ДООП на тему «Творческая мастерская лепки и авторской игрушки "Подсолнухи"»

 

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества»

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Творческая мастерская лепки и авторской игрушки

«Подсолнухи»

 

для обучающихся 7-18 лет

срок реализации 4 года

уровень:

стартовый (1-й год);

базовый (2-й, 3-й год);

продвинутый (4-й год)

направленность: художественная

 

 

 

Автор/Составитель:

методист МБУ ДО ДДТ

Соколова Наталья Сергеевна

 

 

 

 

 

г. Алапаевск

2023 г

Комплекс основных характеристик программы

 

Пояснительная записка

 

Направленность программы: художественная.

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Творческая мастерская лепки и авторской игрушки «Подсолнухи» МБУ ДО «Дом детского творчества» (далее МБУ ДО «ДДТ» разработана с учетом Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ (Ред. от 28.02.2023 г.) «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам», Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" Письма Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы)», Приказа Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ», Концепции развития дополнительного образования детей, Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года. (Утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р), Постановления Правительства Свердловской области от 16.12.2021 г. № 891 ПП «О региональном модельном центре дополнительного образования детей Свердловской области», Приказа Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года», Стратегии развития воспитания в Свердловской области на период до 2025 года. Утв. Постановлением Правительства Свердловской области № 900-ПП от 07.12.2017г., муниципальных правовых актов, Устава МБУ ДО «Дом детского творчества».

 

Актуальность программы обусловлена целями, которые заложены в Концепции развития дополнительного образования: создание условий для творческого развития личности ребенка, мотивация личности к познанию и творчеству. Актуальность разработки данной программы заключается в том, что в соответствии с “Концепцией развития системы образования на территории Свердловской области на период до 2035 года”, утвержденной Министерством общего и профессионального образования Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д и “Постановлением Правительства Свердловской области “. Об утверждении государственной программы Свердловской области "Развитие культуры в Свердловской области до 2027 года" (с изменениями на 16 марта 2023 года), принятым Правительством Свердловской области 21 октября 2013 года № 1268- ПП. Дата редакции: 16 марта 2023 г. одним из основных направлений дополнительного образования детей в Свердловской области являются детские творческие объединения художественной направленности.

Также, одной из приоритетных задач развития дополнительного образования в Свердловской области является реализация современных и востребованных ДООП, соответствующих запросам детей и их родителей, региональным особенностям и потребностям социально-экономического развития Свердловской области и увеличению удовлетворения спроса на услуги дополнительного образования детей в возрасте от 5 до 18 лет.

Декоративно – прикладное творчество занимает особое место в развитии и воспитании обучающихся, а изготовление авторских изделий создает условие для творческой деятельности, которая способствует развитию пространственного мышления и фантазии, раскрытию творческого потенциала личности, а также вносит ощутимый вклад в процесс формирования эстетической культуры обучающегося, его эмоциональной отзывчивости. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях в детском творческом объединении «ДАР» является обогащение мировосприятия, развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, активизация воображения для реализации своего замысла и поиска средств для его воплощения, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия нового и оригинального.

Программа Творческая мастерская лепки и авторской игрушки «Подсолнухи» актуальна, так как она отражает общую тенденцию к возрождению популярности рукоделия, поиску инновационных техник, внесению новых веяний и тенденций в традиционные виды декоративно-прикладного искусства. Через приобщение детей к различным видам творчества оказывается влияние на формирование их художественного вкуса, открывающего простор для последующего совершенствования и в других областях культуры. Программа ориентирована на разный уровень подготовленности обучающихся и соответствует потребностям детей. Гибкость и многоуровневая структура позволяют заниматься детям с различным уровнем психического и физического развития, и в то же время программа ориентирована на оказание помощи и поддержки одарённым и талантливым обучающимся, поднимая всех на качественно новый уровень индивидуального развития. Программа является «зоной ближайшего развития» личности ребенка, которую он выбирает сам или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями, потребностями и возможностями.

 

Новизной программы является то, что она представляет собой синтез разных видов декоративно-прикладного творчества, которые по своей сути переплетаются между собой, и дополняют друг друга, знания, и умения с одной области переносятся в другую, расширяя и углубляя их. Обучающиеся могут самостоятельно придумывать и воплощать любые работы по своим эскизам, использовать разные техники и материалы. Восхождение на вершину мастерства и творчества осуществляется не по инструкции «что дать обучающимся», а на основе инновационных технологий педагогического сотрудничества, в форме содружества, соучастия, сопереживания, сотворчества, соуправления, которые способствуют самоутверждению, самовыражению и самореализации детей. Программа является вариативной, допускает некоторые изменения в содержании занятий, форме их проведения.

 

Отличительные особенности: Программа Творческая мастерская лепки и авторской игрушки «Подсолнухи» - модифицированная. Отличительной особенностью программы является применение педагогической технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся (игровые технологии, проблемное обучение, метод проектов), технологии поэтапного формирования креативных видов рукоделия. Программа Творческая мастерская лепки и авторской игрушки «Подсолнухи» составлена таким образом, что восприятие идет от простого к более сложному, как в плане познания, так и в практической работе, задания взаимосвязаны и усложняются. Распределение подачи учебного материала строится как по возрастному принципу, так и по степени сложности. Данная программа помогает создать эффективную целенаправленную систему вхождения обучающихся в мир декоративно- прикладного творчества, рассчитана на полный курс обучения – детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

 

Адресат программы: обучающиеся 7-18 лет,

Возрастной диапазон учащихся

Программа затрагивает три этапа возрастной периодизации обучающихся:

Младшие школьники (от 7-ми до 10-ти лет) отличаются остротой восприятия действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность этого возраста — ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и пытаются это воспроизвести своими руками. Аналитическая деятельность находится в основном на стадии наглядно-действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии предмета. Наглядно-образное мышление опирается на восприятие или представление. Поэтому для занятий декоративно-прикладным творчеством оптимальными являются демонстрационные, иллюстративные методы. В тесной связи с развитием мышления происходит и развитие речи. У детей совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого человека, не отвлекаясь и не перебивая его. К возрастным особенностям внимания относится его сравнительно небольшая устойчивость, поэтому во время занятий необходимы небольшие паузы для отдыха. (Физкультминутки и релаксирующие паузы). Дети еще не могут всесторонне обдумывать свои решения, принимают их торопливо, наспех, импульсивно. Поэтому педагог берет на себя роль наставника.

Средний школьный возраст (от 11-ти до 15-ти лет) - переходный от детства к юности и характеризуется глубокой перестройкой всего организма.

Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма, которое вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность их внимания и быстрая переключаемость, которая не дает возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле.

Значимой особенностью мышление подростка является его критичность. Дети в этот период склонны к спорам и возражениям, слепое следование авторитету взрослого сводится зачастую к нулю.   Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте обучающимся нравиться решать проблемные ситуации, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Творческие занятия и досуговые мероприятия, дают возможность ребятам высказать свое мнение и суждение. Система оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчивые. Через внешние срывы и восхождения они могут обрести чувство личности. Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает возможность подростку смотреть на себя по-новому.

Старший школьный возраст  (от 15-ти до 18-ти лет) - характеризуется совершенно новой для детей социальной ситуацией. Все познавательные процессы сформированы еще в подростковом возрасте. В старшем школьном возрасте и в дальнейшем они будут только укрепляться и совершенствоваться. Главное для старшего школьника теперь другое — выход во взрослый мир, доминантой становится выбор и овладение профессией, поскольку от этого зависит дальнейшая жизнь. Соответственно новая доминанта изменяет отношение к обучению, заставляя соотносить свои старания и практическое их применение. Это определяет круг интересов. На первый план выдвигается произвольная мотивация. Старший школьник в выборе способов деятельности руководствуется уже сознательно поставленной целью.

Главным становится поиск смысла жизни. Основным рефреном в обучении старшеклассников выступает самостоятельность. Этому посвящены и приемы, используемые для формирования умений и навыков самообразования. Уровень самосознания старшеклассников возрастает. Они более критичны как к другим, так и к себе. Им важно показать свое отличие от других, свою оригинальную позицию, оригинальное мнение или оригинальную деятельность. В общении со сверстниками и взрослыми старшие школьники тяготеют к дискуссионным формам. Искания старшеклассников, как правило, эмоционально окрашены, экспрессивны. Они горячо и страстно отстаивают свое мнение. Старший школьный возраст — это время поиска смысла жизни, открытий и экспериментов, готовность проникать в сущность вещей, явлений, устанавливать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы.

 

Объем и срок освоения программы:

Программа объемом 864 часа рассчитана на 4 года обучения, разноуровневая:

Стартовый уровень – 1 год – для детей 7-9 лет;

Базовый уровень – 2-й, 3-й год – для детей 10-14 лет;

Продвинутый уровень – 4 год – для детей 15 -18 лет.

 

Форма обучения: очная, индивидуально-групповая.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое комбинированное занятие с ярко выраженным индивидуальным подходом (к тем, кто выполняет работу быстрее и лучше, предъявляются повышенные требования, а тем обучающимся, которые не справляются с работой, оказывается помощь), которое нацелено на освоение теоретического материала, практических навыков. Практическим заданиям предшествует изучение теоретических вопросов. Они освещаются в краткой, доступной форме с учетом возрастных особенностей. Важно, чтобы обучающиеся сами выбирали, какую поделку они будут выполнять. Роль педагога – направлять советами и мотивировать на создание оригинальных изделий. Это позволяет развитию познавательных способностей, самораскрытию личности и потенциальных возможностей.

Формы и виды занятий: Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному. Как известно, ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта, речи и психологических функций в целом. Формы занятий выбираются, исходя из возрастных и психологических особенностей обучающихся. В процессе практической деятельности основными формами являются групповые занятия. Практическая часть преобладает, так как необходимо закрепить полученные знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных особенностей целесообразно использовать методы рассказа с элементами показа, беседы, лекции, мультимедийные презентации. Другие формы: Для младшего возраста – игра, в том числе ролевая, сюжетные занятия. Для среднего возраста практикумы, тематические праздники, посиделки, оформление выставок и экспозиций, обсуждение, конкурс. Для старшего возраста: творческие лаборатории по созданию художественного образа в авторских композициях, изучение культурологических материалов, работа с Интернет- ресурсами.

Формы подведения итогов: Практическое занятие, выставка творческих работ, презентация творческого проекта.

 

Особенности организации образовательного процесса.

В объединение дети принимаются на свободной основе и могут быть сразу зачислены на второй или третий год обучения. Группы стартового и базового уровня формируются по разновозрастному принципу, в зависимости от подготовленности ребенка к восприятию сложности изучаемого материала. При изучении, которого к каждому из учащихся требуется индивидуальный подход. Продвинутый уровень создает условия для поддержки и развития творческого  потенциала одарённых подростков. Индивидуальная работа с одаренными обучающимися предусматривает гибкий подход в зависимости от степени их подготовленности и внутреннего настроя. Обучающиеся имеют возможность реализовать свой творческий потенциал, через участие в конкурсах разного уровня, что позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.

 

Состав группы от 7 до 12 человек.

 

Режим занятий:

I год обучения – 6 часов в неделю – 216 часов в год;

II год обучения – 6 часов в неделю – 216 часов в год;

III год обучения – 6 часов в неделю – 216 часов в год;

IV год обучения – 6 часов в неделю – 216 часов в год.

Продолжительность учебного года 36 недель

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа.

Продолжительность занятия 45 минут, перемена 10 минут.

 

Уровневость общеразвивающей программы

Содержание программы построено блоками: стартовый уровень (1-й год), базовый уровень (2-й, 3-й год) продвинутый уровень (4-й год). Каждый блок состоит из трех повторяющихся с усложнением разделов (модулей) и является законченным этапом обучения, и в то же время основой для дальнейшего продвижения ребенка.

«Стартовый уровень» - включает в себя: базовые теоретические и практические основы лепки, рукоделия и изготовления простых игрушек, историю возникновения данных видов декоративно-прикладного искусства; стили и техники современного дизайна. Происходит знакомство с новыми техниками декоративно - прикладного искусства обучение основным видам лепки и ручных швов, изготовление простых поделок.

«Базовый уровень» - на данном этапе происходит усложнение технологических приемов творчества, создание более сложных изделий, поделок, игрушек, изделий с готового образца, проявление самостоятельного творчества. Обучающиеся должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

«Продвинутый уровень» - предусматривает создание более сложных изделий, поделок, игрушек, проявление самостоятельного творчества, выражающегося в создании авторских изделий. Обучающиеся должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям. Использование новейших материалов и технологий.

Создавая неповторимые игрушки, обучающиеся знакомятся с различными декоративными техниками, учатся создавать работы на основе полученных знаний, развивать свои творческие способности. Занимаясь по данной программе, они с удовольствием изготавливают своими руками изделия, каждое из которых неповторимо и имеет свой уровень сложности, не «хуже» или «лучше», что дает почувствовать себя успешным творцом. Многоуровневость программы позволяет учащимся «продвинутого уровня» обучения возможность выбора индивидуального плана творческой работы.

В процессе обучения, возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу.

Организация образовательного процесса направлена на здоровьесбережение обучающихся. Проводятся беседы о здоровом образе жизни, физкультминутки, музыкальные паузы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Цель и задачи общеразвивающей программы

 

Цель программы:

Развитие творческих способностей обучающихся посредством ознакомления с различными видами рукоделия и формирования умений и навыков, через овладение декоративно- прикладными техниками.

 

Задачи программы:

Обучающие:

знакомить с различными видами рукоделия, современными техниками декоративно – прикладного творчества их особенностями, историей возникновения, с технологией и алгоритмом, способами и приемами изготовления изделий в различных техниках, материалами и инструментами, правилами поведения на занятиях и безопасного труда, личной гигиены при обработке различных материалов;

формировать практические навыки при выполнении работ, умения правильно выбирать и использовать материалы и инструменты, навыки их рационального использования с соблюдением правил безопасного труда и личной гигиены, умение доводить начатое дело до конца;

активизировать эстетическое восприятие и оценку предметов декоративно – прикладного творчества, образное, пространственное мышление и умение выражать свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

Развивающие:

развивать потребность к саморазвитию, мотивацию устойчивого интереса к занятиям декоративно – прикладным искусством,

совершенствовать практические навыки и умения при выполнении работ;

активизировать творческий подход, к решению задач используя фантазию, любознательность, смекалку, изобретательность, логическое мышление, способность выделять существенные признаки и свойства, делать обобщающие выводы, объективно анализировать свою деятельность и проводить ее коррекцию.

Воспитательные:

побуждать эмоционально-ценностное отношение к окружающему, любовь к своей родине, любовь к народу, искусству, уважительное отношение к другому человеку;

воспитывать дисциплинированность, самостоятельность, трудолюбие, аккуратность, уверенность в себе, ответственность за свою деятельность, доброжелательность по отношению к окружающим;

ориентировать на ЗОЖ.

Содержание общеразвивающей программы
Учебный план

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

первого года обучения

 

 

Содержание учебно-тематического плана

первого года обучения

 

Раздел I.

Вводное занятие. Виды пластичных материалов для лепки. Особенности работы. Основные приемы лепки. Физические и химические свойства материалов. Инструменты и материалы. Техника безопасности.

Содержание

-Знакомство с группой.

Теория Виды пластичных материалов для лепки. Особенности работы. Основные приемы лепки. Физические и химические свойства материалов. Инструменты и материалы. Знакомство с правилами техники безопасности, показ презентация о красоте и разнообразии изделий из пластичных материалов.

Практика выполнение несложных элементов: шарик, «колбаска», жгут, и др. Анкета. Тестирование.

Тема 1.1. Соленое тесто. Особенности работы. Понятие «фактура» и «тиснение». Основы композиции. Цветоведения.

Теория. Виды и назначение соленого теста. Свойства солёного теста. Основные рецепты приготовления классического солёного теста. Цветное соленое тесто. Виды красителей, используемых для окрашивания соленого теста. Полезные советы по работе с солёным тестом. Приготовление классического солёного теста. Лепка изделия. Способы оформления изделий дополнительными деталями из подручных материалов (бусины, пуговицы, нитки, кусочки ткани) и с использованием природного материала (гвоздика, чёрный перец-горошек, сухоцветы, пёрышки и т.п.). Виды сушки изделий (основная, после окрашивания, после лакирования). Способы и время сушки изделий (в духовке электроплиты, в духовке газовой плиты, воздушная сушка, комбинированная сушка). Условия, необходимые для обжига изделий. Температурный режим, меры предосторожности. Технология и последовательность раскрашивания, лакирования и глазурования изделий. Материалы и инструменты, используемые при работе с лаком. Правила техники безопасности при работе с лаком. Средства индивидуальной защиты (респиратор, перчатки). Основы композиции. Цветоведение. Понятие «эскиз», «рисунок», «композиция», «орнамент», «рапорт», «ритм», «коло­ритм». Законы построения композиции. Особенности растительных и геометрических орнаментов. Цветовой круг «Основные и составные цвета». Теплые и холодные цвета. Контраст. Цветовая сочетаемость. Цветовое (колористическое) решение. Форма и пропорция.

