Мастер-класс «Анализ художественного текста с использованием технологии развития критического мышления»

Мастер-класс

«Анализ художественного текста с использованием технологии развития критического мышления»

И.А.Крылов « Стрекоза и Муравей»

Наумова Наталья Николаевна

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ№18

г.Новосибирск

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления басни «Стрекоза и Муравей» с помощью средств технологии критического мышления.

Задачи:

- обучение младших школьников анализу художественных произведений разного объёма и разных жанров, формирование умения самостоятельно извлекать нравственную идею произведения, уяснение нравственных уроков текстов.

- формирование коммуникативных и организаторских способностей учащихся, умению работать в группе.

- воспитание положительных качеств человека, интерес к произведениям И.А. Крылова

Планируемые результаты:

Личностные: проявление творческого отношения к процессу обучения. Умение оценивать себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев басни.

Метапредметные: 
Познавательные умения: находить сходство и различие между героями басни; систематизировать и обобщать информацию, полученную из разных источников; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

давать оценку своим действиям, оценивать результат.

Регулятивные умения: ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику, и того, что еще неизвестно;

составлять совместно с учителем план действий; контролировать результаты работы на уроке.

Коммуникативные умения: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание;

сотрудничать, договариваться с другими о последовательности

действий и результате, представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать мнения других.

Предметные умения: правильно, осознанно, выразительно читать;

различать речь автора и героев басни;

использовать в рассуждении термины «басня», «мораль басни»,

«автор»;

выделять признаки басни.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: фронтальная форма, индивидуальная форма, групповая работа.

Приемы: «Шесть шляп мышления», таблица «Тонких» и «Толстых» вопросов, «Корзина идей», прием «Верите ли вы…». «Двухчастный дневник», Эссе.

Необходимое оборудование: шесть шляп, энциклопедии, раздаточный материал.

Ход урока

( Слайд 2)

l.Орг.момент .Психологический настрой.

Все расселись по местам, никому не тесно, 
По секрету скажу вам: "Будет интересно!”

( Слайд 3)

ll.Подготовка речевого аппарата.

Дыхательная гимнастика.

1-3 глубокий вдох, «раз» - задержка дыхания, медленный выдох – на звуках [ф], [ш], [с].

Прочитайте чистоговорку. Произнесите её медленно, а потом быстро.

(слайд 4)

Ду – ду – ду – Я по лугу иду.

              За – за – за – Вот летает стрекоза.

                            Ук – ук – ук – а в траве сидит паук.

                            Ух – ух – ух – в паутину ловит мух.

(слайд 5)

lll. Актуализация знаний. Стадия «Вызов»

Прием «Корзина идей»

У меня на столе лежат два сообщения, давайте узнаем, кто их оставил?

а) В яркие солнечные дни мы летаем, охотимся, порхаем. Все это мы делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами восторгаетесь. Самым впечатляющим, вероятно, вы находите наше искусство полета. Действительно, я могу перечислить вам девять различных видов полета, которыми мы мастерски владеем.Я  ни в коем случае не должна забыть еще одну характерную особенность - нашу впечатляющую красочность.

б) Я живу в необычном домике. Внутри и снаружи вечно копошатся сотни, тысячи таких же, как и я. Все они усердно трудятся. Мы впечатляем людей своим трудолюбием. Мы регулярно обмениваемся пищей — кормя друг друга. Сытый кормит голодного, тот передает часть полученной пищи следующему. Каждый из нас может перенести груз, в несколько раз превышающий наш вес.

(предположение детей записываются в « Корзину идей»)

2)А сейчас отгадав загадки, вы узнаете кто это.

(Слайд 6, 7, 8, 9)

(Слайд 10)

3)Прием «Верите ли вы …» (дети заполняют таблицу)

Верите ли вы что произведение, которое мы будем читать- научная статья?

Верно ли, что у стрекозы есть свое жилище?

Верите ли вы, что муравей - труженик?

Верите ли вы, стрекоза делает запасы на зиму?

Верители вы, что стрекоза и муравей в природе взаимодействуют?

(Слайд 11)

lV. Стадия «Осмысления»

Перед вами лежит листочек с текстом, возьмите карандаш, слушая аудиозапись, отметьте слова, которые вам непонятны.

Словарная работа

Попрыгунья- та, которая любит попрыгать, повеселиться. Это слово разговорного жанра;

мурава – зелёная, свежая трава; (устаревшее слово)

резвость- веселье;

удручена – огорчена, опечалена;

вешние воды- весенние воды;

всякий час- всё время;

кум – родственник, приятель

Работа над басней. 

-А теперь проверим наши предположения.

Во всем ли совпали наши предположения?

(Слайд 12)

-Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования, где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки. В басне обязательно есть мораль.

У стрекозы нет своего жилья

Муравей трудился все лето. (Найдите отрывок и зачитайте его)

Стрекоза не делает запасов. Почему? (Читают отрывок из текста)

Каждый из насекомых живет сам по себе.

(Слайд 13)

- Сегодня мы продолжим знакомство с баснями И.А. Крылова.

(Слайд 14)

3. Беседа на первичное восприятие текста

- Какой изображена в басне Стрекоза? (Легкомысленная. Ленивая. Беззаботная. Веселая. Резвая.)

- Почему Стрекоза осталась без жилья?

. Что наступило с холодной зимой для Стрекозы?

- Настали ли нужда и голод для Муравья?

- Почему Стрекоза пришла именно к Муравью?

-Почему он отказал Стрекозе в помощи?

- Справедливо поступил Муравей со Стрекозой?

4.Прием « Шесть шляп мышления»

Дети делятся на 6 групп (по цветам)

(Слайд 15)

Правила работы в группе:

Работай дружно.

Спокойно высказывай своё мнение.

Уважай мнение других.

Терпеливо выслушивай мысли другого.

Вместе находи правильное решение.

Представитель из каждой группы берет себе шляпу с заданием нужного цвета.

(Слайд 16)

Белая шляпа-ученые (дети ищут сведения о муравье и стрекозе в энциклопедиях)

(Слайд 17)

Желтая шляпа - оптимисты (что бы было, если бы муравей впустил стрекозу к себе в дом?)

Черная шляпа-критики (какие плохие поступки совершили стрекоза и муравей?)

(Слайд 18)

Красная шляпа - литераторы (выпишите положительные качества героев басни)

Зеленая шляпа – творцы (составить пословицы, определить их значение, используя прием «Двухчастный дневник»)

(Слайд 19)

Синяя шляпа-руководители (составляют вопросы по тексту используя таблицу «Тонких» и «Толстых» вопросов)

4.Выступление каждой группы.

(Слайд 20)

Vll. Рефлексия

1. Ребята, я предлагаю вам написать эссе.

-Какие недостатки, встречающиеся у людей, высмеиваются в этой басни?

- Полезным ли для вас оказался урок? Чем?

Домашнее задание.

Написать письмо-пожелание Стрекозе или Муравью.

Приложение

«Двухчастный дневник»

Составьте вопросы по тексту используя таблицу «Тонких» и «Толстых» вопросов

Прием «Верите ли вы…»

Прием «Верите ли вы…»