Индивидуальный маршрут развития ребенка с ЗПР

ФИО ребенка

Иванов Иван Иванович

Дата рождения

группа

ФИО родителей

ФИО педагога (куратора)

ФИО специалистов сопровождения, должность

Заключение и рекомендации ТПМПК

Заключение ТПМПК Мамонтовского района № 58 от 10.06.2021 г.

Рекомендуемая программа обучения: АООП для обучающихся с задержкой психического развития.

Занятия с логопедом, психологом, дефектологом.

Форма обучения

очная

Срок реализации программы сопровождения

2023-2024 учебный год

Наличие инвалидности

нет

Характер деятельности

Вступает в игру и выполняет задания без интереса. Игры однообразны по содержанию, воспроизводит одни и те же действия, не пытаясь их обогащать.

Особенности мышления

Доминируют наглядно-образные формы мышления. Отсутствует речевое объяснение сделанного выбора. Не способен к поисковой деятельности. Навыки мыслительной деятельности неустойчивые. Невербальные показатели интеллектуального развития незначительно снижены, вербальные значительно ниже нормы.

Особенности поведения, общения

Малоактивен, отсутствует мотивация на познавательную деятельность. Речь невнятная, не всегда понятна окружающим, что мешает общению со сверстниками.

Особенности моторного развития, мелкой моторики рук

Общая и мелкая моторика сформирована недостаточно.

Особенности речевого развития

При обследовании артикуляционной моторики фиксируются ограничения объема движений, трудности изменения заданного положения, снижение тонуса мускулатуры, недостаточная точность. Понимание обращенной речи затруднено. Простые инструкции выполняет. Выполнение сложных инструкций затруднено.

Состояние звукопроизношения: звукопроизношение нарушено.

Состояние фонематических процессов: фонематический слух нарушен.

Звуковой анализ слов: не сформирован.

Слоговая структура:

Словарный запас: ниже возрастной нормы, характеризуется бедностью неточностью.

Грамматический строй речи: не соответствует возрастной норме.

Связная речь: не сформирована.

Логопедическое заключение: ОНР – 1-2 уровень

Специалисты сопровождения

Направления работы

Форма проведения занятий

Продолжительность и частота

Педагог-психолог

Психологическая помощь

индивидуально

2 раза в неделю, 25 минут

Учитель-логопед

Логопедическая помощь

индивидуально

2 раза в неделю, 25 минут

Воспитатель

Педагогическая помощь

разнообразные

пять дней в неделю

Музыкальный руководитель

Педагогическая помощь

фронтально

2 раза в неделю, 25 мин

Инструктор по физической культуре

фронтально

2 раза в неделю, 25 мин

индивидуально

1 раз в неделю, 25 мин

Режим

Пять дней в неделю, полный день.

Организация пространства

Групповые помещения, создающие условия для игровой и образовательной деятельности в соответствии с ФГОС. Помещения, создающие условия для коррекции ВПФ и речи (кабинет психолога, логопедический кабинет). Музыкальный и физкультурный залы.

Технические средства обучения

Не нуждается

№

Направления коррекционно-развивающей работы

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:

+ сформировано

+ - в стадии формирования

- не сформировано

1.

Создание условий для формирования элементов произвольности психических процессов во всех видах деятельности.

Развиты функции контроля и планирования собственных действий.

Удерживает внимание 15-20 минут. Объём внимания 8-10 предметов. Развито целенаправленное запоминание. Объём памяти 5-7 предметов из 10, 3-4 действия.

2.

Развитие творческого потенциала.

Выполняет творческие задания.

3.

Развитие инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.

Сформировано наглядно-образное мышление. Проявляет интерес к играм со сложным замыслом.

4.

Способствовать самопознанию ребёнка.

Способен анализировать собственное эмоциональное состояние и поступки.

5.

Развивать саморегуляцию эмоциональных реакций.

Преобладает ровное оптимистичное настроение.

6.

Совершенствовать коммуникативные навыки.

Проявляет потребность в общении, способен инициировать общение.

7.

Развитие навыков сотрудничества.

Сформировано внеситуативно-деловое + внеситуативно-личностное общение: взрослый - источник информации, собеседник. Общение со сверстниками - ситуативно-деловое.

№

Направления коррекционно-развивающей работы

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы: + сформировано

+ - в стадии формирования

- не сформировано

1

Развитие понимания речи.

- умеет вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции;

- понимает обиходные обращения в повелительной форме: покажи, положи, дай, возьми, принеси и т. д.;

-понимает обращенную речь, простые инструкции.

2

Развитие слухового внимания.

- узнает и различает неречевые звуки: постукивание, похлопывание, звуки бубна, дудки, колокольчика, погремушки и т.д.;

- использует звуковые комплексы,: «а-а-а» (укачивание куклы),

«о-о-о» (больное ушко), «и-и-и» (песенка лошадки), «у-у-у» (игра на дудочке).

3

Развитие активной подражательной речевой деятельности.

- воспроизводит гласные звуки А, О, У, И, Ы  вслед за взрослым с  постоянной и различной громкостью;

-пытается договаривать слова, словосочетания в повторяемых логопедом 

потешках,  стихах, коротких сказках.

