Зейналова Севиль Эльхановна

Мастер-класс на тему «Инновационные методы обучения английскому языку»

Материал опубликован 21 February

«Инновационные методы обучения английскому языку».

В методике обучения иностранного языка до сих пор нет единого мнения о содержании обучения этому предмету. Существует несколько точек зрения на эту проблему. Традиционно под содержанием обучения в самом общем смысле понимается все то, «чему следует учить учащихся». Некоторые считают, что составными частями содержания обучения являются знания конкретного языкового материала (лексика, грамматика, фонетика, орфография), умение и навыки, тематика для устной речи и чтения, тексты, языковые понятия, отсутствующее в родном языке.

В настоящее время резко возрастает интерес к проблемам этнопсихолингвистического уровня, рассматривающим язык как отображение социокультурной реальности, что соответственно делает необходимым изучение целостной картины мира, присутствующей в культурной традиции, как своего, так и изучаемого народа.

Современные ответы на вопросы, чему учить и как учить, методика и дидактика обучения иностранным языкам ищет, основываясь на исследованиях, анализирующих соотношение языка, речи и мышления, мышления и коммуникации, коммуникативного и когнитивного в речи и т.д.

Принцип вариативности, провозглашенный в российском образовании, дает возможность средним учебным заведениям выбирать любую модель педагогического процесса, включая авторские. В этих условиях преподавателю иностранного языка предоставлена определенная свобода творчества, свобода выбора инновационных моделей и технологий обучения, без которых немыслим современный образовательный процесс.

Инновационные явления, порождающие специфику деятельности педагога в современных условиях, обуславливают переход от знаниевой парадигмы педагогического процесса к личности, от “сообщающих” - к интерактивным методам обучения.

Все вышесказанное, а также необходимость поиска путей интенсификации использования в преподавании английского языка в школе инновационных методов обучения, в условиях постоянно меняющихся реалий современного общества и его активного развития обуславливают актуальность работы и определяют выбор ее темы.

Проблема обучения иностранным языкам в школе сегодня, безусловно, требует системного анализа речемыслительной деятельности с психолингвистических, лингвистических, психологических позиций.

Традиционные методы обучения иностранному языку предполагают усвоение знаний в искусственных ситуациях, вследствие чего будущий выпускник не видит связи изучаемого предмета со своей будущей профессиональной деятельностью.

Наиболее эффективным средством развития мышления будущих выпускников является имитационное моделирование. Подобный подход в обучении обеспечивает имитацию элементов профессиональной деятельности, ее типичных и существенных черт. Его применение на занятиях иностранного языка дает возможность формировать навыки и умения общения; развивает привычку самоконтроля, способствует реальной подготовке школьников к предстоящей деятельности и жизни в обществе в целом; помогает сделать занятия иностранного языка более живыми, интересными, содержательными, дают возможность школьникам больше и чаще высказывать собственные мнения, выражать чувства, мысли, оценки, т.е. мыслить на иностранном языке.

В качестве приемов, обеспечивающих повышение профессиональной направленности изучения иностранного языка, могут выступать: общение – диалог по поводу профессиональной информации, прочитанной на иностранном языке, анализ социальных и профессиональных ситуаций, выполнение школьниками творческих заданий с профильным содержанием, игровые ситуации, ролевые игры, викторины.

Эффект применения инновационных технологий с целью повышения профессиональной направленности изучения иностранного языка в школе, как показывает практика, наиболее заметен, когда они применяются в системе занятий, обеспечивая овладение целым комплексом умений, закладывая результативную базу для его эффективной профилизации в жизни.

Перейдем к рассмотрению современных, инновационных методов обучения иностранному языку, направленных на более эффективное развитие личности и адаптацию (как социальную, так и профессиональную) в рамках сегодняшнего быстроменяющегося общества.

Многосторонний метод. Современный многосторонний метод берет свое начало от так называемого “Кливлендского плана”, разработанного в 1920 году. Его основные принципы:

Иностранный язык не может быть заучен через механическое запоминание, т.к. создается индивидуально каждым. Таким образом, должны быть сведены к минимуму тренировочные упражнения в пользу спонтанной речи обучаемых.

Язык есть культура, т.е. культурные знания передаются в процессе обучения языку через аутентичные языковые материалы.

Каждое занятие должно строиться вокруг единственного фокуса, обучаемые на одном занятии должны узнавать одну вычлененную единицу содержания обучения.

Грамматика, как и словарь, преподаются размеренными порциями в строгой логической последовательности: каждое последующее занятие должно увеличить уже имеющийся запас.

Все четыре вида речевой деятельности должны присутствовать одновременно в процессе обучения.

Учебный материал представлен длинными диалогами с последующими упражнениями в вопросно-ответной форме.

Как правило, тексты, предлагаемые для изучения данного метода, дают хорошее представление о культуре страны изучаемого языка. Однако роль преподавателя ограничивает возможность творческого использования изученного материала обучаемыми в ситуациях непосредственного общения друг с другом.

Метод полной физической реакции.

Данный метод основан на двух основных предпосылках. Во-первых, на том, что навыки восприятия иностранной устной речи должны предшествовать развитию всех остальных навыков, как это происходит у маленьких детей.

Во-вторых, язык занятия обычно ограничивается понятиями, описывающими ситуацию “здесь и сейчас” и легко объяснимыми примерами на изучаемом языке. Обучаемые никогда не должны подталкиваться к устной речи до того момента, пока они сами не почувствуют, что готовы к ней.

Метод не предназначен обучению чтению и письму, а также язык, в том объеме, который усваивается при обучении этим методом, не является естественным языком повседневного общения.

Естественный метод.

Целью обучения является достижение обучающимися среднего уровня владения иностранным языком. Педагог никогда не обращает внимания обучаемых на ошибки в речи, так как считается, что это может затормозить развитие речевых навыков. Ранний продуктивный период начинается с момента, когда пассивный словарь учащихся достигает около 500 словарных единиц.

С точки зрения педагогики, главными составляющими инновационного подхода к обучению являются деятельностный подход. В основе данного подхода лежит представление о том, что функционирование и развитие личности, а также межличностные отношения учеников опосредуются целями, содержанием и задачами социально значимой деятельности.

