстренькая.

Полный месяц встал над лугами.

Репей для осла самая вкусная еда.

Аистята прожорливые птенцы.

У осла голос противный, громкий.

Задание 2. Тест

В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?

А) Моя бабушка работает учителем

Б) Мой папа шофёр

В) Она умная и добрая

Каким предложением с тире можно заменить выражение «Моя сестра получает в школе только пятёрки» (знаки препинания не расставлены)?

А) Моя сестра учится только на пятёрки

Б) Моя сестра учится отлично

В) Моя сестра отличница

Какое окончание предложения «Книга ...» нужно выбрать, чтобы между частями ставилось тире?

А) не стоит на полке, а лежит на столе

Б) не нужна, я куплю только журнал

В) интересный собеседник

Какой вопрос нужно задать от подлежащего к сказуемому в предложении «Повторение — мать учения»?

А) кто?

Б) что?

В) каково?

В каком предложении нет тире (знаки препинания не расставлены)?

А) Ученье свет а неученье тьма

Б) Рыбалка моё любимое занятие

В) Ты чихаешь но ты не заболел

Какой вопрос нужно задать к сказуемому от подлежащего в предложении «Моя сестра —врач»?

А) какая?

Б) кто?

В) что?

Какова грамматическая основа в предложении «Азбука — к мудрости ступенька»?

А) азбука, к мудрости

Б) азбука, ступенька

В) ступенька, сказуемого нет

Здание 3. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что муравьям достаётся от самой длинной травинки? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)В небольшом муравейнике, который находится на обрывистом берегу реки, кипит обычная деловая жизнь. (2)Муравейник со всех сторон оброс зелёной травой. (3)Одна самая длинная травинка трепещет от ветра и невольно ударяет по наиболее оживлённому месту муравейника. (4)И достаётся же рыжим лесным муравьям: кончик травинки хлещет их и разбрасывает в стороны.

(5)Хозяевам жилища не нравится беспокойная травинка, и они привстают на ножки и долго всматриваются, силясь понять, что же это такое. (6)Странная травинка заинтересовала уже несколько десятков любопытных насекомых, многие из них карабкаются вверх по другим травинкам, повыше и поближе к виновнице переполоха. (7)Некоторые забираются и на саму беспокойную травинку, но падают на землю при порыве ветра. (8)На смену сброшенным заползают другие. (9)Долго ли так будет продолжаться? (10)Судя по всему, муравьям надо узнать, почему травинка такая непослушная, и некоторые, убедившись, что в ней нет ничего особенного, теряют к ней интерес и отправляются по своим делам.

(11)Ветер стихает, не шелестят больше молодыми листочками берёзы, исчезают волны на реке, застывают травинки. (12)Толпа любопытствующих рассеивается. (13)И вот что интересно: эта особенность поведения, конечно, развита в очень разной степени у разных видов муравьёв и даже в одной и той же семье. (14)Но в целом любознательность у муравьёв  — показатель их более сложной психики, чем мы предполагаем.

 

(По П. Мариковскому)

Фонетический разбор

Перед выполнением фонетического разбора обязательно повтори особенности звуков! Порядок разбора тоже нужно выучить.

Памятка

Порядок фонетического разбора

1. Слоги, ударение.

2. Гласные звуки: ударные и безударные; какими буквами обозначены.

3. Согласные звуки: звонкие (в том числе сонорные) и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); какими буквами обозначены.

Например:

наряд(1) [нар′ат]
н – [н] – согласный, звонкий, твёрдый
а – [а] – гласный, безударный
р – [р’] – согласный, звонкий, мягкий
я – [а́] – гласный, ударный
д – [т] – согласный, глухой, твёрдый
5 букв, 5 звуков, 2 слога

Задание 1. Найди ошибки в фонетическом разборе и исправь их.

Ягода (1) - [агада]

Я[а] – согл, ударный

г [г] – согл., глух., мягк.

о [а] – согл., неударный, звонкий

д [д] – гласный, безуд., твердый

а [а] – гласный, безударный

5 букв, 5 звуков, 1 слог

Задание 2. Выполните фонетический разбор любого слова из данного предложения:

Вожак с глухим рёвом бросился вперед.

