Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родничок» (5-6 лет)

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ул.Ленина д.22, г. Елизово, Камчатский край, 684000 тел./факс 7-14-88,

e-mail: cdtel@mail.ru; www.cdt-elizovo.ru

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Родничок»

 

 

Направленность: социально-гуманитарная

 

Уровень программы: базовый

 

Срок реализации программы: 2 года (288 часов)

 

Возрастная категория: от 5 до 6 лет

 

Состав группы: 10-12 человек

 

Форма обучения: очная

 

Вид программы: модифицированная

 

 

 

Автор-составитель:

Лагута Оксана Васильевна

Педагог дополнительного образования

 

 

2023

 

 

Паспорт Программы

 

 

 

Оглавление стр.

 

 

 

 

 

Раздел 1. «Комплекс основных характеристик образования объем, содержание, планируемые результаты»

 

Пояснительная записка

 

Педагогика должна ориентироваться
не на вчерашний, а на завтрашний день
детского развития.

Л. С. Выготский

 

Общеизвестно, что центральной категорией образовательного процесса является категория развития.

Лев Семенович Выготский выдвинул положение о ведущей роли зон развития личности в обучении и воспитании:

-зона актуального развития или уровень психических процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) на настоящий момент – иными словами, что ребенок может сам;

-зона ближайшего развития – это то, чего ребенок может достичь в условиях сотрудничества с взрослыми.

Обучение будет развивающим только тогда, когда оно будет осуществляться в зоне ближайшего развития. Впечатляет тот факт, что только в сотрудничестве с взрослыми обучение будет развивающим.

В годы дошкольного детства происходят изменения в развитии личности, формируется познавательная и речевая деятельность.

Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном детстве по двум взаимосвязанным направлениям. Во-первых, совершенствуется ее практическое употребление в процессе общения ребенка с взрослыми и сверстниками. Во-вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления. Мыслительная деятельность невозможна без речи. Ребенок научается правильному произношению и правильному пониманию обращенной к нему речи, значительно увеличивается ее словарный запас, он овладевает верным употреблением грамматических конструкций родного языка. Из ситуативной речь перерастает в контекстную, связную, а затем в объяснительную. Ребенок овладевает речью практически, не осознавая ни закономерностей, которым она подчиняется, ни своих действий с ней. И только к концу дошкольного возраста он начинает осознавать, что речь состоит из отдельных предложений и слов, а слово состоит из отдельных звуков, приходит к «открытию», что слово и обозначенный им предмет — не одно и то же, т.е. со словом можно действовать как с заместителем предмета даже в его отсутствие, использовать как знак предмета. Овладевая речью, ребенок овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, запечатленными в соответствующих словах. При этом он не только приобретает знания, но и учится мыслить, поскольку думать - это значит говорить про себя или вслух, а говорить - значит думать. Слово - материальная оболочка мысли.

Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана программа «Родничок»:

Федеральный закон «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ от 29.12.2012)

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства просвещения России №196 от 09.11.2018);

Приказ Министерства просвещения от 30.09.2020 года №533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018г. №196»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (действует с 01.01.2021 года);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 №2 о «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и(или) безвредных для человека факторов среды обитания». (действует с 01.03.2021 года);

Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года (расп. Правительства РФ от 29.05.2015г. №996-р);

Концепция дополнительного образования детей до 2030 года (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2018-2025 гг. (Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 №1642);

Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование» (утверждена Президиумом совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, Протокол №11 от 30.11.2016);

Федеральный проект в рамках НП «Образование» («Успех каждого ребенка» и др.) (распоряжение Правительства РФ №774-р от 28.03.2020)

Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (Приказ Минпросвещения России от 3 сентября 2019г.№467);

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (приложение к письму Департамента государственной политики в системе воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242);

Устав МБУДО «Центр детского творчества»;

Образовательная программа МБУДО «Центр детского творчества» на 2022-2023 учебный год;

Положение о порядке разработки, оформления и утверждения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы в МБУДО «ЦДТ»;

Положение о текущем контроле, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся МБУДО «ЦДТ».