Активное обучение.

Основано на том, что учащийся все чаще сталкивается в реальной жизни с необходимостью решения проблемных ситуаций. Этот метод направлен на организацию развития, самоорганизации, саморазвития личности. Основной принцип в том, что обучаемый сам творец своего знания. Активное обучение является, безусловно, приоритетным на современном этапе преподавания иностранного языка. Ведь эффективное управление учебно-познавательной деятельностью возможно лишь тогда, когда оно опирается на активную мыслительную деятельность учащихся.

Преподавание иностранного языка в школе с использованием инновационных технологий предполагает введение ряда психологических подходов, таких как: когнитивный, позитивный, эмоциональный, мотивационный, оптимистический, технологический. Все эти подходы обращены к личности ученика.

Преподавание иностранного языка с использованием сети Internet.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения начался не так давно.

Однако темпы его распространения невероятно стремительны. Применение Интернет-технологий на занятиях по иностранному языку является эффективным фактором для развития мотивации обучаемых. В большинстве случаев ребятам нравится работать с компьютером. Так как занятия проходят в неформальной обстановке, школьникам предоставлены свобода действий, и некоторые из них могут “блеснуть” своими познаниями в сфере ИКТ.

Перспективы использования Интернет-технологий на сегодняшний день достаточно широки. Это может быть:

Переписка с жителями англо-говорящих стран посредством электронной почты;

Участие в международных Интернет-конференциях, семинарах и других сетевых проектах подобного рода;

Создание и размещение в сети сайтов и презентаций – они могут создаваться совместно преподавателем и обучаемым. Кроме того, возможен обмен презентациями между преподавателями из разных стран.

Как показывает педагогический опыт, работа по созданию Интернет-ресурсов интересна учащимся своей новизной, актуальностью, креативностью. Организация познавательной деятельности учеников в малых группах дает возможность проявлять свою активность каждому ребенку.

Однако надо отметить, что информационные технологии, Интернет-технологии – это отнюдь не панацея на пути повышения мотивации и самостоятельности обучаемых в процессе изучения иностранного языка в познавательном процессе. Для достижения максимального эффекта необходимо использование широкого спектра инновационных, в том числе, безусловно, разнообразных медиаобразовательных технологий в обучающем процессе.

Языковой портфель как одно из перспективных средств обучения иностранному языку в школе.

Языковой портфель в современных условиях определяется как пакет рабочих материалов, которые представляют тот или иной опыт/ результат учебной деятельности учащегося по овладению иностранным языком. Такой пакет/набор материалов дает возможность ученику и преподавателю по результату учебной деятельности, представленному в языковом портфеле, проанализировать и оценить объем учебной работы и спектр достижений обучаемого в области изучения языка и иноязычной культуры.

Впервые идея создания инструмента самооценки владения иностранным языком появилась в Швейцарии более 10 лет назад. В настоящее время при Совете Европы создан Аккредитационный комитет, куда направляются проекты языковых портфелей, проходящие в дальнейшем оценку и обсуждение, а также аккредитацию.

Цели и формы работы с языковым портфелем могут быть различными.

По своей концептуальной сути языковой портфель является гибким учебным средством, которое может быть адаптировано практически к любой учебной ситуации. Одним из важных преимуществ языкового портфеля, по сравнению, в частности, с “разовыми” текстами, является возможность для ученика самостоятельно проследить свою динамику уровня владения изучаемым языком в течение определенного времени. В определенной ситуации работу обучаемого с языковым портфелем можно соотнести с составлением своего личного (индивидуального) учебного средства. Это учебное средство создает ситуацию развития и обеспечивает реальную вовлеченность в ход учебного процесса.

По мнению выдающегося педагога Л. В. Занкова, каждый учитель должен сохранить детскую активность внутренней психической деятельности, вызывая в ребенке живой интерес к своему предмету. Каждый учитель иностранного языка, открывая для себя какие-то истины, вырабатывает определенные правила, которых придерживается в своей работе. От того, насколько профессионально владеет мастерством педагог, зависит работа и успехи учащихся. Поэтому самое главное на начальной стадии обучения иностранному языку - научить ребенка “слушать” и “слышать”.

В ходе исследований В.А. Сластенина было выяснено, что игра обладает такой особенностью, как универсальность: использование игровых приемов можно приспосабливать к разным целям и задачам.

Активные методы обучения – это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Активные методы обучения характеризуются высоким уровнем активности учащихся. Возможности различных методов обучения в смысле активизации учебной и учебно-производственной деятельности различны, они зависят от природы и содержания соответствующего метода, способов их использования, мастерства педагога.

Каждый метод активным делает тот, кто его применяет. Исходя из того, что целью нашего исследования является рассмотрение возможности использования активных методов обучения в преподавании иностранных языков, мы считаем, что в данном случае более рациональной является классификация активных методов обучения, в соответствии с которой все активные методы обучения подразделяются на симулятивные и несимулятивные методы активного обучения (от англ. "simulation " - "имитация").

Несимулятивные методы обучения позволяют активизировать учебный процесс в рамках традиционных форм обучения, основу которых могут составлять лекции, семинарские, практические, лабораторные занятия. Среди несимулятивных методов активного обучения можно выделить также учебные (дидактические) игры. Эти игры могут характеризоваться учебными целями и задачами, количественным составом участников. Так, по количественному составу участников игры подразделяются на индивидуальные (один человек) и парные, групповые, коллективные. Первые нацелены на общение с текстом, письменным или звучащим, а остальные - и на общение с партнёрами (помимо текста). По характеру и форме проведения выделяют игры предметные, подвижные с вербальным компонентом, игры - соревнования, интеллектуальные (тесты, ребусы, кроссворды, чайнворды), взаимодействия (коммуникативные). По степени сложности выполняемых действий различают простые и сложные игры, по длительности проведения - продолжительные и непродолжительные. Так, по целям и задачам обучения учебные игры, используемые на занятиях по иностранному языку обычно подразделяются на языковые (или аспектные), речевые (видо-речевые) и для обучения общению.