Задание 3. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт свидетельствует о том, что оленёнок Гай вырос сиротой? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(1)Сразу после рождения маленький Гай остался без матери. (2)Весёлый оленёнок Гай вырос сиротой, потому что его мать случайно подстрелили охотники. (3)Пока он не мог заботиться о себе сам, его кормили все проходившие мимо оленихи. (4)Потом он подрос, научился есть траву, бегать и прятаться от врагов.

(5)Гаю был год, и на голове у него ветвились небольшие рога. (6)За время скитаний он многому научился. (7)Он знал, что на равнинах надо остерегаться волков, особенно зимой, а в лесу  — росомахи или рыси, которые подкарауливают у водопоя. (8)Знал он также и то, что ни бизоны, ни лошади, ни даже свиньи не причинят ему вреда.

(9)Как-то зимой за ним гнались волки. (10)Спасся Гай тем, что успел забежать в самую середину бизоньего стада. (11)Когда над окрестными сугробами появились волки, могучие быки окружили кольцом коров и телят и выставили наружу свои грозные рога. (12)Вожак с глухим рёвом бросился вперед. (13)Волки отлично знали, что такое бизон в бою, и отстали. (14)Стадо не прогнало Гая, и с ним он проходил в полной безопасности до самой весны.

(15)Знал Гай множество других уловок, спасавших ему жизнь. (16)Это был сообразительный и, несмотря на молодость, уже бывалый житель дикого и буйного мира природы.

 (По В. Митыпову)

Морфологический разбор

Для начала нужно вспомнить член предложения и части речи!

А теперь перейдем у порядку морфологического разбора. (порядок нужно выучить, потому что на ВПР подсказок не будет!)

Схема морфологического разбора имени существительного

I. Часть речи
II. Начальная форма (И.п.,ед.ч.) пост. признаки: собственное или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, склонение, непост.
признаки число, падеж.
III. Синтаксическая роль (каким членом предложения является
существительное).

Пример:
В саду поспели груши.
I. (В) саду – сущ., обозначает предмет
II. Н.ф. – сад, нариц., неодуш., м.р., 2 скл., ед. ч., П.п.,
III. В предложении является обстоятельством.

Схема морфологического разбора имени прилагательного

I. Часть речи, общее грамматическое значение.
II. Н.ф. (форма м. р. ед. ч. в И. п.). Пост. признаки: полная или краткая форм,
непост. признаки: род (в ед.ч.), падеж, число.
III. Синтаксическая роль (каким членом предложения является
прилагательное).

Пример:
(в) большие(3) (стаи)
I. (в) большие (стаи) – имя прилагательное, обозначает признак предмета: в стаи
(какие?) большие;
II. Н. ф. – большой; в полной форме, во мн. числе, в В. п.
III. В предложении является определением.

Задание 1. Найди и исправь ошибки в морфологическом разборе

Я живу в большой семье.

(в) семье – имя прилагательное, обозначает предмет

Живу (где?) в семье

Н.ф. семья, собственное, неодуш., ж.р., 2 скл., ед.ч., П.п.

Живу (где?) в семье

Большой – имя прилагательное, обозначает предмет.

В семье (какой?) большой

Н.ф. большой, в полной форме, во мн.ч., в В.п.

В семье (какой?) большой

Задание 2. Произведи морфологический разбор любых 3-х слов на выбор из текста ниже.

(1)Если бы мы мылись без мыла, мы всегда ходили бы грязными. (2)Мыло  — самый сильный враг грязи. (3)Са́жу, например, особенно трудно отмыть. (4)Сажа  — это крохотные кусочки угля с острыми краями. (5)Заберётся такой уголёк в углубление кожи  — его оттуда не выцарапаешь. (6)Но попробуйте намылить руки мылом! (7)Мыло набросится на сажу, выгонит её из всех пор и складок.

(8)Как же это оно делает? (9)И какое мыло лучше моет  — то, которое даёт больше пены, или то, которое почти не пенится? (10)То, которое даёт больше пены. (11)Значит, дело тут в пене. (12)Разглядите её. (13)Вся она составлена из маленьких мыльных пузырьков  — воздушных шариков, у которых оболочка сделана из воды. (14)Эти пузырьки хватают и уносят сажу. (15)Частички сажи прилипают к пузырькам пены, а пену смыть уже нетрудно.

