«Мы вместе, мы — россияне»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Краснинская общеобразовательная школа-интернат»

652576, Кемеровская область - Кузбасс, Ленинск - Кузнецкий район,

тел.8(38456) 61500, село Красное, ул. Санаторная, 98

Дополнительная общеразвивающая программа духовно-нравственного

и гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи

Разработчики:

Фризен О.И., учитель,

Вишнякова Н.М., учитель

с. Красное

Ленинск - Кузнецкий муниципальный округ

Кемеровская область - Кузбасс

2023 г

.

Содержание

Ведение 3

Актуальность 5

Цель программы 6

Этапы реализации 8

Принципы реализации 9

Социальное партнерство 10

Оценка эффективности реализации 12

Содержание программы 13

Тематическое планирование 15

Заключение 20

Список литературы 21

Приложения 22

Введение

 Данная тема по программе выбрана не случайно. В соответствии с целями государства, развития российского общества определены основные пути развития системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Патриотическое и гражданское воспитание молодежи все чаще определяется как одно из приоритетных направлений в современной молодежной политике.

Во все века люди высоко ценили духовно-нравственную и гражданско-патриотическую воспитанность. Глубокие социально- экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в

без духовности, безверии, агрессивности.

В этих условиях очевидна неотложность решения проблем духовно-нравственного воспитания и патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

В связи с этим задача духовно-нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения в школе имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Формирование этих качеств необходимо начинать в дошкольный период развития, закрепляя и развивая в начальном и старших звеньях школы. При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья задача развития и формирования духовных, нравственных, патриотических носит индивидуальный и дифференцированный характер.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов. Но реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью теоретического подхода невозможна. Новое время требует от школы содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям.

Ребенок с проблемами в развитии имеет определенные особенности. К этим особенностям относится недостаточное развитие психических процессов: отклонения в умственной деятельности, недостатки или своеобразия двигательной, эмоционально-волевой сферы, речевого развития и другие, что приводит к нарушению общения этих детей, познания ими окружающего мира, к объединению их социального опыта и порождает трудности в социальной адаптации. У учеников с нарушением интеллекта с опозданием и с трудом формируются высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность и другие. Формирование высших чувств, предполагает слияние чувства и мысли. Но слабость мысли у детей с особыми образовательными потребностями тормозит формирование этих чувств. Высшие чувства у ребенка могут быть воспитаны. И для этого необходима специальная воспитательная работа. Если не будет соответствующего воспитания, то место высших чувств по мере роста ребенка будут стихийно занимать элементарные потребности и эмоции, а дурное влияние окружающей среды, сомнительные авторитеты в этот период незрелости личности проблемных детей, заведет их в жизненный тупик.

Воспитание детей с интеллектуальными нарушениями представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями с особыми образовательными потребностями. Но, по словам Г.М. Дульнева нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении.

А ктуальность

Сегодня, для России, нет более важной идеи, чем патриотизм. Считаем, что для того, чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину такой, какая она есть, ведь другой не будет. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души. Жизнь показывает, что дети растут, и приходит время, когда они спрашивают о семейной чести, о патриотических делах родителей, дедушек и бабушек, размышляя над прошлым своей Родины. Это хорошие уроки мужества для подрастающего поколения. Ведь в настоящее время эта проблема очень актуальна.

В чрезвычайно сложной ситуации оказываются дети из социально неблагополучных семей, воспитанники школ-интернатов, удаленные из семьи на период учебных занятий. Кроме проблем с воспитанием духовно-нравственных качеств личности, многие выпускники школ-интернатов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью. Потребительское отношение, неумение строить жизнь по духовно-нравственным, социально-культурным нормам и правилам, непонимание социальных взаимоотношений между людьми затрудняет процесс социальной адаптации и интеграции воспитанников.

