Учимся выдвигать гипотезы

Тема: Учимся выдвигать гипотезу

Цель: Способствовать формированию представления о значении слова «ГИПОТЕЗА».

Планируемые результаты:

а). Предметные: введение в словарный запас учащихся терминов, применяемых при выдвижении гипотезы.

б). Метапредметные:

 - познавательные УУД:  развитие умений анализировать, сравнивать, аргументировать и делать выводы; формирование умения выдвигать гипотезы, сравнивать их и объяснять; применять  гипотезы для решения задач;

- коммуникативные УУД: умение вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, строить монологическое высказывание, задавать вопросы;

 - регулятивные УУД:  мотивация  к  совместной учебной деятельности, волевая регуляция при возникновении  затруднения; целеполагание, разработка плана действий; контроль и оценивание правильности своих действий;

в). Личностные: обеспечить условия для воспитания уважительного отношения к одноклассникам, формирования готовности к взаимопомощи и бесконфликтному общению.

 

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Орг. момент

- Ребята! Сегодня у нас очередное занятие по проектно-исследовательской деятельности, но сегодня присутствует много гостей, которые пришли посмотреть на нашу работу. (слайд 1)

- Давайте им улыбнёмся, теперь улыбнёмся друг другу и мне и настроимся на плодотворную работу.

(Слайд 1) - Что мы делаем на занятиях по проектной деятельности? (знакомимся, из каких составляющих состоит проект, знакомимся с новыми терминами, необходимыми для работы над своим проектом, проводим микроииследования)

II. Разминка. Решение задач

(Слайд 2) Задание 1. Витя решил провести исследование на тему «Как влияет режим дня на здоровье человека». Помогите Вите выбрать методы для решения поставленных задач:

1. Выяснить, кто из одноклассников соблюдает режим дня.

2. Узнать, что такое правильный режим дня.

(Слайд 3) По картинке определить, какие могут быть темы исследования. А какой проект можно сделать?

(СЛАЙД 4)

III. Актуализация знаний

- Что такое проект и исследование? Чем отличаются?

(СЛАЙД 5 - 6) Исследование или проект

(СЛАЙД 7) IV. Определение темы. Постановка цели

- Вы уже знакомы с некоторыми понятиями. Проверим себя.

- Какой термин мы не можем объяснить? ( «гипотеза»)

-А почему? (потому что мы ещё его не рассматривали на своих занятиях)

(СЛАЙД 8)

Определите тему нашего занятия: (ГИПОТЕЗА)

(СЛАЙД 9)

- Цель нашего занятия … (Выяснить, что такое гипотеза)

(СЛАЙД 10 - 11)

Задачи:

1) Узнать …… (значение слова ГИПОТЕЗА)

2) Научиться выдвигать … (ГИПОТЕЗУ)

3) Потренироваться в (постановке ГИПОТЕЗЫ)

V. Открытие нового знания

Итак, будем решать первую задачу.

(СЛАЙД 12) Рассмотрите иллюстрацию. К какому произведению она выполнена?

Предположите, что мог сказать Винни пух Пяточку.

Начинайте со слов:

предположим…

допустим…

возможно …

(Ответы детей)

Что мы сейчас делали? Мы точно смогли ответить на вопрос , или только догадки у нас были? (Только догадки)

- Сейчас у нас были разные догадки на вопрос: что мог сказать Винни Пух Пяточку, то есть мы выдвигали гипотезы.

Так что такое гипотеза?

(СЛАЙД 13 ) ГИПОТЕЗА - это догадка, предположение еще не доказанное, требующее подтверждения или опровержения.

ФИЗМИНУТКА

(СЛАЙД 14 ) - Вернемся к нашей таблице.

- Подумайте, в каком случае нужно обязательно выдвигать гипотезу, при проведении исследования, или когда создаем проект?

- Какие могут быть гипотезы к первой теме?

Начинаем со слов:

предположим…

допустим…

возможно …

(Ответы детей)

Выдвинем гипотезы по теме

«Почему белый медведь не может съесть пингвина?»

VI. Закрепление нового

(СЛАЙД 16-17) Решим учебную задачу.

VII. Микроисследование по теме «Какие предметы тонут».

Слайд

1. Выдвинем гипотезы по этой теме

Гипотеза: предположим, что все тяжёлые предметы тонут, лёгкие – плавают.

2. Работа в парах.

Отметить в карточках, какие предметы будут тонуть, а какие нет.

3. Работа в группах .

Проведение опыта.

4. вывод: смогли точно определить, какие предметы тонут?

Нет. Как можем узнать больше?

VIII. Итог занятия.

Наблюдение за результатами опыта с проращиванием огурцов.

(На прошлом занятии мы проверили результаты опыта «Влияет ли свет на проращивание семян», и выяснили, что в темном семена огурцов взошли быстрее. Мы продолжили опыт. Взяли часть проросших в темноте семян и поместили их на свет, а вторую часть оставили в темном месте.

Проверим, что у нас получилось.

Сравним два образца: первый/второй

Вывод : для проросших семян нужен свет.

Белые медведи не едят пингвинов потому что они живут на разных полюсах земли! Если быть точнее – на разных континентах.  Белые Медведи – на севере, в Арктике.

Пингвины – на юге, в Антарктиде