4

Уточнение и расширение пассивного и активного словарного запаса ребенка.

-расширение объема понимания обращенной речи, накопление 

пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием;

- умеет соотносить (в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением (Покажи, кто спит, сидит, летит, идёт и т. д.);

- умеет называть имена детей, членов семьи, картинки по пройденным лексическим темам;

- соотносит слова один, много, ни одного с соответствующим 

количеством предметов; 

- понимает вопросы: где? куда?кому? у кого?.

5

Активизация и выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата, подготовка артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков.

-знает упражнения артикуляционной гимнастики (5-7 упр), упражнения для дыхания;

- умеет протягивать гласные звуки с различной громкостью по 

подражанию и по инструкции;

-  узнает гласные звуки А, О, У, И, Ы по беззвучной артикуляции и

 называнию или по показу символа звучания;

- умеет  произносить простые согласные звуки: м, п, б, д, т, н,г, к, х  — в открытых слогах и словах с  ними.

6

Развитие ВПФ, мелкой моторики.

-подбирает парные картинки по цвету и форме, составляет разрезные  картинки из двух, трех частей по образцу;

- усваивает обобщающие понятия по пройденным лексическим темам;

- переключается с одного действия на другое по словесной инструкции,

   выполняет одно­ и двух ступенчатые инструкции;

- нанизывает крупные бусы на шнурок, работает с крупной мозаикой, разбирает и собирает пирамидку и матрешку;

- знает простые пальчиковые игры.

№

Направления образовательной деятельности

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:

+ сформировано

+ - в стадии формирования

- не сформировано

1

Развитие начальных представлений о здоровом образе жизни

-имеет представления о здоровом образе жизни

2

Развитие двигательных качеств

-умеет выполнять простейшие упражнения в беге, в ходьбе, и на месте

3

Развитие быстроты, силы и координации

-правильное выполнение упражнений на быстроту ,силу и координацию

4

Развитие игровых навыков

-может повторить правила игры, понимает цель игры

Направления образовательной деятельности

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы:

+ сформировано

+ - в стадии формирования

- не сформировано

развитие музыкально-ритмических способностей как основы музыкальной деятельности

музыкально - ритмические способности в стадии формирования

формирование общей и эстетической культуры личности, эстетических чувств и музыкальности

начала формироваться общая и эстетическая культура личности, эстетические чувства

побуждение к переживанию настроений, передаваемых в музыкальных художественных произведениях; воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку.

ребёнок переживает настроения, передаваемые в музыкальных художественных произведениях; внимательно слушает, эмоционально реагирует на музыку

№

Направления деятельности

Ожидаемый результат

Формы оценки результатов работы: + сформировано

+ - в стадии формирования

- не сформировано

1

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное развитие:

Обогащать чувственный опыт за счет освоения разных способов обследования предметов. Совершенствовать все виды восприятия (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Осуществлять освоение сенсорных эталонов (цвета, формы, размера). Обеспечить успешное овладение рациональными приемами осязательного обследования предметов. Развивать слуховое восприятие в упражнениях на узнавание и различение голосов природы, бытовых шумов, контрастного звучания нескольких игрушек или предметов-заместителей. Развивать зрительное восприятие в упражнениях на узнавание и различение больших и маленьких предметов; предметов разных форм; предметов, окрашенных в разные цвета.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Формировать умение ориентироваться в групповом помещении, помещении детского сада, на участке. Формировать представление о мире предметов, необходимых человеку, их назначении; частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Воспитывать бережное отношение к вещам. Формировать представления о смене времен года, их очередности. Научить узнавать и различать времена года по существенным признакам сезона. Формировать представления о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о том, что растения – это живые существа. Знакомить с жизнью растений, с первыми весенними цветами, полевыми и луговыми цветами. Учить узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, характерным особенностям стволов. Расширять представления об овощах, фруктах, грибах, ягодах, местах их произрастания, цвете, форме, размере; о блюдах, которые можно из них приготовить. Формировать представления о комнатных растениях и уходе за ними. Конкретизировать представления о диких и домашних животных, об особенностях их внешнего вида и образе жизни, о труде людей по уходу за домашними животными. Формировать представления о разнообразии птиц, характерных особенностях их внешнего вида, образе жизни. Формировать представления о насекомых, их особенностях, образе жизни. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Развитие элементарных математических представлений:

Формировать навыки счета в пределах пяти с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Обучать отсчитыванию предметов из большего количества. Обучать сравнивать две группы предметов и формировать представления о равенстве и неравенстве. Совершенствовать умение сравнивать несколько предметов по величине.Раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке по длине, высоте.

Учить различать и называть геометрические фигуры: шар, куб, цилиндр, круг, квадрат, треугольник.

Совершенствовать умение определять направления от себя, двигаться в заданном направлении. Расширять представления о частях суток, их последовательности.

– понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной речи;

- владеет рациональными приемами осязательного обследования предметов.

- развито зрительное восприятие.

