Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Вокальная студия «Конфетти»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-творческой направленности

Вокальная студия «Конфетти»

ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №2 г. Ангарска»

Возрастная категория обучающихся:

10-15 лет

Срок реализации программы: 3 года

Автор-составитель:

Болгарова Наталья Викторовна,

педагог дополнительного образования

Паспорт программы Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы 1.1. Пояснительная записка

Музыка – один из прекраснейших видов искусства. Она обладает удивительной силой и властью над людьми. Установлено, что музыка непосредственно воздействует на мировоззрение и мышление, на поведение и художественно - творческое развитие человека. Музыка, как всякое другое искусство, воспитывает любовь к жизни, чувства патриотизма и нравственности.

Эстрадное пение, как область музыки - искусство уникальных возможностей. В современной музыке оно занимает особое место. В отличие от современного вокала, выросшего из духовной музыки, эстрадное пение возникло из бытового фольклора разных культур, и отличается многообразием форм и направлений. Разные способы звукоизвлечения не позволяли долгое время сформироваться какой-либо эстрадной вокальной школе. Несмотря на существенные различия с классическим вокалом, эстрадный вокал базируется на тех же физиологических принципах в работе голосового аппарата и является предметом вокальной педагогики.

Детская эстрада – это достаточно новое направление детского музыкального творчества. Оно привлекает современных детей и подростков своей яркой выразительностью, «взрослыми» аранжировками, разнообразием жанров и современной стилистикой, насыщенным вокалом и возможностью проявить свои креативные способности.

Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками эстрадного вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа Вокальной студии «Конфетти».

В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом и сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации.

Практика показывает, что вокальный ансамбль – это наиболее доступный, мобильный и актуальный вид коллективного творчества, поскольку, являясь социальной структурой, дает возможность участникам коллектива приобрести не только знания и умения в области музыкального искусства и культуры, но и опыт межличностного общения, что так же входит в спектр педагогических задач. Навыки, приобретенные в процессе обучения в вокальном ансамбле, способствуют развитию творческого потенциала учащихся и дают возможность впоследствии реализовать свои возможности в различных творческих коллективах.

Основным назначением данной образовательной программы является овладение специфической техникой вокального мастерства, соответствующего современным требованиям эстрадного коллективного исполнительского искусства. Наряду с учебно-­воспитательной работой в вокальном коллективе программой предусмотрена и активная концертно-исполнительская деятельность обучающихся Специальной(коррекционной) школы в массовых мероприятиях и конкурсах вокального мастерства различных уровней.

В программе систематизирован опыт создания детского творческого коллектива на основе многолетней работы по развитию у детей вокальных данных и выработке навыков ансамблевого пения.

Направленность программы

Данная общеобразовательная общеразвивающая программа по вокальному воспитанию детей школьного возраста имеет художественно-творческую направленность и обусловлена поиском оптимальных форм работы с детьми в системе дополнительного образования.

Уровень освоения программы – базовый, предполагающий развитие музыкальных способностей и вокальных данных детей, мотивации к творческой деятельности, удовлетворение их познавательных интересов в области эстрадного вокального искусства, сформированность навыков ансамблевого и сольного исполнения на уровне практического применения.

Актуальность программы

Актуальность данной программы обусловлена тем, что не все дети могут заниматься в детских музыкальных школах и многих не удовлетворяет перечень дисциплин учебного плана этих школ. Создание программы Вокальная студия «Конфетти» позволит детям с ОВЗ реализовать желание – научиться правильно и красиво исполнять эстрадные, популярные произведения, получить возможность для творческого самовыражения.

Отличительная особенность программы

Педагогической ценностью программы является то, что занятие любым видом творческой деятельности заметно обогащает внутренний мир человека, выводит его на совершенно иную орбиту общения с окружающим миром. Занятия эстрадным вокалом не являются в данном случае исключением. Программа Вокальная студия «Конфетти» является здоровьесберегающей.

Новизна программы

Новизна данной программы заключается в следующем:

Правильное певческое дыхание – основа хорошего пения. Упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для человеческого организма;

Сценическое движение частично решает проблему гиподинамии современных людей;

Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогает решению проблем в учебе. Речевой тренинг воспитывает у детей культуру речи;

Участие в коллективных проектах развивает коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе;

Публичные выступления формируют у учащихся психологическую стойкость, а социально-значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформироваться их активной гражданской позиции и непременного чувства ответственности за личные и коллективные результаты.

Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.

Адресат программы

Образовательный процесс организуется с учетом особенностей психофизического и физического развития обучающихся. Реализация программы исходит из возможностей детей, и ежегодно корректируется в зависимости от особенностей обучающихся.

Программа предназначена для учащихся специальной (коррекционной) школы в возрасте от 10 до 15 лет, желающих обучаться по данной программе, имеющих необходимый уровень развития музыкальных способностей, удовлетворительных вокальных данных, здоровый голосовой аппарат, артистические задатки.

Организация обучения по данной программе осуществляется на базе ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №2 г. Ангарска».

Программа предполагает, групповую и подгрупповую работу.

Объём программы

Объём дополнительной общеобразовательной программы вокальная студия «Конфетти» составляет 102 часа, 34 часа в год.

Формы обучения и виды занятий по программе

Для освоения учащимися программного материала применяются такие методы обучения как, словесные, наглядные, практические, частично-поисковые, стимулирования и мотивации.

Словесные: объяснение, рассказ, сравнение, замечание, анализ. Например, объяснение вокально-технических приёмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д. В работе этот метод должен быть доступен для детского восприятия.

Наглядные: показ иллюстративного материала, например, при изучении строения гортани, работы диафрагмы; использование аудио и видео материалов при демонстрации образца исполнения, исполнение педагогом музыкального материала.

Практические: тренинги, вокальные упражнения. Их можно разделить на две группы. К первой относятся те, которые применяются вне связи к каким-либо конкретным произведением. Они способствуют последовательному овладению техникой эстрадного пения. Упражнения второй группы направленны на преодоление конкретных трудностей при разучивании песен.

Планомерное и целенаправленное применение упражнений способствует укреплению и развитию голоса, улучшению его гибкости и выносливости.

Частично-поисковые: индивидуальный и коллективный поиск исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения.

Стимулирования и мотивации: создание ситуации успешности, возможности самовыражения, самореализации, поощрение, творческие задания.

На занятиях используются следующие приёмы:

Настройка на тональность перед началом пения;

Пение по «цепочке»;

Пение «про себя»;

Игровые приёмы («Ритмическое эхо», «Парад звёзд», «Эхо», «Импровизационный концерт», «Свечи», «Одуванчик», «Артикуляционная разминка» и др.);

Использование детских музыкальных инструментов для активизации слухового внимания и развития чувства ритма;

Моделирование высоты звука движениями руки;

Отражение направления движения мелодии при помощи ручных знаков;

Сочетание запевов солистов с группой;

Динамическое развитие;

Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего;

Задержка звучания ансамбля на отдельных звуках по руке дирижёра;

Выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или вокализацией;и др.

Все методы и приёмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Их разнообразие определяется спецификой вокального искусства и особенностями музыкальной деятельности учащихся. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях в зависимости от музыкального опыта детей.

Распределение учебного материала в программе довольно условно и зависит от уровня подготовки обучающихся и времени, необходимого на решение поставленных задач. На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у детей тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в которых ребёнок испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.

Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так как голоса учащихся в период обучения (3-тий год обучения) могут находиться в состоянии мутации. Он совпадает с периодом полового созревания детей. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно, у других более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна - от нескольких месяцев до нескольких лет. У детей, поющих до мутационного периода, он продолжается обычно быстрее и без резких изменений голоса. В этот период очень важно услышать начало мутации и при первых её признаках принять меры предосторожности: чаще прослушивать голоса детей и вовремя реагировать на все изменения голоса. Вокальные упражнения, работу над техникой рекомендуется не останавливать, учитывая особенности каждого голоса, и работая в возможностях диапазона учащегося.

Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале. При составлении репертуарного плана необходимо учитывать возрастные особенности и вокальные данные воспитанников, на их основе подбирать репертуар, руководствуясь несколькими принципами:

идейной значимостью исполняемого произведения:

художественной ценностью;

воспитательным значением;

доступностью музыкального и литературного текста;

разнообразием жанровой и музыкальной стилистики; логикой компоновки будущей концертной программы;

качеством фонограммы, записанной с применением сложной техники.

Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и техническому росту ребенка, а также определит его творческое лицо, позволит верно решать воспитательные задачи (см. Приложение 2).

Срок освоения программы

Срок освоения дополнительной общеобразовательной программы Вокальная студия «Конфетти» составляет 3 года.

Режим занятий

Программа очной формы обучения рассчитана на учащихся от 13 до 16 лет в условиях учреждения дополнительного образования. Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 академическому часу, продолжительностью 45 минут каждое.

Обязательным условием работы является наличие игровых пауз для предотвращения утомляемости учащихся и снижения работоспособности.

Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструктажам.

Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических правил, возрастных особенностей учащихся и порядка проведения занятий.

Организация обучения по программе осуществляется на базе ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №2 г. Ангарска».

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы:

Развитие и реализация творческого потенциала и музыкальных способностей детей с ОВЗ через искусство эстрадного вокала.

Задачи программы:

Образовательные:

формировать основную базу знаний и представлений о вокальной музыке, её языке, средствах выразительности, жанрах;

формировать певческие навыки;

формировать навыки сольного и ансамблевого пения;

формировать умение работать с фонограммой, микрофоном;

формировать навыки выразительного исполнения эстрадных произведений;

формировать навыки сценической культуры.

Развивающие:

развивать голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые возможности;

развивать вокальный слух, музыкальную память, чувство ритма, чувство ансамбля;

развивать творческую фантазию, воображение;

развивать оценочное музыкальное мышление;

развивать артистическую смелость, умение держаться на сцене.

Воспитательные:

воспитывать интерес к певческой деятельности;

воспитывать художественный и музыкальный вкус;

воспитывать творческую, духовную и культурно-развитую личность;

воспитывать коммуникабельность, взаимопонимание, взаимовыручку, доброжелательность, уважение, доверие, ответственность;

воспитывать трудолюбие, целеустремлённость;

воспитывать самоорганизацию, самоконтроль.

воспитывать нормы коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и концертной деятельности;

воспитывать способность к самореализации в пространстве культуры.

1.3. Содержание программы. Учебный план Вокальной студии «Конфетти» первого года обучения

Учебный план Вокальной студии «Конфетти» второго года обучения

Учебный план Вокальной студии «Конфетти» третьего года обучения

Содержание учебного плана первого года обучения

Групповые занятия

Раздел: Вводное занятие.

Теория: Организационные вопросы. Установка на положительную мотивацию, на интересные вокальные занятия. Презентация работы студии. Объяснение целей и задач на учебный год. Беседа по технике безопасности и поведении на занятиях. Правила гигиены и охраны голоса.

Практика: Исполнение знакомых песен.

Раздел: Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве.

Виды вокального искусства

Теория: Виды вокального искусства: народный, академический, эстрадный вокал. Их различие.

Практика: Прослушивание и анализ музыкального материала.

Эстрадный вокал

Теория: Особенности эстрадного пения. Сочетание различных техник и специфических приёмов.

Практика: Прослушивание и анализ музыкального материала.

Раздел: Формирование певческих навыков

Певческая установка

Теория: Понятия: правила пения, охрана голоса и певческая установка. Певческая установка в положениях стоя, сидя; правильное положение корпуса, шеи, головы, рук и ног при пении. Мимика лица при пении. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

Практика: Контроль за певческой установкой в процессе пения.

Певческое дыхание

Теория: Элементы правильного дыхания. Дыхательная установка. Опора звука на дыхании. Цепное дыхание.

Практика: Дыхательная гимнастика. Вокально-дыхательные упражнения. Упражнения на диафрагмальное дыхание. Выработка чувства глубокой опоры дыхания. Дыхательные упражнения для раскрытия головного резонатора. Работа с репертуаром, пользуясь правильным дыханием.

Звукообразование

Теория: Понятия: Звукообразование, звуковедение, певческая позиция, голосовые регистры, диапазон голоса (звуковой, динамический)

Практика: Вокальные упражнения-распевания:

пение упражнений-распевок на одном дыхании на разных гласных звуках, слогах;

упражнения на исполнение legato, non legato, staccato

работа над высокой певческой позицией, «близкое пение», «купол»;

упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио).

упражнения на развитие звукового и динамического диапазонов.

разучивание одноголосных вокальных упражнений, распевок

упражнения с использованием вокального приёма «скэт»

Артикуляция, дикция

Теория: Естественность и активность артикуляционного аппарата. Организация слов ритмически и звуковысотно. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимой.

Практика: Пение и произнесение скороговорок. Речевые упражнения. Артикуляционная гимнастика. Работа над репертуаром с применением полученных навыков.

Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

Разучивание произведений

Теория: Краткие, лаконичные сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах произведений, их содержании, авторах, музыкально-выразительных средствах. Анализ музыкального и поэтического текста.

Практика: Показ - исполнение песни или показ произведения в записи. Разучивание и работа над текстом, мелодией, ритмом. Отдельная работа над сложными в интонационном, ритмическом и вокальном плане фрагментами. Работа над художественно - образной стороной произведения.

Строй и ансамбль

Теория: Понятие: эстрадный ансамбль. Основные правила пения в ансамбле.

Практика: Выработка единообразных приёмов пения (одновременное дыхание и атака звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка). Упражнения на выработку чистого унисона. Работа над дикционным, ритмическим, интонационным, темповым, динамическим ансамблем в пении эстрадных произведений.

Работа с микрофоном и фонограммой

Теория: Беседа о технике безопасности работы с микрофоном. Основные проблемы с микрофоном на сцене: включение микрофона, «заводка» микрофона, тембр звука, искажения звука, посторонние шумы. Особенности сольного и ансамблевого исполнения репертуара с микрофоном под фонограмму «-1».

Практика: Работа над эстрадными вокальными произведениями с учётом уже полученных ранее знаний о специфике работы с фонограммой (-1) и микрофоном.

Сценическое мастерство

Теория: Совершенствование основ сценического мастерства:

Сценическая культура исполнителя

Сценическое пространство

Владение собой, устранение волнения на сцене

Мимика (выражение лица, улыбка)

Жесты вокалиста (солиста, участника ансамбля). Соответствие жестов и движений музыке и тексту.

Песенный образ Практика

Сюжетно-ролевые игры

Мимический тренинг

Психологический тренинг

Игры и упражнения на развитие внимания, сценической свободы, координацию движений.