Практика. Замес цветного солёного теста до пластического состояния с использованием пищевых красителей, гуаши и акварели. Выполнение простых изделий из солёного цветного теста. Деление теста на части, соединение деталей. Лепка геометрических фигур из цветного теста (круг, цилиндр, конус). Изделие «Гусеница». Лепка пирамидки из классического теста с последующей сушкой. Построение растительных и геометрических орнаментов. Смешивание красок для получения нужного цвета. Раскрашивание высохшей поделки «Пирамидка» гуашью. Подбор цветового решения.

Тема 1.2. «Пластилинография». Плоскостная полуобъёмная лепка

Теория. Понятие о плоской и полуобъёмной композиции. Техника изготовления плоской и объёмной композиции. Приемы рисования пластилином при помощи пальчиков. Способы оформления изделий дополнительными деталями из подручных материалов (бусины, пуговицы, нитки, кусочки ткани) и с использованием природного материала (гвоздика, чёрный перец-горошек, сухоцветы, пёрышки и т.п.). Приемы работы с соленым тестом при изготовлении панно, медальонов, кулонов.

Практика. Обсуждение этапов выполнения работы. Составление эскиза в альбоме. Рисование картины пластилином (пластилинография). Декорирование природными материалами.

Тема 1.3 «Тестопластика» Простые плоские и полуобъемные поделки из соленого теста. Работа с шаблонами и по образцу.

Теория. Плоское изображение людей и животных. Панно, картины, медальоны, кулоны. Рассматривание иллюстраций и образцов. Форма каждого предмета, его строение, пропорции. Понятие «композиция». Правила составления эскиза.

Практика. Обсуждение этапов выполнения работы. Составление эскиза в альбоме. Выбор материала для работы. Лепка мелких деталей, соединение их в общую форму. Декорирование изделия с помощью стеков и пальцев. Декорирование.

Тема 1.4. «Пластилиновые истории». Изготовление простых объёмных поделок и стилизованных, фигурок из пластилина и соленого теста различной тематики.

Теория. Игра «Узнайте сказку». Обсуждение сюжета сказки или мультфильма. Рассматривание иллюстраций. Беседа о характерных особенностях главных героев. Графические рисунки героев.

Практика. Составление общего эскиза. Работа по подгруппам: составление эскиза персонажей и предметов сказки или мультфильма на выбор. Лепка персонажей и предметов. Сборка согласно эскизу из готовых элементов. Декорирование.

Тема 1.5. «Новогодняя сказка». Сюжетная многофигурная композиция.

Теория. Беседа-игра о праздновании Нового года. Зимние забавы. Персонажи: Дед Мороз и внучка Снегурочка, снеговик. Украшения на елку. Животные – символы Нового года. Форма каждого предмета, его строение, пропорции. Обсуждение сюжета по выбору. Рассматривание картинок и образцов. Беседа о характерных особенностях главных героев композиции. Графические рисунки героев.

Практика. Просмотр иллюстраций и образцов по теме «Новогодняя сказка». Обсуждение этапов выполнения работы. Составление общего эскиза. Работа по подгруппам: составление эскиза персонажей; лепка предметов и персонажей. Сборка согласно эскизу из готовых элементов. Декорирование.

Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Промежуточный контроль.

 

Раздел II Творчество без границ.

Вводное занятие.

Знакомство с популярными видами рукоделия. История возникновения различных декоративных техник. Материалы и инструменты. Техника безопасного труда.

Теория Рассказ о истории возникновения различных декоративных техник, о современных материалах, о возможности использования для творчества, инструментах и инвентаре необходимом для изготовления изделий. Правила работы с материалами и инструментами. Культура труда, организация рабочего места. Изучение правил предупреждения травм рук, глаз.

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 2.3. « Бумагопластика»

Техники, связанные с использованием бумаги: «Контурная аппликация», «Декупаж». «Оригами», «Квиллинг»

Теория. Рассказ о истории возникновения декоративных техник «Оригами», «Квиллинг», «Контурная аппликация», «Декупаж». Основные приемы работы. Способы декорирования.

Практика. Выбор декоративной техники для изготовления подарков и сувениров. Изготовление подарков к праздничным датам.

Тема 2.3. «Лоскутная пластика»

Техники, связанные с использованием ткани: «Аппликация», «Коллаж», Кинусайга».

Теория. Рассказ о истории возникновения декоративных техник «Аппликация», «Коллаж», «Кинусайга».

Основные приемы работы по изготовлению картин, панно, сувениров. Способы декорирования.

Практика. Выбор декоративной техники для картины, сувенира. Изготовление сувениров и подарков к праздничным датам».

Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Промежуточный контроль.

 

Раздел III Удивительный мир игрушек

Вводное занятие

История игрушек. Игрушки без иголки и швов. Виды. Материалы и инструменты. Т/Б на рабочем месте и при работе с инструментами.

Теория Рассказ об истории возникновения мягкой игрушки, о материалах для творчества. Виды игрушек без иголок и швов. Правила работы с материалами и инструментами, необходимыми для основных и отделочных работ. Знакомство с основами санитарии и гигиены. Культура труда, организация рабочего места. Изучение правил предупреждения травм рук, глаз.

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 2.1. «Носочки-чулочки»

Игрушки без иголки из носочков, помпонов, ниток и пряжи.

Теория. Обзор игрушек выполненных без использования иголки из носочков, ниток и пряжи. Приемы и способы выполнения. Эскиз.

Практика Выбор материала. Изготовление простых игрушек на выбор.

Тема 2.1. «Обереги» - игрушки и куклы без иголки из ткани.

Теория. Обзор народных игрушек и кукол выполненных без иголки из ткани. Эскиз, Работа с чертежами и выкройками. Раскрой. Сборка. Набивка различными наполнителями.

Практика Выбор материала. Изготовление простых игрушек на выбор.

Тема 2.1. «Мы волшебники» - игрушки и поделки из бросового и природного материала.

Теория. Обзор игрушек выполненных без использования иголки из - игрушки и поделки из бросового и природного материала. Приемы и способы выполнения. Эскиз.

Практика Выбор материала. Изготовление простых поделок и игрушек из бросового материала на выбор.

Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Итоговый контроль.

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

второго года обучения

 

Содержание учебно-тематического плана

второго года обучения

 

Раздел I.

Вводное занятие. История возникновения лепных изделий (игрушек, утвари). Современные пластичные материалы и их сравнение. Инструменты для лепки, Т/Б на рабочем месте.

Теория Рассказ о истории возникновения лепных изделий (игрушек, утвари) о современных пластичных материалах, о возможности использования для творчества, инструментах и инвентаре необходимом для приготовления изделий, технологии приготовления, рецептурах, способах обработки. Правила работы с материалами и инструментами, необходимыми для основных и отделочных работ. Знакомство с основами санитарии и гигиены. Культура труда, организация рабочего места. Изучение правил предупреждения травм рук, глаз.

Практика. Анкета. Тестирование.

Тема 1.1. Особенности работы с пластичными материалами. Основные приемы лепки. Основы цветоведения.

Теория. Виды и назначение, свойства. Основные элементы формообразования в лепке. Приёмы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание, защипывание. Способы лепки: конструктивный, пластический. Цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Тёплые и холодные цвета. Хроматические и ахроматические цвета. Оттенки, насыщенность цвета и контрастность. Понятие «Цветовое решение».

Практика. Деление на части, соединение деталей. Лепка геометрических фигур (круг, цилиндр, конус). Подбор цветового решения.

Тема 1.2. Простые плоские и полуобъемные поделки. Понятие «фактура» и «теснение».

Теория. Понятие о плоской и объёмной композиции. Техника изготовления плоской и объёмной композиции. Приемы рисования пластилином при помощи пальчиков. Способы оформления изделий дополнительными деталями из подручных материалов (бусины, пуговицы, нитки, кусочки ткани) и с использованием природного материала (гвоздика, чёрный перец-горошек, сухоцветы, пёрышки и т.п.). Приемы работы с соленым тестом при изготовлении панно, медальонов, кулонов.

Практика. Обсуждение этапов выполнения работы. Составление эскиза в альбоме.

Рисование картины пластилином (пластилинография). Декорирование природными материалами.

Изготовление плоских и объемных композиций из соленого теста. Лепка мелких деталей из теста, соединение их в общую форму. Лепка вручную скульптурным способом или вырезание формами для выпечки. Декорирование изделия с помощью стеков и пальцев. Роспись изделия.

Тема 1.3 Работа с шаблонами и по образцу. Плоское изображение людей и животных. (Панно, картины, медальоны, кулоны..)

Теория. Рассматривание иллюстраций и образцов. Форма каждого предмета, его строение, пропорции. Понятие «композиция». Правила составления эскиза.

Практика. Обсуждение этапов выполнения работы. Составление эскиза в альбоме. Выбор пластичного материала для работы. Лепка мелких деталей, соединение их в общую форму. Декорирование изделия с помощью стеков и пальцев. Декорирование.

Тема 1.4. Сюжетная многофигурная композиция. Изготовление простых объёмных поделок и стилизованных, фигурок.

Теория. Обсуждение сюжета по выбору. Рассматривание картинок и образцов. Беседа о характерных особенностях главных героев композиции. Графические рисунки героев.

Практика. Составление общего эскиза. Работа по подгруппам: составление эскиза персонажей; лепка предметов и персонажей. Сборка согласно эскизу из готовых элементов. Декорирование.

Контроль. Анализ выполненных работ

Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Промежуточный контроль.

 

Раздел II Творчество без границ.

Вводное занятие.

Знакомство с популярными видами рукоделия. История возникновения различных декоративных техник. Материалы и инструменты. Техника безопасного труда.

Теория Рассказ о истории возникновения различных декоративных техник, о современных материалах, о возможности использования для творчества, инструментах и инвентаре необходимом для изготовления изделий. Правила работы с материалами и инструментами. Культура труда, организация рабочего места. Изучение правил предупреждения травм рук, глаз.

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 2.1. Виды материалов: вата и папье-маше, особенности. Основные приемы работы. Основы цветоведения.

Теория. Виды и назначение, свойства. Основные элементы формообразования. Основные приемы работы. Способы декорирования. Оттенки, насыщенность цвета и контрастность. Понятие «Цветовое решение».

Практика. Изготовление простых елочных игрушек из ваты. Изготовление новогодней маски из папье-маше. Подбор цветового решения.

Тема 2.2. Новогодняя фантазия

Теория. Беседа-игра о праздновании Нового года. Зимние забавы. Украшения на елку. Животные – символы Нового года. Форма каждого предмета, его строение, пропорции.

Практика. Просмотр иллюстраций и образцов по теме «Новогодние фантазии». Обсуждение этапов выполнения работы. Составление эскиза в альбоме. Лепка елочных игрушек из ваты, маски из папье-маше. Декорирование изделия с помощью стеков и пальцев. Роспись изделия. Украшение ёлки.

Тема 2.3. Техники, связанные с использованием бумаги: «Скрап-букинг», «Айрис–фолдинг», «Киригами», «Шибари».

Теория. Рассказ о истории возникновения декоративных техник «Скрап-букинг», «Айрис–фолдинг», «Киригами», «Шибари». Основные приемы работы по изготовлению открыток, альбомов. Способы декорирования.

Практика. Выбор декоративной техники для изготовления открытки. Изготовление открыток празднику «День защитника Отечества», «Открытка для папы».

Тема 2.3. Техники, связанные с использованием ткани: «Кимекоми», «Шибари», «Фоамиран».

Теория. Рассказ о истории возникновения декоративных техник «Кимекоми», «Шибари», «Фоамиран».Основные приемы работы по изготовлению картин, панно, сувениров. Способы декорирования.

Практика. Выбор декоративной техники для картины, сувенира. Изготовление сувениров и подарков к празднику «Международный женский день», «Подарок для мамы».

Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Промежуточный контроль.

 

Раздел III Удивительный мир игрушек

Вводное занятие. История игрушек. Материалы и инструменты. Т/Б на рабочем месте и при работе с инструментами

Теория Рассказ об истории возникновения мягкой игрушки, о материалах для творчества. Правила работы с материалами и инструментами, необходимыми для основных и отделочных работ. Знакомство с основами санитарии и гигиены. Культура труда, организация рабочего места. Изучение правил предупреждения травм рук, глаз.

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 2.1. Виды ручных швов, выполнение различных видов швов.

Теория. Виды и назначение швов.

Практика. Выполнение ручных швов. Изготовление игольницы.

Тема 2.2. Изделия первой сложности из 2-3 выкроек.

Теория Эскиз. Работа с чертежами и выкройками, Раскрой. Сборка. Пошив. Набивка.

Практика Выбор материала. Изготовление простых игрушек на выбор из различных материалов: фетра, флиса, флиса, ткани, меха…

Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Итоговый контроль. Анализ выполненных работ.

 

Учебно-тематический план

третьего года обучения

 

Содержание учебно-тематического плана

третьего года обучения

 

Раздел I Лепка от простого к сложному

Вводное занятие.

Современные пластичные материалы и их сравнение. Инструменты для лепки, Т/Б на рабочем месте.

Теория. Рассказ о современных пластичных материалах, о возможности использования для творчества, инструментах и инвентаре необходимом для приготовления изделий, технологии приготовления, рецептурах, способах обработки. Правила работы с материалами и инструментами, необходимыми для основных и отделочных работ. Знакомство с основами санитарии и гигиены. Культура труда, организация рабочего места. Изучение правил предупреждения травм рук, глаз.

Практика. Анкета. Тестирование.

Тема 1.1. Материаловедение. Психология цвета.

Теория. Материаловедение.

Виды пластичных материалов: глина, скульптурный пластилин, полимерная глина, шпаклевка особенности работы. Физические, механические и технологические свойства материалов. Основные приемы лепки. Способы обработки. Ознакомление обучающихся со специальной и периодической литературой, наглядны­ми пособиями и фотографиями работ. Этапы составления инструкционной карты. Расчет материалов для работы. Составление инструкционной карты на разрабатываемую игрушку. Выполнение эскиза игрушки. Повторение основных законов цветоведения. Тона и полутона. Глухие и звонкие цвета. Холодные и теплые. Передача настроения с помощью цвета. Влияние цветовой гаммы на оптическое восприятие цвета. Символика цвета. Изучение специальной литературы, составление орнаментов с использованием то­нов и полутонов, глухих и звонких, теплых и холодных цветов.

Практика: повторение приемов лепки игрушек. Выполнение игрушки в двух экземплярах. Раскрашивание двух одинаковых игрушек в разные цвета и сравнение их.

Тема 1.2 Изготовление декоративных тарелок, вазочек, игрушек из глины и шпаклевки с росписью.

Теория Инструменты и материалы. Физические и химические свойства материалов. Знакомство с техникой лепки из глины.

Практика. Выполнение эскиза. Изготовление декоративной вазочки, сосуда с росписью. Развитие наблюдательности, фантазии, образного мышления, умение передавать пластику объемных форм средствами лепки. Изготовление декоративной тарелки с последующей росписью гуашью. Изготовление декоративной вазочки, сосуда с росписью. Развитие наблюдательности, фантазии, образного мышления, умение передавать пластику объемных форм средствами лепки. Дальнейшее формирование понятия орнамент, грамотный подбор цветовой гаммы. Изготовление традиционной игрушки из глины с росписью: козлики, уточка, петушок. Развитие наблюдательности, умения подмечать характерные и выразительные особенности игрушки. Выполнение пластического решения с учетом кругового объема.

Тема 1.3 Полимерная глина. Выполнение простейших форм. Изготовление сувениров, украшений, молдов. Лепка, сушка, раскрашивание, тонировка

Теория: Виды полимерной глины. Инструменты и материалы.

Знакомство с видами полимерной глины. Физические и химические свойства материалов. Знакомство с техникой лепки из полимерной глины. Выполнение простейших форм (бусины, кольца, кубики и др.). Закрепление полученных навыков выполнения сувениров: брелоков, шкатулки, рамочки для фото, украшений. Формирование понятия гармонии, гармоничное сочетание цветов.

Практическая работа: выполнение эскизов изделий, изготовление сувениров, магнитов, несложного украшения из бусин. Изготовление молдов.

Тема 1.4. Рельефная и объемная лепка. Изготовление объемных изделий из полимерной глины и скульптурного пластилина на каркасе.

Теория. Понятие о рельефной и объёмной композиции. Знакомство с каркасом. Технические особенности изготовления объемной фигуры с каркасом. Техника изготовления объемных изделий на каркасе из полимерной глины и скульптурного пластилина. Выполнение эскиза поделки (на выбор).