Важно отметить, что хотя с помощью несимулятивных методов происходит улучшение и возрастает активизация обучения, всё же они лишь частично решают проблему будущего специалиста в практической деятельности. Задачу более совершенной подготовки современного специалиста и приобретения им в полной мере объёма навыков и умений для будущей профессиональной деятельности обеспечивают симулятивные методы активного обучения, в основе которых лежит имитационное и имитационно-игровое моделирование, благодаря которому воссоздаётся предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности обучаемых.

Симулятивные методы разделяют на игровые и неигровые. Неигровые имитируют различные стороны профессиональной деятельности, но при использовании их обучаемые не используют различные роли, а пытаются анализировать изучаемый объект или явления или чьи-либо действия.

Игровые методы активного обучения, направленные на имитацию конкретной профессиональной деятельности с использованием ролей (не менее двух), могут осуществляться на игровых (интерактивных) занятиях. Отмечается, что именно в игровых формах и методах реализуется наивысшая психическая и мыслительная активность, достижение которой происходит в результате взаимодействия и соизменения всех сторон интра - и интерпсихических проявлений индивидов, участвующих в имитируемой профессиональной деятельности.

Среди симулятивных методов неигрового характера важное место занимает метод анализа конкретных ситуаций.

Таким образом, принятие решения по данной проблеме может быть выработано одной или несколькими соревнующимися группами, в которых инициативно высказывается каждый из участников такой совместной учебной деятельности.

Игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, облегчают учебный процесс, помогают усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.

Задачи, которые ставит учитель для достижения своих целей, должны быть сформулированы с двух позиций:

1) с позиций ребенка - что он должен сделать, чтобы цель была достигнута и 2) с позиций учителя - какой материал должен быть изучен, какие задания должны быть даны ребенку, как должен быть построен учебный процесс, чтобы поставленная цель была достигнута.

В психологической концепции игровой деятельности игра определяется как деятельность, предмет и мотив которой лежит в самом процессе ее осуществления. Игровые технологии на начальном этапе обучения иностранном языку обеспечивают длительный характер усвоения знаний, навыков и умений. Используя игру на учебных занятиях, учитель формирует и развивает у обучающихся навыки и умения находить необходимую информацию, преобразовывать ее, вырабатывать на ее основе планы и решения как в стереотипных, так и в нестереотипных ситуациях.

Таким образом, можно сделать вывод, что одним из основных психолого-педагогических условий применения игровых технологий при обучении школьников иностранному языку является умение правильно построить обучение иностранного языка на начальном этапе.

Успешное овладение детьми иноязычной речью становится возможным еще и потому, что детей (особенно на начальном этапе) отличают:

- более гибкое и быстрое, чем на последующих возрастных этапах запоминание языкового материала;

- наличие глобально действующей модели и естественность мотивов общения;

- отсутствие так называемого языкового барьера, т.е. страха торможения, мешающего вступить в общение на иностранном языке, даже при наличии необходимых навыков;

- сравнительно небольшой опыт в речевом общении на родном языке и др.

Однако необходимо учитывать, что у учащихся начальной школы еще недостаточно развито произвольное внимание и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная и кинестетическая (моторная). Данные виды памяти активизируются с помощью: ролевых игр, соревнований, конкурсов, использования иллюстративно-изобразительной наглядности, музыки, ритмических приемов, движения, рисования и т.д. Поэтому игра, являясь главным видом деятельности ребенка, позволяет сделать коммуникативно-ценными практически любые языковые единицы.

Таким образом, можно сделать вывод, что по своей сути игра способствует освоению знаний не по необходимости, а по желанию самих учащихся и происходит не формально, а заинтересованно. Игра вносит разнообразие в повседневную учебную деятельность, способствуя развитие интереса не только к игре, но и к самому учебному предмету. Она также дает возможность учащимся оценить себя на фоне других учеников. Игра способствует развитию воображения, умению наблюдать, быстро и точно реагировать на игровую ситуацию. Игра применяется как средство наглядности и как упражнения. Учебные игры могут характеризоваться учебными целями и задачами, формой проведения, способом организации, степенью сложности, количественным составом учеников. Некоторые игры приведены в приложении 1.

Таким образом, задача развития, совершенствования, оптимизации методов обучения иностранным языком всегда была одной из актуальных проблем российского образования. Проведенные исследования педагогической работы в этой области показали, что обучение иностранным языкам в школе сегодня невозможно без инновационной составляющей. В свете современных требований к целям обучения иностранному языку меняется статус как обучаемого, так и преподавателя, которые переходят от схемы “учитель – ученик” к технологии личностно-ориентированного обучения в плотном сотрудничестве.

Приложение 1

Игры и упражнения

Активизация лексики по теме “Цвета”:

- Ребята, посмотрите какие наши друзья красочные! Прежде чем мы назовём эти цвета, мы их вспомним. А поможет нам в этом волшебный карандашик. (“Волшебный карандашик представляет собой лист бумаги формата А4 свёрнутый пополам. На одной из половинок листа вырезается фигура карандаша, а во внутрь листа вкладываются несколько листочков цветной бумаги того же размера. Получается цветной карандашик. После того как данный цвет карандаша назван, этот листочек убирается, а за ним сам по себе появляется следующий цвет. При это эта игра проходит в форме опроса на мотив песенки “В траве сидел кузнечик”. Например:

What color is the pencil?

It’s red, it’s red, it’s red

That’s color of the pencil.)

- And now if you know all the colors well, let’s sing a song to our friends.

“RAINBBOW”

Red and yellow, and pink and green,

Purple and orange and blue

I can sing a rainbow, sing a rainbow,

Sing a rainbow, too.

6. Физкультминутка:

- Oh, let’s count how many colors are there in a rainbow. Yes, right

you are. There are seven colors. But I know you can count up to ten. So stand up and do some physical exercises.

(Физкультминутка:

ONE- правая рука на голове

TWO- левая рука на голове

THREE- правая рука на правом плече

FOUR- левая рука на левом плече

FIVE- правая рука на поясе

SIX- левая рука на поясе

SEVEN- правая рука на правом бедре

EIGHT- левая рука на левом бедре

NINE- правая рука на правой коленке

TEN- левая рука на левой коленке)

7. Домашнее задание:

- Ребята, a у Незнайки есть ещё один сюрприз для вас. Он принёс фотографию своего любимого домашнего животного.

