Интегрированный урок

Задание для ученика
Найди ошибку в стихотворении А. Фета “Бабочка”

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем –

Лишь два крыла.

… Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я летний опустилась

И вот дышу…

5 классе при изучении темы:
“Корень” используется стихотворение:

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых.

А потом цветов нам стало жалко,

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются!

Почему осыпались и вянут?

Без корней расти и жить не станут!

Как не тонок, неприметен

Под землей корешок,

Но не может жить на свете

Без него любой цветок!


В. Жак.

Этот отрывок можно использовать на уроке химии по теме "Физические и химические явления" - 8 класс

Унылая пора! Очей очарованье

Приятна мне твоя прощальная краса-

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы.

А.С. Пушкин

Ой, Ольга Борисовна, заставили же вы меня задуматься)))) И ведь сразу в голову ничего не приходит на тему "Творчество А.С.Пушкина на уроках химии и биологии".... Ну вот , например, слово хрустальный, я думаю можно связать с химией (если сказать, что хрусталю придает блеск свинец, ну и вообще, объяснить, что такое хрусталь "по-химически")))) и напомнить строки из «Сказки о спящей царевне и семи богатырях»:
"… во мгле печальной
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном"

Лилия Мансуровна! Представляете какой чудесный урок у нас мог бы получиться. Ведь я даже не представляла, что Вы будете реально связывать творчество А.С. Пушкина с моим предметом. Я рассчитывала только на ссылки его произведений.

Фактически любой предмет можно сочетать с литературой. Фосфор - "Собака Баскервилей" (сюда же и биология: я слыхала, что собака бы сдохла от такой "маски"); колоссальный материал дает Пришвин, "Кладовая солнца", например: торф, экосистема болото, клюква, ель и сосна, растущие из одной "ямки"; про "Медного всадника" и говорить нечего: он не медный, и это интересно. А Есенин с его стихами, посвященными зверям и особенно деревьям? А что касается "Песни о вещем Олеге", то вопросу о том, что за змея тяпнула прославленного князя, посвящены целые исследования. Естественно, вся экология сюда же: книги Распутина, особенно "Прощание с Матёрой"; Е.Носов "Кукла", Астафьев. У Одоевцевой есть "Баллада о стекле" (мошенники подсыпали в сахар измельченное стекло, следствием чего стала гибель многих людей), можно и учителя обществознания привлечь, чтобы дать оценку преступлению с правовой точки зрения. Базаров умер от какого-то заражения, полученного при вскрытии трупа (так до сих пор и не поняла, чем он заразился - в учебниках литературы разные версии)(и, кстати, что за камень, которым надо было прижечь ранку и которого не оказалось в наличии?) Да много! Из книг можно узнать много обо всем!

Я тоже не раз задумывалась над соединением тем для интегрированного урока. Вот, например, Карамзин- тема истории и литературы. Можно описать на русском картину, где устный счет- соединить математику и русский.

Зимнее утро
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
А.С. Пушкин

Урок биологии "Фотосинтез"

Можно рассмотреть тему "Проценты" у русских классиков Салтыкова -Щедрина "Господа Головлевы" и Достоевского "Преступление и наказание", частично использовала в своем конкурсном уроке.
Тема "Прогрессии" в математике, биологии и литературе.

Я соединяла русский язык и ОБЖ (разработка памятки, инструкций по поведению у водоемов, на соблюдение правил дорожного движения)

На урок химии можно взять «Все мое!» - сказало злато;
«Все мое!» - сказал булат.
«Все куплю!» - сказало злато;
«Все возьму!» - сказал булат.
попросить учащихся прокомментировать пушкинские строки и спросить: «Есть ли здесь связь с современностью?»

На урок биологии взять высказывание А.С.Пушкина: «Я чрезвычайно дорожу именем моих предков…»
(исследование генеалогического древа рода А.С. Пушкина).

Интересно получится при рассмотрении темы "Золотое сечение": математика+МХК+история+биология

Уважаемые коллеги! Позволю себе высказать свое мнение по теме дискуссии и не согласиться с вами. Мне кажется, что все приведенные примеры относятся не к интегрированным урокам, а являются примерами межпредметных связей на них. При проведении интегрированных уроков обобщаются (чаще всего) или изучаются темы по предметам, соответствующим календарно - тематическому планированию. Я не уверена, что примеры, приведенные из литературы, являются темой изучения отдельного урока. Однако, каждый из приведенных примеров заслуживает пристального внимания. Во всяком случае, для меня это находка.Особенно для начала урока, чтобы вызвать у детей интерес, - песня.

Для меня интегрированный урок - сложно! Сколько материала необходимо перевернуть, чтобы в итоге все соединить в одной точке и получить результат.За все время работы проводила только два урока: физика - английский язык"Великие изобретения" и физика-литература "Механические волны".

На уроках технологии большой простор для фантазии. Например,уроки по рукоделию.Здесь связь с русским языком, литературой, изобразительным искусством, музыкой и даже математикой. Нужно только желание учителя.

Некоторые считают, что исследованиями, связанными с жизнью или творчеством А.С.Пушкина, могут заниматься только те ученики, которые увлекаются литературой. Это ошибочное мнение!

Кто – то может исследовать путешествия А.С.Пушкина и составить карту этих путешествий. Это исследование для любителей географии. А можно создать карту путешествий его героев! А тема может звучать так: «Образ Дороги как важнейший элемент поэтики Пушкина»

Можно предложить тему, в рамках Экономики. Например, «Экономическая наука и А.С.Пушкин»

Терминология, существующая и используемая в современной теории налогообложения полностью соответствует строкам Пушкина в «Сказке о попе и его работнике Балде» - термины недоимка, порядок взимания, штрафные санкции – все прописано у А.С.Пушкина очень точно.

А, кроме того - В своем произведении «Скупой рыцарь» Пушкин показывает, что накопительная функция денег не должна быть единственной и осуждает лежащие мертвым грузом деньги.

Сравнение хозяйственных навыков двух помещиков в повести «Барышня-крестьянка», или сравнение мелкого и неэффективного хозяйства с большим имением в романе «Дубровский» - Пушкин показывает необходимость эффективного управления.