 

Ключевая педагогическая идея. Вера в творческие силы детей, предоставление им инициативы в общении, признание внутренней активности ребенка приводят к необходимости поиска эффективных методов организации взаимодействия педагога и детей на условиях равноправного сотрудничества, в котором ребенок выступает как субъект творческой деятельности.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Родничок» (далее- программа), в которой изложена система работы по развитию речи составлена с опорой на наиболее актуальные программы по дошкольному образованию, получивших гриф Минобразования России: Программы «Развитие», Программы обучения и воспитания детей в детском саду (под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), Программы коррекционно-развивающей работы Н.А.Нищевой, основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.

Программа направлена на достижение основных функций обучения:

-образовательной - овладению определенной системы знаний, умений, навыков;

-воспитательной - воспитания положительного отношения к социальной действительности, природе, труду;

-развивающей - развитию познавательных процессов, способностей и интереса к разным видам деятельности;

Направленность программы.

Данная программа имеет социально - гуманитарную направленность: является программой социально - психологической адаптации и ориентирована на своевременное преодоление нарушений речи и, тем самым, повышение уровня подготовки детей к школьному обучению.

Актуальность программы обусловлена необходимостью преодоления речевого недоразвития, а также для подготовки дошкольника к школьному обучению, что становление и развитие всех сторон речи является фундаментом для последующего усвоение родного языка. Значимость речевого развития дошкольников подтверждается и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие».

Новизна программы.

В программе реализуется комплексный подход к подаче материала по развитию речи, что способствует успешному овладению родного языка.

Программа нацелена на разносторонние развитие ребенка, его связной речи, фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, правильной артикуляции звуков, внимания, памяти, логики, воображения.

В образовательном процессе используются современные образовательные технологии и методики, предполагающие системно-деятельностный подход к формированию предметных, метапредметных и личностных качеств обучающихся.

Отличительной особенностью программы является реализация комплекса задач речевого развития, с «пронизыванием» разных сфер деятельности и активности ребенка.

Необходимо отметить, что практическая значимость программы в том, что все перечисленные основные компоненты речевого развития определяют содержание основного раздела общеобразовательной общеразвивающей программы, а дополнительные разделы как:

-Познавательное развитие (развитие психических функций, ознакомление с окружающей действительностью, формирование пространственных, временных и элементарных математических представлений);

-креативное развитие (развитие общей и мелкой моторики, аппликация, лепка, рисование, игровая и театрализованная деятельность); нравственное воспитание; неразрывно связаны с основным разделом и позволяют решать дополнительные задачи умственного, эстетического и нравственного развития, и, следовательно, решают главную задачу - всестороннего гармоничного развития личности каждого учащегося.

Адресат программы. Программа адресована детям дошкольного возраста 5-6 лет, без учета гендерных различий и без уровня подготовки. Состав группы - постоянный.

Характеристика возрастных особенностей учащихся.

Работа по речевому развитию детей строится с учетом возрастных особенностей речевого развития детей каждой возрастной группы и приоритетных линий развития разных сторон детской речи на конкретном возрастном этапе. Главное направление в развитии речи детей – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества. Активный словарь обогащается словами, обозначающими качества предметов, производимые с ними действия. Дети могут определить назначение предмета, функциональные признаки, начинают активнее подбирать слова с противоположным и близким значением (антонимы и синонимы), сравнивают предметы и явления, применяют обобщающие слова (существительные с собирательным значением). Дети начинают осваивать разные типы высказывания (описание и повествование). Речь детей становится более связной и последовательной; совершенствуются понимание смысловой стороны речи, синтаксическая структура предложений, звуковая сторона речи, т.е. все те умения, которые необходимы для развития связной речи. Вместе с тем в речи детей пятого и шестого года жизни встречаются нарушения – не все дети правильно произносят звуки, у некоторых недостаточно развита интонационная выразительность. Имеются недостатки в освоении грамматических правил речи. Речь детей 5-6 лет отличается подвижностью и неустойчивостью, они могут ориентироваться на смысловую сторону слова, однако объяснение значения слова для многих затруднительно. Большинство детей не владеет в достаточной степени умением строить описание и повествование. Они нарушают структуру и последовательность изложения, не могут связывать между собой предложения и части высказывания.

Объем и срок освоения программы.

Программа рассчитана на два года обучения. Общая продолжительность обучения составляет 216 часов.

Программа педагогически целесообразна, так как обучение по ней является вариативным дополнением к дошкольному курсу целевых ориентиров дошкольного образования.

Особенности организации образовательного процесса.