Практика. Обсуждение этапов выполнения работы. Выполнение эскиза в альбоме, поиск цветового решения. Лепка фигуры. Лепка дополнительных деталей для создания сюжетной композиции по составленному ранее эскизу Роспись после просушки.

Выставка работ Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Промежуточный контроль. Анализ выполненных работ.

 

Раздел II Творчество без границ.

Вводное занятие.

Знакомство с креативными видами рукоделия. Обзор работ, выполненных в различных техниках. Материалы и инструменты. Техника безопасного труда.

Теория Знакомство с креативными видами рукоделия. Обзор работ, выполненных в различных техниках. Материалы и инструменты. Техника безопасного труда.

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 2.1. Мастерская «Деда Мороза». Оригинальные игрушки и сувениры из ваты и папье-маше по собственному эскизу с использованием молда.

Теория. Персонажи: Дед Мороз и внучка Снегурочка, снеговик, дикие и домашние животные, птицы. Новогодние игрушки и сувениры Украшения на елку. Животные – символы Нового года. Форма каждого предмета, его строение, пропорции. Передача взаимоотношений персонажей пластическими средствами, закрепление знаний, умений, полученных за два года обучения по данной программе.

Практика: Коллективная работа. Просмотр иллюстраций и образцов по теме. Обсуждение этапов выполнения работы. Выполнение эскиза, поиск образов персонажей композиции по желанию детей

Лепка новогодних игрушек из ваты и папье-маше по собственному эскизу с использованием молда. Декорирование изделия с помощью стеков и пальцев. Роспись изделия. Составление сюжетной многофигурной композиции. Новогодняя выставка.

Тема 2.3. Техники, связанные с использованием бумаги: «Скрап-букинг». Изготовление альбомов и сувениров.

Теория. Техники, связанные с использованием бумаги: Изготовление альбомов и сувениров. Основные приемы работы по изготовлению открыток. Способы декорирования.

Практика. Выбор декоративной техники для изготовления альбома и сувениров. Изготовление альбома для фотографий, подарка- сувенира..

Тема 2.3. Техники, связанные с использованием ткани, изображение из кусочков ткани и лент, вышивка в технике «Сашико».

Теория. Техники, связанные с использованием ткани, изображение из кусочков ткани и лент, вышивка в технике «Сашико».

Изготовление сувениров, панно. Рассказ о истории возникновения декоративных техник. Основные приемы работы по изготовлению картин, панно, сувениров. Способы декорирования.

Практика. Выбор декоративной техники для панно и сувенира. Изготовление сувениров.

Выставка работ

Практика. Подготовка работ. Оформление выставки.

Промежуточный контроль.

 

Раздел III Удивительный мир игрушек

Вводное занятие.

История игрушек. Материалы и инструменты. Т/Б на рабочем месте и при работе с инструментами

Теория Рассказ об истории возникновения мягкой игрушки, о материалах для творчества. Правила работы с материалами и инструментами, необходимыми для основных и отделочных работ. Знакомство с основами санитарии и гигиены. Культура труда, организация рабочего места. Изучение правил предупреждения травм рук, глаз.

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 3.1. Швейная машинка. Характеристика. Обслуживание. Правила работы. Виды швов, выполнение различных видов швов.

Теория. Швейная машинка. Характеристика. Обслуживание. Правила работы. Виды швов, выполнение различных видов швов.

Практика. Выполнение различных видов швов.

Тема 3.2. Чердачные куклы- примитивы, арома - игрушки «Кофеюшки», техника «Грунтованный текстиль».

Теория. Игрушки в технике грунтованный текстиль. Способы окрашивания. Рецепты грунтовки. Виды наполнителей.

Практика. Изготовление Арома-игрушек. Эскиз. Работа с чертежами и выкройками. Раскрой. Сборка. Пошив. Набивка различными наполнителями. Окрашивание грунтовкой (клей ПВА+ кофе, корица, ванилин). Сушка. Декорирование.

Тема 3.3 Изделия второй сложности из 4-7 выкроек.

Теория. Обзор игрушек, выполненных мастерами. Рассказ об особенностях работы с материалами. Выбор техники и материала для игрушки.

Практика. Изготовление игрушек из различных материалов: фетра, флиса, ткани, меха… Эскиз, Работа с чертежами и выкройками. Раскрой. Сборка. Пошив. Набивка различными наполнителями. Декорирование.

Тема 3.4 «Фелтинг».

Технология, инструменты, техника и виды валяния из шерсти. Создание игрушки из шерсти на выбор.

Теория. Технология, инструменты, техника и виды валяния из шерсти.

Практика. Создание игрушки из шерсти на выбор.

Выставка работ

Практика. Подготовка выполненных работ. Оформление выставки.

Итоговый контроль.

 

Учебно-тематический план

четвертого обучения

 

Содержание учебно-тематического плана

четвертого года обучения

 

Раздел I Лепка от простого к сложному.

Вводное занятие. Авторская кукла. Аксессуары. Творческий проект.

Теория Беседа «Кукла в искусстве». Куклы являются частыми действующими лицами произведений искусства, сказок, рассказов, мультфильмов. Авторская игрушка, кукла – как особое направление современного прикладного творчества. Виды, жанры кукол и их назначение. Техника исполнения. Подготовка материалов и инструментов. Техника безопасности. Творческий проект – это самостоятельно разработанное и изготовленное изделие от идеи до её воплощения, при минимальном участии педагога. Это творческая итоговая работа. Поэтому в этой работе необходимо показать все свои знания и умения, которые получены за год, и при изготовлении изделия нужно стараться использовать больше технологических операций, изученных в учебном году. Этапы выполнения проекта. Требования к творческому проекту. Последовательность. Составление плана работы, проблема, выбор и обоснование проекта

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 1.1. Полимерная флористика

Цветы (незабудки, розы, ранункулюсы, ромашки, пионы, лилии и др).

Теория Способы лепки. Применение молдов, создание своих собственных молдов. ТБ при работе. Дополнительные материалы при создании лепестков.

Практика Создание эскиза. Подготовка материалов и инструментов. Совместное с учащимися определение последовательности действий Изготовление авторских «Цветочных» украшений и композиций. Способы сборки (на цепь, плетение).

Тема 1.2. Самостоятельное проектирование и конструирование игрушек и кукол и игрушек из полимерной глины.

Теория: История изготовления куклы, игрушки. Обзор авторских игрушек и кукол из полимерной глины. Ознакомление обучающихся со специальной и периодической литературой, наглядны­ми пособиями и фотографиями работ. Этапы составления инструкционной карты. Расчет материалов для работы. Составление инструкционной карты на разрабатываемую игрушку. Выполнение эскиза игрушки.

Практика: Самостоятельное проектирование и конструирование кукол и игрушек. Создание авторской куклы из полимерной глины. Создание эскиза. Подготовка материалов и инструментов. Совместное с учащимися определение последовательности действий для создания авторской игрушки, куклы. Создание каркаса тела, объема тела, платья, рукавов. Создание головы, ручек и ножек из пластика. Роспись лица.

Раздел II Творчество без границ

Вводное занятие.

Обзор авторских работ выполненных в разных декоративных техниках.

Теория Обзор работ различных авторов по изготовлению шарнирной и полушарнирной текстильной куклы в смешанной технике. Подготовка материалов и инструментов. Техника безопасности.

Практика. Опрос.

Контроль. Мониторинг знаний обучающихся

Тема 2.1 Самостоятельное проектирование и конструирование кукол и игрушек в смешанной технике из ваты, папье- маше, пластики, шпаклевки

Теория: История изготовления куклы, игрушки. Обзор авторских игрушек и кукол в смешанной технике. Ознакомление обучающихся со специальной и периодической литературой, наглядны­ми пособиями и фотографиями работ. Этапы составления инструкционной карты. Расчет материалов для работы. Составление инструкционной карты на разрабатываемую игрушку. Выполнение эскиза игрушки.

Практика: Самостоятельное проектирование и конструирование кукол и игрушек. Создание авторской куклы в смешанной технике. Создание эскиза. Подготовка материалов и инструментов. Совместное с учащимися определение последовательности действий для создания авторской игрушки, куклы. Создание каркаса тела, объема тела, платья, рукавов. Создание головы, ручек и ножек. Роспись лица.

Тема 2.2 Самостоятельное проектирование и конструирование авторских изделий функционального назначения с элементами декора.

Теория: Авторские изделия для быта и интерьера. Обзор авторских работ (сумки - шопперы, прихватки, декоративные подушки…) Ознакомление обучающихся со специальной и периодической литературой, наглядны­ми пособиями и фотографиями работ. Этапы составления инструкционной карты. Расчет материалов для работы. Составление инструкционной карты на разрабатываемую. Выполнение эскиза.

Практика: Самостоятельное проектирование и конструирование. Создание авторского изделия. Создание эскиза. Подготовка материалов и инструментов. Совместное с учащимися определение последовательности действий.

Раздел III Удивительный мир игрушек

Вводное занятие.

Обзор авторских работ выполненных из текстиля

Теория Интерьерная авторская кукла из текстиля. Подготовка материалов и инструментов. Техника безопасности.

Практика. Опрос. Тестирование.

Тема 3.1 Самостоятельное проектирование и конструирование кукол и игрушек конструирование авторских шарнирных, полушарнирных кукол и игрушек из текстиля.

Теория: История изготовления куклы, игрушки. Обзор авторских игрушек и кукол из текстиля. Ознакомление обучающихся со специальной и периодической литературой, наглядны­ми пособиями и фотографиями работ. Этапы составления инструкционной карты. Расчет материалов для работы. Составление инструкционной карты на разрабатываемую игрушку. Выполнение эскиза игрушки.

Практика: Самостоятельное проектирование и конструирование кукол и игрушек. Создание авторской куклы из текстиля. Создание эскиза. Подготовка материалов и инструментов. Совместное с учащимися определение последовательности действий для создания авторской игрушки, куклы. Создание, объема тела, платья, рукавов. Создание головы, ручек и ножек. Крепление на шарниры. Роспись лица.

Тема 3.1 Самостоятельное проектирование и конструирование кукол и игрушек в смешанной технике из текстиля

Теория: История изготовления куклы, игрушки. Обзор авторских игрушек и кукол в смешанной технике. Ознакомление обучающихся со специальной и периодической литературой, наглядны­ми пособиями и фотографиями работ. Этапы составления инструкционной карты. Расчет материалов для работы. Составление инструкционной карты на разрабатываемую игрушку. Выполнение эскиза игрушки.

Практика: Самостоятельное проектирование и конструирование кукол и игрушек. Создание авторской куклы в смешанной технике. Создание эскиза. Подготовка материалов и инструментов. Совместное с учащимися определение последовательности действий для создания авторской игрушки, куклы. Создание каркаса тела, объема тела, платья, рукавов. Создание головы, ручек и ножек. Роспись лица.

Защита творческого проекта. Выставка работ обучающихся. Выбор работ обучающихся, оформление экспозиции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты:

 

В результате обучения обучающиеся будут знать:

о различных видах рукоделия и их истории;

о современных техниках декоративно – прикладного творчества их особенностях и истории возникновения;

о технологиях и алгоритмах, способах и приемах изготовления изделий, игрушек, кукол в различных техниках;

о материалах и инструментах, правилах безопасного труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

о приемах эстетического восприятия и оценки предметов декоративно – прикладного творчества, об образном и пространственном мышлении и способах выражения своих мыслей с помощью эскиза, рисунка, объемных форм.

 

В результате обучения обучающиеся будут уметь:

проявлять устойчивый интерес к творческой деятельности в области декоративно-прикладного искусства;

последовательно выполнять работу (замысел, эскиз, выбор материала и оформление готовой работы) проявляя любознательность, смекалку, изобретательность, логическое мышление, умение выделять существенные признаки и свойства, делать обобщающие выводы, применять знания на практике;

применять практические умения и навыки при выполнении работ через развитие фантазии, глазомера и мелкой моторики рук, творческого подхода к решению задач при использовании приспособлений и инструментов.

правильно выбирать и рационально использовать материалы и инструменты с соблюдением правил безопасного труда и личной гигиены

доводить начатое дело до конца.

 

Предметные результаты

К концу обучения по данной программе обучающиеся научатся:

правилам поведения на занятиях и ТБ;

различным приемам и способам лепки;

различным декоративным техникам;

различным видам ручных и машинных швов;

работать с выкройками;

последовательно выполнять работу по изготовлению изделий, игрушек, кукол, согласно алгоритму.

У обучающихся будут сформированы:

навыки правильного подбора материала и его использования;

навыки изготовления изделий, игрушек, кукол.

У обучающихся будут развиты:

активность, целеустремлённость, старательность;

эстетический вкус, воображение и фантазия;

мелкая моторика.

У обучающихся будут привиты:

интерес к творчеству и изучаемому материалу;

У обучающихся будут воспитаны:

аккуратность, трудолюбие,ответственность за свою деятельность;

духовно-нравственные качества личности, уважительное отношение к другому человеку и др.

Метапредметные результаты

У обучающихся будут сформированы:

потребность к саморазвитию, мотивация устойчивого интереса к занятиям декоративно – прикладным искусством;

навыки работы в команде;

умение обобщать и систематизировать полученную информацию на занятиях, интегрировать ее в личный опыт;

умение анализировать свою деятельность и проводить ее коррекцию, адекватно оценивать свои достижения;

умение анализировать деятельность других обучающихся и давать им оценку; оказывать взаимопомощь при выполнении работы.

Личностные результаты

У обучающихся будут воспитаны:

готовность к саморазвитию и личностному саморазвитию;

стремление качественно выполнять работу, дисциплинированность, ответственности за свою деятельность;

уважение к работам других обучающихся, доброжелательность по отношению к окружающим.

У обучающихся будут сформированы:

умение выражать свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

эмоционально-ценностное отношение к окружающему, любовь к своей родине;

мотивация к здоровому образу жизни.

У обучающихся будут развиты:

наблюдательность, внимание; фантазия, воображение и творческий подход, к решению задач;

любознательность, смекалка, изобретательность, логическое мышление, способность выделять существенные признаки и свойства, делать обобщающие выводы, объективно анализировать свою деятельность и проводить ее коррекцию.

 

Способы проверки ожидаемых результатов могут варьироваться, исходя из уровня развития детей и их познавательных возможностей.

 

Комплекс организационно- педагогических условий

Календарный учебный график

Календарный учебный график – в соответствии с утвержденным годовым учебным графиком МБУ ДО ДДТ.

 

Условия реализации программы

Материально – техническое обеспечение:

Учебный кабинет оборудован в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и обучающихся на 12 посадочных мест. Классная доска. Шкафы и стеллажи для хранения дидактических и методические пособий, учебных материалов, наглядных пособий, специальной литературы. Комплекты материалов и инструментов для группы обучающихся на 12 человек.

Материалы:

Пластичные материалы для лепки: пластилин (мягкий, воздушный, традиционный, скульптурный), соленое тесто (соль+мука+крахмал+вода), папье-маше (бумага + клейстер) глина, полимерная пластика самозатвердевающая и запекаемая, масса из шпаклевки, масса для молдов (силикон);

Альбом для эскизов, тетрадь для записи алгоритма выполнения заданий, различные виды бумаги (цветная, неокрашенная, бархатная, гофрированная, самоклеющаяся, писчая, газетная и т. д.), картон (толстый, тонкий);

Коробочки, спичечные коробки, бутылочки различной формы, пробки, фольга, проволока, шпажки, зубочистки, набор геометрических фигур, шаблоны разной направленности, объемные фигурки для изготовления молдов и т.п..;

Вата, поролон, синтепон, опилки, крупа, ткань, войлок, фетр, фоамиран, кожа, мех, шерсть, нитки, пряжа, природный материал.

Инструменты и приспособления:

Ножницы, стеки, циркуль;

Швейные иголки, иглы для фильцевания;

Линейка, лекала, игольницы;

Карандаши, фломастеры, краски, кисточки;

Клей ПВА, клей карандаш, клей «Момент», герметик;

Грунт художественный;

Краски: акварель, гуашь, пастель, акрил;

Лак бесцветный.

Оборудование:

1.Швейная машина;

2. Гладильная доска;

3. Утюг;

4. Плита с печью для заваривания клейстера для запекания и сушки.

Информационное обеспечение:

- персональный компьютер, проектор, принтер, наглядные пособия, муляжи, образцы готовых изделий, доступ к ресурсам Интернет.

Кадровое обеспечение:

- педагог, реализующий данную программу, должен иметь среднее или высшее профессиональное образования, при необходимости – дополнительно профессиональное образование (переподготовку) по специальности «Педагог дополнительного образования».

 

Формы аттестации/контроля

Виды контроля.

