Методика ознакомления младших школьников с осетинской детской литературой

№ п/п

Индекс

компетенции

Результаты обучения по дисциплине

1

ОК-1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

2

ОК-2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

3

ОК-4

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

4

ОК-7

Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

5

ОК-9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

6

ПК 1.1.

Определять цели и задачи, планировать уроки.

7

ПК 1.2.

Проводить уроки.

8

ПК 1.3.

Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

9

ПК 4.4

Оформлять педагогические разработки с виде отчетов, рефератов, выступлений.

10

ПК 4.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования

Вид учебной деятельности

Всего часов

Из них в интеракт. форме

Семестры

Аудиторные занятия(всего)

2

3

4

5

6

В том числе:

78

Лекции

38

10

38

Практические занятия (ПЗ)

40

40

Семинары (С)

Лабораторные работы (ЛР)

Коллоквиумы (К)

Консультации

20

20

Самостоятельная работа (всего)

44

44

В том числе:

Курсовой проект (работа)

Реферат

10

Другие виды самостоятельной работы

34

Вид промежуточной аттестации

(зачет, экзамен)

Диф.зач.

Общая трудоемкость час

142

142

Вид учебной деятельности

Всего часов

Из них в интеракт. форме

Семестры

Аудиторные занятия (всего)

7

8

9

10

В том числе:

46

Лекции

16

10

6

Практические занятия (ПЗ)

20

20

Семинары (С)

Лабораторные работы (ЛР)

10

10

Коллоквиумы (К)

Консультации

Самостоятельная работа (всего)

96

48

30

В том числе:

Курсовой проект (работа)

Реферат

20

Другие виды самостоятельной работы

76

Вид промежуточной аттестации

(зачет, экзамен)

Диффер. зачет

Общая трудоемкость час

142

78

46

№

Название темы

Всего часов

Очная форма обучения

Всего часов

Очно-заочная форма обучения

Количество часов

Количество часов

Лекции

семинары (практич.

занятия)

Сам. работа/

конс

Лекции

семинары (практич.

Сам. работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Литература как вид искусства. Художественная и познавательная литература. Своеобразие литературы для детей.

14

4

4

4/2

14

2

4

8

Литературоведение как наука. Закономерности литературного процесса. Автор и читатель.

14

4

4

4/2

12

4

8

Художественное произведение как целое. Единство формы и содержания произведения литературы. Литературные роды, жанры и виды.

14

4

4

4/2

16

2

4

10

История возникновения и развития детской литературы. Место и роль детской литературы в современном начальном образовании.

14

4

4

4/2

16

2

4

10

Младший школьник как читатель. Формирование и развитие культуры чтения младшего школьника. Методы и приемы изучения литературного произведения и формирования читательских умений.

14

4

4

4/2

16

2

4

10

Метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и приёмы метода комментирования произведения литературы.

16

4

4

6/2

12

2

10

Особенности восприятия и анализа эпических текстов младшими школьниками.

14

4

4

4/2

14

2

2

10

Особенности восприятия и анализа лирических текстов младшими школьниками.

16

4

4

6/2

14

2

2

10

Особенности восприятия и анализа драматических текстов младшими школьниками

14

4

4

4/2

14

2

2

10

Становление опыта самостоятельной работы с книгой.

12

2

4

4/2

14

2

2

10

Всего:

142

38

40

44/20

142

16

30

96

№ п/п

Наименование темы лекции

Кол-во

часов

Формируемые компетенции

План лекции

Форма контроля

Оценочные средства

Рекомендуемая литература

1

Литература как вид искусства. Художественная и познавательная литература. Своеобразие литературы для детей.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Художественная литература как вид искусства, отражающий действительность в образной форме. Формирование у младших школьников представления о литературе как о виде искусства - искусстве слова. Основные функции литературы: познавательная, воспитательная, эстетическая. Роль чтения в воспитании, образовании и развитии личности ребенка.

защита

доклада

Устн.опрос

доклад

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро,  2019. - 256 c.