Работа над репертуаром, используя сценическую технику.

Раздел: Итоговое занятие

Практика: Исполнение эстрадных вокальных произведений на концертах, праздниках. Подведение итогов. Поощрение наиболее активных участников.

Занятия в подгруппах

Раздел: Формирование певческих навыков

Теория: Знакомство с основными элементами эстрадного пения (звукообразование, дикция) Образное доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для музыкально - певческого развития каждого ребенка.

Практика: Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование вокальных навыков в жанре эстрадного пения.

Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

Работа над произведениями

Теория: Понятие «манера исполнения».

Практика: Выбор репертуара. Работа над произведениями с солистами, ансамблями, используя основные навыки эстрадного пения. Работа над сложными в интонационном, ритмическом, вокальном отношении фрагментами произведений. Отработка неудавшихся нюансов. Определение и реализация исполнительского плана. Работа над индивидуальной манерой исполнения эстрадных произведений. Совершенствование навыка работы с микрофонами, фонограммами «-1». Доведение музыкального произведения до концертного уровня. Репетиции на сцене.

Сценическое мастерство

Теория: Расширение представлений о сценическом мастерстве (манера исполнения, вокал, костюм, пластика, поведение на сцене, общение со зрителем).

Практика: Поиск собственного звука и сценического образа. Совершенствование элементарных актерских навыков. Закрепление навыков сценического поведения, движений. Воспитание осанки, походки. Упражнения на вокально-двигательную координацию. Подчинения движения характеру музыки и текста. Работа над произведениями на сцене.

Раздел: Импровизация

Теория: Понятие: вокальная импровизация. Раскрытие содержания предлагаемых заданий и путей их выполнения. Показ возможных вариантов.

Практика: Пение импровизаций - вариаций на заданную тему в различном характере, с различным ритмическим рисунком. Элементы импровизации в процессе пения эстрадного репертуара.

Особенности 1 года обучения:

Особенностями 1-го года обучения являются формирование навыков общения и работы в коллективе, развитие вокальных навыков, практическое ознакомление с репертуаром ансамбля, развитие навыков эмоционального, артистического исполнения, раскрытие индивидуальных возможностей учащихся с ОВЗ (см. Приложение 1).

Задачи на 1-й год обучения:

Образовательные:

расширять представления о вокальной музыке, её языке, средствах выразительности, жанрах;

формировать вокальные умения и навыки, использование голосовых импровизаций;

обучать вокально-техническим приёмам эстрадного пения;

дать представления о возможностях работы с фонограммой и микрофоном;

формировать навыки выразительного исполнения эстрадных произведений в ансамбле;

формировать культуру поведения на сцене.

Развивающие:

развивать музыкальные способности детей (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, чувство ансамбля);

развивать голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр;

развивать воображение, мышление, память, активное внимание, наблюдательность;

формировать элементарные актёрские навыки (мимика, жесты);

развивать способности к коллективной работе.

Воспитательные:

формировать интересы, потребности, эстетическое отношение к искусству эстрадного вокала, прививать художественный и музыкальный вкус;

воспитывать умение работать в коллективе;

воспитывать волевые качества (воля, трудолюбие, ответственность, организованность, дисциплинированность и др.)

Планируемые результаты 1 года обучения:

Предметные:

наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально-творческому самовыражению;

умение применять правильную певческую установку;

знание цикла упражнений на дыхание, звукообразование, артикуляцию, дикцию и применение приобретённых навыков на практике.

владение основными навыками исполнения одноголосных эстрадных вокальных произведений в ансамбле;

знание основных жанров вокальной музыки;

умение определять структуру и понимать смысл вокального произведения;

стремление передавать характер и настроение песни, правильно распределять дыхание по фразам, умение исполнять легато, нон легато, стаккато;

владение техникой работы с микрофонами под фонограмму «-1» в группе и соло;

участие в концертах, умение уверенно выходить на сцену, чувствовать исполняемые произведения на большой сцене, раскованно (но не вульгарно) и выразительно исполнять их.

Метапредметные:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

формирование понимания красоты музыкальной искусства в соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами;

умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками при решении музыкально-творческих задач, достижении общих целей;

умение анализировать своё и чужое исполнение.

Личностные:

сформированность умения работать в коллективе; овладение навыками сотрудничества с педагогом и сверстниками;

формирование чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

проявление дисциплинированности, внимательности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей.

Содержание учебного плана второго года обучения

Групповые занятия.

Раздел: Вводное занятие

Теория: Организационные вопросы. Объяснение целей и задач на учебный год. Беседа по технике безопасности и правилам поведения. Закрепление знаний о правилах гигиены и охраны голоса.

Практика: Просмотр и обсуждение выступлений вокального ансамбля за предыдущий год. Повторение знакомых песен (по выбору).

Раздел: Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве

Направления современной вокальной музыки.

Теория: Знакомство с различными направлениями эстрадно-джазового вокала: популярная музыка (поп), рок, соул, блюз, рэп, шансон и пр.

Практика: Прослушивание и анализ музыкального материала.

Авторы и исполнители современных вокальных произведений.

Теория: Знакомство с творчеством ведущих мастеров отечественной и зарубежной эстрады.

Практика: Прослушивание и анализ музыкального материала.

Раздел: Формирование певческих навыков

Певческая установка

Теория: Закрепление правил пения, охраны голоса и певческой установки. Певческая установка в положениях стоя, сидя; правильное положение корпуса, шеи, головы, рук и ног при пении. Мимика лица при пении. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.

Практика: Контроль за певческой установкой в процессе пения.

Певческое дыхание

Теория: Приёмы дыхания в произведениях разного характера.

Практика: Дыхательная гимнастика с чётким контролем правильного певческого дыхания. Вокально-дыхательные упражнения. Использование техники певческого дыхания при работе с репертуаром.

Звукообразование

Теория: Повторение и закрепление правил пения, теоретических сведений о голосовом аппарате и звукообразовании.

Практика:

Упражнения для развития более подвижного и беглого голоса. Чистота интонации.

Упражнения для расширения звукового и динамического диапазона

Пение элементарных двухголосных и трёхголосных упражнений, канонов

Пение интервалов, гамм, гаммообразных упражнений в различной ритмической фигурации.

Работа над элементами эстрадного пения

Артикуляция, дикция

Теория: Соблюдение правильных ударений. Основная смысловая нагрузка в словах. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимой.

Практика Пение и произнесение скороговорок. Упражнения для артикуляционного аппарата. Работа над репертуаром с применением полученных навыков.

Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

Разучивание произведений

Теория: Краткие, лаконичные сведения о разучиваемом песенном материале, жанрах произведений, их содержании, авторах, музыкально-выразительных средствах. Анализ музыкального и поэтического текста.

Практика: Показ - исполнение песни или показ произведения в записи. Разучивание мелодического текста по партиям. Отдельная работа над сложными в интонационном, ритмическом и вокальном плане фрагментами. Работа над художественно-образной стороной произведения.

Строй и ансамбль

Теория: Закрепление понятия об ансамблевом пении. Ансамбль в двухголосном изложении.

Практика: Совершенствование единообразных приёмов пения (одновременное дыхание и атака звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка). Пение гармонических упражнений, интервалов. Упражнения на совершенствование динамического, ритмического, дикционного и тембрового ансамбля. Дальнейшая работа над качеством исполнения музыкальных произведений в эстрадном ансамбле.