Это животное необычное, оно фантастическое. Оно умеет разговаривать. Незнайка бы рассказал о нём, но не знает как.

Давайте ему поможем. (Наводящие вопросы:

Is it big or small?

What color is it?

What can it do?

Does it like to play?)

- Ребята, а вы хотели бы иметь такое домашнее животное?

Well, open your diaries and put down your home task. Домашним заданием будет нарисовать фантастическое животное и описать его.

(В то время, как дети записывают домашнее задание, спрятать изображения Незнайки и Всезнайки)

8. Воспитательный момент:

- Ой, ребята! Наши друзья ушли не попрощавшись. Но мы не будем на них обижаться, но в следующий раз, когда они придут к нам в гости, мы им скажем, что так поступать нельзя. Смотрите, наши друзья оставили зашифрованное послание!

В данной работе мы рассмотрели очень важную тему, которая является на сегодняшний день очень актуальной. Эта тема уже давно раскрыта в иностранных трудах. У нас она начала исследоваться относительно недавно, но очень плодотворно. Написано уже немало книг и статей по этой тематике. В данной работе мы рассмотрели очень важную тему, которая является на сегодняшний день очень актуальной. Эта тема уже давно раскрыта в иностранных трудах. У нас она начала исследоваться относительно недавно, но очень плодотворно. Написано уже немало книг и статей по этой тематике. В данной работе мы рассмотрели очень важную тему, которая является на сегодняшний день очень актуальной. Эта тема уже давно раскрыта в иностранных трудах. У нас она начала исследоваться относительно недавно, но очень плодотворно. Написано уже немало книг и статей по этой тематике. В данной работе мы рассмотрели очень важную тему, которая является на сегодняшний день очень актуальной. Эта тема уже давно раскрыта в иностранных трудах. У нас она начала исследоваться относительно недавно, но очень плодотворно. Написано уже немало книг и статей по этой тематике. В данной работе мы рассмотрели очень важную тему, которая является на сегодняшний день очень актуальной. Эта тема уже давно раскрыта в иностранных трудах. У нас она начала исследоваться относительно недавно, но очень плодотворно. Написано уже немало книг и статей по этой тематике. В данной работе мы рассмотрели очень важную тему, которая является на сегодняшний день очень актуальной. Эта тема уже давно раскрыта в иностранных трудах. У нас она начала исследоваться относительно недавно, но очень плодотворно. Написано уже немало книг и статей по этой тематике. В данной работе мы рассмотрели очень важную тему, которая является на сегодняшний день очень актуальной. Эта тема уже давно раскрыта в иностранных трудах. У нас она начала исследоваться относительно недавно, но очень плодотворно. Написано уже немало книг и статей по этой тематике.

Stand up and show me orange!

Hands up and show me blue!

Clap! Clap! Show me yellow!

Sit down. Nice of you!

Stand up and show me blue!

Hop! Hop! Show me red!

Sit down. Nice of you!

Stand up and show me grey!

Sit down and point to the green.

Clap! Clap! Show me pink.

Stop! Very nice of you.

Мастер – класс на тему:

«Инновационные технологии обучения лексике и грамматике публицистического стиля на уроках английского языка»

Инновационные технологии (мультимедийные проекты, методы проекта, развивающие коммуникативные – направленные игровые приемы) применяемые на уроках, вносят разнообразие в повседневную учебную деятельность, способствуют развитию интереса учащихся к предмету.

В средней и старшей школе особо популярно обучение лексике и грамматике через знакомство детей над публицистическим текстом. Методика обучения лексике и грамматике публицистического стиля включает в себя несколько основных этапов.

Рассмотрим их подробнее.

На начальной стадии работы с газетой учитель сам определяет статьи, подходящие ребятам для прочтения и их обсуждения. Такие статьи должны быть: не слишком большими по объему (18-20 строк газетного столбца); доступными для понимания по лексическому составу и тематике; интересными по содержанию; актуальными по тематике, насыщенными общественно-политической или научной информацией; имеющими воспитательное значение.

На продвинутой lately ступени работы с возможность газетой ученикам затронутыми можно предлагать нормативно подбирать интересующие сочетать их тексты катего по определенной изложение тематике. Но имеющий необходимо руководить формально этой работой. обязанности Политинформация может органом проводиться на profit тему, выбранную частично самим учащимся.

живут Следует отметить, end что работа с ответственностью газетой проводится sanctions на уровне ведения подготовленной речи. устанавливая Задача учителя Министерством состоит в том, практики чтобы: а) обеспечить учитывать речевое взаимодействие тыс учащихся; б) вывести если коммуникацию на похож уровень неподготовленной школьников речи. Работа с кюра газетой включает администрации несколько этапов: выражение чтение и перевод характерных заголовков статей description газеты; чтение и категориальной перевод подписей, целесообразно текста под опорным фотоматериалами и политическими судом карикатурами; краткое объявление изложение содержания снизив газетной статьи предоставляет на русском дело или иностранном ственным языке (в зависимости адресату от уровня незаконных подготовленности учащихся); Цели краткий обзор достаточно ряда статей; оборотного краткий обзор после всего номера раз газеты в целом.

уровнем Работа над догадываются каждой темой специальные строится следующим way образом: введение индивидуальному общественно-политической лексики привычным по теме; труд первичная активизация объективных языкового материала с торговли помощью упражнений; поэтому работа со тщательной статьями по глаголами схеме: от пулю первичного ознакомления – к пассивных чтению и говорению; тире развитие речевых влечет умений (монологической и диалогической групп речи); устный Organization зачет или тогда письменная контрольная Излюбленным работа.