Результативность освоения программного материала отслеживается систематически в течение года с учетом уровня знаний и умений учащихся на начальном этапе обучения. С этой целью используются разнообразные виды контроля:

 предварительный контроль проводится в начале учебного года для определения уровня знаний и умений обучающихся на начало обучения;

 текущий контроль ведется на каждом занятии в виде педагогического наблюдения за правильностью выполнения эскизов, изделий (успешность освоения материала проверяется в конце каждого занятия путем итогового обсуждения, анализа выполненных работ вначале самими детьми, затем педагогом);

 промежуточный контроль проводится по изучению каждого раздела в форме выставок работ обучающихся (прежде всего, учитываются индивидуальные особенности обучающихся, их личный творческий рост, предоставляется возможность сопоставить разнообразные работы, объединенные общей темой, сравнить свои работы с работами своих товарищей, проявить «зрительское» умение оценить художественный труд);

 итоговый контроль проводится в конце учебного года в форме выставки творческих работ (позволяет выявить изменения образовательного уровня учащегося, воспитательной и развивающей составляющей обучения).

Формы контроля:

Для подведения итогов обучения используются разнообразные формы и средства контроля:

- тест,

-анкетирование,

-готовая работа,

- выставки творческих работ;

выставки и конкурсы по профилю обучения, проводимые сторонними организациями.

Способы организации контроля:

- Индивидуальный

- Фронтальный

- Групповой

- Коллективный.

Форма подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы.

Форма фиксации результатов реализации дополнительной общеобразовательной программы:

• ежегодная выставка работ детского творческого объединения «Дар» в образовательном учреждении;

• «летопись» детского творческого объединения (видео- и фотоматериалы);

• копилка детских работ в различных техниках исполнения;

• портфолио творческих достижений объединения «Дар» (грамоты, дипломы, сертификаты и др.);

• отзывы учащихся объединения о выставках, экскурсиях и мастер-классах, в которых они принимали участие или посетили.

Форма отслеживания результатов усвоения дополнительной общеобразовательной программы предполагает:

• индивидуальное наблюдение — при выполнении практических приемов обучающимися;

• тестирование — при проверке терминологии и определении степени усвоения теоретического материала.

Формой подведения итогов становятся выставки работ. Такая форма работы позволяет учащимся критически оценивать не только чужие работы, но и свои.

Оценочные материалы

 

Критерии оценки учебных результатов Программы указываются в таблице диагностических материалов, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов. При необходимости (выявлении нецелесообразности какого-либо критерия), количество и содержательная составляющая критериев может корректироваться педагогом в рабочем порядке.

Форма аттестации «Готовая работа» по изучению раздела программы на первом, втором, третьем и четвертом годах обучения отражает результат освоения практическими навыками и умениями:

- аккуратность (опрятность, отсутствие торчащих нитей, клея и т. п.);

- самостоятельность (выполнение работы без посторонней помощи);

- креативность (оригинальность замысла и его воплощения);

- соответствие теме;

- качество оформления (обилие декоративных и отделочных деталей, точность их выполнения).

Шкала: 2 – показатель проявлен полностью; 1 – показатель проявлен частично; 0 – показатель не проявлен.

 

Итоги:

8-10 баллов – высокий уровень овладения практическими навыками;

5-7 баллов – средний уровень овладения практическими навыками;

Меньше 5 баллов – низкий уровень овладения практическими навыками.

Комплексный анализ достижений обучающегося с учетом результатов итогового контроля проводится в конце учебного года, после чего делается вывод о степени освоения им программного материала.

При аттестации учитываются результаты участия в выставках и конкурсах. Работа обучающихся оценивается по уровневой шкале:

 высокий уровень (8-10 баллов);

 средний уровень (4-7 баллов);

 минимальный уровень (1-3 балла)

Способы фиксирования результатов

 Отметка уровня достижений детей в диагностической таблице

 Записи в журнале учета о результативности участия детей в выставках и конкурсах разного вида и уровня (диплом, грамота, благодарность).

 Фото занятий, праздничных мероприятий, выставок.

Уровни освоения образовательной программы

Высокий: Владеет навыками декоративно-прикладного творчества. Имеет представление об истории возникновения. Знает основы цветоведения. Умеет технологически правильно соединять детали. Владеет технологией изготовление поделки, росписью и декорированием изделий, способами составления композиции. Проявляет трудолюбие и настойчивость, умение доводить до конца начатое дело. Умеет оценивать свою работу и корректировать деятельность с целью исправления недочетов; Владеет в совершенстве приемами и способами. Активно участвует в выставках, конкурсах и мероприятиях объединения и МБУ ДО ДДТ, а также проводимых сторонними организациями.

Средний: Не полностью владеет знаниями о цветовом спектре, затрудняется при ответе только после помощи педагога (наводящие вопросы, подсказки). Умеет технологически правильно соединять детали Затрудняется при росписи поделок, но проявляет трудолюбие и настойчивость в познании. Путается в ответах на вопросы о приемах, способах, не всегда может составить композицию. Владеет навыками несложных поделок, навыками простейшей росписи, её элементами. Участвует в выставках и мероприятиях объединения и МБУ ДО ДДТ.

Низкий: Выполняет задания лишь с помощью педагога, не проявляя самостоятельности. Делает ошибки при изготовлении и росписи поделок. Затрудняется в определении приемов и способов. Не проявляет заинтересованности в работе и познании предмета. Не участвует в выставках и мероприятиях объединения и МБУ ДО ДДТ.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся проводится в соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся объединений дополнительного образования детей МБУ ДО ДДТ» и «Положением о порядке и формах проведения итоговой аттестации обучающихся по программам дополнительного образования МБУ ДО ДДТ».

 

Методические материалы

Программа составлена в соответствии с возрастными возможностями и учетом уровня развития детей. Основное время на занятиях отводится практической работе, которая проводится на каждом занятии после объяснения теоретического материала. Создание творческой атмосферы на занятии способствует появлению и укреплению у учащихся заинтересованности в собственной творческой деятельности. Несмотря на направленность программы на развитие индивидуальных качеств личности каждого ребенка рекомендуется проводить коллективные творческие задания. Это позволит объединить коллектив.

Методы и приёмы ведения занятий:

 объяснительно-иллюстративный;

 практический;

 самостоятельная работа;

 теоретический;

 свобода творческого выбора;

 проблемный;

 обсуждение результатов;

демонстрация видеороликов и использование презентаций по темам;

 диалог.

Структура занятия:

1. организационное начало – приветствие обучающихся;

2.подготовка рабочих мест, проверка соответствия материалов и инструментов теме занятия;

3.повторение основных правил работы с инструментами (техника безопасности);

4.теоретический блок (терминология, основные правила и методики);

5.практика (тема практических занятий определяется приобретаемыми навыками);

6.выполнение творческих работ;

7.отслеживание правильности выполнения, оказание помощи обучающимся;

8. подведение итогов занятия, обсуждение результатов.

Работа с учебно-дидактическим материалом

1. Просмотр учебных фильмов по художественным техникам.

2. Дидактический материал в таблицах по ДПТ.

3. Просмотр фильмов с мастер-классами.

Список рекомендуемой учебной и методической литературы

 

Литература для педагога:

Антипова М.А. «Соленое тесто» Ростов-на-Дону, Издательский дом111 «Владис», 2007г

Берсенева Г.К. Ткань. Тесто. Бумага. Домашнее рукоделие. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001.

Боголюбов Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке. - М.: Изд-во Просвещение, 1979. - 142 с.

В. С. Горичева, М. И. Агибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина». Ярославль, «Академия и Ко» 1998г.

Воробьева О.Я. «Декоративно – прикладное творчество». – Волгоград: Изд-во «Учитель», 2007 г.

Горяева Н.А., Островская О.В. / Под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека.: учеб. для 5 кл. - М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2008 .

Данкевич Е.В. Лепим из соленого теста. СПб: Издательский Дом «Кристалл», 2001

Домоводство-3.Под ред., И.А. Мусской - Ижевск, РИО «Квист».1994.

Зайцева А.А. «Валяние. Яркие идеи». – М.: ЗАО «РОСМЕН –ПРЕСС», 2008.

Зимина Н.В. «Шедевры из соленого теста» ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009г.

Калинич М.М., Савиных В.П. Рукоделие для детей. Минск. Полымя. 2000.

Кеттелл Дж. Секреты холодного фарфора. – М.: Дизайн CJ, 2008. – 156с., ил.

Кискальт И. Соленое тесто/ Пер. с нем. — М.: АСТ-пресс книга, 2003 — 144 с.

Колотова О. Тестопластика // Позашкилля. – 2007. – №7. – с. 40 – 42.

Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла. С-Пб. Паритет, 2003.

Лепим из соленого теста. Украшения. Сувениры. Поделки. Декор.— М: Эксмо, 2004. — 160 с.

Максимова М.В., Кузьмина М.А., Кузьмина Н.Ю. Такие разные куклы. М., ЭКСМО. 2004.

Марунич Е. «Украшения и аксессуары из полимерной глины своими руками» Издательство «Азбука-Аттикус», 2012г.

Н.А.Горяева, О.В.Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» М. «Просвещение» ,2000г.

Пиндер П., Гринвуд Д., Крейн Д. «Дизайнерские открытки своими руками». – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. – 80 с.

Понаморев Е., Понаморева Е., История ремесел. М., Астрель,Изд.АСТ.2004.(серия «Я познаю мир»)

Почуева-Прибельская А. «Реалистичные цветы из полимерных глин»

Рубцова Е. С. «Фантазии из соленого теста». ООО «Издательство «Эксмо», 2007.-64 с.

Рубцова Е. С. «Фигурки из соленого теста делаем сами». Владис. 2011г.

Рубцова Е.С. «Лепим из соленого теста. Украшения. Сувениры. Поделки». Владис. 2010г.

Сувениры-Самоделки. Минск. ООО Элайда.1998.

Федотов Г.Я. «Глина и Керамика». – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. - 160с.

Хананова И. Соленое тесто. — М.: АСТ-пресс книга, 2004 — 104 с.

Литература для детей:

Артамонова Е.В. Необычные сувениры и игрушки. Самоделки из природных материалов.- М. ЭКСМО, 2005.

Домоводство-3.Под ред., И.А. Мусской - Ижевск, РИО «Квист».1994.

Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла. С-Пб. Паритет, 2003.

Максимова М.В., Кузьмина М.А., Кузьмина Н.Ю. Такие разные куклы. М., ЭКСМО. 2004.

Понаморев Е., Понаморева Е., История ремесел. М., Астрель,Изд. АСТ. 2004.(серия «Я познаю мир»)

Рукоделие для детей/Калинич М., Савиных В.- Мн.: Полымя, 2000.

Чибрикова О.В. Подарки к праздникам. Делаем сами.-М.Издательство ЭКСМО, 2006.

Юрина Н.Т. Игрушки. Изд.АСТ, М.,1999.(серия «Я познаю мир»).

 

Электронные образовательные ресурсы:

Детское рукоделие

https://www.livemaster.ru/topic/3293302-article-20-neobychnyh-master-klassov-dlya-tvorchestva-s-detmi-ot-podelok-iz-bumagi-do-semok-sobstvennogo-multfilma

Сборник мастер-классов по тряпичной кукле -https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/sbornik-mastier-klassov-traditsionnaia-loskutnaia-kukla-kak-sriedstvo-priobshchieniia-mladshikh-shkol-nikov-k-etnokul-turnym-traditsiiam-russkogho-naroda

Игрушки своими руками

http://www.ceramicportal.ru/articles/igrushky_svoimy_rukamy.htm

Носочки, игрушки без иголки

https://stranamasterov.ru/node/100010

Глина

http://glina.teploruk.ru/article/kargopolskaya.html

http://dymkatoy.ru/

http://dymka.teploruk.ru/foto/

Тильда

http://odensa-sama.ru/kukly-tilda-vintazhnyj-angel/

http://www.diary.ru/~tildamir/?order=frombegin

http://www.vsehobby.ru/igrushki_tildy.html

Валяние

http://www.trozo.ru/tag/valyanie/page/2

Кройка

http://www.hand-made-toys.net/kroika_i_shitio/kroika_i_shitio.html

http://toys.mercado.by/category/statiya/

История возникновения соленого теста

http://www.hobbygirl.ru/iz-istorii-o-teste.html

Украшение и подарки из соленого теста

https://www.litmir.co/br/?b=204062

Азы работы с соленым тестом

http://www.yzelkov.net/personal/solotesto_azy.html

Материалы и инструменты для работы с тестом

http://luckytoys.ru/articles/view/16/materialy_i_instrumenty_dlya_solenogo_testa

Мастера рукоделия

https://www.mastera-rukodeliya.ru/lepka/solenoe-testo.html

Новые записи в технике соленое тесто

http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/670

Изделия из холодного фарфора

http://happymodern.ru/izdeliya-iz-xolodnogo-farfora-40-foto-chudesa-svoimi- rukami/

Игрушки в интерьере

https://lady.mail.ru/article/486554-igrushki-v-interere-samye-interesnye-idei/

Это внутреннее пространство

http://fb.ru/article/231829/interer---eto-vnutrennee-prostranstvo-pomescheniya-otrajayuschee-vnutrennee-sostoyanie-cheloveka

Старые игрушки в интерьере

https://interiorno.ru/starye-igrushki-v-interere

Массы для лепки своими руками

https://vplate.ru/podelki/massa-dlya-lepki/

Чердачная игрушка

https://infourok.ru/metodicheskoe-posobie-kofejnye-cherdachnye-igrushki-5144070.html

Мини-игрушки из бисера

https://infourok.ru/tvorcheskij-proekt-zabavnye-mini-igrushki-6473502.html

Мягкие мини-игрушки из фетра

https://i-figure.ru/myagkie-igrushki-iz-fetra-svoimi-rukami-100-shablonov-i-idey.html

Выкройки мини-игрушек сборник и мк

https://vykroyki-igrushek.ru/category/vykroyki-igrushek/

 

 

 

 

Тезаурус

Аппликация (от латинского слова applicatio - прикладывание) – один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.

Бумагопластика – это разновидность конструктивной деятельности, основное назначение которой – образное отражение действительности.

Декоративно-Прикладное искусство - область декоративного искусства; создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, игрушки, украшения и т.д.)

Декупаж (Decoupage или decoupage) это искусство украшения предметов путем наклеивания вырезок цветной бумаги в сочетании со специальными эффектами такие как раскрашивание, вырезание, покрытие сусальным золотом и прочие.

Квиллинг - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги, склеиваемых между собой листа;

Композиция - (от исп. Compositio «расположение; составление, сложение); способ построения художественного произведения, принцип связи однотипных и разнородных компонентов и частей, согласованных между собой и с целым, в основе которых лежит идея.

Контраст - (фр. Contraste «резкое различие, противоположность»); художественный прием, сущность которого заключается в отчетливо выраженном противопоставлении изображаемых в произведениях искусства характеров, предметов, явлений и их свойств.

Контур - ( от фр contour «очертание»); изобразительное средство в виде ограничивающей форму линии.

Краски - смеси тонкоизмельченных пигментов и наполнителей с растворами пленкообразующих веществ (смол, масел и т.д.).

Красота - одна из важнейших категории эстетики, которая с категорией прекрасного отражает такие эстетические свойства предметов и явлений действительности, как гармоничность, совершенство, упорядоченность.

Мелкая моторика – это выполнение точных и мелких движений пальцами и кистями рук, в результате скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем.

Мотив - завершенная и неделимая по внутреннему смыслу и строению «единица» орнаментального изображения.

Мятая бумага - сгибание и комкание бумаги сводится в основном к созданию объемного изображения или применяется для изготовления поделок для панно или декорации.

Оригами – японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел; это интерактивная игровая технология, бумажный конструктор, способствующий развитию устойчивого интереса к познавательной и художественно-эстетической деятельности.

Оригинальность – способность порождать новые не стандартные идеи, необычайные решения, реакции;

Папье-маше (франц. — жёваная бумага), легко поддающаяся формовке масса, получаемая из волокнистых материалов (бумага, картон и др.), обычно с добавлением клеящих веществ, крахмала, гипса и т. д.

Пропорция - (от лат. Proportio «соразмерность»); определенное соотношение частей предмета между собой по величине.

Развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений человека.

Раппопорт - повторяющийся элемент орнамента.

Растительный орнамент - орнамент, составленный из стилизованных растительных мотивов (ветки, листья, цветы, плоды).

Рваная бумага – чаще всего газеты или очень тонкая бумага, которую ребёнок сминает, рвёт, комкает. Формы, возникшие при разрывании бумаги, можно наклеить на основу для создания композиции или аппликации;

Ритм (в композиции) - (от греч. «мерность; такт») в изобразительном искусстве, это чередование одинаковых элементов с определенной последовательностью и частотой.

Симметрия - соразмерность частей художественного целого как в отношении друг с другом, так и в соответствии с целым.

Скатывание бумаги – сминают в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем выкатывают из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Способности – это такие индивидуально-психологические особенности личности, которые влияют на успешное выполнение той или иной деятельности, определяют предрасположенность человека к этой деятельности. Способности нельзя свести к знаниям, навыкам и умениям, можно говорить об их влиянии на скорость и легкость приобретения знаний и умений.