Работа с микрофоном и фонограммой

Теория: Беседа о технике безопасности работы с микрофоном. Взаимосвязь между динамическими особенностями мелодии и расстоянием между микрофоном и ртом. Использование микрофона при активном сценическом движении.

Практика: Работа над эстрадными вокальными произведениями с учётом уже полученных ранее знаний о специфике работы с фонограммой (-1) и микрофоном.

Раздел: Сценическое мастерство

Сценическая импровизация

Теория: Образное раскрытие сущности сценической импровизации.

Практика: Практика развития сценической свободы. Подготовка сценических номеров. Работа над концертным репертуаром, используя сценическую импровизацию.

Сценический образ.

Теория: Поиск собственного сценического образа

Практика: Создание собственного сценического стиля. Подготовка сценических номеров. Работа над концертным репертуаром, используя сценическую технику

Раздел: Итоговое занятие

Практика: Исполнение эстрадного вокального репертуара на праздниках, концертах. Подведение итогов. Поощрение наиболее активных участников.

Занятия в подгруппах

Раздел: Формирование певческих навыков

Теория: Правила охраны голоса в предмутационный период. Стилевые особенности эстрадного жанра (манера исполнения, манера звуковедения, особенности ритма и др.). Практика Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование эстрадной манеры исполнения. Упражнения на совершенствование качества звучания голоса (тембра, звуковысотного и динамического диапазонов, вокального интонирования, подвижности голоса, четкости дикции, смешанного дыхания)

Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

Работа над произведениями

Теория: Индивидуальная манера исполнения эстрадных произведений. Роль солиста в эстрадных вокальных композициях.

Практика: Дальнейшая работа над качеством сольного исполнения, ансамблей. Работа в партиях. Выбор репертуара. Работа над программным репертуаром, совершенствуя манеру эстрадного пения. Поиск собственной манеры исполнения. Работа над технической стороной и художественным образом. Совершенствование навыка работы с микрофонами, фонограммами «-1». Отработка неудавшихся нюансов. Доведение программного репертуара до концертного уровня. Репетиции на сцене.

Сценическое мастерство

Теория: Расширение представлений о сценическом мастерстве.

Практика: Закрепление навыков сценического поведения, движений. Упражнения на вокально-двигательную координацию. Подчинения движения характеру музыки и текста. Поиск собственного сценического образа. Работа над репертуаром, используя сценическую технику. Создание собственного сценического стиля.

Раздел: Импровизация

Теория: Понятие: Расширение представлений об импровизации. Образное раскрытие сущности каждой импровизации в упражнениях.

Практика: Импровизация подголосков к разучиваемым песням. Сочинение небольших мелодий в опоре на характерные интонации. Сочинение ритмических аккомпанементов. Импровизация в заданной тональности. Импровизации в процессе пения эстрадного репертуара.

Особенности 2 года обучения

На 2-м году обучения происходит закрепление вокальных навыков, освоение элементов двухголосия, практическое ознакомление с репертуаром ансамбля, активная концертная деятельность, работа с малыми ансамблями (см. Приложение 1).

Задачи на 2-й год обучения:

Образовательные:

расширять представления о вокальной музыке, различных направлениях эстрадно­-джазового вокала;

совершенствовать вокальные умения и навыки через усложнение репертуара, ритма и метра, использование голосовых импровизаций;

совершенствовать вокально-технические приёмы эстрадного пения;

совершенствовать навыки ансамблевого исполнения с включением элементов двухголосия;

совершенствовать навыки исполнительского мастерства при работе со звукоусиливающей аппаратурой.

совершенствовать навыки выразительного исполнения эстрадных произведений в ансамбле и соло, вносить в исполнение элементы художественного творчества;

совершенствовать сценическую культуру.

Развивающие:

продолжать развивать музыкальные способности детей (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, чувство ансамбля);

развивать голосовые данные: силу голоса, диапазон, беглость, тембр и регистровые возможности;

совершенствовать навыки музыкально-художественного мышления и исполнения;

развивать чувство партнёрства;

развивать творческую активность детей;

совершенствовать актёрские навыки;

развивать артистическую смелость, умение держаться на сцене, исполнительскую культуру;

совершенствовать способности к самостоятельной и коллективной работе;

Воспитательные:

продолжать формировать интересы, потребности, эстетическое отношение к искусству эстрадного вокала, прививать художественный и музыкальный вкус;

воспитывать выдержку, умение подчинить свою индивидуальность требованиям коллектива;

формировать трудовые навыки, волевые качества;

формировать качества, способствующие самоутверждению личности: самостоятельности и свободы выбора, индивидуальности и самовыражения.

Планируемые результаты 2 года обучения:

Предметные:

соблюдение при пении певческой установки;

сформированность вокальных навыков в соответствии с программным содержанием 2-го года обучения;

знание приёмов эстрадного пения и применение их в практической деятельности;

знания художественно-эстетических, технических особенностей характерных для ансамблевого исполнительства;

сформированность способности самостоятельно работать над техническим материалом, свободно владеть штрихами, нюансировкой, фразировкой и динамикой в вокальных произведениях;

развитие свободного, без зажимов, артистичного исполнения эстрадных вокальных произведений на концертных площадках;

выразительное, образное, эмоциональное исполнение репертуара в сочетании с хореографическим и сценическим замыслом. Внесение в исполнение элементов художественного творчества;

реабилитация при простудных заболеваниях.

Метапредметные:

овладение навыками теоретического анализа исполняемых эстрадных вокальных произведений;

умение делать исполнительский анализ;

умение преодолевать технические трудности при разучивании учебных упражнений и песенного репертуара;

способность адекватно оценивать свое выступление и партнеров.

сформированность умения понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Личностные:

наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

осуществление самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умение давать объективную оценку своему труду;

овладение умением предлагать свою помощь и сотрудничество в коллективе и жизни.

стремление прислушиваться к мнению других.

Содержание учебного плана третьего года обучения

Групповые занятия.

Раздел: Вводное занятие.

Теория: Организационные вопросы. Объяснение целей и задач на учебный год. Беседа по технике безопасности и правилам поведения. Закрепление знаний о правилах гигиены и охраны голоса.

Практика: Просмотр и обсуждение выступлений вокального ансамбля за предыдущий год. Повторение знакомых песен (по выбору).

Раздел: Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве

История эстрады и джаза

Теория: Рассмотрение основных этапов развития мировой эстрадно-джазовой культуры.

Практика: Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей.

Знаменитые имена

Теория: Знакомство с творчеством ведущих мастеров эстрадно-джазовой культуры.

Практика: Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей.

Раздел: Совершенствование вокальных навыков.

Навыки эстрадного вокала.

Теория: Повторение и закрепление правил пения, охраны голоса, певческой установки, теоретических сведений о голосовом аппарате и звукообразовании. Правила охраны голоса в предмутационный и мутационный периоды.

Практика: Показ упражнений, распеваний, их разучивание и впевание. Контроль за певческой установкой в процессе пения. Учебно-тренировочный материал на развитие различных вокальных навыков: Дыхательная гимнастика. Упражнения на выработку правильного дыхания при усилении и затихании звучности. Паузы между звуками без смены дыхания. Равномерное расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений. Речевой тренинг с ритмическими акцентами. Смещение акцента - Синкопа. Упражнения на развитие звукового и динамического диапазонов. Упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки, арпеджио). Упражнения для формирования уверенного пения в различных музыкальных штрихах.