- различает времена года по существенным признакам сезона.

- знаком с деревьями, цветами, их разновидностью.

- имеет представление о диких и домашних животных. Об их внешнем виде, образе жизни.

- имеет представление о птицах, насекомых их особенностях и образе жизни.

- бережно относится к природе.

- считает в пределах 5

- сравнивает две группы предметов, раскладывая их возрастающем порядке по длине и высоте.

- различает и называет треугольник, круг, квадрат, шар, куб. Знает их характерные отличия.

- определять направления движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз).

- определяет части суток.

2

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Восприятие художественной литературы

Учить слушать сказки, рассказы, стихи, произведения малых фольклорных форм и с помощью педагога правильно понимать их содержание. Воспитывать чувство языка, учить воспринимать мелодику русской речи, эмоционально реагировать на прочитанное. Совершенствовать навык рассматривания иллюстраций к литературным произведениям и умение соотносить их с текстом..

Конструктивно-модельная деятельность

Совершенствовать умение работать с разрезными картинками, простыми пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам. Развивать мелкую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике. Формировать навыки сооружения построек по образцу и алгоритму из крупного и мелкого строительного материала с использованием деталей разных цветов. Совершенствовать умение различать и называть детали строительного конструктора, анализировать несложные постройки и создавать их по образцу, схеме, указанию.. Обучать конструированию из бумаги: сгибанию прямоугольного листа пополам, совмещая при этом стороны и углы; приклеиванию деталей к основной форме.

Изобразительная деятельность

РИСОВАНИЕ

Закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок, правильно использовать их при создании изображения; правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи только в одном направлении и не выходя за контур изображения, формировать умение располагать узор в полосе, сочетать краски с фоном, создавать несложные сюжетные композиции, передавать в рисунке расположение частей, соотнеся их по величине; изображать круглую, овальную, четырехугольную, треугольную формы. Формировать умение рисовать отельные предметы и несложные сюжетные композиции, правильно располагая их на листе. Закреплять и обогащать представления о цветах и оттенках, развивать умение использовать их в рисовании. АППЛИКАЦИЯ

Развивать интерес к аппликации. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, совершать разные виды прямых разрезов, вырезать круглые формы из квадрата, навыки аккуратного наклеивания деталей.

ЛЕПКА

Развивать интерес к лепке и совершенствовать умение лепить из пластилина, глины, соленого теста, используя разные приемы, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение получать требуемую форму, оттягивая части от заготовки, сглаживать поверхность формы, присоединять части, приглаживая и примазывая их. Формировать умение украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

- слушает произведения художественной литературы, понимает их содержание.

- рассмотренные иллюстрации соотносит с текстом.

- умеет работать с разрезными картинками, пазлами, кубиками.

- сооружает постройки по указанию.

- эмоционально положительно относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результату.

- владеет некоторыми операционально – техническими сторонами изобразительной деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом.

- умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими.

- аккуратно наклеивает детали.

- владеет разными приемами работы с пластилином.

3

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.Воспитание звуковой культуры речи- развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

Формирование грамматического строя речи.Воспитание любви и интереса к художественному слову.

– участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки, используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами);

– использует для передачи сообщения слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут добавляться жестами;

4

РАЗВИТИЕ КУЛЬТУРНО – ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ

Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, складывать аккуратно одежду.

Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком.

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи. Правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

– использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной помощью взрослого;

– с незначительной помощью взрослого стремится поддерживать опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия, ориентируясь на образец и словесные просьбы взрослого.

5

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование общепринятых норм поведения Совершенствовать навыки адекватного поведения в различных ситуациях. Воспитывать вежливость, отзывчивость, скромность, смелость, желание быть справедливым. Учить испытывать чувство стыда за нехорошие поступки. Развивать умение играть и действовать сообща, уступая друг другу. Формировать навык бережного отношения к вещам. Воспитывать уважительные отношения к сверстникам своего и противоположного пола. Привлекать к активному участию в жизни группы и детского сада. Привлекать внимание к труду взрослых, его общественному значению. Развитие игровой и театрализованной деятельности Активизировать игровую деятельность, развивать имитационные и творческие способности, наблюдательность, подражательность, активность, инициативность, коммуникативные навыки, взаимодействие, доброжелательное отношение к окружающим. Развивать двигательную активность, быстроту, ловкость, способность ориентироваться в пространстве, активизировать мышечный тонус, совершенствовать координацию движений. Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с группой сверстников. Формировать навыки игры в настольно-печатные игры с правилами (лото, домино, игры-«ходилки»), умение играть сообща, уступать друг другу. Формировать умение объединяться для игры, распределять роли, совершать действия в соответствии с общим замыслом. Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала. Развивать интерес к театрализованным играм. Обучать разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке. Формировать эстетический вкус, достаточный запас эмоций и впечатлений.

-продуктивное взаимодействие в паре, в ситуациях межгруппового взаимодействия.

-способность вступать в коммуникацию

– проявляет интерес к действиям других детей, может им подражать;

- стремиться принимать активное участие в подвижных играх.