Все усилия педагогов направлены на социальную адаптацию ребенка с интеллектуальной недостаточностью, т. е. на его активное приспособление к принятым в обществе правилам и нормам поведения или на преодоление последствий влияния негативных факторов.

Работ, касающихся содержания и организации гражданско-патриотического воспитания детей с нарушениями развития сравнительно не много. Некоторые аспекты этой программы отражены в исследованиях Л.С. Выготского, А.С. Белкина, Г.М. Дульнева, Т.И. Пороцкой и других. Очевидно, что духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учеников с нарушением интеллекта в общей системе их обучения и воспитания становится первоочередной задачей.

Таким образом, актуальность выбранной темы определена системой обучения и воспитания умственно отсталых детей (нарушением интеллекта) и его особенностями. Следовательно, проблема исследования связана с установлением сущности и специфики духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания учащихся с особыми познавательными потребностями.

Данная программа «Мы вместе, мы - россияне» разработана для обучающихся младших классов с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) и может быть использована как самостоятельный курс, в комплексе с другими программами, так и отдельными разделами.

Программа предоставляет учителю большую свободу творчества. Главный результат заключается в усвоении ребенком с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушением) вечных ценностей: милосердия, сострадания,

правдолюбия, патриотизма.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми   документами:

Конституция РФ

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273‑ФЗ «Об образовании»

«Всеобщая декларация прав человека» от 10 декабря 1948 года

«Конвенция о правах ребенка» от 20 ноября 1989 года. На территории нашей страны вступила в законную силу 15 сентября 1990 года.

Семейный кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой ФС РФ 8.12. 1995 года.

Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996 «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2020 № 2945‑Р «Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403‑Р «Об утверждении основ государсвенной молодежной политики РФ на период до 2025 года»

Федеральный закон от 19.05.1995 № 80‑ФЗ «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов»

Закон РФ от 14.01.1993 № 4292‑1 «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»

Федеральный закон от 13.03.1995 № 32‑ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России»

Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта «Образование» с 2021 по 2024 годы

Постановление Правительства РФ от 24.07.2000 № 551 «О военно‑патриотических молодежных и детских объединениях»

Рабочая программа воспитания МКОУ «Краснинская школа-интернат»

Программа духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания обучающихся начальной школы (1-4 классы) «Мы вместе, мы - россияне».

Цель программы: создание условий для воспитания у детей младшего школьного возраста духовно-нравственных и гражданско-патриотических качеств личности.

Задачи:

Обучающие:

- развивать познавательный интерес;

- поднимать духовную и нравственную культуру подрастающего поколения;

- способствовать расширению знаний об истории, традициях, культуре своего народа;

- формировать знания о традициях своей семьи, культурно-исторических традициях семей своего народа.

Развивающие:

- развивать духовно-нравственную личность, разумно сочетающей личные интересы с общественными;

- развивать нравственные взаимоотношения в семье;

- развивать деловые качества, такие как самостоятельность, ответственность, активность.

Воспитательные:

- формировать у обучающихся социальную активность, гражданскую позицию, культуру общения и поведения в социуме;

- приобщение обучающихся к изучению героической истории Отечества;

- способствовать формированию отношений к другим людям, к себе, к труду, к природе с опорой на духовно-нравственные понятия и категории;

- способствовать воспитанию гражданского самосознания и причастности к родным истокам.

Коррекционные:

- воспитывать умение анализировать свою деятельность, сравнивать с образцом;

- развивать критичность мышления, корректировать неустойчивость и пониженную самооценку.

Срок реализации программы: 2022– 2025 гг.

Этапы реализации

Программа «Мы вместе, мы - россияне» рассчитана на четыре учебных года, будет реализовываться на базе МКОУ «Краснинская школа – интернат». Участники программы - обучающиеся начального звена. Реализация программы осуществляется по этапам:

I этап: проектный - 01.06.25 – 01.09.26 г.

Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания.

Задачи:

1. Изучить нормативную базу, подзаконные акты.

2. Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию.