Упражнения и попевки на совершенствование динамического, ритмического, дикционного и тембрового ансамбля. Пение гамм, гармонических упражнений, интервалов и аккордов. Работа над элементами эстрадного пения

Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

Анализ вокальных произведений.

Теория: Понятие: анализ вокального произведения.

Практика: Разбор и проработка исполняемых вокальных произведений: определение жанра, формы, характера песни, ритмической основы, строения мелодии, интервального соотношения голосов, кульминации песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств и др.

Работа над песней.

Теория: Краткие, лаконичные сведения о разучиваемом песенном материале, их содержании, авторах. Анализ поэтического и музыкального текста.

Практика: Показ - исполнение или показ произведения в записи. Разучивание мелодического текста с сопровождением и без него, по партиям и на слух. Работа над технической стороной и художественным образом. Использование магнитофонной записи для анализа. Навык исполнения выученного произведения в сопровождении фортепиано или фонограммы (-1). Отработка неудавшихся нюансов. Определение и реализация исполнительского плана. Доведение музыкального произведения до концертного уровня.

Раздел: Исполнительское мастерство.

Совершенствование сценических навыков.

Теория: Сценическое обаяние. «Ощущение зала" в замкнутой студийной обстановке.

Практика: Продолжение работы по овладению сценическим мастерством.

Практика развития сценической свободы. Просмотр и анализ выступлений вокалистов. Работа над созданием художественного образа исполняемых произведений за счет певческого опыта, навыков вокального и сценического мастерства. Раскрытие индивидуальности через коллективное исполнение. Совершенствование собственного сценического стиля. Работа над концертным репертуаром, используя сценическую технику.

Раздел: Итоговое занятие.

Практика: Исполнение программных эстрадных произведений на отчётных концертах. Подведение итогов. Поощрение наиболее активных участников.

Занятия в подгруппах

Раздел: Совершенствование вокальных навыков.

Навыки эстрадного вокала

Практика: Закрепление приобретенных навыков. Дыхательная гимнастика с самоконтролем и в работе по парам. Речевой тренинг. Упражнения для достижения силы звука, глубины и красоты тембра. Выравнивание регистров. Комплекс тренировочных интонационных упражнений. Унисон. Навыки двухголосного исполнения тренировочного и художественного материала. Совершенствование разнообразных исполнительских приёмов (глиссандо, придыхательная атака звука, переходы в различные регистры и т.д.), эстрадно-джазовых (форшлаги, группетто, пассажи). Работа по овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных авторов. Освоение подходящих для каждого отдельного ребенка приемов эстрадного вокала, формирование уникального, узнаваемого голоса, характерной манеры пения и сценического образа ребенка.

Раздел: Освоение эстрадного вокального репертуара

Работа над песней.

Практика: Дальнейшая работа над качеством сольного исполнения, ансамблей. Работа в партиях. Выбор репертуара. Работа над программным репертуаром, совершенствуя манеру эстрадного пения. Анализ своего пения: выявление ошибок и их исправление. Закрепление навыков исполнительского мастерства при работе со звукоусиливающей аппаратурой. Нюансировка. Фразировка. Совершенствование навыков использования микрофона при активном сценическом движении. Доведение программного репертуара до концертного уровня. Репетиции на сцене.

Раздел: Исполнительское мастерство

Совершенствование сценических навыков.

Практика: Закрепление навыков сценического поведения, движений. Создание собственного музыкально - сценического образа, проявление себя через движение, голос, раскрытие собственной творческой индивидуальности. Особенности сценического воображения (упражнения, импровизация). Работа над структурой программы, доведение до концертного варианта.

Раздел: Импровизация

Практика: Пение импровизаций - вариаций, на заданную тему в различном характере, с различным ритмическим рисунком. Коллективное исполнение песен. Сценическая импровизация. Ансамблевая импровизация. Пластические, мимические этюды. Импровизации в процессе пения эстрадного репертуара.

Особенности 3 года обучения

На 3-м году обучения программа предусматривает закрепление динамического стереотипа: вокально-технические и исполнительские навыки должны быть на хорошем уровне. Активизируется работа над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилистических особенностей произведения.

Задачи 3 года обучения:

Обучающие:

совершенствовать представления о популярной музыке, учить ориентироваться в её различных стилях и жанрах;

обучать самостоятельному анализу эстрадных вокальных произведений;

совершенствовать навыки сольного и ансамблевого пения;

познакомить с основными правилами коллективной импровизации;

формировать навыки самостоятельной работы с ТСО;

совершенствовать навыки выразительного исполнения эстрадных произведений в ансамбле и соло;

совершенствовать навыки сценического мастерства.

Развивающие:

совершенствовать голосовой аппарат;

продолжать развивать тембр, силу, гибкость и диапазон голоса;

развивать полнозвучную речь, свободный эластичный речевой аппарат;

развивать навыки сравнения, анализа и синтеза;

продолжать развивать чувство партнёрства;

формировать навыки коллективного творчества;

совершенствовать актёрские навыки;

развивать артистическую смелость, сценическую культуру, сценическое обаяние;

совершенствовать способности к самостоятельной и коллективной работе.

Воспитательные:

продолжать формировать интересы, потребности, эстетическое отношение к искусству эстрадного вокала, прививать художественный и музыкальный вкус;

воспитывать личность музыканта, способного к взаимопониманию, взаимоуважению, умению подчиняться законам коллективного творчества и строгим правилам дисциплины.

воспитывать стремление к самосовершенствованию, понимание и уважение традиций народов мира.

Планируемые результаты 3 года обучения:

Предметные:

расширение исполнительского и общекультурного кругозора;

знания о строении и особенностях своего голосового аппарата;

умение самостоятельно разогревать голосовой аппарат, делать регулярно вибрационную и артикуляционную гимнастику; беречь свой голос в период мутации, петь мягко и не напряжённо;

сформированность представлений о методике разучивания эстрадных вокальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

умение использовать средства музыкальной выразительности и различные виды эстрадной вокальной и сценической техники в сфере сольного и ансамблевого исполнительства;

умение акустически выстраивать свой голос относительно разных партнёров по ансамблю, умело варьировать тембровую окраску в зависимости от характера произведения и тембра партнёра, тонко чувствовать настроение и намерение партнёра в ансамбле.

умение применять приемы звуковой подачи при работе с микрофоном и фонограммой.

Метапредметные:

сформированность умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее

эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

умение творчески взаимодействовать с партнерами на сцене и на репетициях;

способность предугадывать и исправлять внезапные «накладки» во время исполнения на сцене, помогать партнёрам преодолевать возникшие трудности, заменять их по мере необходимости;

приобретение опыта коллективной творческой деятельности и публичных выступлений;

владение первоначальными навыками актёрской интерпретацией;

развитие творческого потенциала при воплощении музыкальных образов;

Личностные:

сформированность эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями вокального искусства;

развитие способности к рефлексии и этическому самоопределению;

личностный рост на основе творческой самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.

развитие организационно-волевых качеств (воля, целеустремленность, трудолюбие, самоконтроль, аккуратность).

умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальных конкурсах, концертах города и областного уровней;

установка на безопасный, здоровый образ жизни.