Творческая деятельность – совокупность тех видов работ, в которых проявляется наиболее высокая их самостоятельность работы, в которых учащиеся создают новые идеи, конструкции, модели, поделки, сообщения о результатах наблюдений, исследований.

Творческая работа – это именно то, чем каждый прославляет себя в веках, поэтому нужно понять, каковы основные особенности того что принято называть творческими способностями.

Творческие способности – относятся к группе, разделяемой на учебные и собственно творческие способности. При этом под творческими способностями понимаются такие, которые определяют процесс создания предметов духовной и материальной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений. Иными словами творческие способности определяют процесс индивидуального творчества в различных областях творческой деятельности.

Технология - (от греч. Tehne «искусство, мастерство»); система материалов, инструментов и приемов работы художника - всё, что связано непосредственно с материальным воплощением его творческого замысла: индивидуальные особенности техники художника называются манерой.

Торцевание – вырезание квадратиков из гофрированной разноцветной бумаги нужного цвета и размера, в зависимости от упражнения или задания, которое необходимо выполнить. Вырезанные квадратики с помощью клея и палочки закрепляются на поверхности необходимой формы;

Флористика - составление букетов и декоративных композиций  из цветов и природных материалов. Флористика, как вид декоративно-прикладного искусства,  использует и живые и засушенные цветы и растения.

Эскиз - (фр. Esquisse); предварительный набросок, легкий очерк.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

Приложение 2

Взаимодействие педагогов дополнительного образования с семьей

Творческий союз педагогов дополнительного образования и родителей, совместное сотрудничество, творческое общение, взаимное доверие и взаимное уважение помогут наполнить жизнь ребенка интересными делами, посильным трудом; окажут воздействие на формирование самостоятельности и самоконтроля. Совместная работа детей и родителей по изготовлению поделки удовлетворит потребность ребенка в активной деятельности, даст реальное воплощение мысли, фантазии.

Наладить взаимодействие с родителями призваны:

‒ мастер-класс в середине года, который должен стать для родителей школой педагогического мастерства, где они будут учиться организации труда ребенка по изготовлению поделок, методике подобной работы в условиях семьи;

‒ присутствие на творческом конкурсе в конце года, где родители привлекаются к оценке детских работ;

‒ родительский уголок в кабинете, который включает следующие рубрики: постоянная выставка детских работ, «Наши достижения» (грамоты, дипломы и т.п. с различных выставок), «Сделайте дома с детьми», где даются краткие рекомендации родителям по выполнению различных поделок;

‒ результаты мониторинга (в конце учебного года родители могут получить на руки мониторинговый лист с полной картиной развития ребенка за определенный период времени);

‒ по желанию родителей педагог дополнительного образования предложит семинары — практикумы в течение учебного года (например: «Связь работы над игрушками — самоделками с игровой деятельностью детей», «Условия организации детской трудовой деятельности в семье», «Изготовление игрушек из различного природного материала», «Уголок ручного труда для ребенка на даче, сбор и хранение природного материала» и др.)

‒ традиционные формы — родительские собрания (начале и в конце учебного года) и индивидуальные консультации, беседы по необходимости.

Педагоги — прикладники убеждены в важности подобного контакта с семьей, который помогает создать духовную близость взрослых и детей, поднимает авторитет родителей.

 

Приложение 3

таблица 1 Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

 

 

таблица 2 Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения

Степень выраженности оцениваемого показателя:

«—» — не наблюдается;

«+» — наблюдается.

Приложение 4

Методы для определения творческих способностей

Тест «Неоконченный рисунок» П. Торренса

Т ест исследует фантазию и образное мышление. Предлагается для младших школьников и подростков. Он может быть использован также как развивающее упражнение для указанных функций.

Занятие проводится поэтапно. Ребенку предлагается целый ряд кружков. Его задача – из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы. На втором этапе ребенку предлагается изображение (частичное) собачки. Необходимо последовательно дорисовывать образ собачки, так, чтобы каждый раз это была разная собачка. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного. Посчитайте, сколько кружков превратил в новые образы ребенок (1 балл), сколько нарисовал разных собачек (1 балл). Чем выше результат, тем лучше развито образное мышление и фантазия у данного ребенка. Результативность:

От 0 до 4 баллов – низкий уровень;

От 5 до 8 – средний уровень;

От 9 до 12- высокий уровень.

Тест «Необычное использование» П. Торренса

(диагностика словесного творческого мышления)

Для младших школьников и подростков. Детям предлагается придумать необычное использование обычным предметам. Например: стакан, носок, коробка из-под обуви. Чем больше будет придумано новых образов (1 балл), тем лучше. Результативность:

От 0 до 3 баллов– низкий уровень;

От 4 до 6 – средний уровень;

От 7 - высокий уровень.

 

Субтест по методике Е.Е. Туника

Использование предметов (варианты употребления)

(определяем уровень развития творческих способностей )

Задача: перечислить как можно больше способов использования предмета, отличающихся от обычного употребления.

Инструкция испытуемому: Газета используется для чтения, ты можешь придумать другие способы использования газеты? Что из нее можно сделать? Как ее можно использовать? Время выполнения субтеста 3 минуты.

Оценивание: результаты выполнения теста оцениваются в баллах по трем показателям.

Гибкость число классов (категорий) ответов. Все ответы можно отнести к различным классам. Например, предложение сделать из газеты шапку, корабль, игрушку и т. д. можно отнести к одному классу создание поделок, игрушки.

Основные категории ответов:

- использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать и тд…);

- использование для ремонтно-строительных работ (заклеить окна, клеить под обои…);

- использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку и сесть, положить под обувь, подстелить на пол при окраске потолка…);

- и тд…..

Следует подсчитать число используемых ребенком категорий. Учитывать каждую категорию можно только один раз. За одну категорию дается 3 балла: R=3m, где R показатель гибкости, m число используемых категорий.

Ответам, не подходящим ни к одной из перечисленных категорий, присваивается новая категория и соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию.

Высокий уровень развития творческих способностей характеризуется умением высказывать максимальное многообразие идей.

Средний уровень развития творческих способностей характеризуется умением высказывать максимальное многообразие идей, но с минимальным многообразием использования.

Низкий уровень развития творческих способностей характеризуется умением высказывать минимальное количество идей, с минимальным многообразием использования.

 

Приложение 5

Здоровьесберегающие технологии на занятиях. Физкультминутки.

***

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Дети по лесу гуляли, (шагают на месте.)

За природой наблюдали.

(Поворачивают голову в сторону.)

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели. (Руки вверх.)

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети. (Присесть.)

А потом все дружно встали,

Великанами все стали.

Бабочки летали,

Крыльями махали. (Помахали руками.)

Дружно хлопаем. (Хлопнуть в ладоши.)

Ногами топаем. (Топнуть ногами.)

Хорошо мы погуляли,

И немножечко устали! (Сесть за столы.)

***

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая –

Нас от стола не отпускает.

(Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В сторону разок-другой

Покачаю головой.

(Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к печам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед, другой вперед,

А потом наоборот.

(Руки к плечам, вращение вперед и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

(Дети садятся за столы.)

***

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками

И покажем дома маме.

(Дети поднимают руки над головой и делают хватательные движения, словно ловят снежинки).

А вокруг лежат сугробы,

Снегом замело дороги. (Руки в стороны.)

Не завязнуть в поле чтобы,

Поднимаем выше ноги.

(Ходьба на месте, колени высоко поднимаются.)

Вон лисица в поле скачет,

Словно мягкий рыжий мячик. (Прыжки на месте.)

Ну, а мы идем, идем (Ходьба на месте.)

И к себе приходим в дом. (Садятся за столы.)

Пальчиковые игры. Игры для рук.

Русская игра «Утречко».

(Ладони скрещены, пальцы растопырены, образуют солнышко с лучами.)

- Эй, братец Федя, разбуди соседей.

(Кулак правой руки сжат, большой палец совершает круговые движения. Левая ладонь снизу, поддерживает кулак. Пальцы вытянуты.)

- Вставай, Большок!

(Щелчок по указательному пальцу левой руки.)

Вставай, Указка!

(Щелчок по указательному пальцу левой руки.)

Вставай, Середка! (Щелчок по среднему пальцу.)

Вставай, Сиротка! (Щелчок по безымянному пальцу.)

И Крошка-Митрошка! (Щелчок по мизинцу.)

Привет, Ладошка! (Щелчок в центре ладони.)

Все потянулись и проснулись.

(Руки поднимаются вверх, пальцы вытягиваются и быстро шевелятся.)

При повторении игры руки меняются ролями.

«Мы делили апельсин»

Мы делили апельсин. Дети показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч.

Много нас, а он один. Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только один палец каждой руки.

Эта долька – для ежа. Ладони сжаты в кулак, на каждую фразу

Эта долька – для стрижа. дети разжимают по пальцу, начиная с

Эта долька – для утят. большого.

Эта долька – для котят.

Эта долька – для бобра.

А для волка… кожура. Дети прячут руки за спину.

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь кто куда.

«Сделаем гимнастику для рук»

Много ли надо нам, ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружок,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень, очень

Развеселый чудачок.

(Дети рисуют в воздухе геометрические фигуры)

Гимнастика для глаз.

«Бабочки»

Спал цветок. (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка подавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулась. (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел, -

(Руки поднять вверх – вдох, посмотреть на руки.)

Встрепенулся, подтянулся.

(Руки согнуты в стороны – выдох.)

Взвился вверх и полетел.

(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

***

Ах, как долго вышивали,

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно. (Посмотреть влево, вправо.)

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем. (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,

(Посмотреть по дуге вверх – вправо, вверх - влево.)

Вправо, влево, поворот,

А потом скатимся вниз. (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись.

(Зажмурить глаза, открыть и поморгать.)

 

Релаксация «Волшебный замок».

Педагог включает спокойную музыку со звуками природы или классическую. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вздоха и выдоха и найдите внутри себя самих точку внутреннего спокойствия – такое место в душе, где тихо и спокойно.

Представь себе, что ты оказался в чужом городе и идешь по какой-то маленькой улочке. Улица выводит тебя на площадь, где стоит замок. Замок переливается огнями. Ты подходишь к замку, и двери открываются. Ты проходишь внутрь. Там светло от множества люстр, играет волшебная музыка. Ты попадаешь в твою любимую сказку. Все персонажи улыбаются тебе, и ты улыбаешься им. Тебе хорошо на душе и спокойно. Ты видишь свою любимую сказку. К тебе подходит фея, берет тебя за руку и ведет к выходу. Ты улыбаешься, машешь рукой сказочным героям. Ты выходишь из дверей замка. Идешь по улице, находишь скамейку и садишься. Ты счастливо улыбаешься и открываешь глаз.

 

Приложение 6

Определение уровня теоретической подготовки (тестирование) 1 год

1. Что такое композиция в прикладном творчестве?

а) расположение предметов  в изделии относительно друг друга;

б) правильное распределение относительно центра композиции;

в) расположение объектов по кругу.

2.  Какие цвета теплые? (2 варианта ответа)

а) желтый; б) красный; в) малиновый.

3. Как художники называют цвета, приближенные к цвету огня?

а) теплые; б) холодные; в) горячие.

4. Папье-маше – техника изготовления кукол из?

а) глины; б) бумаги; в) стекла.

5.   Что такое «флористика»?

а) изображение цветов на картине;

б) работа с природным материалом;

в) работа с деревянными заготовками.

6.  Какие растения можно собирать?

а) все подряд;

б) красивые и не занесены в Красную книгу;

в) только те, которые занесены в Красную книгу.

7. Вырезанная из бумаги или картона выкройка это:

а) эскиз; б) шаблон; в) лекало.

8. В каком селе была основана первая в России фабрика по производству изделий из папье-маше с лаковой росписью?

а) Филимоново; б) Мстёра; в) Данилково.

9. Как с японского переводится слово «оригами»?

а) «Ори» - сложенная, «Кама» - бумага;

б) «Ори» - бумага, «Кама» - камень;

в) Слово оригами не переводится.

10. Какая форма является основной в оригами?

а) треугольная; б) прямоугольная; в) квадратная.

11. Как называется базовая форма, где складывается квадратный лист бумаги пополам?

а) блин; б) книга; в) дверь.

12. Аппликация - это

а) вид изобразительного искусства;

б) вид декоративно-прикладного искусства;

в) область декоративно-прикладного искусства.

13. Сколько видов аппликации существует?

а) 12; б) 19; в) 10.

14. как называется скрепляющая субстанция на основе муки или крахмала, которую мастера часто пользуются, изготавливая папье-маше?

а) кашица; б) клейстер; в) клей.

15."Сувенир" в переводе с французского означает?

а) предмет; б) память; в) воспоминание.

16.  Выберите вариант ответа, в котором перечислены основные цвета?

а) оранжевый, зеленый, фиолетовый;

б) красный, желтый, синий;

в) белый, черный, красный.

17.   Что такое «эскиз»?

а) первая быстрая зарисовка идеи автора;

б) готовый рисунок;

в) авторская работа.

18. Какая страна является родоначальником искусства декупаж?

а) Италия; б) Франция; в) Япония.

19. Самый популярный материал для декупажа?

а) газета; б) салфетки; в) ткань.

20. Какие цвета относятся к ахроматическим? (2 варианта ответа)

а) черный; б) красный; в) белый.

Правильные ответы (за правильный ответ – 1 балл).

1 -а; 2 – а, б; 3 – а; 4 – б; 5 – б; 6 – б; 7 - б; 8 – в; 9 – а; 10 – в; 11 – б; 12 –а; 13 – в; 14 – б; 15 – б; 16 – б; 17 – а; 18 – б; 19 – б; 20 – а, б.

Результативность:

Менее 7 баллов – низкий уровень;

От 8 до 16 – средний уровень;

От 17 до 20 - высокий уровень.

Приложение 7

Методы для определения самоотношения личности

Тест «Автопортрет»

Данный тест в интерпретации Е.С. Романовой и О.Ф. Потемкиной может быть использован в данном варианте, начиная с младшего школьного возраста.

Данный тест позволяет выявить представления человека о себе, своей внешности, личности, отношениях. Дайте ребенку карандаш и один лист белой бумаги. Скажите ему: «Нарисуйте свой портрет». Проанализируйте полученный рисунок, используя следующие комментарии.

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Ребенок явно имеет художественные способности. Этот тест очень показателен для выявления будущих художников. На таких рисунках легкость и лаконичность линий сочетаются с большой выразительностью изображения.

СХЕМАТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Лицо в профиль или анфас прорисовывается схемой. Такое изображение характеризуется интеллектуальную направленность личности. Это мыслители с тенденцией к постоянному обобщению поступающей информации.

РЕАЛИСТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Рисунок насыщен тщательными подробностями. Прорисовано лицо, волосы, одежда и т.п. Это характеризует педантичного человека, склонного к детализации. Это мыслительный аналитик.

МЕТАФОРИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ. Ребенок изображает себя в виде предмета, животного, литературного персонажа. Такое изображение выполняют художественные личности. Они обладают развитой фантазией, воображением, творческими способностями и чувством юмора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методика «Смешные человечки»

(самооценка)

Для младших школьников и подростков. Заранее подготовьте картинки по количеству детей. Рассмотрите вместе с детьми картинку, чем занимаются человечки, какое у них настроение. Далее предложите ребенку выбрать, кем из этих человечков был бы он сам и раскрасить его зеленым карандашом. Потом так же нужно выбрать маму – красный, папу – синий, брата и/или сестру – оранжевый, бабушку и/или дедушку – розовый, тетя - желтый, друзья – голубой, педагог – коричневый и т.д. Оценка результатов. Чем выше помещает себя ребенок на этом дереве, тем выше его самооценка. Чем выше он размещает остальных, тем лучше к ним относится, и тем большой значимостью они обладают в его глазах.

Приложение 8

Методы для определения положения личности в коллективе

Методика «Атмосфера в группе»

Для младших школьников и подростков. Замерить психологическую атмосферу в группе, т. е. динамичную составляющую психологического климата, можно с помощью несложной методики, в которой приводятся десять противоположных по смыслу пар слов. Испытуемый должен поставить крестик под черточкой между каждой из пар, причем черточки задающие дистанцию между парами, кодируются по пятибалльной шкале слева направо по схеме:

5 4 3 2 1.Чем выше суммарный балл, тем выше уровень психологической удовлетворённости отношениями в группе.

Результативность:

От 0 до 30 баллов– низкий уровень;

От 30 до 40 – средний уровень;

От 40 до 50- высокий уровень.

