Технологическая карта внеклассного мероприятия "Берегите воду!"

Воспитатель ГПД

Волкова Светлана Михайловна

Класс

3

Тема

Берегите воду!

Цель занятия

Создание условий для понимания значимости воды в природе и способах ее сохранения .

Планируемые результаты:

Предметные

Личностные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Знают о бережном отношение к воде; ознакомились с причинами загрязнения водоемов и с мерами охраны от загрязнения; осознают целостность окружающего мила, освоили основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей.

Развили мотивы учебной деятельности, умеют анализировать, воспроизводить самоконтроль и самоанализ результатов. Проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: умеют выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу, оценивать свою деятельность, давать оценочную характеристику деятельности других, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, усвоено учащимися и того, что известно.

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, проблему урока, проводят анализ и синтез, выполняют действия по алгоритму, логически рассуждают и доказывают, развили умение использовать информацию

Коммуникативные: обучающийся получил возможность развить математическую речь, слушать собеседника и вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивные взаимодействия и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Методы

Метод наблюдения, беседа, метод объяснения, метод стимулирования учебно-познавательной деятельности, практический метод, метод наблюдения;

фронтальная работа, работа в парах, работа в группах.

самопроверка, взаимопроверка проверка по эталону.

Деятельность учителя

Формируемые УУД

Приветствие детей. Проверка к готовности урока.

К нам на урок приплыла рыбка, но она чем-то очень взволнована. Наша гостья принесла несколько конвертов с письмами от жителей рек, они просят нас им в чем-то помочь.

-Поможем?

-Отлично, тогда приступим.

Л.: приняли и освоили социальные роли, умеют развивать мотивы учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Ребята, прочитайте первое письмо. В нем загадка, послушайте загадку:

В морях и реках обитает, но часто по небу летает.

А наскучит ей летать, на землю падает опять.

-О чем идёт речь?

-Правильно, вода. Скажите, в каких трех состояниях находится вода в природе?

Во втором письме нас ждёт задание. У вас на партах лежат листы.

Как вы думаете, что необходимо выполнить ?

-Верно. Выполните это задание самостоятельно.

Обменяйтесь карточками, проверьте работу соседа по парте.

-

-Ребята, приведите примеры воды в природе ,находящейся в жидком состоянии.

-Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии.

-Приведите примеры воды в газообразном состоянии.

-Верно!

-Ребята, обратите внимание на экран, что изображено? Что такое круговорот воды в природе?

-Откроем третье письмо. «Ребята, к вам обращаются все жители рек и озёр! Мы очень переживаем, что нам скоро негде будет жить. Помогите нам, пожалуйста! Подумайте, как нам спасти наш дом»

-На Земле очень много воды, она покрывает большую часть планеты. Но мы все равно говорим, что вода находится в опасности. Почему? Чем так обеспокоены наши друзья? Ведь её много.

На этот вопрос мы попробуем ответить в конце урока, чтобы помочь нашим гостям.

-Как вы думаете о чем сегодня на уроке пойдет речь? У вас на партах находятся маленькие карточки .Я хотела бы задать вам вопрос - « Какую цель вы можете поставить для себя на этом уроке?».

Напишите на своей карточке и отложите в сторону»

Ребята, что нам нужно делать для достижения целей?

Р.: умеют ставить проблемный вопрос и цель к учебной деятельности.

П.: умеют проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Р.: умеют принимать и сохранять учебную задачу

К.: научились адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

Р.: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Прочитайте, пожалуйста, текст из 4 письма. Попытайтесь сделать вывод, почему мы говорим, что воды на Земле мало? Работаем в парах.

Выступление детей.

Одним из главных свойств воды является то, что она-растворитель.

-Ребята, как вы думаете как ядовитые вещества могут попасть в организм человека?

У вас на партах лежат чистые белые листы ,я предлагаю вам нарисовать небольшую схему или рисунок в группах, тем самым ответить на вопрос .

-Кто желает прокомментировать свою схему(рисунок)

-Сделайте вывод ребята .

Л.: проявляют учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей

Р.: умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П.: умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К.:научились адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Представим себя водой.

Если я говорю лед, тогда вы замираете.

Когда я говорю вода – начинаете активно двигаться.

Если я скажу газ, то вы высоко поднимаете руки вверх.

Прочитайте сказку «Жила – была река» из пятого письма.

-В паре выделите синим цветом описание реки, до того как она встретилась с людьми.

-Выделите зеленым цветом то место, где река помогала людям.

-Подчеркните красным карандашом то, как люди вредили реке.

Прочитатйте.

-Что случилось с горожанами, когда река ушла?

--Представьте, что было бы ,если бы все реки обиделись и ушли .Что случилось бы с нами? Могли бы мы жить без них?

-Правильно- ли поступили люди в конце сказки? А что мы с вами можем делать для своих рек?

Ребята, я уверена, что вы согласитесь со мной, что в жаркий день очень приятно окунуться в прохладную воду. Но и здесь надо соблюдать правила безопасного проведения .

-Расскажите о правилах безопасного поведения на водоемах.

-Вы все верно сказали .

-Ребята, откройте учебник на стр.59 .Снова мы встречаемся с вопросом «Почему нужно беречь воду?»

-Поделитесь своими предположениями, что же нужно делать, чтобы не вредить воде.

-Откройте свои рабочие тетради на стр.35и обратите внимание на номер1

-Что необходимо выполнить?

-Выполните его, опираясь на текст учебника .

-Возьмите зелёный карандаш и проверьте себя. (Правильные ответы на доске).

-Почему нужно беречь воду?

-Чем опасно загрязнение воды?

-Как мы можем помочь природе?

-Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы помочь рыбке и её друзьям?

-Верно, соблюдать все правила и бережно относиться к воде.

-Сможем помочь нашим гостям?

-Отлично, я в вас верю.

Л.: научились принимать и осваивать социальную роли обучающегося.

Р.: умеют осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Р.: научились принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П.: умеют осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П.: научились проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

К.: умеют формулировать собственное мнение и позицию

-Ребята,о чем мы сегодня с вами говорили?

-Что нового и необычного вы узнали на уроке?

Ребята,давайте обратимся к вашим карточкам на которых вы вначале урока поставили для себя цель .Вы достигли ее?

-в последнем конверте лежат рыбки. Возьмите одну рыбку, раскрасьте её зеленым цветом- если довольны своей работой на уроке. Желтым, если у вас получилось не всё. Красным, если нужно еще разобраться в этой теме. Поместите на доску.

Спасибо за урок.

Р.: Освоили начальные формы познавательной и личностной рефлексии.