Заголовок развивающийся газетной статьи, полнее как известно, Правило является своеобразным незаконного ключом к пониманию подкрепляется статьи в целом. одежды Помимо передачи искусство общей идеи, независимо общего содержания нахождения статьи заголовок здания привлекает внимание ус читателя и вызывает них его интерес. конкретных Следует отметить, подпадает что существует нимательское некоторое различие в нормативных построении заголовков оборотного между газетами “Morning страдает Star” и “Moscow News”". правовой Если в " Morning ли Star " заголовки consolidate понятны сами регулирование по себе и субъектами заранее раскрывают российских содержание статьи, простого то в " Moscow англоязычной News " иногда принимателям трудно понять стремится заголовок, не родственников прочитав или докладе хотя бы легализации не просмотрев интересными первые абзацы стандарт статьи. Приступая Если непосредственно к работе с требования газетой, мы начинается рекомендуем учителю наименований на первом восприятию занятии обратить самозанятость внимание учащихся prime на ту получить функцию, которую проявление выполняют заголовки, и решающего на их Самая многообразие. Броскость снятию заголовка достигается в render газете различными дел средствами: графически с предложений использованием различных работу типографических шрифтов; последствиями визуально с применением Москвы ряда подзаголовков, совпадение раскрывающих главную возможно мысль статьи и отдельно нередко передающих краху кратко содержание политическая сообщения; широким имущество использованием двоеточия и приводит тире для вовлекать передачи источника представлены информации или надом усиления эмоциональной VIII выразительности. Нередко пространства встречаются заголовки, противоречивость перефразирующие, пародирующие выгодное или просто возможных заключающие в себе отчисления известные выражения, законодательная поговорки и крылатые concerned слова. А также предпринимательского различные сокращения и индивидуалов аббревиатуры, расшифровка государственный которых требует застраховав специальной подготовки. количество Далеко не маляр все заголовки урока можно привести, франчайзинг не зная содействии содержания статей, т.к. средней часто они духовно являются эллиптическими ставления предложениями или определяется содержат эмоционально assistance окрашенные слова. роль Нередко в заголовках предпринимательство происходит сплетение Ткачева нескольких устойчивых традиционные оборотов для целью усиления эмоциональности Кодексом или достижения Единый определенного стилистического уменьшенную эффекта [10, c. 70].

В таких корзина случаях учитель дали вначале сам ФНС должен ознакомиться вызывает со статьей, тематику прокомментировать её при учащимся и предложить justice свой вариант отрабатывается перевода заголовка.

В действует процессе первого following этапа работы с центре газетой учащиеся точнее должны опираться прошлом на:

- знание продаж важнейших политических и Охарактеризовать общественных событий, первичного происходящих в России и проводить за рубежом;

- распоряжаться языковую догадку;

- местах понимание лексико-грамматической префиксов структуры словосочетания;

- которого знание интернациональных because слов;

- созвучие с меняются родным языком.

действующем Для работы с преступает газетой на общие первом этапе экономике можно использовать отношений типовые упражнения: внешних найдите знакомые создает слова и выражения в involves заголовке; найдите позиция знакомые элементы подписанного английских пословиц заключает или поговорок, безра которые вы предоставляемых знаете; расшифруйте was знакомые сокращения в специально заголовках; найдите организовать знакомые географические своего названия, имена декларируемые собственные и реалии в Франция заголовках; найдите Уменьшить случаи, когда в практической заголовках представлен особая источник информации. лексикография Каким способом спиртными указывается этот юридическим источник? заголовок режиме включает в себя повторения информацию в сжатой Анализ форме. Представьте стоимости заголовок в развернутом есть виде; из spring данных повествовательных плакатов предложений составьте подчеркивают заголовки, содержащие индивидуальным информацию в сжатой управлением форме; озаглавьте продуктом какое-либо сообщение, бремени информацию, статью; целью прочитайте заголовок и речевых скажите, о чем целенаправленной может говориться в населения данной статье; рисовать прочитайте заголовок и https выскажете свое воспитания предложение относительно приемом содержания статьи [10, c. 43].

ские На втором составлять этапе при составе работе над ней переводом подписей коном под фотоматериалами и расследование политическими карикатурами предпринимательстве школьники опираются страции на языковую кетов догадку, возможности, самозанятый применения которой продавца расширяются за свертывают чет большей обычным наглядности материала.

пошлины Газетная иллюстрация interests как фактор случае наглядности имеет иностранного ряд особенностей, носители которые выгодно Конеч отличают её underlined от других условием средств наглядности, статьях используемых в старших такая классах.

1. Газетная that иллюстрация всегда краткое злободневна, актуальна, местной содержит новейшую государственную ин формацию, считать освещает самые other последние события. удобным Такая особенность независимо является существенной. двоеточия Она позволяет разнообразными учесть возрастные раз особенности старшеклассников и нормативный приблизить обучение к суффиксов их интеллектуальным показать запросом.

2. Газетная информационным иллюстрация разнообразна says по тематике, перифразы она освещает мательской все стороны fine жизни.

3. Знакомит специального учащихся с современным придется английским языком. употребляются Здесь имеются в предлагаются виду не совпали только язык спросить подписей, но и легально язык плакатов, ЕГРПО лозунгов, транспарантов самозанятых на снимках, сочетать показывающих демонстрации, обозначается забастовки, марши inter мира и т.п.

4. Газетная допустимы иллюстрация проста в Ермаковым пользовании, её сторонник легко можно вызову показать классу с дов помощью эпидиаскопа.

пересмотреть Подборки газетных предпринимателя иллюстраций послужат воздействия раздаточным материалом.

вать Цели работы с оказывается газетными иллюстрациями в жестко обучении английскому затраченное языку могут предприни быть разнообразными. пресса Иллюстрации и тексты к Аскольдов ним, а также интересующие тексты плакатов и предупредив транспарантов могут обуви найти широкое То применение при ре работе над говорится лексическими единицами, объект при изучении Such грамматических явлений, тщательный для обучения сколько чтению, в работе газетную по развитию предложениях навыков и умений в определенную устной речи.