Дружелюбие - - - - - Враждебность Согласие - - - - - Несогласие

Удовлетворённость - - - - - Неудовлетворённость Увлечённость - - - - - Равнодушие

Продуктивность - - - - - Непродуктивность Теплота - - - - - Холодность

Сотрудничество - - - - - Отсутствие сотрудничества Взаимная поддержка - - - - - Недоброжелательность

Занимательность - - - - - Скука Успешность - - - - - Неуспешность

Методика цветописи Лутошкина Л. Н.

Для младших школьников и подростков. Определение уровня эмоциональной удовлетворённости отношениями в коллективе. Детям предлагают выбрать, с каким цветом у них ассоциируется пребывание в данном коллективе, ситуативное настроение и т. д.

При этом используются следующие цвета: красный – восторженное настроение, оранжевый – радостное (высокий уровень); жёлтый – светлое, приятное, зелёный – спокойное, уравновешенное (средний уровень); фиолетовый – тревожное, напряжённое, чёрный – уныние, полное разочарование (низкий уровень).

 

 

 

 

Приложение 9

 

Определение профессиональных интересов

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова

Опросник позволяет подросткам выявить свои профессиональные предпочтения. Сам по себе метод достаточно прост, его использование не занимает много времени. Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Исследование можно проводить как индивидуально, так и с группой учеников. Предлагается письменно ответить на 20 вопросов. Отвечать нужно на каждый вопрос и каждый раз из двух предлагаемых вариантов ответа предпочитаемый отмечать плюсом, отвергаемый - минусом.

Дифференциально-диагностический опросник

1а. Ухаживать за животными.

1б. Работать с машинами, приборами; обслуживать, ремонтировать их.

2а. Лечить больных, помогать пожилым людям.

2б. Составлять таблицы, схемы, программное обеспечение.

За. Оценивать качество плакатов, иллюстраций, музыкальных записей.

3б. Наблюдать за жизнью растений, определять их состояние.

4а. Обрабатывать дерево, металл, ткань и другие материалы.

4б. Рекламировать, продавать, распределять товары.

5а. Обсуждать, анализировать научно-популярные книги.

5б. Обсуждать, анализировать художественную литературу.

6а. Выхаживать молодняк (животных различных пород).

6б. Обучать детей трудовым, учебным, спортивным действиям.

7а. Копировать рисунки, настраивать музыкальные инструменты.

7б. Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом.

8а. Сообщать нужные сведения, давать пояснения.

8б. Оформлять выставки, витрины, готовить пьесы, концерты.

9а. Ремонтировать предметы домашнего обихода, жилище.

9б. Отыскивать ошибки в текстах, таблицах, графиках.

10а. Лечить животных.

10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.

11б. Конструировать новые виды машин, зданий, одежды.

12а. Разбирать споры, улаживать ссоры, убеждать, советовать.

12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах.

13а. Наблюдать, оценивать художественную самодеятельность.

13б. Наблюдать, изучать жизнь микроорганизмов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы.

14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах.

15а. Составлять точные описания, отчеты о явлениях, событиях.

15б. Красочно описывать, рассказывать, изображать события.

16а. Производить анализы, исследования в клинике.

16б. Осматривать больных, назначать лечение.

17а. Красить, расписывать поверхность изделий, стены.

17б. Осуществлять монтаж здания, приборов, сборку машин.

18а. Организовывать экскурсии, походы в театры, музеи.

18б. Играть на сцене, участвовать в спектаклях.

19а. Строить по чертежам, изготовлять машины.

19б. Чертить, рисовать, копировать карты, чертежи, схемы.

20а. Защищать лесные, садовые растения от вредителей.

20б. Работать на пишущей машинке, телетайпе, компьютере и др.

1.Природа 2.Техника 3.Человек 4.Знаковая система 5.Художественный образ

1а; 1б; 2а; 2б; 3а; 3б; 4а; 4б; 5а; 5б; 6а; 6б; 7а; 7б; 8а; 8б; 9а; 9б; 10а; 10б; 11а; 11б; 12а; 12б; 13а; 13б; 14а; 14б; 15а; 15б; 16а; 16б; 17а; 17б; 18а; 18б; 19а; 19б; 20а; 20б.

Краткое описание типа профессии

«Человек – природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями «человек-природа». Объектами труда для представителей большинства этих профессий являются:

животные, условия их роста, жизни;

растения, условия их произрастания.

Специалистам в этой области приходится:

а) изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);

б) выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод).

в) проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).

Психологические требования профессий этого типа к человеку: развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы; поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т.п.

«Человек – техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать и ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек – техника». Большинство профессий этого типа связано:

созданием, монтажом, сборкой технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовлении. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);

с эксплуатацией технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);

с ремонтом технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).

Одно и то же техническое устройство может быть предметов труда для разных специалистов, например:

Психологические требования профессии «человек – техника» к человеку: хорошая координация движений; точное зрительное, слуховой, вибрационное и кинестетическое восприятие; развитое техническое и творческое мышление и воображение; умение переключать и концентрировать внимание; наблюдательность.

«Человек – человек». Большинство профессий этого типа связано:

с воспитанием, обучением людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);

с медицинским обслуживанием (врач, фельдшер, медсестра, няня);

с бытовым обслуживанием (продавец, парикмахер, официант, вахтер);

с информационным обслуживанием (библиотекарь, экскурсовод, лектор);

с защитой общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащих). Многие должности – директор, бригадир, начальник цеха, профсоюзный организатор и т.д. – связаны с работой с людьми, поэтому ко всем руководителям предъявляются те же требования, что и к специалистам профессий типа «человек – человек».

Психологические требования профессий этого типа к человеку: стремление к общению; умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми; устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми; доброжелательность, отзывчивость; выдержка; умение сдерживать эмоции; способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие; способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать другого человека; способность владеть речью, мимикой, жестами; развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; умение убеждать людей; аккуратность, пунктуальность, собранность; знание психологии людей.

«Человек – знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т.п., то познакомьтесь с профессиями типа «человек – знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации и различается по особенностям предмета труда. Это могут быть:

тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);

цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЭВМ, экономист, бухгалтер, статистик);

чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер – технолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);

звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).

Психологические требования профессии этого типа к человеку: хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале; хорошее распределение и переключение внимания; точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками; усидчивость, терпение; логическое мышление.

«Человек – художественный образ». Большинство профессий этого типа связано:

с созданием, проектированием художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);

с воспроизведением, изготовлением различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);

с размножением художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи, фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).

Психологические требования профессий этого типа к человеку: художественные способности; развитое зрительное восприятие; наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение; знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

Методы для определения нравственных, гражданско – патриотических,

волевых качеств личности

Методика для определения уровня нравственной воспитанности учащихся

Пословицы Методика разработана С.М. Петровой.

Для детей от 10 лет и старше. Определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, людям, самим себе. Учащимся предлагается бланк с тридцатью пословицами каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («А», «Б») и выбрать ту из них, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.

1. А. Счастлив тот, у кого совесть спокойна. Б. Стыд не дым, глаза не выест.

2. А. Не хлебом единым жив человек. Б. Живется, у кого денежка ведется.

3. А. Кому счастье служит, тот ни о чем не тужит. Б. Где счастье плодится, там и зависть родится.

4. А. Бояться несчастья и счастья не видать. Б. Людское счастье, что вода в бредне.

5. А. Только тот не ошибается, кто ничего не делает. Б. Береженого Бог бережет.

6. А. Всяк сам своего счастья кузнец. Б. Бьется как рыба об лед.

7. А. Добрая слава лучше богатства. Б. Уши выше лба не растут.

8. А. Мир не без добрых людей. Б. На наш век дураков хватит.

9. А. Что в людях живет, то и нас не минет. Б. Живу, как живется, а не как люди хотят.

10. А. Всякий за себя отвечает. Б. Моя хата с краю, я ничего не знаю.

11. А. Сам пропадай, а товарища выручай. Б. Делай людям добро, да себе без беды.

12. А. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Б. На обеде все – соседи, а пришла беда, они прочь, как вода.

13. А. Учение – свет, неучение – тьма. Б. Много будешь знать, скоро состаришься.

14. А. Без труда нет добра. Б. От трудов праведных не наживешь палат каменных.

15. А. На что и законы писать, если их не исполнять. Б. Закон – паутина, шмель проскочит, муха увязнет.

Обработка данных. Методика содержат 15 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в пословицах и противоречащих друг другу по смыслу.

А – духовное отношение к жизни; Б – бездуховное отношение к жизни.

А – незначимость материального благополучия в жизни; Б– материально благополучная жизнь.

А. – счастливая, хорошая жизни; Б– трудная, сложная жизнь.

А – оптимистическое отношение к жизни; Б – пессимистическое отношение к жизни.

А – решительное отношение к жизни; Б – осторожное отношение к жизни.

А– самоопределение в жизни; Б – отсутствие самоопределения в жизни.

А– стремление к достижениям в жизни; Б – отсутствие стремления к достижениям в жизни.

А – хорошее отношение к людям; Б – плохое отношение к людям.

А – коллективистское отношение к людям; Б – индивидуальное отношение к людям.

А – эгоцентричное отношение к людям; Б – эгоистичное отношение к людям.

А – альтруистическое отношение к людям; Б – паритетное отношение к людям.

А – значимость дружбы; Б – не значимость дружбы.

А – значимость ученья; Б – не значимость ученья.

А – значимость труда; Б – не значимость труда.

А – значимость соблюдения законов; Б – не значимость соблюдения законов.

Подсчитывается количество выборов по ответам «А»- 1 балл. Большее количество выборов по ответам «А» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, людям, самим себе; по ответам «Б» - об устойчивости нежелательных ценностных отношений. Уровень нравственной воспитанности определяется так: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «А», и меньше с «Б», тем он выше, и наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «А», больше с «Б», тем он ниже.

Результативность: От 0 до 5 баллов– низкий уровень; От 6 до 10 – средний уровень; От 11 до 15- высокий уровень.

Тест «Ты гражданином быть обязан»

Для детей от 10 лет и старше. Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.

Ход эксперимента: воспитанникам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, самообладание, выдержка, самокритичность, убежденность, справедливость, настойчивость, совесть, честь, долг, мужество, ответственность, милосердие, преданность, толерантность, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, сдержанность, доброжелательность, сострадательность, терпеливость, упорство, уважительность. Необходимо записать все эти слова в три колонки: «Самые значимые для тебя слова», «Слова, которые присущи тебе», «Слова, не значимые для тебя».

Обработка данных: слова из 1-й колонки оцениваются в 2балла, из 2-й – в 1балл, из 3-й – 0 баллов. Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником и коллектива в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, характерных и нехарактерных для гражданской зрелости.

Результативность: От 20 до 30 баллов– низкий уровень; От 30 до 40 – средний уровень; От 40 - высокий уровень.

Тест «Уровень развития волевых качеств»

С помощью приведенного ниже теста оценивается уровень развития волевых качеств детей от 10 лет и старше.

Инструкция. Ответьте на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Отвечая на вопрос, обведите кружком букву ответа, который соответствует вашему поведению.

1. Делаете ли вы по утрам зарядку?

а) Регулярно.

б) Время от времени.

в) Не делаю.

2. Отстаиваете ли вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?

а) Всегда.

б) Иногда пытаюсь это делать, но не всегда удается.

в) Нет.

3. Умеете ли вы владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т. п.)?

а) Да, в любой ситуации.

б) Не всегда, в зависимости от ситуации.

в) Не умею.

4. Высказываете ли вы свое мнение на собраниях, критикуете ли недостатки своих товарищей?

а) Всегда.

б) Иногда решаюсь на это.

в) Иногда.

5. Останавливают ли вас неудачные попытки решения задачи, разучивания упражнения и т. п.?

а) Да.

б) Иногда.

в) Практически никогда.

6. В какой мере сформированы у вас основные бытовые навыки (уборка постели, поддерживание порядка в комнате, соблюдение основных требований к внешнему виду)?

а) В основном сформированы достаточно устойчиво: регулярно убираю постель, поддерживаю порядок в комнате, аккуратен в одежде.

б) Сформированы, но недостаточно устойчиво.

в) Не сформированы.

7. Способны ли вы сами без внешнего принуждения организовать свое время?

а) Да.

б) Делаю это нерегулярно.

в) Практически никогда не делаю.

8. Можете ли вы без напоминания сесть за приготовление домашних заданий?

а) Практически всегда.

б) Только иногда.

в) Практически никогда этого не делаю.

9. Способны ли вы длительно (в течение нескольких недель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом?

а) Да.

б) В редких случаях.

в) Нет.

10. Проявляете ли вы интерес к самовоспитанию?

а) Достаточно отчетливо.

б) От случая к случаю.

в) Не проявляю.

11. Если вы проявляете интерес к самовоспитанию, то в какой мере он носит устойчивый характер?

а) Регулярно предпринимаю попытки самовоспитания.

б) Попытки самовоспитания предпринимаю от случая к случаю.

в) Никаких попыток самовоспитания не предпринимаю.

12. Есть ли у вас программа самовоспитания?

а) Да.

б) Определенной программы нет, но есть некоторые наметки.

в) Никакой программы нет.

13. Доводите ли вы свои дела до конца?

а) Да.

б) Не все дела довожу до конца.

в) Очень редко довожу начатое дело до конца.

14. Планируете ли вы свободное время (особенно на воскресенье, в каникулы) или действуете, как придется?

а) Чаще всего планирую.

б) Иногда планирую.

в) Практически никогда не планирую.

15. Умеете ли вы сдерживать свои чувства?

а) В основном умею.

б) Иногда не сдерживаюсь.

в) Как правило, не сдерживаюсь.

16. Умеете ли вы серьезно и ответственно выполнять задание, которое считаете важным?

а) Как правило, умею.

б) Не всегда умею.

в) Не умею.

17. Пытаетесь ли вы определить для себя серьезную жизненную цель (выбор профессии, овладение важными трудовыми навыками)?

а) Да.

б) Пытаюсь, но только от случая.

в) Не пытаюсь.

18. Если вы имеете какую-либо серьезную цель, делаете ли что-нибудь для ее осуществления?

а) Делаю.

б) Делаю очень мало.

в) Ничего не делаю.

Подсчитайте сколько раз ответ соответствовал вариантам “а”, “б” и “в”. За каждый ответ, соответствующий варианту “а”, 2 балла, “б”-1 балл, “в”- 0 баллов. Подсчитайте общую сумму баллов. Она характеризует выраженность волевых черт характера. Если более 30 баллов, уровень развития волевых качеств высокий; 20-30 баллов – средний;10-20 баллов- волевые качества практически не развиты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 11

 

Инструкция №1

Правила дорожного движения

1. При движении по дороге будьте внимательны и осторожны. При движении группой необходимо построиться в ряд по два человека, идти по тротуару шагом, придерживаясь правой стороны, из строя не выходить, на левую сторону не забегать, не мешать другим пешеходам.

2. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии по обочине.

3. При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой по внешнему краю проезжей части).

4. Вне населенных пунктов при движении по проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств.

5. Пересекать проезжую часть разрешается только по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии – на перекрестках, по линии тротуаров или обочин.

6. При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений, там, где она хорошо просматривается в обе стороны.

7. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии – транспортного светофора.

Переходить проезжую часть можно только на зеленый сигнал светофора, при разрешающем жесте регулировщика.

При красном и желтом сигнале, а также при мигающих сигналах светофора переход запрещается.

8. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающегося транспорта, его скорость и убедятся, что переход будет безопасен,

9. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы не должны создавать помех для движения транспортных средств, не выходить из-за стоящего транспорта, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.

10. Выйдя на проезжую часть, не задерживайтесь и не останавливайтесь: если это не связано с обеспечением безопасности.

При переходе улицы оцените ситуацию на дороге в целом, затем посмотрите налево в сторону приближающихся транспортных средств, а дойдя до середины, остановитесь и посмотрите направо, и если путь свободен, закончите переход.

11. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны останавливаться на линии, разделяющей транспортные потоки, противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).

12. При приближении транспортных средств с включенными синими маяками или специальными звуковыми сигналами пешеходы обязаны воздержаться от перехода и уступить дорогу этим транспортным средствам.

13. Ожидать транспортные средства разрешается только на специальных посадочных площадках, а при их отсутствии на тротуаре или обочине.

14. Во время ожидания транспортного средства не играйте, не катайтесь на коньках, лыжах и санках, не выбегайте на дорогу.

 

Инструкция №2

Техника безопасности.

Правила подготовки рабочего места перед началом занятия.

1. Приготовь необходимые материалы и инструменты к работе, коробку или пакет для изделий.

Правила уборки своего рабочего места:

1. Положи изделие, выполненное на занятии, в коробку для изделий.

2. Собери со стола и с пола обрезки материала, мусор.

3. Протри инструменты и крышку парты тряпочкой.

4. Тщательно вытри руки тряпочкой и вымой их с мылом.

5. Все принадлежности убери.

