Административная контрольная работа по русскому языку в 8 классе за 3 четверть
Вариант 1.
(1) Уже было начало июня, когда, возвращаясь домой, мы въехали в березовую рощу. (2) Целый день был жаркий, где-то собиралась гроза, но только небольшая тучка брызнула на пыль дороги и на сочные листья. (3) Левая сторона леса была темна, в тени. (4) Правая, мокрая, блестела на солнце, чуть колыхаясь от ветра. (5) Все было в цвету; соловьи трещали и перекатывались то близко, то далеко. (6) Ветра в лесу не было слышно. (7) Береза, вся обсеянная зелеными клейкими листьями, не шевелилась, и из-под прошлогодних листьев, поднимая их, вылезала, зеленея, первая трава и лиловые цветы. (8) Рассыпанные кое-где по березняку мелкие ели своей грубой вечной зеленью неприятно напоминали о зиме.
(9) На краю дороги стоял дуб. (10) Вероятно, в десять раз старше берез, составлявших лес, он был в десять раз толще и в два раза выше каждой березы. (11) Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными, давно видно, ветками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. (12) С огромными своими неуклюже растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами. (13) Только он один не хотел подчиняться весне, ее обаянию, и не хотел видеть ни солнца, ни его первых лучей.
(14) Этот дуб как будто говорил, что нет ни весны, ни солнца, ни счастья. (15) Видны были задавленные мертвые ели, всегда одинокие, и вот он – растопырил свои обломанные, оборванные ветви. (16) Как вырос – так и стоит, и не верит ни надеждам, ни обманам…
Выполните задания В1-В10
В1. Замените словосочетание БЕРЕЗОВУЮ РОЩУ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В2. Из предложений 1-2 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
В3. Из предложений 7-8 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется С, если после нее следует буква, обозначающая глухой согласный».
В4. Из предложений 9-11 выпишите слово(а), в котором(ых) правописание НН определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий пишется две буквы НН».
В5. Выпишите грамматическую основу из предложения 3.
В6. Среди предложений 10-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
В7. Укажите количество грамматических основ в предложении 2.
В8. Среди предложений 1-3 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
В9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.
Правая, 1 мокрая, 2 блестела на солнце, 3 чуть колыхаясь от ветра.
В10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном приложении.
Это был огромный,1 в два обхвата дуб,2 с обломанными,3 давно видно,4 ветками и с обломанной корой,5 заросшей старыми болячками.
Вариант 2.
(1) Уже было начало июня, когда, возвращаясь домой, мы въехали в березовую рощу. (2) Целый день был жаркий, где-то собиралась гроза, но только небольшая тучка брызнула на пыль дороги и на сочные листья. (3) Левая сторона леса была темна, в тени. (4) Правая, мокрая, блестела на солнце, чуть колыхаясь от ветра. (5) Все было в цвету; соловьи трещали и перекатывались то близко, то далеко. (6) Ветра в лесу не было слышно. (7) Береза, вся обсеянная зелеными клейкими листьями, не шевелилась, и из-под прошлогодних листьев, поднимая их, вылезала, зеленея, первая трава и лиловые цветы. (8) Рассыпанные кое-где по березняку мелкие ели своей грубой вечной зеленью неприятно напоминали о зиме.
(9) На краю дороги стоял дуб. (10) Вероятно, в десять раз старше берез, составлявших лес, он был в десять раз толще и в два раза выше каждой березы. (11) Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными, давно видно, ветками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. (12) С огромными своими неуклюже растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами. (13) Только он один не хотел подчиняться весне, ее обаянию, и не хотел видеть ни солнца, ни его первых лучей.
(14) Этот дуб как будто говорил, что нет ни весны, ни солнца, ни счастья. (15) Видны были задавленные мертвые ели, всегда одинокие, и вот он – растопырил свои обломанные, оборванные ветви. (16) Как вырос – так и стоит, и не верит ни надеждам, ни обманам…
Выполните задания В1-В10
В1. Замените словосочетание СОСНОВЫЙ БОР, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В2. Из предложений 15-16 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.
В3. Из предложений 14-15 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется С, если после нее следует буква, обозначающая глухой согласный».
В4. Из предложений 12-13 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксах полных страдательных причастий пишется две буквы НН».
В5. Выпишите грамматическую основу из предложения 6.
В6. Среди предложений 10-12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.
В7. Укажите количество грамматических основ в предложении 1.
В8. Среди предложений 1-3 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
В9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном определении.
Это был огромный,1 в два обхвата дуб,2 с обломанными,3 давно видно,4 ветками и с обломанной корой,5 заросшей старыми болячками.
В10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую(ие) запятую(ые) при обособленном приложении.
Это был огромный, 1 в два обхвата дуб, 2 с обломанными, 3 давно видно, 4 ветками и с обломанной корой, 5 заросшей старыми болячками.