Реализация программы строится на следующих принципах:

- природосообразности: образовательный процесс строится согласно логике (природе) развития личности ребенка;

- индивидуального подхода: максимально учитываются индивидуальные особенности ребенка и создаются наиболее благоприятные условия для их развития;

- гуманистичности: ребенок рассматривается как активный субъект совместной с педагогом деятельности;

- учета этнокультурной ситуации развития ребенка;

В образовательной деятельности руководствуемся основными принципами дидактики: от простого к сложному, систематичности, наглядности и последовательности, индивидуального подхода к обучению, учета возрастных и психофизиологических особенностей ребенка, учета интересов и возможностей ребенка, социальной ситуации развития ребенка.

Структура занятия состоит из нескольких частей, объединенных одной темой. В течении занятия предусматриваются физкультминутки, смена динамической позы, артикуляционная, дыхательная и зрительная гимнастики, речевые и звукоречевые игры, подвижные и ролевые игры, сюжетно-ролевые ситуации.

Занятия проходят по определенной теме в соответствии с учебным планом, одновременно интегрируя в себе материал из разных разделов программы. Смена форм работы и видов деятельности повышает мотивацию ребенка к обучению, исключает однообразие и скуку. Детям прививаются навыки самооценки и взаимооценки работы на занятии.

При реализации программы используются следующие виды занятий: учебные занятия, тематические занятия и праздники, открытые уроки, экскурсии, творческие мастерские, конкурсы поэзии, выставки творческих работ.

В рамках данной программы в образовательную деятельность вовлекаются родители (законные представители). Для правильной и успешной организации речевого развития ребенка родителям после каждого занятия даются консультации и рекомендации.

Дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями и задачами, содержанием, что и очное обучение. Но форма подачи материала и взаимодействие учащегося и педагога будут другими.

Техническое оснащение занятий по речевому развитию включает:

-предоставление учащимся пособий и печатного материала;

-пересылку материалов по теме по компьютерным телекоммуникациям;

-занятия, которые можно проводить в режиме двусторонней видеоконференции online;

-односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону;

-по электронной почте, голосовой почте;

-теле-видео-конференции (родительское собрание);

-чат-технологии на платформе СФЕРУМ (консультирование родителей, информирование);

Skype - бесплатное программное обеспечение, обеспечивающее текстовую, голосовую и видеосвязь чрез Интернет;

Форма организации коллектива предполагается как групповая, так и подгрупповая, осуществляется индивидуальный подход к каждому ребенку, форма обучения - очная.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Групповые занятия осуществляются по учебному расписанию 2 раза в неделю. Продолжительность одного учебного часа - 30 мин. Предусмотрен 10-минутный подвижный перерыв между занятиями для снятия напряжения и отдыха.

Наполняемость групп – 8-10 человек. Занятия начинаются с 01 сентября и продолжаются до 31 мая.

Для учащихся и их родителей (законных представителей) составлен план воспитательной работы на период обучения. Приложение 1.

1.1.1. Цель и задачи программы

Цель программы - речевое развитие детей 5-6 лет, направленное на формирование познавательной активности, социальное и личностное развитие дошкольников.

Поставленную цель реализуем через решение задач:

предметные:

- расширить кругозор знаний об окружающем мире посредством родного языка;

- увеличить запас активного и пассивного словаря;

- познакомить с понятиями «живое и неживое», «звуки и буквы», «гласные и согласные», «слог», «слово и предложение»;

- учить различать и употреблять слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета по всем лексическим темам на основе ознакомления с окружающим миром;

-обучить начальным элементам грамоты;

-формировать навыки связной речи и речевого общения, рассказа и пересказа;

метапредметные:

-сформировать первоначальные навыки учебной деятельности (слушать педагога, действовать по предложенному плану, выполнять инструкцию, правильно оценивать результаты своей деятельности);

-сформировать навыки учебной мотивации, положительного отношения к образовательной деятельности;

- развивать общую речевую способность;

-развивать познавательные способности (мышление, восприятие, внимание, память, воображение);

-развивать творческие способности;

личностные:

-воспитывать культуру речи и культуру общения;

-формировать устойчивый интерес к родному слову и словесному творчеству;

-воспитывать трудолюбие, ответственность, терпение;

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный план

 

 

Cодержание программы

1.Вводное занятие-2 часа.