Правила безопасной работы с ножницами:

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.

2. Перед работой проверь исправность инструментов.

3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.

4. Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированны­ми и заточенными ножницами.

5. Работай ножницами только на своем рабочем месте.

6. Следи за движением лезвий во время работы.

7. Ножницы клади кольцами к себе.

8. Подавай ножницы кольцами вперед.

9. Не оставляй ножницы открытыми.

10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

12. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы со швейной иглой, булавками:

1. Храни иглу всегда в игольнице.

2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.

4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.

5. Не втыкай иглу в одежду.

6. Шей с наперстком, чтобы избежать прокола пальца;

7. Не пользуйся ржавой иглой, так как она легко может сломаться и поранить палец;

8.Во время работы не вкалывай иголки и булавки в одежду, стол или случайные предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку;

9.Сломанную иглу следует отдать руководителю;

10. До и после работы проверь количество игл.

11. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.

12. Не отвлекайся во время работы с иглой.

Правила работы с клеем:

Помнить, что клей токсичен.

После окончания работы плотно закрыть тюбик с клеем.

В случае попадания клея на слизистую оболочку необходимо сообщить педагогу и промыть глаза холодной водой.

 

Правила работы с карандашами и кистями:

Проводить заточку только с помощью точилки или специального ножа;

Не размахивать карандашом во время работы;

Не грызть кончик карандаша во избежание отравления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 12

 

Справочник

ВИДЫ ТЕХНИК ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА

* Техники, связанные с использованием бумаги:

1. Айрис фолдинг («Радужное складывание») – техника складывания бумаги. Появилась в Голландии. Техника требует внимания и аккуратности, но при этом позволяет без труда делать эффектные открытки или украшать странички памятного альбома (скрапбукинг) интересными декоративными элементами.

2. Бумагопластика по виду творчества очень похожа на скульптуру. Но, в бумагопластике все изделия внутри пусты, все изделия - оболочки изображаемого предмета. А в скульптуре - либо идёт наращивание объёма дополнительными элементами, либо убирается (отсекается) лишнее.

3. Гофротрубочки — так называется техника выполнения изделий, в которой для декорирования поверхностей или для создания объёмных фигур используют трубочки из гофрированной бумаги. Гофротрубочки получаются путём накручивания полосы бумаги на палочку, карандаш или спицу с последующим сжатием. Сжатая гофротрубочка хорошо держит форму и имеет множество вариантов исполнения и использования.

4. Квиллинг (от англ. quilling — от слова quil «птичье перо») - искусство бумагокручения. Возникло в средневековой Европе, где монахини создавали медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры.

Примеры: http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/587

4. Орига́ми (с яп. букв.: «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была открыта бумага.

Виды:

- Киригами— вид оригами, в котором допускается использование ножниц и разрезание бумаги в процессе изготовления модели. Это основное отличие киригами от других техник складывания бумаги, что подчёркнуто в названии: киру — резать, ками — бумага.

Pop-up — целое направление в искусстве. Эта техника сочетает элементы техник.

- Киригами и Вырезания и позволяет создавать объемные конструкции и открытки, складывающие в плоскую фигуру.

- Кусудама (с яп. букв. «лекарственный шар») — бумажная модель, которая обычно (но не всегда) формируется сшиванием вместе концов множества одинаковых пирамидальных модулей (обычно это стилизованные цветы, сложенные из квадратного листа бумаги), так что получается тело шарообразной формы. Как вариант, отдельные компоненты могут быть склеены вместе (например, кусудама на нижнем фото полностью склеена, а не сшита). Иногда, как украшение, снизу прикрепляется кисточка.

Искусство кусудамы происходит от древней японской традиции, когда кусудамы использовались для фимиама и смеси сухих лепестков; возможно, это были первые настоящие букеты цветов или трав. Само слово представляет комбинацию двух японских слов кусури (лекарство) и тама (шар). В настоящее время кусудамы обычно используют для украшения или в качестве подарков.

Кусудама является важной частью оригами, в частности как предшественница модульного оригами. Её часто путают с модульным оригами, что неверно, так как элементы, составляющие кусудаму, сшиты или склеены, а не вложены друг в друга, как предполагает модульное оригами.

- Оригами из кругов - складывание оригами из бумажного круга. Обычно затем из сложенных деталей склеивается аппликация.

- Оригами модульное - создание объёмных фигур из треугольных модулей оригами — придумана в Китае. Целая фигура собирается из множества одинаковых частей (модулей). Каждый модуль складывается по правилам классического оригами из одного листа бумаги, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться.

5. Папье́-маше́ (фр. papier-mâché «жёванная бумага») — легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги, картона) с клеящими веществами, крахмалом, гипсом и т. д. Из папье-маше делают муляжи, маски, учебные пособия, игрушки, театральную бутафорию, шкатулки. В отдельных случаях даже мебель.

В Федоскино, Палехе, Холуе из папье-маше изготавливают основу для традиционной лаковой миниатюры.

Вы же можете декорировать заготовку из папье-маше не только красками, расписывая как известные художники, а используя декупаж или ассамбляж.

6. Скрапбу́кинг, скрэпбу́кинг (англ. scrapbooking: scrap — вырезка, book — книга, букв. «книга из вырезок») — вид рукодельного искусства, заключающегося в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов.

Этот вид творчества представляет собой способ хранения личной и семейной истории в виде фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и других памятных мелочей, используя своеобразный способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов вместо обычного рассказа. Основная идея скрапбукинга — сохранить фотографии и другие памятные вещи о каких-либо событиях на длительный срок для будущих поколений.

Специальным образом декорированный фотоальбом состоит из отдельных листов, каждый из которых представляет законченную мысль, выраженную фотоколлажем. Обычно такой альбом охватывает какую-то одну тему: свадьбу, юбилей, рождение ребёнка, каникулы на море и так далее.

Следует заметить, что скрапбукинг не ограничивается созданиями классических альбомов— в коллекциях мастеров скрапбукинга встречаются также альбомы-аккордеоны, альбомы в виде домиков, альбомы в виде коробочек/корзиночек, и даже отдельные открытки (так называемый кардме́йкинг или кардмэ́йкинг, англ. cardmaking, букв. «изготовление открыток»). Существует и так называемый «цифровой скрапбукинг», использующий для оформления и украшения фотографий различные программные вычислительные средства (универсальные графические редакторы или специализированное программное обеспечение, предназначенное для обработки фотографий и обрамления рамками различного вида и формы).

Работу по созданию альбомов упрощает множество шаблонов, заготовок самых разных форм, использующие различные виды креплений (кольца, ленты, пружинки). Можно и самому изготовить заготовку, вырезав её из плотного картона, в виде силуэтов сердечка, замка, домика, цветочка и других декоративных элементов.

В скрапбукинге существует интересное направление «стимпанк» - викторианский стиль, слегка переработанный, в духе эпохи Шерлока Холмса. Особенностью этого стиля является несколько сумрачное настроение, темные тона, смешанные с блестящими деталями, много металлического и «техничного», «индустриального» на вид.

7. Тиснение (другое название «эмбоссинг») — механическое выдавливание, создающее изображения на бумаге, картоне, полимерном материале или пластике, фольге, на пергаменте (техника называется «пергамано», см.ниже), а также на коже или на бересте, при котором на самом материале получается рельефное изображение выпуклого или вогнутого штампа при нагреве или без него, иногда с дополнительным использованием фольги и краски. Тиснение осуществляется в основном на переплетных крышках, открытках, пригласительных билетах, этикеток, мягких упаковок и пр.

Этот вид работ может определяться многими факторами: усилием, фактурой и толщиной материала, направлением его порезки, макетом и другими факторами.

Виды:

- Пергамано - пергаментная бумага (плотная вощёная калька) обрабатывается инструментом для тиснения и в процессе обработки становится выпуклой и белеет. В этой технике получаются интересные открытки, также эту технику можно применить для оформления скрапстранички.

- Текстурирование - нанесение изображения с помощью клише на гладкий материал, как правило, металлизированную бумагу, с целью имитации тиснения фольгой. Также применяется для имитации кожи определенных пород (например, клише с рисунком, имитирующим кожу крокодила и т. д)

8. Торцевание - вид бумажного творчества, заключающийся в создании аппликативной мозайки, создаваемой из небольших кусочков гофрированной (креповой) бумаги.

Существует торцевание на пластилине. Также есть торцевание на шишках. * Техники, связанные с плетением:

Человек научился плетению гораздо раньше, чем гончарному делу. Сначала он плёл из длинных из гибких ветвей жилище (крыши, изгороди, мебель), всевозможные корзины для разных нужд (колыбели, туеса, повозки, черпухи, лукошки) и обувь. Человек научился заплетать волосы в косы.

С развитием этого вида рукоделия появлялись всё более разные материалы для применения. Оказалось, что плести можно из всего, что попадается: из лозы и камыша, из верёвок и ниток, из кожи и бересты, из проволоки и бисера, из газет.... Появились такие техники плетения, как лозоплетение, плетение из бересты и камыша, фриволите, узелковое плетение макраме, плетение на коклюшках, бисероплетение, ганутель, плетение шнуров кумихимо, кольчужное плетение,плетение сеток, индейское плетение мандала, их имитации (плетение из бумажных полос и фантиков, плетение из газет и журналов)...

Как оказалось, этот вид рукоделия популярен до сих пор, ведь применяя его, можно сплести множество красивых и полезных вещей, украсив ими наш дом.

1. Бисероплетение, как и сам бисер, имеет многовековую историю. Древние египтяне первыми научились плести из бисерных нитей ожерелья, низать браслеты и покрывать бисерными сетками женские платья. Но лишь в Хв начался настоящий расцвет бисерного производства. Долгое время венецианцы тщательно оберегали секреты создания стеклянного чуда. Мастера и мастерицы украшали бисером одежду и обувь, кошельки и сумочки, чехольчики для вееров и очёчники, а также и другие изящные вещицы.

С появлением в Америке бисера, коренные жители начали использовать его вместо традиционно- индейских привычных материалов. Для ритуального пояса, колыбели, налобной повязки, корзины, сетки для волос, серёжек, табакерок..

На Крайнем Севере вышивкой бисером украшали шубы, унты, головные уборы, оленью упряжь, солнцезащитные кожанные очки...

Очень изобретательны были наши прабабушки. Среди огромного разнообразия нарядных безделушек встречаются удивительные предметы. Щёточки и чехлы на мел, чехольчики на зубочистку (!), чернильницу, перочистку и карандаш, ошейник для любимой собачки, подстаканник, кружевные воротники, пасхальные яйца, шахматные доски и многое-многое-многое другое.

2. Ганутель — эксклюзивное мальтийское рукоделие. Именно в монастырях Средиземноморья сохранилась до сих пор эта техника создания красивых цветов для украшения алтаря.

В ганутели используется тонкая спиральная проволока и шёлковые нитки для обмотки деталей, а также бусинки, жемчуг или бисер. Блестящие цветы получаются изящными и лёгкими.

В ХVIв спиральную проволоку из золота или серебра называли по-итальянски «canutiglia», а по-испански «canutillo», на русском языке вероятно это слово трансформировалось в «канитель».

3. Макраме (от арабск. — тесьма, бахрома, кружево или от турецк. — шарф или салфетка с бахромой) — техника узелкового плетения.

Техника этого узелкового плетения известна ещё с древности. По некоторым данным в Европу макраме пришло в VIII—IX веках с Востока. Эту технику знали в Древнем Египте, Ассирии, Иране, Перу, Китае, Древней Греции.

4. Плетение кружева на коклюшках. В России до сих пор известны — Вологодский, Елецкий, Кировский, Белевский, Михайловский промыслы.

5. Фриволите — это плетеное узелковое кружево. Его также называют челночным кружевом, поскольку плетется это кружево специальным челноком.

* Техники, связанные с росписью, различными видами живописи и создания изображений:

Рисование - это жанр в изобразительном искусстве и соответствующая техника, которые создают зрительный образ (изображение) на какой-либо поверхности или объекте с помощью графических средств, рисовальных элементов (в противоположность живописным элементам), преимущественно из линий и штрихов.

Например: рисунок углём, рисунок карандашом, рисунок тушью и пером...

Жи́вопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую основу; созданием изображения с помощью цифровых технологий; а также произведения искусства, выполненные такими способами.

Наиболее распространены произведения живописи, выполненные на плоских или почти плоских поверхностях, таких как натянутый на подрамник холст, дерево, картон, бумага, обработанные поверхности стен, и т. д. В том числе к живописи относят и выполненные красками изображения на декоративных и церемониальных сосудах, поверхности которых могут иметь сложную форму.

1. Ба́тик — ручная роспись по ткани с использованием резервирующих составов.

Техника батик основана на том, что парафин, резиновый клей, а также некоторые другие смолы и лаки, будучи нанесенными на ткань (шёлк, хлопок, шерсть, синтетику), не пропускают через себя краску — или, как говорят художники, «резервируют» от окраски отдельные участки ткани.

Существует несколько видов батика — горячий, холодный, узелковый, свободная роспись, свободная роспись с применением солевого раствора, шибори.

Батик — batik — индонезийское слово. В переводе с индонезийского слово «ba» — означает хлопчатобумажная ткань, а «-tik» — «точка» или «капля». Ambatik — рисовать, покрывать каплями, штриховать.

Роспись «батик» издавна известна у народов Индонезии, Индии и др.. В Европе — с ХХ века.

2. Витраж (лат. Vitrum — стекло) — это один из видов декоративного искусства. Стекло или иной прозрачный материал является основным материалом. Из глубокой древности начинается история витражей. Изначально стекла вставлялись в оконный или дверной проем, затем появляются первые мозаичные картины и самостоятельные декоративные композиции, панно, выполненные из цветных кусочков стекла или расписанные специальными красками по простому стеклу.

3. Выдувание – техника, основанная на выдувании краски через трубочку (на лист бумаги). Эта древняя техника являлась традиционной как для творцов древних изображений (использовались костяные трубочки).

Современные трубочки для сока ничем не хуже в применении. Они помогают выдувать узнаваемые, необычные, а порой фантастические рисунки из небольшого количества жидкой краски по листу бумаги.

4. Гильоширование - техника выжигания ажурного узора по ткани вручную с помощью выжигательного аппарата была разработана и запатентована Зинаидой Петровной Котенковой.

Гильоширование требует аккуратности в работе. Она должна быть выполнена в единой цветовой гамме и соответствовать орнаментальной стилистике заданной композиции.

Салфетки, панно с аппликациями, закладки для книг, платочки, воротнички - всё это и много другое, что подскажет ваша фантазия, украсит любой дом!

5. Граттаж (от французского gratter — скрести, царапать) - техника царапанья.

Рисунок выделяется путем процарапывания пером или острым инструментом по бумаге или картону, залитых тушью (чтобы не расплывалась надо немного добавить моющего средства или шампунь, всего несколько капель).

6. Мозаика — одно из самых древних искусств. Это способ создания изображения из маленьких элементов. Собирание мозаики очень важно для психического развития ребенка.

Может быть из разных материалов: бутылочные крышки, бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные спилы веточек или спички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие камешки, ракушки, термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки, кусочки ткани или бумаги, зёрно, крупа, семена клёна, макароны, любой природный материал (чешуйки шишек, хвоя, арбузные и дынные семечки), стружки от карандаша, птичьи пёрышки и т.д.

7. Монотипия (от греческого monos — один, единый и tupos — отпечаток) - одной из простейших графических техник.

По гладкой поверхности стекла или толстой глянцевой бумаге (она не должна пропускать воду) — делается рисунок гуашевой краской или красками. Сверху накладывается лист бумаги и придавливается к поверхности. Получается оттиск в зеркальном отображении.

8. Нитяная гра́фика (изонить, изображение нитью, ниточный дизайн) — графическое изображение, особым образом выполненное нитками на картоне или другом твёрдом основании. Нитяную графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. В качестве основания ещё можно использовать бархат (бархатную бумагу) или плотную бумагу. Нитки могут быть обычные швейные, шерстяные, мулине или другие. Также можно использовать цветные шелковые нитки.

9. Орна́мент (лат. ornamentum — украшение) — узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов; предназначается для украшения различных предметов (утварь, орудия и оружие, текстильные изделия, мебель, книги и т. д.), архитектурных сооружений (как извне, так и в интерьере), произведений пластических искусств (главным образом прикладных), у первобытных народов также самого человеческого тела (раскраска, татуировка). Связанный с поверхностью, которую он украшает и зрительно организует, орнамент, как правило, выявляет или акцентирует архитектонику предмета, на который он нанесён. Орнамент либо оперирует отвлечёнными формами, либо стилизует реальные мотивы, зачастую схематизируя их до неузнаваемости.

10. Печать.

Виды:

- Печатание при помощи губки. Для этого подойдет и морская губка, и обычная, предназначенная для мытья посуды.

