Публикации автора (2)

В статье представлен опыт работы по организации эффективного взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей, имеющих речевые нарушения, в условиях дошкольного логопункта.

Научить детей определять наличие или отсутствие заданного звука в слове, место звука в слове, порядок звуков в слове легче, если помочь им визуализировать речевые единицы: представить слово в виде последовательности элементов или в виде длинного предмета (живого или неживого), имеющего начало и конец. Для подобной визуализации мной был использован образ автобуса. Было изготовлено плоскостное изображение автобуса, в котором есть возможность разместить символы звуков или буквы на месте водителя - первый звук, на месте кондуктора - последний звук, или на месте пассажира - звук в середине слова.