3.Неживая, Е. А. Детская литература: теоретический и практический материал : учебное пособие для студентов / Е. А. Неживая. — 2-е изд. — Комсомольск-на-Амуре, Саратов : Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 162 c.

2

Литературоведение как наука. Закономерности литературного процесса. Автор и читатель.

4

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Теоретико-литературные и историко-литературные основы начального литературного образования.

Национальное своеобразие литературы. Взаимосвязи и взаимовлияния в литературе. Воспитательный потенциал художественного текста и его воздействие на адресата художественного произведения.

Устн.опрос, защита презентации

Презентация

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2.Валиева Т.И., Кантемирова Р.С. – Осетинская детская литература. – Владикавказ: Ир, 2010 – 399 с.

3

Художественное произведение как целое. Единство формы и содержания произведения литературы. Литературные роды, жанры и виды.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

Художественное произведение как целое. Единство формы и содержания произведения литературы. Композиция художественного произведения, различные способы композиции сюжета, внесюжетные элементы композиции. Композиционные особенности произведений детской литературы. Понятие литературного рода, жанра и вида. Основные жанры осетинского эпоса: сказка, предание, героический эпос, эпопея, роман, повесть, рассказ, новелла, очерк.

Устн.опроссост. проверка конспекта

сост. конспекта

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2015. - 256 c.

2. Валиева Т.И., Кантемирова Р.С. – Осетинская детская литература. – Владикавказ: Ир, 2010 – 399 с.

4

История возникновения и развития осетинской детской литературы. Место и роль осетинской детской литературы в современном начальном образовании.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Осетинский фольклор и мифология в детском чтении. Развивающий, образовательный и воспитательный потенциал осетинской детской литературы.

Соответствие детского чтения критериям художественности и эстетичности, идейно-тематической содержательности и жанрового разнообразия, доступности читательскому восприятию.

Конспект занятия,

доклад

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Валиева Т.И., Кантемирова Р.С. – Осетинская детская литература. – Владикавказ: Ир, 2010 – 399 с.

5

Младший школьник как читатель. Формирование и развитие культуры чтения младшего школьника. Методы и приемы изучения литературного произведения и формирования читательских умений.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Специфика деятельности читателя художественной литературы. Формирование правильного типа читательской деятельности и развитие читательской самостоятельности учащихся. Чтение как вид речевой деятельности. Понятие о чтении как о речевой деятельности.

Чтение литературного произведения. Анализ художественного текста. Комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами (письма, мемуары, дневники, литературно-критические статьи, научные исследования, биографии писателей, теоретико- и историко-литературные категории и т. д.).

Дискуссия,проверка конспекта

сост. конспекта

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2.Детям Осетии – Владикавказ: СЭМ, 2015. – 60 с.

3.Валиева Т.И., Кантемирова Р.С. – Осетинская детская литература. – Владикавказ: Ир, 2010 – 399 с.

3.Неживая, Е. А. Детская литература: теоретический и практический материал : учебное пособие для студентов / Е. А. Неживая. — 2-е изд. — Комсомольск-на-Амуре, Саратов : Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 162 c.

6

Метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и приёмы метода комментирования произведения литературы.

4

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Сущность метода комментирования литературного произведения внетекстовымиматериалами.Реализация метода в начальной школе в следующих приемах: работа с книгами писателя (организация выставки книг писателя), рассказ о писателе и его книгах, заочная экскурсия.

Защита доклада, дискуссия

доклад

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детская литература. Выразительное чтение. Практикум. Учебное пособие. - М.: Академия, 2019. - 320 c.

3.Неживая, Е. А. Детская литература: теоретический и практический материал : учебное пособие для студентов / Е. А. Неживая. — 2-е изд. — Комсомольск-на-Амуре, Саратов : Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 162 c.

7

Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими школьниками: Особенности восприятия и анализа эпических текстов младшими школьниками.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Этапы работы над эпическим произведением на уроке литературного чтения в начальной школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Защита презентации,

презентация

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детская литература. Выразительное чтение. Практикум. Учебное пособие. - М.: Академия, 2019. - 320 c.