Знакомство с обучающимися и их родителями (законными представителями). Цель и задачи объединения «Родничок». Режим занятий. Правила поведения на занятиях. Техника безопасности при пожаре, землетрясении, ЧС. Безопасный путь дошкольника. Диагностика входная. Собеседование. Тестирование.

2.Раздел «Речевое развитие».

Понятие слово. Накопление пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам. Расширение словаря за счет использования местоимений, притяжательных прилагательных, количественных и порядковых числительных. Систематизация и обобщение знаний об окружающем. Практическое овладение существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами, существительными, образованными от глаголов; Сложные слова, слова-антонимы, слова-синонимы. Слова с переносным значением. Приставочные глаголы. Простые и сложные предлоги.

Расширение и уточнение словарного запаса - 44часа;

Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко. Закрепление навыков составления описательных рассказов по плану и самостоятельно составленному плану. Пересказ небольших рассказов. Рассказы по серии картин.

Развитие связной речи-27 часов;

Умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание. Формирование умения «оречевлять» игровую ситуацию, поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них. Повторять описательный рассказ за взрослым, составлять описательный рассказ с помощью взрослого. Пересказ со зрительной опорой. Пересказ по схеме. Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно или кратко. Закрепление навыков составления описательных рассказов по плану и самостоятельно составленному плану. Пересказ небольших рассказов. Рассказы по серии картин.

Формирование и совершенствование лексико-грамматического строя речи-28 часов;

Существительные мужского, женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже. Существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Слова с противоположным значением названия действий и признаков. Согласование числительных с существительными мужского и женского рода. Формирование предложений по вопросам, по картинке, по демонстрации действия. Дополнение фраз и предложений недостающими словами. Распространение предложений. Составление графических схем предложения.

Воспитание звуковой (фонетико-фонематической) системы языка

-19 часов;

Правильное речевое дыхание. Формирование правильной голосоподачи и плавности речи. Обучение детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, умеренно, тихо, шепотом. Воспитание умеренного темпа речи. Развитие ритмичности и интонационной выразительности. Звуки речи. Различение на слух длинных и коротких слов. Цепочки слогов. Понятие звук, гласный и согласный звук. Понятие слог. Выделение из ряда звуков гласных. Первоначальные навыки анализа и синтеза. Деление на слоги. Ударные гласные. Проведение артикуляционной гимнастики. Односложные слова со стечение согласных (мост, слон). Закрепление навыков слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов. Представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.

Знакомство с художественной литературой-8 часов

Учить слушать сказки, рассказы, стихи, правильно понимать их содержание. Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи. Учить понимать вопросы к произведению, отвечать на них, задавать простые вопросы. Формировать навык пересказа хорошо знакомых сказок. Учить стихи с использованием мнемотехники. Развивать интерес к родной литературе, чтению. Учить высказывать суждения, оценивать поступки. Развивать чувства языка, обращать внимание детей на образные средства, прививать чуткость к поэзии, любовь к родному языку. Умение определять жанр литературного произведения. Закрепление навыка пересказа.

Подготовка к обучению грамоте-76 часов;

Понятие буква. Знакомство с буквами алфавита. Отличие звука и буквы. Знакомство с гласными и согласными. Составление и чтение слияний гласных, закрытых и открытых слогов и коротких слов с пройденными буквами. Навыки выкладывания букв из палочек, мозаики. Печатание букв. Различие правильных и неправильных букв. Допечатывание незаконченных букв. Навык чтения слов.

Приобщение к нормам речевого этикета и общения.

 

3.Раздел «Познавательное развитие» -8 часов

Освоение эталонов (цвет, форма, размер). Слуховое восприятие на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, разного вида звуков.

Развитие зрительного внимания и памяти в работе с парными и разрезными картинками, кубиками, паззлами. Развитие мышления в упражнениях на группировку, классификацию, сравнение предметов. Развитие творческого воображения в упражнениях на дорисовывание фигур.

Формирование умения ориентироваться во времени и пространстве, на плоскости. Навык счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обучение отсчитыванию предметов из большого количества. Учить отвечать на вопросы: сколько всего? который по счету? Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте (путем наложения и приложения). Сравнивать и раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке. Узнавание геометрических форм. Части тела. Части суток, последовательность их. Смена времен года и их последовательность. Признаки времени года. Дни недели.