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.

4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

5. Выявление знаний и умений обучающихся о нормах общественного поведения и первоначальное формирование нравственных и патриотических установок;

II этап: практический - 01.09.2026 – 31.05.2030 гг.

Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию.

Задачи:

1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

2. Обогащать содержание гражданско-патриотического воспитания.

3. Развивать ученическое самоуправление.

4. Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию.

5.Расширять и укреплять связи и отношения школы учреждениями дополнительного образования, культуры, спортивными учреждениями.

6. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

7. Проводить мониторинг реализации программы.

8. Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.

III этап: аналитический - 01.06.2030-31.08.2030 г.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Задачи:

1. Обобщить результаты работы школы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Спланировать работу на следующий период.

Принципы реализации

Основные принципы программы:

Основные принципы, на которых строится Программа

1. Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

2. Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

3. Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

4. Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

5. Преемственность. Патриотическое воспитание школьников продолжается и в старшей школе.

6. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности.

Формы реализации программы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная работа.

Формы реализации программы:

Индивидуальные

Групповые

Массовые

А – теоритические: беседы,  сообщения,  встречи с интересными людьми, экскурсии,  просмотр фильмов, информационные часы,  наблюдения,  чтение литературных произведений.

Б – практические:  конкурсы,  выставки,  соревнования,  показательные выступления, праздники, викторины,  инсценировки.

При проведении занятий используются следующие методы:

Словесные – рассказ, объяснение, беседа

Наглядные – наблюдение, демонстрация

Практические – упражнения

Методы изложения новых знаний

Методы повторения, закрепления знаний

Методы применения знаний

Методы контроля

Социальное партнерство

Социальный педагог

Родители

Психолог

Дети

с умственной отсталостью

Центральная модельная библиотека

Музей истории крестьянского быта

Детская библиотека

Дом

культуры

Ожидаемые результаты

     Положительными результатами реализации программы должны стать:

- создание системы патриотического воспитания в школе; 

- внедрение в практику педагогической деятельности передовых форм и методов патриотического воспитания; 

- сохранение и развитие у школьников чувства гордости, любви к Родине, родному краю, школе; 

- формирование у школьников готовности к вооружённой защите Родины; 

-формирование у обучающихся знаний о нравственных и патриотических установках, представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

- воспитание у школьников уважения к подвигу отцов; 

- привлечение широкой общественности к участию в работе по патриотическому воспитанию школьников; 

-расширение и совершенствование информационной базы пропаганды патриотического воспитания в школе; 

- активизация творческого потенциала педагогов в деле патриотического воспитания.

- формирование интереса к индивидуальному творчеству и участию в общекультурных мероприятиях, стремление к достижению высоких творческих результатов.

Мониторинг эффективности

Методологический инструментарий мониторинга предусматривает использование следующих методов:

тестирование — исследовательский метод, позволяющий выявить степень

соответствия планируемых и реально достигаемых результатов путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий:

Тест «Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся» (Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.) (Приложение 1)

Тест «Предъявление задания» (Приложение 2)

опрос — получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Виды опроса:

анкетирование  — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы:

«Оценка уровня воспитанности» (Н.П. Капустина) (Приложение 3)

Анкета - опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С. Наедине с собой) (Приложение 4)

интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между педагогом, обучающимися и (или) родителями по заранее разработанному плану.

беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между педагогом и обучающимися.

психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

включённое наблюдение — педагог находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Оценка эффективности реализации

   О ценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей (индикаторов), включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия. В результате осуществления Программы ожидается:

- повышение эффективности патриотической работы;

- повышение качества и количества мероприятий по организации и проведению патриотической работы с детьми и подростками;

- формирование гражданской грамотности учащихся;

- внедрение новых форм работы в гражданско-патриотическое воспитание и повышение эффективности патриотической работы;

- обеспечение духовно-нравственного единства в школе, снижение степени идеологического противостояния, возрождение духовных ценностей школьников;

- развитие толерантности;

- улучшение условий для формирования патриотических чувств.