8

Особенности восприятия и анализа лирических текстов младшими школьниками.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Этапы работы над лирическим произведением на уроке осетинского чтения в начальной школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Особенности чтения и анализа художественных произведений различных жанров на уроке осетинского чтения в начальной школе. Ознакомление учащихся с делением литературы на роды и виды.

Конспект занятия ,

презентация

1.Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2.Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

9

Особенности восприятия и анализа драматических текстов младшими школьниками

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Этапы работы над драматическим произведением на уроке осетинского чтения в начальной школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Конспект занятия,

доклад

Конспект занятия,

доклад

1.Казиев М. Р. – История осетинской литературы. 1 книга. – Цхинвал: Цыкура – Владикавказ: Орион, 2013 – 484 с.

2. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

10

Становление опыта самостоятельной работы с книгой.

2/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Специфика детской книги, особенности книг и периодических изданий для детей разного возраста, приемы работы с книгой в детской аудитории. Формирование читательских умений в работе с книгой.

Устн.опросзащита реферата

Реферат

1.Казиев М. Р. – История осетинской литературы. 1 книга. – Цхинвал: Цыкура – Владикавказ: Орион, 2013 – 484 с.

2. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

№ п/п

Наименование темы лекции

Кол-во

часов

Формируемые компетенции

Вопросы практического занятия

Форма контроля

Оценочные средства

Рекомендуемая литература

1

Литература как вид искусства. Художественная и познавательная литература. Своеобразие литературы для детей.

4/4

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Основные функции литературы: познавательная, воспитательная, эстетическая. Роль чтения в воспитании, образовании и развитии личности ребенка.

Устн. опрос, проверка конспекта

конспект

1.Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2. Валиева Т.И., Кантемирова Р.С. – Осетинская детская литература. – Владикавказ: Ир, 2010 – 399 с.

2

Закономерности литературного процесса. Автор и читатель.

4/4

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Воспитательный потенциал художественного текста и его воздействие на адресата художественного произведения.

Устн. опрос, проверка конспекта

Конспект

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2.Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

3

Литературные роды, жанры и виды.

4/4

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

Понятие литературного рода, жанра и вида. Основные жанры эпоса: сказка, предание, героический эпос, эпопея, роман, повесть, рассказ, новелла, очерк.

Опрос, конспект

конспект

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

4

История возникновения и развития осетинской детской литературы. Устное народное творчество.

4/4

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Анализ осетинских народных сказок, изучаемых в начальной школе. Литературоведческий и исполнительский анализ осетинских народных сказок.

Литературоведческий анализ осетинских народных сказок «Лиса и ягненок», «Еж и алдар».

Драматизация и инсценирование осетинских народных сказок.

Письм работа,защита докл.

Доклад

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детям Осетии – Владикавказ: СЭМ, 2015. – 60 с.

5

Методы и приемы изучения литературного произведения и формирования читательских умений.

4/4

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Чтение литературного произведения. Анализ художественного текста. Комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами (письма, мемуары, дневники, литературно-критические статьи, научные исследования, биографии писателей, теоретико- и историко-литературные категории и т. д.).

Устн.

опрос,

защита презентации

презентация

1.Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2015. - 256 c.

2.Детям Осетии – Владикавказ: СЭМ, 2015. – 60 с.

2.Неживая, Е. А. Детская литература: теоретический и практический материал : учебное пособие для студентов / Е. А. Неживая. — 2-е изд. — Комсомольск-на-Амуре, Саратов : Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 162 c.

6

Метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и приёмы метода комментирования произведения литературы.

4/2

ОК 1

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Реализация метода в начальной школе в следующих приемах: работа с книгами писателя (организация выставки книг писателя), рассказ о писателе и его книгах, заочная экскурсия.

Устн. опрос, защита доклада

доклад

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детская литература. Выразительное чтение. Практикум. Учебное пособие. - М.: Академия, 2014. - 320 c.