4. Креативное развитие-5 часов;

Составление разрезных картинок (2-4 части со всеми видами разреза) по всем изучаемым лексическим темам. Развитие мелкой моторики с дидактическими игрушками, играми, пальчиковой гимнастики. Изготовление поделок из природного материала. Нанизывание пуговиц. Шнуровка.

- Аппликация:

Постройки из крупного строительного материала, кубиков. Конструирование из бумаги: сгибание пополам, совмещая углы и стороны, приклеивание деталей к основной форме. Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими, прямые разрезы, вырезание круглых предметов из квадрата; навыки аккуратного наклеивания деталей.

-Рисование, лепка:

Закрепление умения правильно держать карандаш, фломастер цветной мел, маркер; правильно закрашивать изображения; штриховка, изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную форму. Рисование несложных предметов, правильно располагая их на листе. Знания о цветах и оттенках. Умение лепить из пластилина разные формы, присоединять части формы, сглаживать или вытягивать.

-Игровая и театрализованная деятельность-6 часов;

Развитие творческих способностей, подражательности, активности, наблюдательности, коммуникативные навыки. Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, координацию движений, игры с мячом. Сюжетно-ролевые игры. Театрализованная игра. Разыгрывание несложных сказок. Формирование эстетического вкуса.

Планируемые результаты и целевые ориентиры

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования к целевым ориентирам образовательной области «Речевое развитие» относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; - ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; знаком с произведениями детской литературы. В приложении 1 представлены внешние ориентиры результативности занятий.

Предметные:

В результате освоения содержания программы дошкольник получит знания:

- о понятиях «живое и неживое», «звуки и буквы», «гласные и согласные», «слог», «слово и предложение»;

- о словах, обозначающих предметы, признаки предмета, действие предмета по всем лексическим темам на основе ознакомления с окружающим миром;

Метапредметные:

В результате освоения содержания программы дошкольник будет уметь:

- на слух различать звук, слово, длинные и короткие слова;

-выделять гласный и согласный звук;

-подбирать слова с заданным звуком;

-определять позицию звука в слове;

- печатать элементы букв и буквы;

-составлять и читать открытые и закрытые слоги с пройденными буквами;

-составлять небольшой рассказ из 2-3 предложений с опорой и по схеме;

Личностные:

В результате освоения содержания программы дошкольник будет обладать первоначальными навыками:

-составления и чтения открытых и закрытых слогов с пройденными буквами, коротких слов; анализа и синтеза коротких слогов, коротких слов;

-заучивания стихов по мнемосхеме;

-составления небольшого связного рассказа самостоятельно или с помощью педагога; пересказа небольших текстов; публичного выступления перед группой детей и взрослых

 

 

 

 

Раздел II. «Комплекс организационно-педагогических условий реализации Программы»

В начале каждого учебного года для одной учебной группы составлен календарный учебный график на 4 часа в неделю.

2.1. Календарный учебный график

для учащихся первого года обучения

 

 

2.1.1.Календарный учебный график

для учащихся второго года обучения

 

2.2.1.Методическое обеспечение

Методическое обеспечение программы «Родничок» представлено в Приложении 3

В течение всего курса обучения по программе «Родничок» проводится целенаправленная работа по развитию мышления, внимания, воображения, памяти. На занятиях используются специальные задания на: - выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами; - выделение одинаковых предметов из группы предметов; - выделение лишнего предмета; - объединение различных предметов в группы. - выявление логических соответствий по серии картинок.

Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием речевых игр, подвижные игры с речевым сопровождением; здоровье сберегающих (пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения); информационно коммуникативных технологий, что позволяет учащимся успешно овладевать звуковым анализом слова, с интересом наблюдать за особенностью слов родного языка. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов.

