Как мотивировать специалистов детских садов на раннее и своевременное выявление детей с ОВЗ

Да, согласна с вами, есть такая проблема. Первое, что надо сделать, это объяснить, для чего необходимо раннее обследование? Чтобы вы таких детей к себе взяли для оказания помощи? Например, мы, логопеды, обследуем детей с 4 лет, чтобы отправить на ПМПК и начать заниматься с детьми, нуждающимися в нашей помощи. Психолог также берет на занятия детей старших групп. А малышей куда отправлять? У нас в саду нет возможности оказывать раннюю помощь, нам бы охватить всех детей на пороге школы, количество мест ограничено, а детей много

С вами полностью согласна. В коррекционной школе - интернат работаем с детьми 7-17 лет, которые распределены по группам и классам согласно возрасту. В течении дня постоянно осуществляется коррекционная работа - групповая и индивидуальная, как в учебное время, так и во внеурочное. В первом классе тяжело работать с детьми, практически мало подготовленных и начинается "хождение по мукам". Особенно проблема остро стоит с умственно - отсталыми детьми. Спасибо, что вы акцентировали в дискуссии на этом вопросе внимание. Данная проблема действительно серьезная. Видимо и родители многое не до понимают.

У нас другая проблема. Мы проводим обследования в детском саду: педагогические в группах раннего возраста и психолого-педагогические в группах детского сада. Но не все родители готовы идти на контакт и заниматься развитием малышей. Многие утверждают, что всё это ерунда, они сами в детстве плохо говорили, вот пойдёт в школу - там всему научат! Уже надоело бороться с такими родителями. ::smile11::

документами!

Считаю, что нужно работать параллельно со всеми группами: 1.руководителями ДОО - чтобы они выстраивали систему мотивации педагогов на раннее выявление детей с задержкой развитие, разъяснительную работу с родителями, непосредственно работу с детьми... 2. родителями - разъяснение, что чем раньше с ребенком начать работу - пройти обследование, получить медицинские назначения, консультационную и коррекционную помощь специалистов, тем вероятность успешной коррекции нарушений ребенка к началу школьного обучения возрастает - как результат успешная адаптация и обучение ребенка в школе. 3. воспитателями - разъяснять нейропсихологические основы нарушений детей, обучать работе с родителями, с детьми. Кто это должен делать - в первую очередь, специалисты Центров ППМС-помощи. Возможно привлечение учителей школ, которые обозначат проблемы, которые они наблюдают при переходе детей из детского сада в школу.

Да, надо проводить разъяснительную работу со всеми - с родителями, с педагогами, с руководителями. Здесь очень важен управленческий ресурс - надо создать такую систему, чтобы все видели и понимали значимость своевременного выявления проблем и оказания своевременной ранней помощи

Я тоже согласна с вами, но это так должно быть в идиале. В больших городах на это должны обращать внимание, т.к. почти во всех садах есть психологи и логопеды, это их непосредственная задача, особенно у психологов есть такой метод как наблюдение, даже, если ребёнок ходит в младшую группу, профессионал может в определённый промежуток времени отследить, есть ли у ребёнка отклонение от нормы или нет. А вот, что делать почеоуам или селам, где есть сады, но нет специалистов коронационного направления ( психологов, логопедов). Я считаю, что эта проблема должна в первую очередь заинтересовать самих родителей, уже в 2 года по ребёнку видно, есть ли у него задержка или нет. Родители должны бить тревогу и обращаться к нужным специалистов и из моей практики такое наблюдается, это те родители, которые на самом деле очень внимательны к своим детям, а те родители, которые перекладывают проблемы на чужие плечи, думают , что воспитатели , логопеды, психологи должны сами выявить и сами все исправить, они в основном никакого воспитания не несут, все пускают на самотёк и только когда их отправляют из школы они бегут со словами " помогите". Умные, внимательные родители должны сами видеть проблему , знать своего ребёнка и обращаться по необходимости к нужным специалистам.