7

Особенности восприятия и анализа эпических текстов младшими школьниками.

.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Этапы работы над эпическим произведением на уроке литературного чтения в начальной школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Составление конспекта урока по теме

А.Коцоев «Смелый Габо», Кайтмазов А. «Дада, мне победа нужна», К.Дзесов).

Письм работа,

составл. конспекта занятия

План-конспект урока

1.Неживая, Е. А. Детская литература: теоретический и практический материал : учебное пособие для студентов / Е. А. Неживая. — 2-е изд. — Комсомольск-на-Амуре, Саратов : Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет, Ай Пи Ар Медиа, 2019. — 162 c.

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детская литература. Выразительное чтение. Практикум. Учебное пособие. - М.: Академия, 2014. - 320 c.

8

Особенности восприятия и анализа лирических текстов младшими школьниками.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 1.4

Этапы работы над лирическим произведением на уроке осетинского чтения в начальной школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Чтение наизусть и анализ стихотворений поэтов: К.Хетагуров «Ласточка», В.Царукаев «Ель».

Составление конспекта урока по теме

К.Хетагуров «Как мужчина», М.Басиев «Поздняя осень», А.Кайтмазов «Сирота».

Драматизация и инсценирование осетинских сюжетных стихотворений.

Устн.

опрос,

проверка плана-конспекта

План-конспект урока

1.Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2015. - 256 c.

2.Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

9

Особенности восприятия и анализа драматических текстов младшими школьниками

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Этапы работы над драматическим произведением на уроке осетинского чтения в начальной школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением

Составление конспекта урока по теме

(К.Дзесов «Помощники», Техов А. «Упрямый мальчик».).

Защита реферата

Реферат

1.Казиев М. Р. – История осетинской литературы. 1 книга. – Цхинвал: Цыкура – Владикавказ: Орион, 2013 – 484 с.

2. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2015. - 256 c.

10

Становление опыта самостоятельной работы с книгой.

4/2

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 1.4

ПК 1.5

ПК 4.5

Специфика детской книги, особенности книг и периодических изданий для детей разного возраста, приемы работы с книгой в детской аудитории. Формирование читательских умений в работе с книгой.

Устн.

опрос,

проверка конспекта занятия

Конспект

1.Казиев М. Р. – История осетинской литературы. 1 книга. – Цхинвал: Цыкура – Владикавказ: Орион, 2013 – 484 с.

2. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2015. - 256 c.

№ п/п

Наименование темы лекции

Кол-во

часов

Формируемые компетенции

Вопросы

Форма контроля

Оценочные средства

Рекомендуемая литература

1

Художественная и познавательная литература. Своеобразие литературы для детей.

6/8

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Формирование у младших школьников представления о литературе как о виде искусства - искусстве слова. Основные функции литературы: познавательная, воспитательная, эстетическая. Роль чтения в воспитании, образовании и развитии личности ребенка.

Проверка конспекта

Конспект

1.Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2015. - 256 c.

2. Валиева Т.И., Кантемирова Р.С. – Осетинская детская литература. – Владикавказ: Ир, 2010 – 399 с.

2

Закономерности литературного процесса. Автор и читатель.

6/8

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Национальное своеобразие литературы. Взаимосвязи и взаимовлияния в литературе. Воспитательный потенциал художественного текста и его воздействие на адресата художественного произведения.

Проверка

конспекта

Конспект

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2. Валиева Т.И., Кантемирова Р.С. – Осетинская детская литература. – Владикавказ: Ир, 2010 – 399 с.

3

Единство формы и содержания произведения литературы. Литературные роды, жанры и виды.

6/10

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

Единство формы и содержания произведения литературы. Композиция художественного произведения, различные способы композиции сюжета, внесюжетные элементы композиции. Понятие литературного рода, жанра и вида. Основные жанры эпоса: сказка, предание, героический эпос, эпопея, роман, повесть, рассказ, новелла, очерк.