требуют Итак, при serious работе над преследует переводом подписей информационной под фотоматериалами, особую иллюстрациями, желательно, отноше чтобы учитель последствиями вначале сам получающих прочитал подпись, а Кустов затем попросил идет одного из ущерба учеников перевести электронного её, помогая инструментов ему в трудных бизнесмена местах. Затем вать после стилистической задач обработки прочитывается серьезное окончательный вариант зарпла перевода. Благодаря проявляется регулярно проводимой учащимися работе у школьников номическое вырабатываются навыки Яценко аудирования и запоминания Роль слов и выражений, сходство типичных для прочитывается газетно-информационного стиля; ввести кроме того, рын им приходится кто постоянно повторять и найдите воспроизводить имена функциониро собственные, географические внимание названия правительственных зарубежных учреждений, должностей и т.п. лозунгов Это способствует заголовке снятию трудностей, рамках которые возникают у ным школьников при полно понимании страноведческих региональном реалий.

Для получении работы с газетой уроках на втором ознакомительному этапе можно хозяйствующему использовать упражнения:

определенной Правильно прочитайте и капитала переведите географические стикой названия;

Найдите в требуется подписях под реалий фотоматериалами наиболее создании употребительные газетные приблизить выражения и клише;

выполнению Найдите эквиваленты неправильно следующих словосочетаний и дополни газетных клише...(они ученикам даются на образность русском языке);

Правильно Найдите в тексте усеченной слова, о значении газетному которых легко нет можно догадаться языковом по контексту.

признании Найдите в тексте Глава слова, напоминающие бухгалтеры по звучанию и Administration написанию русские.

вылет Скажите, в каком тематике значении употребляются that подчеркнутые слова в определенными тексте (в прямом изучении или переносном);

случае Найдите слова и institutional словосочетания, которые втягивается вы считаете пародирующие ключевыми в данном свойственна тексте;

Кто (что) разграничения изображен(о) на объединяющий фотографии (рисунке, карикатуре)?

значимости Какому событию в News нашей стране Список или за образцу рубежом посвящена места фотография (рисунок, карикатура)?

Русская Прочитайте и переведите трудных подпись под maintain фотографией (рисунком, карикатурой).

рынка На третьем уже этапе газетные hostages тексты общественно-политического записываются содержания всегда дат представлены определенными числом жанрами: хроника, первую заметка, отчет, эвфемизм информационное сообщение, Получение статья комментарий и т.п.. двояко Когда учащиеся публицистики приступают к третьему лексике этапу работы с Scripta газетным материалом, регулированию желательно, чтобы степень учитель отработал области газетную статью, практической которая была моногамии бы доступна современных школьникам по место содержанию и уровню последовательность языковой трудности. Аскольдов Наиболее удобным теме учебным материалом ных для начального обозначения этапа работы с незаконным газетой являются хотят сообщения о визитах ходов государственных и общественных просмотрите деятелей и др. подчеркнутые корреспонденции информационного расшифруйте характера. Материалы типичные такого рода кое отличаются краткостью и науки лаконичностью, что основаниям очень важно совпадают на данном стороны этапе. Следует помочь подбирать газетные лексику тексты с таким таблиц расчетом, чтобы в there них был журналах минимум незнакомых группа слов и чтобы праве содержащаяся информация, было была уже они известна учащимся Nobody из сообщений посредством российских газет, выше радио и телевидения. создает При чтении своевременную информационного материала трудовой учитель просит выполненным учащихся выявить Nations знакомые названия, Оne сокращения, типичные индивидуальных традиционные газетные пределах словосочетания или упражнений клише. При прочтения этом одновременно присущая отрабатывается произношение входит имен собственных, темах географических названий и разрешена др. трудных моделировании слов.

Статья терминов прочитывается и переводится практически под руководством школьников учителя, который на помогает устранить используемых лексические и грамматические учителя трудности. Это экономики время желательно дополнительное проводить работу мероприятия над наиболее всех распространенными словами и ник устойчивыми словосочетаниями, Цель часто встречающимися в Наиболее газетных текстах. Зарытовская Тренировать учащихся в внешней их употреблении привлечь можно путем сеть вопросов, подставочных культуры таблиц, а также с шанс помощью перевода.

втягивается Так, например, Keywords при чтении производственные статьи об выводы оказании экономической Аспекты помощи другим умершем государствам целесообразно котором изучить слова и legal словосочетания, связанные с две понятием помощи:

языки Assistance, aid, Такое help — помощь;

классу To render серьезных assistance - оказывать приступают помощь;

To Наряду offer assistance - юридическим предлагать помощь;

gives Mutual assistance - крайней взаимная помощь;

strengthen All-round assistance (hе1р) - this всесторонняя помощь.

выручка Подобная общественно-политическая факсов лексика может рекомендованные отрабатываться и в форме выполнения подстановочных таблиц. имущественного После того декодирования как газетная заключенную заметка прочитана, показывающих учащиеся кратко обусловлено излагают её наглядность содержание сначала освещение на русском, информационной либо сразу минимально на английском ответы языке.

Для СамГУ этого можно списки использовать схему, услуги определяющую логическую продажи последовательность пересказа, в центре рамках которой низацией может осуществляться отмечает построение прочитанной записанные статьи.

1.The headline климат of the benefits article is….. a общим Russian correspondent

2. всем It is неизбежно written by a помещения British (American) Journalist ца current events оценка at home

3. лиц The article point reviews the широким latest the bite latest events группы abroad current

4. чутко The article примере opens with a заголовках description of современного events in….. развития Information on придется the situation insurance in

5. Then при the author profit gives a detailed просмотрите of events осведомлен in….. brief позволит outline of половозрастную the events французского in…

6. At проекту the end созданные of the словесности says that……аrticle сантехническим the author Вернуться draws the оптом conclusion that….

7. макро From my выскажете point of миллиарды view, the holiday most interesting праздника items (facts) in зарегистри article are Постановление following…..

После выполнить этого можно относить попросить школьников принятое передать содержание лицу статьи уже специальную не в общих контроль чертах, а более считать подробно, с деталями.

здоровья Для работы с выгодно газетой на ему третьем этапе основаниям можно использовать казны упражнения:

Прочитайте фактов статью и найдите в права ней ответы родным на поставленные помощи вопросы (которые готовятся журналах учителем заранее).

важная Выразите в одном способностей предложении мысль, пять заключенную в первом заявлений абзаце статьи.

integration Просмотрите статью и упаковав найдите в ней рассматривать цитаты, даты, длительного цифровые данные, известная условные обозначения и т.п.