Календарно-тематическое планирование 1-й год обучения

на 20__/20___ учебный год

Количество часов в год 34/1 час в неделю

Календарно-тематическое планирование 2-й год обучения

на 20__/20___ учебный год

Количество часов в год 34/1 час в неделю

Календарно-тематическое планирование 3-й год обучения

на 20__/20___ учебный год

Количество часов в год 34/1 час в неделю

1.4. Планируемые результаты освоения программы

К концу обучения, обучающиеся овладевают следующими компетентностями:

Образовательные (предметные):

сформированность основ музыкальной культуры учащегося специальной (коррекционной) как неотъемлемой части общей духовной культуры;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку, в том числе вокальные произведения, как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями эстрадного вокального искусства;

знание характерных особенностей вокальных жанров и основных стилистических направлений;

владение навыками эстрадного пения;

умение творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

приобретение умений и навыков ансамблевого исполнительства;

сформированность навыков сценической культуры исполнения эстрадных вокальных произведений;

способность реализации собственных творческих замыслов в вокальной импровизации;

использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Метапредметные:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;

приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной вокально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии; стремление к художественному самообразованию.

Личностные:

способность формулировать собственное мнение и позицию;

владение основами самоконтроля, самооценки;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего и других народов;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-­исследовательской, творческой и других видах деятельности;

готовность и способность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания;

этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознание и ответственное отношение к собственным поступкам;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий 2.1. Календарный учебный график

Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной программе определяется Календарным учебным графиком, который разрабатывается до начала каждого учебного года.

№ п/п	Год обучения	Объем учебных часов	Всего учебных недель	Режим работы	Количество учебных дней
1	1 год обучения	34 часа	34 недели	1 раз в неделю по 1 часу	34 дня
2	2 год обучения	34 часа	34 недели	1 раз в неделю по 1 часу	34 дня
3	3 год обучения	34 часа	34 недели	1 раз в неделю по 1 часу	34 дня

2.2. Условия реализации программы

Набор учащихся в группу 1-го года обучения осуществляется на основании результатов входной диагностики музыкальных и певческих способностей (прослушивание) и предварительного индивидуального собеседования с целью ознакомления с интересами и потребностями детей, выявления мотивов их выбора и характера заинтересованности в занятиях.

Учебные группы могут формироваться не только по возрастному принципу, но и по уровню развития музыкальных способностей и певческих навыков. Дети, опережающие своих сверстников в музыкальном развитии, переводятся в другую возрастную группу.

Дополнительный набор обучающихся на второй и третий годы обучения осуществляется на основании результатов прослушивания, с целью выявить индивидуальные особенности кандидата и определить его творческий потенциал.

Наполняемость учебных групп:

1-й год обучения – 5-8 человек,

2-й год обучения – 5-8 человек.

3-й год обучения – 5-8 человек.

Особенности организации образовательного процесса

В основе процесса обучения эстрадному пению лежат следующие педагогические принципы:

постепенность и последовательность в овладении мастерством пения;

единство художественно-эстетического и технического развития учащихся;

использование музыкально-образного, ассоциативного мышления;

индивидуальный подход к учащемуся.

Принцип индивидуального подхода к учащемуся особенно важен, так как эстрадное пение отличается многообразием индивидуальных исполнительских манер.

При обучении учитываются:

физиология организма: строение голосового аппарата;

особенности данного возрастного периода;

общее развитие обучающегося, его кругозор;

интересы при подборе репертуара;

окружающая атмосфера как на занятиях, так и в домашнем кругу;

погодные условия, влияющие на общее состояние и чистоту интонирования.

Основные дисциплины программы:

Музыкально-образовательные беседы о вокальном искусстве;

Освоение вокальной техники;

Освоение эстрадного вокального репертуара;

Исполнительское мастерство;

Импровизация.

Формы проведения занятий

Вокальное образование детей осуществляется на групповых занятиях и занятиях в подгруппах (до 3 человек), содержание которых базируется на обязательных программных требованиях, представленных с учётом возрастных особенностей детей, их индивидуального музыкального и вокального развития.

Занятия в подгруппах предназначены для работы с солистами и малыми вокальными ансамблями (дуэтами, трио, квартетами и др.) или с детьми, имеющими определённые трудности в усвоении программы.

В ходе занятий дети постепенно овладевают вокальными и ансамблевыми навыками, совершенствуют их, учатся работать над собственным вокальным звуком, формируют тембр, тренируют дыхание, постепенно доводя его до максимально приближенного к профессиональному.

Занятия включают в себя организационную, теоретическую, практическую и воспитательную работу.

Структура построения занятий:

организационный момент

дыхательная гимнастика;

упражнения на дикцию и артикуляцию;

вокально-тренировочные упражнения, распевание;

теоретическая часть;

работа над репертуаром

беседа, подведение итога занятия.

Учебный материал данной программы распределён по темам, содержание которых и задачи, возникающие в ходе работы, дают возможность применять различные виды учебных занятий: традиционные, комбинированные, практические, тренинг по партиям, репетиции, концерты.

Особое место в организации детской музыкальной деятельности занимает комплекс мероприятий, которые не только повышают исполнительский уровень учащихся, но и помогают решать важные нравственно-эстетические задачи воспитания: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах областного и городского уровня, посещение концертов и других музыкальных мероприятий, совместная работа педагога, родителей и детей.

Кадровое обеспечение: педагог, имеющий специальное образование в данной области и постоянно повышающий свою педагогическую квалификацию, владеющий знанием возрастных физиологических и психологических особенностей учащихся, умеющий создать комфортные условия для успешного развития личности учащихся, обладающий всеми специфическими знаниями курса, владеющий звуковой, аудио и видео техникой.

2.3. Этапы и формы контроля

По результатам деятельности в течение года проводится диагностика освоения программы:

2.4. Оценочные и методические материалы

Распределение учебного материала в программе довольно условно, так как последовательность освоения вокальной техники определяет педагог в зависимости от уровня подготовки учащегося и времени, необходимого для решения профессиональных задач.

Учебной основой для занятий служат различные музыкально-вокальные упражнения и эстрадные песни.

Большое внимание уделяется формированию певческих навыков и развитию музыкальных способностей учащихся специальной (коррекционной) школы. На распевание и разучивание упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, ладотонального слуха, чувство ритма, дикции, артикуляции и мимике, тембрового слуха и певческого дыхания отводится 10 минут. В некоторых случаях (начало учебного года, длительный перерыв в занятиях) время, отводимое на распевание и развитие певческих навыков, может быть увеличено.

На каждом занятии целесообразно проводить работу над 1 песней.

В работе над песней можно выделить следующие этапы:

показ песни, сопровождаемый беседой, разбором характера и содержания песни;

разучивание мелодии песни по фразам, предложениям, куплетам (чистое интонирование мелодии, точность ритма, расстановка дыхания, стилистические моменты);

работа по тексту (дикция, идея произведения, характер, актёрские задачи);

исполнение песни под баян (контроль за процессом «впевания»);

сценическое движение (жест, мимика, раскрытие образа).

Для освоения учащимися программного материала применяются такие методы обучения как, словесные, наглядные, практические, частично-поисковые, стимулирования и мотивации.

Словесные: объяснение, рассказ, сравнение, замечание, анализ. Например, объяснение вокально-технических приёмов, новых терминов и понятий, рассказ о творчестве выдающихся исполнителей и т.д. В работе этот метод должен быть доступен для детского восприятия.