Защита доклада

Доклад

1. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

4

Место и роль осетинской детской литературы в современном начальном образовании.

6/10

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Соответствие детского чтения критериям художественности и эстетичности, идейно-тематической содержательности и жанрового разнообразия, доступности читательскому восприятию.

Проверка конспекта,

защита реферата

Конспект

Реферат

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детям Осетии – Владикавказ: СЭМ, 2015. – 60 с.

5

Формирование и развитие культуры чтения младшего школьника. Методы и приемы изучения литературного произведения и формирования читательских умений.

6/10

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Формирование правильного типа читательской деятельности и развитие читательской самостоятельности учащихся. Чтение как вид речевой деятельности. Понятие о чтении как о речевой деятельности.

Комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами (письма, мемуары, дневники, литературно-критические статьи, научные исследования, биографии писателей, теоретико- и историко-литературные категории и т. д.).

Защита презентации

Презентация

1.Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2.Детям Осетии – Владикавказ: СЭМ, 2015. – 60 с.

6

Метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и приёмы метода комментирования произведения литературы.

8/10

ОК 1

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Сущность метода комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами. Реализация метода в начальной школе в следующих приемах: работа с книгами писателя (организация выставки книг писателя), рассказ о писателе и его книгах, заочная экскурсия.

защита реферата

Реферат

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детская литература. Выразительное чтение. Практикум. Учебное пособие. - М.: Академия, 2019. - 320 c.

7

Особенности восприятия и анализа эпических текстов младшими школьниками.

6/10

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Проверка конспекта занятия

Составление конспекта занятия

1. Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

2.Детская литература. Выразительное чтение. Практикум. Учебное пособие. - М.: Академия, 2019. - 320 c.

8

Особенности восприятия и анализа лирических текстов младшими школьниками.

6/10

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Защита презентации Презентация

Конспект

Презентация

1.Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

2.Бежаева Ф.Г. Первые уроки – первые шаги. – Владикавказ: Издательско-полиграфическое предприятие им В.Гассиева, 2015. – 136 с.

9

Особености восприятия и анализа драматических текстов младшими школьниками

6/10

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

Этапы работы над произведением на уроке осетинского чтения в начальной школе: подготовка к восприятию литературного произведения, первичное восприятие, выявление специфики восприятия, перечитывание и анализ произведения, обобщение впечатлений и наблюдений над произведением.

Моделирование занятия

План-конспект занятия

1.Казиев М. Р. – История осетинской литературы. 1 книга. – Цхинвал: Цыкура – Владикавказ: Орион, 2013 – 484 с.

2. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2015. - 256 c.

10

Становление опыта самостоятельной работы с книгой.

6/10

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.3

ПК 4.4

Специфика детской книги, особенности книг и периодических изданий для детей разного возраста, приемы работы с книгой в детской аудитории. Формирование читательских умений в работе с книгой.

Защита реферата

Реферат

1.Казиев М. Р. – История осетинской литературы. 1 книга. – Цхинвал: Цыкура – Владикавказ: Орион, 2013 – 484 с.

2. Никитина, М. И. Чтение и развитие речи / М.И. Никитина, О.А. Красильникова. - М.: Каро, 2019. - 256 c.

Компетенции

Показатели оценки

Оценочное средство

ОК-1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- аргументированность и полнота объяснения сущности и социальной значимости будущей профессии;

- устойчивость проявления интереса к будущей профессии в процессе теоретического обучения, производственной практики;

- активность, инициативность в процессе освоения  профессиональной деятельности;

- наличие положительных отзывов по итогам педагогической практики;

- наличие внутренних мотивов к получению профессии воспитателя

- конспект лекции.

-разработка наглядных пособий к урокам осетинского чтения и работы с детской книгой и методического руководства к ним.

- составление картотеки статей из журнала «Начальная школа» по тематике практических занятий.

