"Метод трёх сердечек"
" Метод трёх сердечек"
Проанализировав свою почти 30- ти летнюю работу с детьми я поняла, что мой самый уникальный метод работы основывается на моих трёх любимых сферах деятельности- Первая- это танцы.
Вторая -психология.
Третья - дизайн танцевального костюма . В каждой из этих сфер я имею высшее образование.
И свой метод я назвала " Метод трёх сердечек".
Я его применяю каждый раз, когда приступаю к постановке нового танцевального номера.
Для реализации метода я использую три коробочки в форме сердечек. На одной написано " танец", на второй-" психология", на третьей- " дизайн".
Также необходимы подписанные заранее для каждого ученика прозрачные файлы, чистые листы бумаги, ручки или карандаши.
Я предлагаю ребятам прослушать несколько раз музыкальный трек, под который планирую ставить номер.
Перед прослушиванием открываю первую коробку и раздаю ребятам листы с перечнем типов движений( быстрый, медленный, умеренный, отрывистый, ускоряющийся и т д ) Во время прослушивания ребята обводят ручкой или карандашом те типы движений, которые как им кажется, характерны для этой музыкальной композиции.Затем дети кладут листочек в файл.
Перед вторым прослушиванием открываю вторую коробку и раздаю ученикам листочки с перечнем эмоций. И во время прослушивания ребята отмечают те эмоции,как положительные, так и отрицательные, которые у них возникают ( радость, веселье, грусть, печаль и т д )
Перед третьим прослушиванием открываю третью коробочку. В ней множество лоскутков материала разных цветов, оттенков и фактуры. И во время прослушивания мои подопечные выбирают те образцы, которые, как им кажется, подошли бы для создания танцевального костюма к новой постановке. Кусочки материалов дети также кладут в файлик.
Затем задаю дополнительные вопросы:
какой персонаж сказки, мультфильма или придуманный ребенком персонаж может двигаться под эту музыку и что он делает или сделал? Дети тоже это записывают на чистый листок или рисуют . А также у девочек можно спросить, какие элементы костюма они видят, услышав эту музыкальную композицию, например, пышнаю юбку, длинные перчатки, фонарики на рукавах или летящие шарфы. Мальчики могут написать про цвет и фасон рубашки, наличие или отсутствие жилета, галстука или бабочки.Расстегнут или застегнут ворот рубашки .. Может быть закатаны рукава? Рубашка навыпуск или заправлена и так далее. Листочек с записями дети также убирают в файл. Получается такой набор инициатив и замыслов от каждого ученика.
Далее ещё раз ставлю музыкальный трек , провожу под него разминку и показываю один или два простых элемента нового танца, ребята повторяют.
Когда мы начинаем двигаться в пространстве, то музыкальная композиция уже не кажется детям новой, а интерес к новой постановке возрастает во много раз, потому что ими проведен анализ этого трека с нескольких сторон и им очень любопытно, а что же предложу я, как педагог? Будет ли это похоже на то, что увидели они. Конечно после рассказа о своем восприятии и замысле я задаю детям вопрос: было ли это чем- то похоже на то, что увидели они? Кто- то тянет руку, а кто- то в недоумении, потому что его представления отличаются от моих.
Я успокаиваю таких учеников. И очень радуюсь, что есть другие точки зрения, другое видение. К следующему уроку внимательно изучаю все, что предложили дети и обязательно использую какие- то их идеи в постановке.
Мой метод трёх сердечек не только мотивирует ребят к ответственному изучению и отработке нового танца , но и помогает ближе узнать каждого. Цветовая гамма ,которую выбирают дети, типы эмоций и характер движений, их ассоциации, рисунки, предложения очень много рассказывают о самих детях, о их внутреннем состоянии, о других хобби или наоборот о нелюбимых занятиях..И это помогает мне найти подход к каждому. При дальнейшем разборе и отработке движений танца , вспоминая то, о чем писал тот или иной ученик, можно объяснить кому- то из них , что давление стопы на пол сходно с скольжением лезвия коньков по льду, траекторию движения кисти описать как движение при игре на фортепиано, а резкость выноса ноги или руки с резкостью при ловле мячика. Такие сравнения возвращают детей к занятиям,которые они тоже очень любят помимо бальных танцев . В этом случае ученики с удовольствием и успешно справляются с техническими заданиями на моих уроках.
Я считаю, что очень важно при постановке номера отталкиваться от того, что видят дети. Особенно если это подростки.
В этом случае ученики сразу чувствуют себя вовлечённым в процесс и готовы и дальше во всем помогать. Взаимоотношения на уроке строятся не только как учитель- ученик. Налицо командная работа, где каждый участник готов в любой момент прийти на помощь.
Я точно знаю, что фантазии детей поистине уникальна! А командная работа- это ключ к успеху! И мой метод этому способствует. Благодаря ему дети постепенно становятся моими маленькими помощниками, опорой и поддержкой. Я горжусь своими учениками!
Подготовка к уроку:
1.Три одинаковые коробки в форме сердечек.
2. Нарезаные лоскутки тканей разного цвета и фактуры.
3. Карточки с эмоциями- напечатать 12 шт
4. Карточки- характер движений- 12 шт
5. Прозрачные файлы- подписать фамилии
6. Ручки
7. Листы бумаги
8. Выбрать трек, под который планируется ставить танцевальный номер.