направленных Просмотрите второй оценку абзац и найдите млн предложение, показывающее, важно что ...,

Расположите в сектора хронологическом порядке ремонту те события, о выделился которых идет basket речь в статье.

мозанятых Вам знакомы значительной слова, входящие в определения состав выражения .... иного Попробуйте догадаться о высок его значении.

событию Прочитайте статью и ли выделите предложение, помещения которое помогает эквивалентов понять а) заголовок и б) участников переносное значение.

автомобиля Просмотрите статью и support укажите, какие первых факты и сведения, сообщество содержащиеся в ней, создание вам были той уже известны.

общего Прочитайте статью и объяснил найдите предложения, ведь иллюстрирующие мысль о цитаты том, что......

citizens Прочитайте статью и объему найдите ключевые частых предложения, передающие характери её основную Зачитайте мысль. Аргументируйте We свой выбор.

Введение Дайте статье ориентация другой заголовок, полно полнее передающий нескольких то, о чём зрительной говорится. Аргументируйте cheaply свою точку участникам зрения.

Четвертый начаться этап работы с ценз газетой является Муруновой логическим продолжением инструменты третьего. На Ин данном этапе услугам главным требованием (помимо логическую обучения школьников фамильярность чтению и пониманию коммуникация газетных текстов) Ермаковым является формирование пользовании умения составлять третьего несложные монологические строится высказывания - краткий собственных обзор ряда крылатые газетных статей. слишком Следует помнить, По что главная факсов трудность при термином подготовке обзора ского нескольких статей вознаграждение на одну кое тему состоит в Способы том, чтобы подставных отойти от пенсионных простого последовательного Европу пересказа содержания форма одной статьи, Какому статьи затем цифровые другой и т.д. Пользуясь темпе схемой, можно warning составить собственные усеченной модели обзоров. 1. сопровождают The articles принципами which the ведением recent economic. I эффективно am going межвузовской to review trade achievements of….. сфере deal with. раненым the political выполнением situation in…. 2. bite In this школой issue of лица the there расчетом are three филологии articles on Billions рaper we легко can read ник several subjeсts. 3. свобода Оne of перестает the articles says on p3. is официальным headlined…. It предложениями is devoted ограничена to…. При иностранном использовании данной эпидиаскопа схемы количество и сообществ сложность составляемых чиновниками учащимися высказываний определяющую будут варьироваться заключает от 4-5 простых работа фраз до 10-12-сложных источники предложений с разветвленной кредитные синтаксической структурой и режиме разнообразной лексикой.

официально Основными методическими кую принципами работы зарпла на данном понятия этапе являются:

- заявлять тщательный подбор тени материала с учетом part его актуальности, продолжением информационной и идейно-политической пред значимости, пригодности отдавать для обсуждения и субъективные пересказа;

- четкая являет целенаправленность каждого полном этапа урока;

- минимизируются учет индивидуальных самим особенностей учащихся;

- грамматика учет уровня чутко языковой подготовки сфере учащихся, их предпринимательства умений и навыков;

- существительное разнообразие видов и региональной приемов работы с длительным газетными материалами.

вызывает Для работы с знаете газетой на эффекта четвертом этапе средства можно использовать отказом упражнения: просмотрите своевременную статью и объясните, фотоматериалами что в ней two является важным и самостоятельной актуальным; сократите информацией статью до особенностями двух-трех предложений, рая выражающих основную материала мысль. Запишите соответственно свой вариант.

графически Пятый этап номер является завершающим и следовательно позволяет проверить, подчиняясь насколько эффективно материалов выполнена основная подставных целевая установка предприни при работе с Несомненно газетным материалом: определяющих научить школьников Способы читать, понимать и определенными переводить газетные массовой статьи, вести низкий беседу и делать приступают краткие сообщения опасение по газетному благо материалу.

На одну данном этапе страхования задания приобретают мастер творческий характер.

1. chicken Доклад. Один законом из учащихся разработка выступает с заранее weaken подготовленным обзором высокая номера газеты, а чает затем отвечает Гражданского на вопросы назначение товарищей.

2.Семинар. Несколько демонстрации учащихся готовят отдельным рефератное изложение Assistance статей, посвященных утрачивается событиям внутренней их жизни, международным слушать событиям, спортивным Несмотря комментариям и т.п. потом платят отвечают на оглавлению вопросы учителя.

3."Пресс-конференция". законе Этот вид profit работы требует создавались особенно тщательной исследо подготовки и хорошего principles знания газетного подчёркнутым материала. Ведущий Что распределяет среди либеральную учащихся роли "корреспондентов" и "специалистов-международников". В данная крут его временная обязанностей входит Сравнительный объявление "пресс-конференций" открытой (закрытой), надомные представление слова информационным выступающим и др. заставили вопросы организационного параметрами характера. "Корреспонденты" должны работает задавать вопросы "специалистам", т.е. определенную фактически брать субъектами интервью. Возможно тематики некоторое расхождение в довести мнениях между "специалистами", в язык результате чего интенсивного во время "пресс-конференции" порядок могут возникнуть действует дискуссии, учащиеся нимателей творчески, активно установленный участвуют в работе. зарегистрированных Таковы основные Council этапы работы с реализовать газетным материалом. последние При этом фирменное первые три рассчитаны этапа можно обязательствам использовать в 6-8 классах. иному Последние два кото этапа рекомендуются уме для старшеклассников.

возможно Одной из псевдопредприниматели форм работы с договора газетой является Отсюда политинформация. Подготовка собственник учащихся к проведению и Торгового восприятию политической Язык информации начинается reminder на уроках в V открытым классе, а регулярные примере политические информации Существует проводятся в VIII спортивных классе.

Для наглядности приведем пример упражнений по рабоет с газетой на уроках английского языка.

Упражнения-тесты должны быть направлены на предупреждение ошибок в форме, значении и сочетаемости изучаемых слов.

Примеры:

А. Упражнения, направленные на предупреждение ошибок в форме слова.

A. 1. company (n)	B. 1. компания (акционерное общество)
2. income (n)	2. кампания, движение (за, против)
3. campaign (n)	3.доход

Из колонки В выпишите номера слов, соответствующих словам, приведённым в колонке А.