ОК-2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- рациональность организации, выбор методов и способов выполнения профессиональных задач;

- соответствие применения методов и способов решения профессиональных задач в соответствии с целями и задачами образовательного процесса;

- способность анализировать собственную деятельность по качественным и количественным показателям;

- проявление самостоятельности, инициативы при решении профессиональных задач.

-конспект лекции.

- составление картотеки статей из журнала «Начальная школа» по тематике практических занятий;

ОК-4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- эффективность поиска необходимой информации;

- рациональное использование различных источников, включая электронные, для поиска информации;

- качество анализа и отбора информации, необходимой для организации учебного процесса.

- конспект лекции;

- составление картотеки статей из журнала «Начальная школа» по тематике практических занятий;

- мультимедийная презентация «Игры на уроках осетинского чтения»

ОК-7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

- способность формулировать цели, проектировать способы мотивации, организации и контроля деятельности обучающихся в образовательном процессе;

- готовность организовывать и контролировать работу детей на занятии с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса;

- коррекция собственной деятельности на основе ее анализа.

-реферат;

-блиц-опрос.

- составление плана – конспекта урока

ОК-9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

- степень проявления интереса к инновациям в области профессиональной деятельности;

- проявление эмоциональной устойчивости в ситуациях социально – профессиональной напряжённости;-

- использование возможностей сети Интернет и различного программного обеспечения, включая специальные компьютерные образовательные программы.

- составление плана

– конспекта урока

- презентации по теме занятия

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

–обоснованность постановки целей и задач урока в соответствии с особенностями учебного предмета, возраста, класса, санитарно-гигиеническими нормами;

– соответствие структуры и содержания урока целям и сопутствующим задачам;

– обоснованность выбора методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на уроках.

- дискуссия:

- проектирование урока

ПК 1.2. Проводить уроки.

– полнота реализации дидактической цели урока;

– обоснованность применения методов и форм организации учебной деятельности обучающихся на уроках

– обоснованность применения современных педагогических технологий;

– точность распределения времени на этапах урока;

– соответствие структуры урока его типу;

– рациональность использования ТСО при проведении урока;

– соблюдение педагогической этики на уроке.

- конспект

- доклад-презентация

- проектирование урока

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

– обоснованность выбора видов и форм контроля и методов диагностики результатов обучения;

– обоснованность отбора контрольно-измерительных материалов;

– точность интерпретации результатов диагностики учебных достижений обучающихся.

-устный опрос,

-выполнение заданий по теме,

-защита рефератов

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки с виде отчетов, рефератов, выступлений.

- соответствие педагогических разработок (отчеты, рефераты) установленным требованиям.

- подготовка сообщения,

- презентации по теме занятия

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования

- обоснованность (правильность) выбора содержания, методов исследовательской и проектной деятельности в области начального образования;

- соблюдение методических рекомендаций при выполнении проекта и исследовательской работы;

- правильность оформления проекта, исследовательской работы;

- результативность участия в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования.

- дискуссия;

-анализ книжной выставки,

-выступление с докладом на занятии

№

Наименование модуля (раздела)

Форми-руемые компетенции

Форма занятия

Кол час

Из низ в интер

форме

Текущий контроль

Рубежный контроль

Оценочные средства

Кол-

во

бал

лов

Оценочные средства

Кол-во баллов

1

Литература как вид искусства. Художественная и познавательная литература.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Лк

4

Устн. опрос

1

ПЗ

4

Устн. опрос

2

СРС

6

Конспект

1

2

История возникновения и развития осетинской детской литературы. Место и роль осетинской детской литературы в современном начальном образовании.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Лк

4

Устн. опрос

1

ПЗ

4

Конспект

2

СРС

6

Доклад

1

3

Литературоведение как наука. Закономерности литературного процесса. Автор и читатель.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

Лк

4

Конспект

1

ПЗ

4

Утн.опр

3

СРС

6

Доклад

1

4

Художественное произведение как целое. Единство формы и содержания произведения литературы.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

Лк

4

Устн. опрос

1

ПЗ

4

Составл.консп

2

СРС

6

Реферат

1

5

История возникновения и развития детской литературы. Место и роль детской литературы в современном начальном

образовании.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Лк

4

Устн. опрос

1

ПЗ

4

2

СРС

6

Составл.консп.