Количественными результатами реализации Программы должны стать:

- привлечение подростков групп «риска» к общественным мероприятиям патриотической направленности и как следствие снижение числа школьников, совершивших правонарушения;

- повышение уровня воспитанности и нравственности учащихся.

Содержание программы

Программа гражданско-патриотического воспитания школьников включает в себя 5 направлений, связанных между собой.

« Мы – россияне!»

Цель: формирование у обучающихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного поведения выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

1. Способствовать углублению знаний об истории, традициях, культуре народов России.

3. Формировать культуру проявления гражданской позиции.

4. Способствовать пониманию обучающимися их личной ответственности за будущее страны.

Формировать у учащихся систему знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

«Мы – патриоты своей страны»

Ц ель: воспитание чувства патриотизма.

Задачи:
1. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

2. Приобщать учеников к обычаям русской культуры.

3. Прививать любовь к родному языку.
4. Приобщать учеников к духовным ценностям своего Отечества.

5. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.

« Мы и наша семья»

Цель: формирование у обучающихся представлений о семье как о высшей ценности гражданского общества.

Задачи:

1. Формировать представления о семейных ценностях.

2. Формировать уважение к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей.

3. Способствовать формировать понимания сущности основных социальных ролей сына – мужа, дочери – матери.

4. Коррекция неустойчивости и пониженной самооценки.

«Мы и наш родной край»

Ц ель: воспитывать любовь и уважение к родному краю, как к своей малой Родине.

Задачи:
1. Изучать историю родного края.

2. Сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения.

3. Развивать потребности к изучению истории своей Родины, своего народа, города, села.

4. Формировать ответственность за развитие и судьбу своего родного края

« Мы творим, выдумываем, действуем, помогаем»

Ц ель: образцовое воспитание разносторонней личности, достигаемое в творчестве

1. развивать творческие способности и познавательный интерес детей к духовному миру, человеческим качествам личности;

2.формировать условия для развития и закрепления навыков в творческой деятельности;

3.развивать познавательные способности в овладении знаниями, воспитание постоянного стремления к самообразованию, настойчивости в достижении цели, готовности к деятельностному постижению окружающей действительности.

4.Приобщать всех учащихся к творческой деятельности через систему урочной и внеурочной деятельности – проведение смотров, творческих отчетов, конкурсов и праздников, участие в акциях

Тематическое планирование

Направление «Мы – россияне»

(Приложение 5)

Направление «Мы и наш родной край»

(Приложение 6)

Направление «Мы и наша семья»

(Приложение 7)

Направление «Мы - патриоты своей страны»

(Приложение 8)

Направление

«Мы творим, выдумываем, действуем, помогаем»

(Приложение 9)

Заключение

Система требований, которую общество предъявляет к личностному и психическому развитию его членов, не в полной мере соответствует потенциалу детей с особыми образовательными потребностями. В связи с этим включение детей с интеллектуальной недостаточностью в систему общественных отношений требует от педагогов дополнительных мер, средств и усилий, расширяющих возможности социализации обучающихся. На решение этих задач направлена воспитательная программа « Дорога к свету», которая позволяет создать условия для становления духовно-нравственной культуры, формирования гражданского и национального самосознания обучающихся.

Результат реализации программы можно разделить на внешний и внутренний. Внешний результат - это достижения обучающихся, их победы, участие в конкурсах, мероприятиях. Внутренний результат – это основной показатель эффективности программы. Он выражается в положительных изменениях, происходящих с личностью обучающихся, в их духовном росте, приобщении к целому ряду ценностей, уважении прошлого и настоящего своего народа, своего края, своей семьи.

Список литературы

А даменко С. Воспитываем патриотов России // Народное образование – 2005 — №4 – с. 23.

Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

Волкова Т.В. Наука быть человеком Волгоград, 2008.

Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/ Под ред. Воронковой В.В., - М. 1994.

Выгодский Л. С. Нравственное воспитание / — Пед. Психология. – М.: 1991- с. 138.

Выготский, Л.С. Нравственное воспитание/Л.С. Выготский Пед. психология. – М.: 1991.

Епифанцева Т.Б., Кисиленко Т.Е. Настольная книга педагога-дефектолога, Ростов-на-дону, «Феникс», 2006.

Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников – 2005 — №8 – с.17.

Худенко Е.Д. Пособие для воспитателей и учителей «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной школе-интернате, детском доме)», «Аркти», 2006 г.

Шилова М.И. Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.

«Патриотический Интернет-сайт» Российского государственного военного историко-культурного центра при Правительстве РФ.

Приложение 1

Тест

«Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся»

(Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)

1. В какой последовательности располагаются полосы на государственном флаге Российской Федерации?

- белая, синяя, красная

- красная, белая, синяя

- синяя, белая, красная.

2. Гимн - это…

- торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра

- торжественная песня для коллективного прослушивания

- торжественная песня и мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.

3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен…

- золотой двуглавый орел

- Святой Георгий Победоносец

- Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея

4. Родина – это…

- место, где человек живет сейчас

- место, где человек родился и провел свое детство

 - Отечество, родная сторона

5. Конституция - это основной закон государства, определяющий…

- общественное и государственное устройство

- основные права и обязанности граждан

- права граждан

Приложение 2

Тест «Предъявление задания»

Цель — изучение понимания детьми старшего дошкольного воз­раста таких нравственных норм, как доброта — злость, щедрость — жадность, трудолюбие — лень, правдивость — лживость.

В индивидуальной беседе с ребенком ему предлагается продол­жить каждую из предлагаемых историй, ответить на вопросы («Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи»). После этого ребенку читают по очереди четыре истории (в произвольном порядке).

История 1. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игруш­ки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал... Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?

После первой истории ребенку задаются вопросы: «Как ты дума­ешь, какое настроение было сначала у девочки? Почему? А потом оно изменилось? Почему?»

История 2. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила...

Что ответила Катя? Почему? Как поступила Катя? По­чему?

История 3. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора скла­дывать кубики в коробку. Попросите Олю помочь вам». Тогда Оля ответила...

Что ответила Оля? Почему? Как поступила Оля? Почему?

История 4. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?» Тогда Петя ответил... Что ответил Петя? Почему? Как поступил Петя? Почему?

Все ответы ребенка, по возможности дословно, фиксируются в протоколе. Обработка результатов.

0 баллов — ребенок не может оценить поступки детей.

1 балл — ребенок оценивает поведение детей как положитель­ное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

2 балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

3 балла — ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

Результаты данных методик позволят выявить, какие нравствен­ные нормы освоены детьми, как они понимают особенности чувств других людей

Данные методики могут быть дополнены диагностиками для вы­явления особенностей понимания дошкольниками различных эмо­циональных состояний и их причин, умений ориентироваться на чувства и переживания других в повседневной жизни.

Приложение 3

«Оценка уровня воспитанности»

(Н.П. Капустина)

Для каждого ученика готовится индивидуальная анкета. Учащимся не сообщается, что анкета служит для измерения уровня воспитанности.

Учитель говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет сориентироваться в этом.

Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают ее. В анкете много позиций, требующих большой разъяснительной работы классного руководителя по формированию у детей понятий и представлений.

Разъяснив учащимся смысл анкет, педагог объясняет правила оценивания ответов по пятибалльной шкале:

—  отметка «5» ставится тогда, когда отношение или качество личности, отмеченное в анкете, постоянно;

—  отметка «4»: отношение или качество проявляются часто, но не всегда;

—  отметка «3»: указанное отношение, качество проявляются редко;

—  отметка «2»: отношение, качество не проявляются никогда;

—  отметка «1» не используется.