Бланк ответов по русскому языку
ОУ ______________________________________________
Дата проведения _______________________________
Класс ____________________________
Ф.И. _________________________________________
|
В1 |
|
|
В2 |
|
|
В3 |
|
|
В4 |
|
|
В5 |
|
|
В6 |
|
|
В7 |
|
|
В8 |
|
|
В9 |
|
|
В10 |
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения административной контрольной работы по русскому языку обучающихся 8 класса
1. Назначение КИМ для учащихся 8 класса – оценить уровень освоения материала, пройденного в 3 четверти 2015/2016 учебного года.
2. Характеристика структуры и содержания КИМ.
В работу включены 5 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных и 5 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа учащегося.
|
№ |
Обозначение задания в работе |
Проверяемые элементы содержания |
Максимальный балл за выполнение задания |
|
1. |
В1 |
Словосочетание. |
1 |
|
2. |
В2 |
Правописание корней. |
1 |
|
3. |
В3 |
Правописание приставок |
1 |
|
4. |
В4 |
Правописание суффиксов |
1 |
|
5. |
В5 |
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
1 |
|
6. |
В6 |
Предложения с вводными словами |
1 |
|
7. |
В7 |
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
1 |
|
8. |
В8 |
Предложения с однородными членами |
1 |
|
9. |
В9 |
Предложения с обособленными членами (обособленное определение) |
1 |
|
10. |
В10 |
Предложения с обособленными членами (обособленное приложение) |
1 |
3. Система оценивания отдельных заданий и всей работы в целом
За верное выполнение каждого задания ученик получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик, верно выполнивший задания, - 10 баллов.
4. Оценочная таблица теста
|
Количество баллов |
Оценка |
|
9-10 баллов |
«5» |
|
7-8 баллов |
«4» |
|
5 - 6 баллов |
«3» |
|
0 – 4 баллов |
«2» |
|
№ |
ОТВЕТЫ(2 в.) |
|
1 |
Бор из сосен |
|
2 |
Вырос |
|
3 |
Растопырил |
|
4 |
Растопыренными |
|
5 |
Не было слышно |
|
6 |
10 |
|
7 |
2 |
|
8 |
2 |
|
9 |
5 |
|
10 |
1,2 |
5. Бланк правильных ответов
|
№ |
ОТВЕТЫ (1 в.) |
|
1 |
Роща из бере |
|
2 |
Собиралась |
|
3 |
Рассыпанные |
|
4 |
Обломанными, обломанной |
|
5 |
Сторона была темна |
|
6 |
10 |
|
7 |
3 |
|
8 |
2 |
|
9 |
1, 2 |
|
10 |
1, 2 |
Анализ административной контрольной работы по русскому языку учащихся 8 класса
Дата проведения 21.03.2012
В работу включено 10 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа учащегося.
3. Принимали участие в тестировании – 9 учащихся
Кол-во по списочному составу - 9 учащихся
4. На тестирование отводилось – 25 минут
5. Критерии оценивания:
|
9-10 баллов |
«5» |
|
7-8 баллов |
«4» |
|
5 - 6 баллов |
«3» |
|
0 – 4 баллов |
«2» |
6. Итоги тестирования
|
Класс |
Кол-во уч-ся |
Выполняли работу |
Результаты: |
Уровень обученности |
Качество знаний |
|||
|
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
|||||
|
8 |
9 |
9 |
8 |
1 |
100 |
89 |
||
7. Анализ выполнения заданий
|
№ вопроса |
Проверяемое содержание |
% выполнения |
|
В1 |
Словосочетание. |
100 |
|
В2 |
Правописание корней. |
100 |
|
В3 |
Правописание приставок |
100 |
|
В4 |
Правописание суффиксов |
78 |
|
В5 |
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
34 |
|
В6 |
Предложения с вводными словами |
100 |
|
В7 |
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. |
34 |
|
В8 |
Предложения с однородными членами |
100 |
|
В9 |
Предложения с обособленными членами (обособленное определение) |
56 |
|
В10 |
Предложения с обособленными членами (обособленное приложение) |
22 |
8. Итоги тестирования по классу - 72%
9. Описательная часть: в контрольной работе проверялись умения, связанные с предложениями с обособленными членами, вводными словами, однородными членами, грамматической основой предложения, правописанием корней, приставок, суффиксов. Результаты выполнения этой работы на высоком уровне.
Наиболее успешно выполнялись задания на знание предложений с однородными членами, вводными словами, словосочетаний, правописание приставок, корней -100 %.
Затруднения вызвали задания, связанные с предложениями с обособленными членами, определением грамматической основы -36%
Рекомендации: учителю русского языка Адоевской Л.А. провести коррекционную работу с учащимися по допущенным ошибкам.
Заместитель директора по УВР _________________(Т.В.Щербинина)
С результатами ознакомлена ____________________(Л.А.Адоевская)