урока

1

25б.

Контр.раб

10б

1 рубеж

35 б.

1

Метод комментирования литературного произведения внетекстовыми материалами и приёмы.

ОК 1

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Лк

4

Устн. опрос

1

ПЗ

4

Устн. опрос

3

СРС

6

Конспект

2

2

Особенности восприятия и анализа литературных текстов младшими школьниками.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Лк

4

Устн. опрос

1

ПЗ

4

Конспект

3

СРС

6

Доклад

2

3

Особенности восприятия и анализа лирических текстов.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 1.4

Лк

4

Конспект

1

ПЗ

4

Утн.опр

3

СРС

6

Доклад

2

4

Особенности восприятия и анализа драматических текстов младшими школьниками

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 1.4

ПК 1.5

ПК 4.1

ПК 4.2

ПК 4.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Лк

4

Устн.

опрос

2

ПЗ

4

Составл.

консп

2

СРС

6

Реферат

2

5

Становление опыта самостоятельной работы с книгой.

ОК 1

ОК 2

ОК 4

ОК-7

ОК-9

ПК 1.1

ПК 1.2

ПК 1.3

ПК 4.4

ПК 4.5

Лк

2

Устн. опрос

1

ПЗ

2

Презента

ция

2

СРС

4

Составл.

консп.

урока

2

25б.

Контр.раб

10

2 рубеж

35б.

Всего

70б.

Показатели

Критерии

Шкала оценивания

Полнота и правильность ответа

Умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией

студент полно излагает материал, дает правильное определение основных понятий

студент неполно излагает материал, дает правильное определение основных понятий, допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил

незнание большей части соответствующего вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал

Степень осознанности, понимания изученного

Понимание излагаемого материала

понимает материал, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные

понимает материал, может обосновать свои суждения, привести необходимые примеры, допускает 1-2 недочета

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры

Языковое оформление ответа

Грамотное изложение материала при устном ответе

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

излагает материал, но допускает 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого

излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Показатели

Критерии

Шкала оценивания

Способен целенаправленно анализировать информацию в заданном контексте

Выделяет значимые в заданном контексте понятия

- не выделил значимые в заданном контексте понятия

+ выделил не достаточное количество значимых в заданном контексте понятий

+ выделил достаточное количество значимых в заданном контексте понятий

Выделяет значимые в заданном контексте факты

- не выделил значимые в заданном контексте факты

+ выделил не достаточное количество значимых в заданном контексте фактов

+ выделил достаточное количество значимых в заданном контексте фактов

Выделяет значимые в заданном контексте положения

- не выделил значимые в заданном контексте положения

+ выделил не достаточное количество значимых в заданном контексте положений

+ выделил достаточное количество значимых в заданном контексте положений

Способен обобщать, конкретизировать и систематизировать полученную в результате анализа информацию в заданном контексте

Устанавливает отношения между понятиями (объектами) в заданном контексте, подтверждая их фрагментами конспектируемого текста

- не установил отношения между понятиями (объектами) в заданном контексте

+ установил отношения между понятиями (объектами) в заданном контексте, но не подтвердил их фрагментами конспектируемого текста, или установил большую часть отношений между понятиями (объектами) в заданном контексте, подтвердив их фрагментами конспектируемого текста, или установил отношения между всеми необходимыми понятиями (объектами) в заданном контексте, подтвердив лишь часть из них фрагментами конспектируемого текста

+ установил отношения между всеми необходимыми понятиями (объектами) в заданном контексте, подтверждая их фрагментами конспектируемого текста

Устанавливает причинно-следственные связи между фактами и положениями, подтверждая их фрагментами конспектируемого текста