В качестве исходного материала для штамповки при помощи печать-клише обычно используют деревяшку, чтобы её было удобно взять в руку. Одна сторона делается ровной, т.к. на неё наклеивают картон, а на картон — узоры. Они (узоры) могут быть из бумаги, из веревки, из старого ластика, из корнеплодов...

- Штамп (штамповка). В качестве исходного материала для штамповки при помощи печать-клише обычно используют деревяшку, чтобы её было удобно взять в руку. Одна сторона делается ровной, т.к. на неё наклеивают картон, а на картон — узоры. Они (узоры) могут быть из бумаги, из веревки, из старого ластика, из корнеплодов и т.д.

11. Пуантилизм (фр. Pointillisme, буквально «точечность») — стиль письма в живописи, использующий чистые, не смешиваемые на палитре краски, наносимые мелкими мазками прямоугольной или круглой формы в расчете на их оптическое смешение в глазу зрителя, в отличие от смешения красок на палитре. Оптическое смешение трех основных цветов (красный, синий, желтый) и пар дополнительных цветов (красный — зеленый, синий — оранжевый, желтый — фиолетовый) дает значительно большую яркость, чем механическая смесь пигментов. Смешение цветов с образованием оттенков происходит на этапе восприятия картины зрителем с дальнего расстояния или в уменьшенном виде.

Основоположником стиля явился Жорж Сера.

Другое название пуантилизма — дивизионизм (от лат. divisio — разделение, дробление).

12. Рисование ладошками. Маленьким детям трудно пользоваться кисточкой для рисования. Существует очень увлекательное занятие, которое подарит ребенку новые ощущения, разовьет мелкую моторику рук, даст возможность открыть для себя новый и волшебный мир художественного творчества – это рисование ладошками. Рисуя своими ладошками, маленькие художники развивают свою фантазию и абстрактное мышление.

13. Рисование отпечатками листьев. Собрав различные опавшие листья, намажьте каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой Вы собираетесь оставить оттиск, может быть цветной или белой. Прижмите лист окрашенной стороной к листу бумаги аккуратно снимите его, взяв за "хвостик" (черешок). Этот процесс можно повторять раз за разом. И вот, дорисовав детали, у Вас уже летает над цветком бабочка.

14. Роспись. Один из самых древних видов народных промыслов, которые на протяжении нескольких столетий являлись неотъемлемой частью повседневной жизни и самобытной культуры народа. В русском народном творчестве существует большое количество разновидностей этого вида декоративно-прикладного искусства.

Вот некоторые из них:

- Жостовская роспись — старинный русский народный промысел, возник в начале XIX века, в деревне Жостово Мытищинского района Московской области. Является одним из наиболее известных видов русской народной живописи. Жостовские подносы расписывают от руки. Обычно на чёрном фоне изображают букеты цветов.

- Городецкая роспись — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX в. в районе г. Городец. Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшала прялки, мебель, ставни, двери.

- Хохломская роспись — старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода.

Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным) цветом по золотистому фону. На дерево при выполнении росписи наносится серебристый оловянный порошок. После этого изделие покрывается специальным составом и три-четыре раза обрабатывается в печи, чем достигается уникальный медово-золотистый цвет, придающий лёгкой деревянной посуде эффект массивности. Традиционные элементы Хохломы — красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и звери.

15. Энка́устика (от др.-греч. «искусство выжигания») — техника живописи, в которой связующим веществом красок является воск. Живопись выполняется красками в расплавленном виде (отсюда и название). Разновидностью энкаустики является восковая темпера, отличающаяся яркостью и сочностью красок. В этой технике написаны многие раннехристианские иконы.

*Техники, связанные с шитьём, вышивкой и использованием тканей:

Шитье - разговорная форма от глагола "шить", т.е. то, что шьется или сшито.

1. Вышивка.

Вышивка многогранна - простой крестик и болгарский крестик, художественная, русская, прямая и косая гладь, хардангер, темари, гобелен, Punch Needle (ковровая вышивка), вышивка лентами, прошва, золотое шитьё, Владимирский верхошов, цветная перевить, декоративные швы, мережка, качалочки, кафасор, зерновой вывод, выкалывание, набирание, вырезание, ришелье, имитация вырезания, поверхница, низь, штамповка двусторонняя, счётная, китайская, ручная филейная и гипюрная вышивки.

Техника "punch needle" - это продергивание нити или ковровая вышивка.

Вышивка крестиком – создание крестика, который получается путем наложения двух стежков. Первый стежок - из левого нижнего угла в правый верхний. Второй поверх первого, - из правого нижнего угла в левый верхний. Порядок наложения стежков должен быть одинаковым для всех крестиков. 2. Пэчворк, Квилт, Квилтинг или Лоскутное шитьё - это народное декоративно-прикладное искусство, с многовековыми традициями и стилистическими особенностями. Это техника, использующая кусочки разноцветных тканей или вязанных элементов геометрических форм для соединения в покрывале, блузке или сумке.

Виды:

- Артишок – разновидность пэчворка, получившая своё название из-за сходства с плодами артишока. У этой техники есть и другие названия — «зубчики», «уголки», «чешуйки», «перья».

По большому счёту в этой технике все сводится к складыванию вырезанных деталей и пришиванию их на основу в определенной последовательности. Или же, используя бумагу, составлять (наклеивая) различные панно округлой (или многогранной формы) на плоскости или в объёме.

Нашивать можно двумя способами: острие заготовок направлять к центру основной детали, либо к ее краям. Это если шить плоское изделие. У изделий объемного характера — острием к более узкой части. Складываемые детали не обязательно вырезаются в форме квадратиков. Это могут быть и прямоугольники, и круги. В любом случае мы встречаемся со складыванием вырезанных заготовок, следовательно, можно утверждать, что эти лоскутные техники принадлежат к семейству лоскутного оригами, а так как они создают объем, то, следовательно, и к «3d» технике.

- Крэйзи-квилт. Недавно столкнулась и с такой разновидностью. По-моему, это мультиметод.

Суть заключается в том, что изделие создаётся из сочетания различных техник: пэчворк+вышивка+роспись и т.д.

3. Цумами Канзаши. В основе техники Цумами лежит оригами. Только складывают не бумагу, а квадратики натурального шелка. Слово «Tsumami» означает «защипнуть»: мастер берет кусочек сложенного шелка, используя щипчики или пинцет. Лепестки будущих цветов затем наклеиваются на основу.

Шпилька для волос (канзаши), украшенная шёлковым цветком, и дала название целому новому виду декоративно-прикладного искусства. В этой технике изготавливались и украшения для гребней, и для отдельных палочек, а также для сложных конструкций, составленных из разных аксессуаров.

* Техники, связанные с вязанием:

Что же такое вязание? Это процесс изготовления изделий из непрерывных нитей путём изгибания их в петли и соединения петель друг с другом с помощью несложных инструментов вручную (вязальный крючок, спицы).

1. Вязание на вилке. Интересный способ вязания крючком с помощью специального приспособления - вилки, изогнутой в форме буквы U. В результате получаются легкие, воздушные узоры.

2. Вязание крючком (тамбурное)- процесс ручного изготовления полотна или кружева из ниток с помощью вязального крючка, создавающий не только плотные, рельефные узоры, но и тонкие, ажурные, напоминающие кружевное полотно. Узоры вязания состоят из разных сочетаний петель и столбиков. Правильное соотношение — толщина крючка должна быть почти в два раза больше толщины нитки.

3. Простое (европейское) вязание на спицах позволяет комбинировать несколько видов петель, что создаёт простые и сложные ажурные узоры.

4. Тунисском вязании длинным крючком (одновременно могут участвовать как одна, так и несколько петель для создания узора).

5. Жаккардовое вязание - узоры вывязываются на спицах из нитей нескольких цветов.

6. Филейное вязание – имитирует филейно-гипюрные вышивки по специальной сетке.

7. Гипюрное вязание (ирландское или брюссельское кружево) крючком.

* Техники, связанные с обработкой дерева и древоподобных материалов:

1. Выжигание по дереву - несложное и увлекательное занятие среди художественных ремёсел, которое тесно связано с традициями русского народного творчества. В настоящее время существует несколько способов выжигания: пирография (горячее рисование), пиротипия (горячее печатание), выжигание в горячем песке или на огне, увеличительным стеклом на солнце, выжигание кислотой и трением на токарном станке.

Лучше всего подходит для выжигания липа, ольха, тополь или каштан.

2. Выпиливание. Одним из видов является выпиливание лобзиком. Украшая свой быт и жилище удобными для повседневной жизни изделиями ручной работы или детскими игрушками, вы испытываете радость от внешнего вида и удовольствие от процесса их создания.

3. Резьба — вид декоративно-прикладного искусства. Является одним из видов художественной обработки дерева наряду с выпиливанием, токарным делом.

* Другие самодостаточные техники:

1. Аппликация (от лат. «прикладывание») - это способ работы с цветными кусочками различных материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины, бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя (бархат, атлас, шелк)., высушенных листьев… Такое применение разнообразных материалов и структур с целью усиления выразительных возможностей очень близко к другому средству изображения - коллаж.

Также существуют:

- Аппликация из пластилина - пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полу объемных объектов на горизонтальной поверхности. По сути своей, это редко встречающийся, очень выразительный вид «живописи.

- Аппликация из «ладошек».

- Обрывная аппликация — один из видов многогранной техники аппликация. Всё просто и доступно, как в выкладывании мозаики. Основа — лист картона, материал — разорванный на кусочки лист цветной бумаги (несколько цветов), инструмент — клей и ваши руки.

Ассамбляж (фр. assemblage) — техника визуального искусства, родственная коллажу, но использующая объёмные детали или целые предметы, аппликативно скомпонованные на плоскости как картина. Допускает живописные дополнения красками, а также металлом, деревом, тканью и другими структурами. Иногда применяется и к другим произведениям, от фотомонтажа до пространственных композиций, поскольку терминология новейшего визуального искусства не вполне устоялась.

3. Бумажный туннель. Оригинальное английское название этой техники tunnel book, что можно перевести как книжный или бумажный туннель. Суть техники хорошо прослеживается из английского названия tunnel — туннель — сквозное отверстие. Многослойность составляемых «книжек» (book) хорошо передает ощущение туннеля. Возникает трёхмерная открытка. Кстати, эта техника удачно сочетает разные виды техник, такие как — скрапбукинг, аппликация, вырезание, создание макетов и объёмных книг. Она чем-то сродни оригами, т.к. направлена на складывание бумаги определённым образом.

Первый бумажный туннель был датирован серединой ХVIII в. и являлся воплощением театральных сцен.

Традиционно бумажные туннели создаются в память о каком-либо мероприятии или продаются в качестве сувениров для туристов.

4. Вырезание — термин очень широкого понимания.

Вырезают из бумаги, из пенопласта, из поролона, из бересты, из пластиковых бутылок, из мыла, из фанеры (правда, это уже называется выпиливание), из фруктов и овощей, а также из других разных материалов. Применяют различные инструменты: ножницы, макетные ножи, скальпель. Вырезают маски, шапочки, игрушки, открытки, панно, цветы, фигурки и многое другое.

Виды:

- Вырезание силуэтное - это такой прием вырезания, при котором происходит вырезание на глаз предметов асимметричного строения, с криволинейными контурами (рыбы, птицы, звери и т. д.), со сложными очертаниями фигур и плавными переходами от одной части в другую. Силуэты легко узнаваемы и выразительны, они должны быть без мелких подробностей и как бы в движении.

- Вырезание симметричное. При симметричном вырезании мы повторяем контуры изображения, которые должны точно вписываться в сложенную пополам плоскость листа бумаги, последовательно усложняя очертание фигуры, чтобы правильно передавать в аппликациях внешние особенности объектов в стилизованном виде.

- Вытынанка - искусство вырезания ажурных узоров из цветной, белой или чёрной бумаги существует с тех пор, когда в Китае была изобретена бумага. А такой вид вырезания стал называться цзяньчжи. Это искусство распространилось по всему миру: Китай, Япония, Вьетнам, Мексика, Дания, Финляндия, Германия, Украина, Литва и многие другие страны.

- Карвинг (см.ниже).

5. Декупаж (от французского decoupage —существительное, «то, что вырезано») — это техника украшения, аппликации, декорирования с помощью вырезанных бумажных мотивов. Китайские крестьяне в XIIв. стали таким образом декорировать мебель. А помимо вырезанных картинок из тонкой красочной бумаги, стали покрывать её лаком, чтобы выглядело, как роспись! Так, вместе с красивой мебелью в Европу попала и эта техника.

Сегодня самый популярный материал для декупажа — это трёхслойные салфетки. Отсюда и другое название — «салфеточная техника». Применение может быть абсолютно безграничным — посуда, книги, шкатулки, свечи, сосуды, музыкальные инструменты, горшки для цветов, флаконы, мебель, обувь и даже одежда! Любая поверхность — кожа, дерево, металл, керамика, картон, текстиль, гипс — должны быть однотонным и светлыми, т.к. рисунок, вырезанный из салфетки должен быть хорошо виден.

6. Карвинг (от англ. carvу - резать, вырезать, гравировать, нарезать; carving - резьба, резная работа, резной орнамент, высеченная фигура) в кулинарии - это наипростейшая форма скульптуры или гравировки по поверхности изделий из овощей и фруктов, столь недолговечных украшений стола.

7. Коллаж — творческий жанр, когда произведение создаётся из вырезанных самых разнообразных изображений, наклеенных на бумагу, холст или в цифровом варианте. Происходит от фр. papier collée — наклеенная бумага. Очень быстро это понятие стало употребляться в расширенном значении - смесь различных элементов, яркое и выразительное сообщение из обрывков других текстов, фрагменты, собранные на одной плоскости.

Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами — тушью, акварелью и т. д.

8. Конструктор (из лат. constructor «строитель») - многозначный термин. Для нашего профиля это набор сопрягательных деталей. т.е деталей или элементов некоего будущего макета, информация о котором собрана автором, проанализирована и воплощена в красивое, художественно выполненное изделие.

Конструкторы различаются по типу материала - металл, дерево, пластмасса и даже бумага (например, бумажные оригами модули). При сочетании разносортных элементов возникают интересные конструкции для игр и весёлого времяпровождения.

9. Лепка - придание формы пластическому материалу (пластилину, глине, пластике, солёному тесту, снежному комку, песку и др.) с помощью рук и вспомогательных инструментов. Это один из базовых приёмов скульптуры, который предназначен для освоения первичных принципов этой техники.

10. Макет — это копия объекта с изменением размеров (как правило уменьшенная), которая выполнена с сохранением пропорций. Макет так же должен передавать основные признаки объекта.

Для создания этого уникального произведения можно использовать различные материалы, всё зависит от его функционального назначения (выставочный макет, подарочный, презентационный и т.д.). Это может быть бумага, картон, фанера, деревянные брусочки, гипсовые и глиняные детали, проволока.

Вид макета - модель - это действующий макет, который изображает (имитирует) какие-либо существенные особенности оригинала. Причём, внимание концентрируется на определённых сторонах моделируемого объекта или в равной степени детализации оного. Модель создают, чтобы использовать, например, для наглядно-модельного обучения математике, физике, химии и других школьных предметов, для морского или авиа клуба. В моделировании применяют разнообразные материалы: воздушные шарики, легкая и пластичная масса, воск, глина, гипс, папье-маше, солёное тесто, бумага, пенопласт, поролон, спички, нитки для вязания, ткань…

Моделирование — это создание такой модели, которая достоверно близка к оригиналу.

"Моделями" называются те макеты, которые действуют. А модели, которые не действуют, т.е. "стрендовые" - обычно называют макетом.

11. Мыловарение. В качестве сырья для получения основного компонента мыла могут использоваться животные и растительные жиры, жирозаменители (синтетические жирные кислоты, канифоль, нафтеновые кислоты, талловое масло).

12. Скульпту́ра (лат. sculptura, от sculpo — вырезаю, высекаю) — ваяние, пластика — вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объёмную форму и выполняются из твёрдых или пластических материалов (металл, камень, глина, дерево, гипс, лёд, снег, песок, поролон, мыло). Методы обработки — лепка, высекание, литьё, ковка, чеканка, вырезание и др.

13. Ткачество- производство из пряжи ткани и текстиля.

14. Фильдцевание (или фильцевание, или валяние) – валяние шерсти. Бывает «мокрое» и «сухое».

15. Плоская чеканка - это один их видов декоративно-прикладного искусства, в результате выбивания на пластине определённого орнаментального рельефа, рисунка, надписи или круглого фигурного изображения, порой близкого к гравировке, создаётся новое художественное произведение.

Обработка материала осуществляется при помощи стержня - чекана, который ставится вертикально, по верхнему концу которого бьют молотком. Перемещая чекан постепенно проявляется новая форма. Материал должен обладать определённой пластичностью и способностью изменяться под воздействием силы.