(16)То же самое делают на заводах, когда хотят отмыть руду́ от «пустой породы»  — от камня. (17)И руда́ , и камень в воде тонут. (18)Но в пене, если их измельчить, они не тонут. (19)У пузырьков пены очень большая сила. (20)Пузырьки поднимают и кусочки руды, и кусочки камня и выносят их наверх. (21)И тут начинается отбор. (22)Кусочки породы не могут долго держаться на пузырьках и падают на дно аппарата. (23)А частички руды́ не падают. (24)В аппарате образуется корка руды, которую легко снять. (25)Значит, мыльные пузыри годятся не только для забавы. (26)Человек умён  — он и мыльные пузыри заставил на себя работать.

 

(По М. Ильину)

Задание 3. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста из задания 2:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что мыло  — самый сильный враг грязи? Запишите ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Синтаксический разбор

ПЛАН СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

вид предложения по цели высказывания

по интонации

по количеству грамматических основ – ПРОСТОЕ

по наличию главных членов в основе

по наличию второстепенных членов

осложнения (если есть)

Предложение ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ бывает:

повествовательное (содержит сообщение)

вопросительное (содержит вопрос)

побудительное (содержит просьбу, приказ, совет, мольбу)

Предложение ПО ИНТОНАЦИИ бывает:

невосклицательное

восклицательное (произносится с особыми чувствами, эмоциями: восторгом, гневом, страхом и т.д.)

По КОЛИЧЕСТВУ ОСНОВ предложение бывает

        простое – содержит одну грамматическую основу

        сложное – состоит из двух или более простых предложений

ПО НАЛИЧИЮ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ В ОСНОВЕ:

        двусоставное – такое, в основе которого есть оба главных члена: и подлежащее, и сказуемое

        односоставное – такое, в основе которого только один главный член: или подлежащее, или сказуемое

ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ предложения бывают:

        распространённые (кроме главных членов, есть хотя бы один второстепенный член)

        нераспространённые (нет ни одного второстепенного члена, только главные)

Предложение может быть осложнено ОБРАЩЕНИЕМ, ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ и т.д.

Например: Они быстро вянут, теряют яркий зелёный цвет.(4)
(Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное,
распространённое, осложнено однородными сказуемыми).

Задание 1. Найдите и исправьте ошибки в синтаксическом разборе.

Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости. (предложение вопросительное, невосклицательное, сложное, двусоставное, распространенное, осложнено однородными подлежащими).

Задание 2. Выполните синтаксический разбор предложения №4.

(1)Однажды Володя и его старший брат Саша шли лесом по чуть заметному следу какого-то человека. (2)Потоптанная им трава поднялась, вмятины, оставленные его ногами, были давно засыпаны листвой и хвоей. (3)Иногда приходилось угадывать путь только по тем меткам, которые он оставлял мимоходом. (4)Вот повесил незнакомый человек берестяной ковшик над расчищенным родником. (5)Можно чистой воды попить. (6)Вот положил две жердинки через ручей. (7)Можно пройти, не замочив ног. (8)Вот убрал он с пути опасно нависший, поломанный бурей большой дубовый сук.

(9)Саша выбрал путь напрямик, чтобы покороче пройти к избушке лесника. (10)Дети вместе с родителями собирали грибы и заблудились. (11)С тревогой поглядывая на младшего брата, Саша думал:

— (12)Мы, конечно, выберемся, вот только Володя устанет, потому что маленький.

(13)Но, к его удивлению, приуставший и вспотевший от лесной духоты Володя

улыбался.

— (14)Чему ты радуешься?  — спросил его Саша.  — (15)Отчего тебе так весело?

— (16)А ты ничего не замечаешь?  — лукаво прищурившись, сказал Володя.  — (17)Перед нами прошёл очень добрый человек, сколько хорошего оставил он на своём пути!

(18)Поражённый, Саша даже остановился: откуда такие мысли у малыша?

(19)Он порывисто обнял Володю, а потом сказал слова, которые младшему брату запомнились навсегда:

— (20)Вот так, Володя, и жизнь надо пройти, оставив след своих добрых дел!

 

(По Н. Богданову)

Задание 3. Работа с текстом.

Определите и запишите основную мысль текста из задания 2:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Саша был поражён мыслями младшего брата? Запишите ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

46