"25% населения России не владеет функциональным чтением",- сказала госпожа Васильева.

«Ребенок читает текст, не понимая прочитанного. А во взрослом возрасте проблему решить становится почти невозможно",- сказала Васильева.
А Вы как считаете, можно ли "начать понимать прочитанное" не в начальной школе, а более старшем возрасте?::smile0::

А я с 1 класса работаю над развитием функционального чтения!

Тема:" Архитектура-застывшая музыка"
В XX веке архитектурное развитие, стимулированное цивилизационной рефлексией, пошло в сторону симбиоза с сопряжёнными областями человеческой деятельности.

"Его музыка – вне конфессиональных границ, она экуменична в самом исконном значении этого слова"

В школе на английском языке часто было такое задание: педагог читает текст вслух два раза.Нужно на русском его пересказать. Похоже, что и для родного языка пора это упражнение вводить.

У меня 6-классники не могут пересказать то, что дома читали (почти все!), второй год с этим бьюсь. Буквально выуживаю из них информацию. Никогда с этим раньше не сталкивалась. Литература в 5-6 классах на ура всегда шла, почти все отличники. А с этими ни тпру ни но!::smile49::::smile49::::smile49::

Постоянно работаю над этим. Ещё бы часы на уроки чтения не уменьшали. Дети читать не хотят. Больше сидят в телефонах.

Вот только интересно, почему 25%, а не 30 или 15? Она, что исследования проводила?

Анекдот, думаю, в тему:


Едут в поезде в одном купе профессор и колхозник. Профессору очень
захотелось общения, ну, он и говорит:
— В наш век цивилизация достигла кульминации и имеет тенденции к
интегральной субстанции, Подводя и интегрируя факты, приходим к неизбежному выводу, что материализм есть суть мировоззрения.
Колхозник выслушал и ответил:
— Оно, конечно, вещь понятная, но не то, чтобы так, и не то, чтобы
эдак, и не потому, чтобы, дескать, например, а вот коснись такого дела, вот тебе и пожалуйста

Я думаю, что процент тех, кто не владеет функциональным чтением, гораздо выше. 25 % — это очень скромно. Это действительно очень большая проблема и связана она во-первых, нарушением функционирования нервной системы, во-вторых, с отсутствием адекватной помощи в сензитивный период. Как дефектолог скажу, что чем старше ученик, тем меньше шансов на преодоление нарушений. К сожалению. Обычно, чтобы объяснить это, я привожу в пример берёзку, выросшую в водосточной трубе на крыше. Росла она там несколько лет, а потом мы сжалились и пересадили её в хорошее место. Думаете, она прямо "расцветёт"? Нет! Останется уродливым деревцем. Можете попробовать! "Закрылись зоны роста". :-) Поэтому учиться универсальным учебным действиям надо рано!

Зато все малыши прекрасно владеют гаджетами!
Сразу, чтобы избежать разговоров о том, что это - сегодняшняя реальность, необходимость и т.д., замечу, что нужно было бы предусмотреть возможность использования гаджетов для развития образовательных навыков самых маленьких гаджетоманов. А для родителей создать программу - ликбез.