- не установил причинно-следственные связи между фактами и положениями

+ установил причинно-следственные связи между фактами и положениями, но не подтвердил их фрагментами конспектируемого текста, или установил большую часть причинно-следственных связей между фактами и положениями, подтвердив их фрагментами конспектируемого текста, или установил необходимые причинно-следственные связи между фактами и положениями, подтвердив лишь часть из них фрагментами конспектируемого текста

+ установил необходимые причинно-следственные связи между фактами и положениями, подтверждая их фрагментами конспектируемого текста

Владеет культурой представления результатов работы в письменной форме

Соблюдает логическую последовательность в изложении материала

- нарушена логическая последовательность в изложении материала

+ соблюдена логическая последовательность в большей части изложенного материала

+ соблюдена логическая последовательность при изложении материала

Стиль представления конспекта соответствует стилю конспектируемого источника

- стиль представления конспекта соответствует стилю конспектируемого источника

+ стиль представления конспекта соответствует стилю конспектируемого источника

Наимено-вание

Характеристика

Показатели

Критерии

Шкала оценивания

Оценка

Реферат

Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной учебно-исследовательской или научной темы

Способен целенаправленно анализировать информацию в заданном контексте

Проводит анализ терминологического поля в рамках темы реферата

- не провел анализ терминологического поля

+ провел анализ только непосредственно используемых понятий

+ провел анализ не только непосредственно

используемых в докладе понятий, но и рядоположенных и противоположных понятий

Анализирует изученный материал, выделяет наиболее значимые для раскрытия темы факты и научные положения

- не выделил наиболее значимые для раскрытия темы факты и научные положения

+ выделил часть наиболее значимых для раскрытия темы фактов и научных положений

+ выделил достаточное количество значимых для раскрытия темы фактов и научных положений

Способен обобщать, конкретизировать и систематизировать полученную в результате анализа информацию в заданном контексте

Устанавливает отношения между понятиями (объектами) в заданном контексте, иллюстрируя примерами, в том числе и авторскими

- не установил отношения между понятиями (объектами) в заданном контексте

+ установил отношения между понятиями (объектами) в заданном контексте, но не проиллюстрировал их примерами, или установил большую часть отношений между понятиями (объектами) в заданном контексте, проиллюстрировал их примерами, или установил отношения между всеми необходимыми понятиями (объектами) в заданном контексте, проиллюстрировав лишь часть из них

+ установил отношения между всеми необходимыми понятиями (объектами) в заданном контексте, проиллюстрировал их примерами, в том числе и авторскими

Устанавливает причинно-следственные связи между фактами и положениями, опираясь на позицию авторов реферируемых источников

- не установил причинно-следственные связи между фактами и положениями

+ установил причинно-следственные связи между фактами и положениями, но не обосновал их с позиции авторов реферируемых источников, или установил большую часть причинно-следственных связей между фактами и положениями, обосновав их с позиции авторов реферируемых источников, или установил необходимые причинно-следственные связи между фактами и положениями, обосновав лишь часть из них

+ установил необходимые причинно-следственные связи между фактами и положениями, обосновав их в полном объеме

Делает вывод

-не сделал вывод или сделал вывод не адекватный фактам и положениям выявленным в процессе анализа и систематизации информации по теме реферата

+ сделал вывод частично-адекватный фактам и положениям выявленным в процессе анализа и систематизации информации по теме реферата

+ сделал вывод адекватный фактам и положениям выявленным в процессе анализа и систематизации информации по теме реферата

Владеет культурой представления результатов работы

Соблюдает требования, предъявленные к оформлению реферата

- не реализовал большую часть требований

+ реализовал большую часть требований

+ реализовал все требования, предъявленные к оформлению реферата

Соблюдает логическую последовательность в изложении материала

- нарушена логическая последовательность в изложении материала

+соблюдена логическая последовательность в большей части изложенного материала

+ соблюдена логическая последовательность при изложении материала в полном объеме

Соблюдает авторские права

- не представлены ссылки на авторов использованных материалов

+ представлены ссылки на авторов части использованных материалов

+ представлены ссылки на авторов всех использованных материалов

Суммарный балл