Наглядные: показ иллюстративного материала, например, при изучении строения гортани, работы диафрагмы; использование аудио и видео материалов при демонстрации образца исполнения, исполнение педагогом музыкального материала.

Практические: тренинги, вокальные упражнения. Их можно разделить на две группы. К первой относятся те, которые применяются вне связи к каким-либо конкретным произведением. Они способствуют последовательному овладению техникой эстрадного пения. Упражнения второй группы направленны на преодоление конкретных трудностей при разучивании песен.

Планомерное и целенаправленное применение упражнений способствует укреплению и развитию голоса, улучшению его гибкости и выносливости.

Частично-поисковые: индивидуальный и коллективный поиск исполнительских средств (вокальных и пластических) для создания художественного образа исполняемого эстрадного произведения.

Стимулирования и мотивации: создание ситуации успешности, возможности самовыражения, самореализации, поощрение, творческие задания.

На занятиях используются следующие приёмы:

Настройка на тональность перед началом пения;

Пение по «цепочке»;

Пение «про себя»;

Игровые приёмы («Ритмическое эхо», «Парад звёзд», «Эхо», «Импровизационный концерт», «Свечи», «Одуванчик», «Артикуляционная разминка» и др.);

Моделирование высоты звука движениями руки;

Отражение направления движения мелодии при помощи ручных знаков;

Сочетание запевов солистов с группой;

Динамическое развитие;

Сравнение различных вариантов исполнения с целью выбора лучшего;

Задержка звучания ансамбля на отдельных звуках по руке дирижёра;

Выделение особо трудных интонационных оборотов в специальные упражнения, которые исполняются в разных тональностях со словами или вокализацией и др.

Все методы и приёмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Их разнообразие определяется спецификой вокального искусства и особенностями музыкальной деятельности учащихся. Методы применяются не изолированно, а в различных сочетаниях в зависимости от музыкального опыта детей.

Распределение учебного материала в программе довольно условно и зависит от уровня подготовки обучающихся и времени, необходимого на решение поставленных задач. На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у детей тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в которых ребёнок испытывает радость ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.

Особенно сложной и трудной является работа по постановке голоса, так как голоса учащихся в период обучения (3-тий год обучения) могут находиться в состоянии мутации. Он совпадает с периодом полового созревания детей. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно, у других более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна - от нескольких месяцев до нескольких лет. У детей, поющих до мутационного периода, он продолжается обычно быстрее и без резких изменений голоса. В этот период очень важно услышать начало мутации и при первых её признаках принять меры предосторожности: чаще прослушивать голоса детей и вовремя реагировать на все изменения голоса. Вокальные упражнения, работу над техникой рекомендуется не останавливать, учитывая особенности каждого голоса, и работая в возможностях диапазона учащегося.

Вся вокальная работа должна проводиться на доступном обучающимся материале. При составлении репертуарного плана необходимо учитывать возрастные особенности и вокальные данные воспитанников, на их основе подбирать репертуар, руководствуясь несколькими принципами:

идейной значимостью исполняемого произведения:

художественной ценностью; воспитательным значением;

доступностью музыкального и литературного текста;

разнообразием жанровой и музыкальной стилистики; логикой компоновки будущей концертной программы;

качеством фонограммы, записанной с применением сложной техники.

Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и техническому росту ребенка, а также определит его творческое лицо, позволит верно, решать воспитательные задачи.

Диагностика результативности сформированных компетенций, учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Вокальная студия «Конфетти» осуществляется при помощи следующих методов диагностики и контроля: (см. Приложение 3-5).

педагогическое наблюдение;

диагностика;

опрос;

беседа;

викторина;

практическая работа;

игра;

творческий отчет.

Список литературы

Для педагога:

Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. - М.: Музыка, 2007.

Апраксина О.А. Методика развития детского голоса. М.: МГПИ,1983.

Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребёнка - Минск: ТетраСистемс, 2007.

Вейс П. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио - СПб: Лань, 1997.

Готсдинер А.Л. Музыкальная психология - М., 1993.

Дмитриев Л. Основа вокальной методики - М., 1968.

Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца - М.: Музгиз.1964.

Дубровская Е.А. Ступеньки музыкального развития - М.: Просвещение, 2006.

Егоров А. Гигиена певца и ее физиологические основы - М.: Музгиз.1962.

Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж - СПб, 1996.

Исаева И. Эстрадное пение - М.: Владос, 2005.

Кидл Мэри. «Сценический костюм». -М.: «Арт-родник», 2004.

Коллиер Д.Л. «Становление джаза». -М.: 1984.

Крючков А.С. «Работа со звуком». - М,: АСТ «Техникс», 2003.

Луканин В. Обучение и воспитание молодого певца - Л.: Музыка 1977.

Малахов Современные дыхательные методики - Донецк, 2003.

Морозов В. Вокальный слух и голос - М., 1965.

Морозов В. Тайны вокальной речи - Л.: Наука.1967.

Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество - М.: Академия, 2004.

Огородников Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе: Методическое пособие. - Л.: Музыка, 1972.

Рокитянская Т.А. Воспитание звуком - Ярославль: Академия развития, 2002.

Рыбкина Т.В., Шеверева Т.Г. Как сказать мяу. Музыкально-речевые игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста - М.: Классика-XXI, 2005.

Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д. Карателло . - СПб.: Питер, 2007.

Струве Г.А, Хоровое сольфеджио: Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. М, 1988.

Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио - СПб: Лань, 1997.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей (4-е изд.) - М.: 2002.

Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет/ Сост. Орлова Т.М., Бекина С.И. - М.: Просвещение, 1988.

Шацкая В. Н. Детский голос. - М., Педагогика, 1970.

Щетинин М. Дыхательная гимнастика Стрельниковой - М., ФИС, 2000.

Юдина А.А. «Сценическая речь, движение, имидж». - СПб.: «Ария», 2000.

Для учащихся и родителей:

Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство - М.: Музыка, 1974.

Исаева И. Эстрадное пение - М.: Владос, 2005.

Клёнов А. Там, где музыка живёт. - М., 1986.

Кочнева И., Яковлева А. Вокальный словарь. - Л.,1986.

Макуорт Л. Самоучитель по пению. - М., 2009.

Морозов В. Тайны вокальной речи - Л.: Искусство, 1967.

Никитина А. Я вхожу в мир искусств, №5, 6 - М.: Театр - студия «Дали», 1997.

Светличная Л., Сказка о музыке - М.: Творческий центр, 2003.

Цой В. Музыка волн, музыка ветра. - М., ЭКСМО, 2006.

Юдина А.А. «Сценическая речь, движение, имидж». - СПб.: «Ария», 2000.

Информационные Интернет-ресурсы:

Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru

Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru

Федеральный портал Российское образование. www.edu.ru

Портал Петербургское образование. www.petersbugedu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. www.fcior.edu.ru

Завуч. инфо http://www.zavuch.ru

Всероссийский Интернет-педсовет. http://www.pedsovet

В помощь учителю СОМ. http://www.Som.fio

Международный образовательный портал. http://www.maam.ru

Страница на сайте школы

Группа «Музыкальная студия Апрель» https://vk.com/club105898530

Музыкальный форум. http://www.mp3sort.com

Песни для детей. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

Виталий Алексеев. Песни и музыка. http://alekseev.numi.ru/

Вокальная студия Талисман. http://talismanst.narod.ru/

Студия Родники. http://www.rodniki-studio.ru/

Песни о школе. http://www.lastbell.ru/pesni.html

http://x-minus.me/

Приложения

Приложение 1

Список примерного репертуара по программе Вокальная студия «Конфетти»

1-й год обучения:

«Со вьюном я хожу» (р.н.п.) обр. Г. Попатенко.