На занятиях используются дидактические и речевые игры, которые помогают активизировать и обогатить словарь детей: «Назови ласково», «Скажи со словом один, два, три, четыре, пять», «Поймай звук», «Назови одним словом», «Один-много», «Скажи со словом новый, новая, новые», «Закончи слово», «Закончи предложение», «Доскажи словечко», «Я скажу, а ты продолжи», «Я и ты», «Спрятанные слова», «Чем отличаются слова?», «Кому нужны эти предметы?», «Скажи наоборот», «Скажи со словом вижу», т.д.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

-рабочие тетради №1 и №2 «Читаю и пишу» для подготовки детей к школе по грамоте, чтению и письму к книге «Азбука. Мой первый учебник», (Л.В. Игнатьева),

-прописи для дошкольников 5-6 лет (Е.В.Колесникова), -рабочая тетрадь «От А до Я» (Е.В.Колесникова),

-Рабочая тетрадь для дошкольников, часть 1 и 2/36 занятий для будущих отличников:/Л.В.Мищенкова, 2011,

-звуковые карточки, наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов, серия сюжетных картинок, электронные учебные издания, презентации. Методы, используемые при работе с дошкольниками можно разделить на следующие группы: - Информационные (беседа, рассказ, диалог, чтение) - Наглядные (рассказы по картинкам, по схемам, по опорным словам) - Практические (самостоятельная работа в рабочих тетрадях) - Метод прямого обучения;

- Метод проблемного обучения. -Словесные методы сочетаются с наглядными методами обучения. Наглядность в обучении заключается не только в зрительном, но и в слуховом, а также осязательном ознакомлении детей с окружающим миром. Но для более глубокого познания действительности детям, кроме того, необходимо практически действовать с предметами, поэтому словесные и наглядные методы необходимо сочетать с практическими методами. Суть методов прямого обучения заключается в том, что педагог не только определяет стоящую перед ребенком задачу, но и дает (с помощью слова и наглядного показа) образец способа действий, добиваясь, чтобы ребенок в процессе ряда упражнений овладел этим способом, усвоил навыки выполнения простейшие построения предложений. Метод проблемного воспитания заключается в том, что педагог ставит перед детьми задачу и предоставляет возможность самим изыскивать средство решения, используя ранее приобретенные знания и умения. Ребенок сам должен осмыслить стоящую перед ним задачу и найти подходящие способы ее решения. Методы и формы, представленные в программе способствуют: - Совершенствованию речевых коммуникаций ребенка со взрослыми и сверстниками. - Расширению и активизации активного и пассивного словаря. -Добиться чистого произношения всех звуков родного языка -Отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме, не торопясь, точно употребляя слова по смыслу: - Развитию диалогической и монологической формам речи.

2.2.2. Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы необходимо наличие:

-учебного кабинета, площадью более 50 кв.м;

- мебель соответствующей высоты (учебные парты, стулья);

-магнитно-маркерной учебной доски (цветные маркеры);

-ПК;

- наличие сети Интернет;

-проектор;

-канцелярские принадлежности;

-принтер;

-шкаф и стеллаж для хранения и размещения методических пособий и дидактических игр;

2.2.3. Учебно-дидактические материалы

-подвижная азбука;

-картотека букв и звуков;

-набор предметных картинок по изучаемым темам;

-набор сюжетных картинок и серии сюжетных картинок для развития связной речи;

-настольно-печатные дидактические игры;

-шнуровки, штриховки;

-кубики;

-наборы игрушек для пальчикового театра;

-раздаточный материал (разноцветные фишки);

-«пальчиковый бассейн»;

-игрушки;

-пластилин; коврики для пластилина;

-цветные карандаши, краски, кисточки;

-энциклопедии, детская литература;

2.2.4. Кадровое обеспечение

Педагог, владеющий следующими профессиональными и личностными компетенциями:

-имеет профессиональное педагогическое образование;

-владеет навыками и приемами работы с дошкольниками;

-знает физиологию и психологию дошкольного возраста;

-умеет создать благоприятные условия для успешного обучения;

-повышает уровень квалификации;

2.2.5. Формы контроля и оценочные материалы освоения программы:

Предметом диагностики освоения программы являются:

-состояние словарного запаса;

-состояние звуковой стороны речи;

-уровень сформированности грамматического строя речи;

-уровень развития связной речи.

В ходе реализации программы осуществляются следующие виды контроля:

Тематический контроль (беседа в форме «вопрос-ответ» в конце изученной темы);

Текущий контроль (систематическое повторение пройденного материала на последующих занятиях, устный опрос, выполнение практических и домашних работ);

Промежуточный контроль (практические задания, тестирование, диагностические задания);

Итоговый контроль (диагностические задания, конкурс, открытый урок, выставка).

