Публикации автора (2)

Современная коррекционная педагогика претерпевает парадигмальный сдвиг: от модели «исправления дефекта» мы переходим к модели «формирования качества жизни». В работе с обучающимися с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), где когнитивные дефициты сочетаются с грубыми нарушениями эмоционально-волевой и сенсорной сфер, традиционные образовательные методы оказываются неэффективными. В этих условиях ключевым инструментом становится психолого-педагогическое сопровождение, ориентированное на пропедевтику и создание коррекционно-развивающей среды.

В современном образовании всё больше внимания уделяется инклюзии и индивидуальному подходу к каждому ребёнку. Однако есть учреждения, где индивидуализация — не просто принцип, а сама основа работы. Речь идёт о коррекционных школах, где учатся дети с особыми образовательными потребностями. Здесь роль педагога-психолога приобретает особую значимость, становясь ключевым звеном в процессе развития и адаптации каждого ученика.