Учащиеся выставляют себе отметки по всем показателям, затем им разрешается взять анкеты домой и попросить родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. После родителей оценки выставляет педагог. В случае, если родитель или педагог затрудняются оценить то или иное качество, отметка не ставится.

Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл за каждый критерий. В результате получают 6 средних отметок, по 6 критериям.

Сложив все средние баллы, получают общую сумму баллов ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место, а тот, кто набрал меньшую сумму, — последнее. Все остальные располагаются между этими двумя позициями.

Анкеты сохраняются, чтобы на следующий учебный год сравнить результаты за прошедший год с новыми показателями.

Можно использовать иную систему оценивания:

оценивать несколько иначе — в уровневом эквиваленте:

— высокий — «в» (мне присуще данное свойство, качество);

— средний — «с» (думаю, что это мне свойственно, но не всегда я этому следую);

— низкий уровень — «н» (я не знаю, свойственно ли мне это вообще);

— буквой «о» — отрицательный (я занимаю противоположную позицию; зачем мне это нужно, если я занимаю противоположную позицию, т.е. думаю иначе и поступаю в соответствии с этим).

(Последние рекомендации нуждаются в проверке классными руководителями и родителями.)

Уровень воспитанности учащихся  

(методика Н.П. Капустина)

(1 - 4 классы)

Оценка результатов:

5 – всегда                           

4 – часто                                            

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция  

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

 Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся класса

 В классе ________ учащихся

 ______ имеют высокий уровень воспитанности

______ имеют хороший уровень воспитанности

______ имеют средний уровень воспитанности

______ имеют низкий уровень воспитанности

Схема экспертной оценки уровня воспитанности Методика Н.П. Капустина

 Схема предназначена для использования классными руководителями и включает для оценки 6 качеств личности:

1. Любознательность

2. Трудолюбие

3. Бережное отношение к природе

4. Отношение к школе

5. Красивое в жизни школьника

6. Отношение к себе

   По каждому качеству ребенку ставится оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок, которые затем складываются и делятся на 6. Средний бал и является условным определением уровня воспитанности.            

Нормы оценок: 5-4.5 – высокий уровень

                          4.4-4 – хороший уровень

                          3.9-2.9 – средний уровень

                          2.8-2 – низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5б. Учится с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы. Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать хорошие отметки.

4б. На уроке работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3б. Интерес к учебе проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашнем заданием.

2б. Интереса к учебе не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оценкам проявляет безразличие.

1б. Учиться не хочет. Оценками не интересуется.

2 шкала. Трудолюбие

5б. Старателен в учебе, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству по школе.

4б. Старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству по школе.

3б. Редко проявляет старание к учебе. На уроках бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству по школе.

2б. Учиться не старается, внимание на уроках рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства по школе избегает.

1б. Учиться не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит по школе только под присмотром учителя.

3 шкала. Бережное отношение к учебе 
5б. С удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных. Активен в походах на природу.

4б. Любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу.

3б. К растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2б. За растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1б. Проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к школе

5б. Полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах класса и школы.

4б. Правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах класса и школы выражена в малой степени.

3б. Требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах класса и школы участвует по настоянию учителя.

2б. Пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах класса и школы не участвует.

1б. Часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Красивое в жизни школы

5б. Аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4б. Чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3б. Чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2б. Нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1б. Неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5б. Хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4б. Умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан). Нет вредных привычек.

3б. Часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2б. Редко управляет собой, несдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1б. Не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Приложение 4.

Анкета - опросник «Настоящий друг»
(Прутченков А.С. Наедине с собой)

1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Приложение 5

«Мы – россияне»

Приложение 6

«Мы и наш родной край»

Приложение 7.

«Мы и наша семья»

Приложение 8.

«Мы - патриоты своей страны»

Приложение 9

«Мы творим, выдумываем, действуем, помогаем»