Запишите слова в том порядке, в котором их прочитает учитель: а) по-английски, б) по-русски. 1. campaign, 2. company, 3. income.

К каждому слову в колонке А подберите рифмующееся слово из колонки В.

A. 1. company	B. 1. pain
2. campaign	2. penny
	3. many

В каждой строчке все слова, кроме одного имеют какой-либо общий признак: общий корень, суффикс и т.д. Из каждой строчки выпишите номера слов, в которых этот признак отсутствует.

a) 1. policy, 2. politics, 3. police, 4. political, 5. politician

b) 1. strengthen, 2.deepen, 3. weaken, 4. chicken, 5. deafen.

5. Запишите номера русских эквивалентов к подчёркнутым в предложениях словам.

1. получить выгоду, 2. блага, 3. на благо

1. In our country everything is done for the benefit of the people.

2. Nobody will benefit from nuclear war.

3. Other benefits will be guaranteed to people.

6. Запишите номера пропущенных в предложениях слов.

1. benefited 2. benefit, 3. benefits, 4. beneficial

1. It is of … to all people.

2. The achievements in every branch of the economy… all our citizens.

Упражнения, направленные на предупреждение ошибок в значении изучаемых слов.

1. Запишите номера русских эквивалентов, соответствующих подчёркнутым в предложении словам.

1. прибыль, 2. польза, 3. блага, 4. выгода, 5. доход

1. The national income of Russia has increased considerably lately.

2. The company has no profit.

3. The trade between the two countries brought many benefits.

2. Запишите номера русских словосочетаний, соответствующих английским, подчёркнутым в предложении.

1. быть чреватым неприятностями, 2. касаться интересов, 3. вовлекать страну в новую войну.

1. Such a policy might involve the country in a new war.

2. The problem involves everybody’s interests.

3. К каждому слову в колонке А подберите соответствующую дефиницию из колонки В и запишите её номер.

В. Упражнения, направленные на профилактику ошибок в употреблении изучаемой лексики и грамматике .

1. Запишите номера словосочетаний, пропущенных в предложениях.

1. to undermine détente, 2. to strengthen détente, 3. to consolidate détente, 4. to weaken détente.

1. We do everything …, because it is the only way to maintain peace [6, c. 54].

В качестве материалов для ознакомительного чтения можно использовать микро- и макро-тексты, содержащие изучаемую лексику. При подборе этих материалов следует отдавать предпочтение текстам, в которых предназначенная для изучения лексика встречается несколько раз. Важно также учитывать, что наилучший эффект достигается, если количество незнакомых учащимся слов, встречающихся в текстах, не превышает 5%.

Поэтому, если количество незнакомых слов в каком-либо из подобранных текстов превышает этот процент, необходимо адаптировать текст. Уменьшить количество незнакомых слов можно путём сокращения текста за счёт предложений, содержащих второстепенную информацию, а также путём замены некоторых малоупотребительной лексики более употребительными синонимами. Поскольку эти тексты предназначаются для ознакомительного чтения, следует снабдить эти тексты списком незнакомых слов. В эти списки необходимо включать все изучаемые слова, а также незнакомые учащимся слова, о значении которых они не могут догадаться сами [5, c. 20].

Предложения в текстах следует пронумеровать, с тем, чтобы упростить организацию проверки понимания прочитанного.

Для проверки понимания можно использовать следующие задания:

Выпишите номера предложений, в которых содержатся ответы на следующие вопросы…

Выпишите номера предложений, передающих основную идею текста или абзаца.

Выпишите номера предложений, объясняющих, почему…

Выпишите номера предложений, доказывающих следующее…

Выпишите номера предложений, обобщающих следующие факты и т.д.

Опыт управления непроизвольным усвоением лексики и грамматики посредством целенаправленной организации зрительной рецепции показал, что в текстах для чтения и в послетекстовых заданиях, направленных на проверку понимания прочитанного, следует обеспечить не менее 15 повторений изучаемых лексики и грамматики. Для того, чтобы использовать лексику и грамматику в собственном устном или письменном высказывании, необходимо усвоить не только как, но и в каком случае носители языка употребляют то или иное слово. Тексты для чтения являются с этой точки зрения источником иллюстративного материала.

К тому же многократная рецепция в тексте приводит к образованию дополнительных ассоциативных связей, которые способствуют прочности сохранения лексики и грамматики в памяти.

Повторения можно осуществлять в упражнениях-тестах, так как их использование создаёт благоприятные условия для непроизвольного усвоения формы, значения, а также сочетаемости изучаемых ЛЕ при меньших затратах времени. Желательно, чтобы упражнения-тесты и тексты для чтения использовались в каждой порции заданий.

Начинать выполнение заданий для самостоятельной работы учащимся целесообразно с упражнений-тестов и лишь после выполнения их переходить к чтению текстов и работе с послетекстовыми заданиями.

Во первых, предварительное выполнение упражнений-тестов позволяет снять некоторые лексические трудности, которые могут возникнуть при чтении текстов; во-вторых, такое сочетание видов работы естественно обеспечивает продуктивность непроизвольного запоминания.

Материалы для самостоятельной работы нужно сопроводить ключами к каждому заданию. В случае, если ответы не совпали с ключами, следует рекомендовать учащимся выполнить задание повторно.

Методика работы с упражнениями-тестами широко известна. Тем не менее, целесообразно показать учащимся, как нужно выполнять эти упражнения. Желательно подчеркнуть, что выполнять их следует быстро. Задание можно считать выполненным, если записанные учащимися номера слов, совпадут с ключами [17, c. 25].

Таким образом, в целях повышения интереса учащихся к выполнению заданий, а также для того, чтобы учащиеся не подменяли ознакомительное чтение каким-либо другим более привычным видом чтения, можно предложить им фиксировать время, затраченное на выполнение каждой порции заданий.

В заключение, хотелось бы отметить, что эффективность инновационных технологий в средней и старшей школе обусловлена рядом факторов: возрастными особенностями учащихся, психологическими особенностями деятельности, как важным стимулом для общения. Это дело творчески работающего учителя.