Ю. Чичков. Утро школьное, здравствуй!

Д. Тухманов. Родина моя.

А. Ермолов. Осенний джаз.

В. Зубков «Бабушка и внучек»

А. Ермолов «Праздник»

А. Варламов «Серебристые снежинки»

А. Ермолов «Новый день»

О. Полякова «Журавли»

К. Певзнер «Оранжевая песенка»

В. Варламов «Весёлая мышка»

В. Цветков «Планета детства»

2-й год обучения:

Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я»

Я. Френкель. Журавли.

В. Осошник «Дорога к солнцу»

Я. Дубравин «Песня о земной красоте»

В. Раинчик «Музыка для всех»

Д. Тухманов «Песня о сапожнике»

В. Ударцев «Дети земли»

Ж. Колмогорова «Полёт»

Ж. Колмогорова «Святая Россия»

Ю. Юнкеров «Полярная звезда»

А. Варламов «Вальс Победы»

А. Варламов «Рождество»

А. Варламов «Подари улыбку миру»

Л. Кудрявцев «Расскажите»

Б. Баккара «Грустные капельки дождя»

А. Ермолов «Восходит солнце»

М. Минков «Старый рояль»

М. Минков «Эти летние дожди»

Т. Пархоменко «Я взрослая»

3-й год обучения:

А. Ермолов «За окнами дождь»

А. Ермолов «Свет звезды»

А. Ермолов «Рождение звезд»

А. Зыгманд «Пингвин»

Ю. Чичков «Мама»

Б. Бабаев «В ритме солнечных лучей»

Из репертуара д. анс. «Волшебники двора» «Ночной волшебник»

Из репертуара д. анс. «Верные друзья» «Верить, надеяться, любить»

А. Свешников «Моя звезда»

В. Данченко «Дети солнца»

Р. Гамзатов «Журавли»

В. Резников «Карточный домик»

В. Резников «Половинка»

А. Рыбников «Последняя поэма»

М. Таривердиев «Маленький принц»

М. Дунаевский «Цветные сны»

М. Дунаевский «Ветер перемен»

А. Зацепин «Волшебник-недоучка»

М. Минков «Старый рояль»

М. Фрадкин «Там, за облаками»

Б. Бычков «Всё могут короли»

И. Николаев «Мельница»

А. Пугачева «Папа купил автомобиль»

Д. Гершвин «Летом»

Приложение 2

Показатели и критерии диагностики образовательной программы
Вокальная студия «Конфетти»

О1, О2, О3, О4, О5 - показатели результативности освоения образовательной программы в соответствии с задачами в области обучения.

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5 - показатели результативности освоения образовательной программы в соответствии с задачами в области развития

В1, В2, В3, В4, В5 - показатели результативности освоения образовательной программы в соответствии с задачами в области воспитания.

По каждому показателю определено содержательное (словесное) описание градаций, соответствующее количественному выражению:

3 - высокий уровень;

2 - средний уровень;

1 - низкий, незначительный уровень.

Приложение 3

Контрольно-измерительные материалы к программе Вокальная студия «Конфетти»

Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и конечных результатов.

Основные принципы оценивания:

доброжелательность – открытость, позитивное отношение педагога к учащимися;

объективность оценки – успехи учащихся, а не субъективное мнение педагога;

системность – регулярность оценивания достижений учащихся;

вариативность - различные формы, виды, методики контроля и аттестации;

осознанность - понимание учащимися критериев оценивания и подхода педагога; доступность – лёгкость проведения диагностики и обработки её результатов.

Методами контроля и управления образовательным процессом являются:

определение уровня музыкальных способностей, обучающихся на первоначальном этапе (входная аттестация);

устные, письменные, творческие задания на выявление способности слухового восприятия учащихся (промежуточная аттестация);

наблюдение педагогом занятий и участия (выступления) на отчетном концерте;

анализ подготовки и участия (выступления) обучающихся в различных мероприятиях;

анализ результатов выступлений на концертах, фестивалях, конкурсах;

По окончании годовой работы проводится сравнительный анализ данных всех проверок по каждому обучающемуся.

Параметры и критерии диагностики музыкальных способностей обучающихся

Для фиксации результатов используется трехуровневая система по всем четырем параметрам диагностики.

Выполнение задания оценивается по 3-х бальной системе:

3 - высокий уровень

2 - средний уровень

1 - низкий уровень

Результаты диагностирования обучающихся

Входное тестирование

Промежуточная аттестация обучающихся.

Содержание заданий для проверки уровня развития музыкальных способностей, обучающихся за I полугодие учебного года.

Итоговая аттестация обучающихся

Содержание заданий для проверки уровня развития музыкальных способностей, обучающихся за II полугодие учебного года.

Контрольные вопросы для обучающихся: Вариант №1

Как называют человека, который поет один?

Что означает термин «певческая установка»?

Что означает термин «диафрагмальное дыхание»?

Индивидуальное задание - собери скороговорку и прочитай/пропой.

Творческое задание для проверки развития певческих навыков «Распевание.

Упражнения-скороговорки» - придумать свою считалку, скороговорку на мелодию распевки.

Контрольные вопросы для обучающихся: Вариант №2

Что означает опора звука?

Что такое интонация?

Как называется часть песни, где слова все время повторяются?

Индивидуальное задание - реши музыкальный ребус.

Творческие задания:

«Веселые скороговорки» - придумать свою мелодию для знакомой скороговорки.

«Ритмическое эхо» - придумать и прохлопать ритмический рисунок, а обучающиеся должны повторить его в точности, как эхо.

«Придумай танцевальные движения» - придумать движения, которые подсказывает музыка и слова песни.

Приложение 4​​​​​​​

Диагностическая карта

Качества творческого потенциала

любознательность

вера в себя

постоянство

слуховая память, зрительная память

мыслительные способности

Три уровня баллов (1, 2, 3)

Анкета

1. Нравится ли тебе посещать музыкальные занятия?

с желанием;

без желания;

затрудняюсь ответить.

2. Что тебе больше всего привлекает на занятии? __________________________

3. Что нового для себя вы узнали на занятиях? ____________________________

4. Любите ли вы выступать, принимать участие в концертах?

5. Какие трудности вы испытываете на занятиях? (что получается, а что нет);

6. Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные на занятиях в дальнейшей жизни?

7. Поете ли вы песни дома?

8. Интересуются ли родители, чем вы занимаетесь на музыкальных занятиях?

Параметры активного восприятия

эмоциональность (интенсивность, процессуальность образных переживаний, их адекватность художественному строю произведений);

нестандартность мышления (способность к парадоксам, оригинальным сравнениям);

целостно-дифференцированность (способность к концептуальным обобщениям, эмоциональному и интеллектуальному синтезу образов, явлений и вместе с тем к конкретному видению их составляющих);

глубина и широта ассоциативной деятельности (разноплановость образов, их многомерность, полнота субъективных представлений).