Диагностика проводится в соответствии с этапами обучения: входная (сентябрь), промежуточная (декабрь-январь) и итоговая (май). Диагностика освоения программного материала осуществляется методом наблюдения, методом выполнения практических заданий. Выявленные в ходе диагностики характеристики определяют низкий, средний, высокий уровни освоения программы. Параметры и критерии оценки разработаны с учетом наиболее важных задач, решаемых на данном этапе. Все показатели составляют уровень общего речевого развития (ОРР). Форма проведения мониторинга представлена в приложении 1.

Формы представления результатов деятельности объединения «Родничок»

 

- практические упражнения, тестирование, диктант, устный опрос, наблюдение;

-Открытое занятие, творческий проект;

 

-Итоговые мероприятия внутри объединения: тематические мероприятия, праздники, творческие мастерские;

-Участие в конкурсах, фестивалях, выставках;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Список литературы

 

3.1. Литература для педагога

 

Жукова Н.С. Я пишу правильно. От «Букваря» к умению красиво и грамотно писать/, М: Эксмо, 2015. -80 с.

Жукова Н.С.Букварь: Учебное пособие. -М.: изд-во Эксмо, 2006. -96 с.

Комарова, Т.С. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет Т.С.Комарова, - М.: Педагогическое общество России, 2005. -128с.

Королева, С.Г. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет: диагностика, система занятий, С.Г.Королева. Волгоград: Учитель,2010. - 114с.

Комплексные занятия по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа/ авт.-сост. Н.В.Лободина. -Изд.2-е. -Волгоград: Учитель, 2012.-364 с.

Пожиленко, Е.А. Энциклопедия развития ребенка /Е.А.Пожиленко - СПб.: Каро, 2006. - 640с.

Пятница, Т.В. Справочник дошкольного логопеда/ Т.В.Пятница, Т.В.Солоухина-Башинская. - Ростов н/Д: Феникс, 2009.-479с.

Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений /под ред.О.М.Дьяченко.изд.2-е, испр. и доп.-М.: ГНОМ и Д, 2000. - 80с.

Рыжова, Н.В. Развитие творчества детей 5-6 лет с ОНР [Текст] /Н.В.Рыжова - М.: ТЦ Сфера, 2009.- 64с.

Сидорчук, Т.А. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: методическое пособие./Т.А.Сидорчук, С.В.Лелюх. - М.: АРКТИ, 2009. – 28с.

Скворцова, В.О.Интеллект + креатив: развитие творческих способностей дошкольников /В.О. Скворцова. - Ростов н/д: Феникс, 2009. - 219с.

Страунинг, А.М. Методы активизации творческого мышления /А.М.Страунинг //Дошкольное воспитание. 1997. - №3.-С 46-55.

Субботина, Л. Детские фантазии: практикум развития воображения детей Л.А. Субботина-Ульяновск: У-Фактория, 2006. -189с.

Интернет-ресурсы:

http://nsportal.ru

www.logoped-stefa.ru/2006/09/213

www.solnet.u/parents/log-57.html

http://festival.1september.ru/

http://doshkolnik.ru/

 

 

3.2. Рекомендуемая литература для родителей и детей:

 

1.Андерсен Г.Х Сказки.-М.1982

2.Благинина Е. Гори-гори ясно!- М.Ю 1983

3.Вольский А. Запомни, юный пешеход.-Минск, 1986

4.Драгунский В. На садовой большое движение.-М.Ю 1984

5.Заходер Б. Избранное.-М.Ю 1981.

6.Любимые стихи. Загадки. Скороговорки/сост. Т.Нилова.-М.1997.

7.Маршак С. Разноцветная книга.-Минск, 1985

8.Михалков С., от трех до десяти.-М.,1983

9.Пушкин А.Сказки-М.,1993

10.Русские народные пословицы и поговорки/сост. А.Жигулев.-М., 1965.

11.Серова Е. Хорошее воспитание.-Л., 1976.

12.Сутеев В. Сказки и картинки.-М., 1988

13.Ушинский К. Детям.-М.,1978

14.Чарушин Е. Моя первая зоология.-Л., 1984

 

Приложение 1

 

Внешние ориентиры результативности занятий

 

 

 

Приложение 2

Методическое обеспечение программы

 

 

Приложение 3

Диагностическая карта

 

Освоение общеобразовательной общеразвивающей программы