Опыт организации и осуществления наставнической деятельности.

Опыт организации и осуществления наставнической деятельности

в МБОУ СОШ № 69 г Воронежа.

В последние годы коллектив МБОУ СОШ № 69 заметно «помолодел», среди педагогических работников 11 молодых учителей. Процесс профессионального становления молодого учителя идет при одновременном включении его в процессы самоорганизации, саморазвития и самопроектирования. Именно такой подход способствует восхождению молодого учителя от репродуктивного уровня к инновационному. При этом используются нетрадиционные формы работы: творческие лаборатории, психолого-педагогические деловые игры, круглые столы, презентация моделей уроков, презентация себя как учителя, классного руководителя.

Технология наставничества выступает в качестве ключевого элемента методической работы, обеспечивающей возможности для своевременной адаптации педагогов к меняющимся условиям.

1. В школе разработаны локальные акты о реализации системы (целевой модели) наставничества: положение о наставничестве в МБОУ СОШ № 69, разработана дорожная карта по его реализации. В начале каждого учебного года издается приказ об организации наставничества, составляются индивидуальные программы (планы) наставничества.

2. Школа организует контакты по проблемам наставничества с различными структурами муниципального, регионального, федерального уровней (заключение договоров о сотрудничестве по прохождении педагогической практики студентов на базе школы, проведение педагогических советов, заседаний ШМС, МО, совещаний, участие в вебинарах, в семинарах по вопросам наставничества, в конференциях и т.п.).

3. Осуществляется организационное, учебно-методическое, материально-техническое, обеспечение системы наставничества.

4. Создаются условия по мониторингу реализации наставничества в образовательном учреждении.

В нашей школе наставничество осуществляется в форме «учитель - учитель», через

взаимодействие опытных педагогов с молодыми специалистами. Это классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы.

Свою наставническую деятельность опытные педагоги строят по следующим направлениям:

- анализ затруднений молодого учителя (через анкетирование, посещение уроков, личные беседы с молодым специалистом и руководителем МО);

- определение зон роста;

-выстраивание индивидуально маршрута педагога (и наставляемого, и наставника);

-подготовка молодых специалистов к участию в работе МО, педсоветов, круглых столов;

- проведение педагогической мастерской молодых учителей «Мои педагогические находки»;

-анализ работы (совместный).

Знакомство наставника с молодыми учителями начинается с рассказа о себе, о своём пути в профессию, с традициями школы, с перспективами её развития. Они в свою очередь тоже делятся впечатлениями о первых днях работы в школе, говорят о своих ожиданиях, трудностях, т.е. ведётся доверительный разговор.

Далее проводится знакомство с нормативно-правовой базой по организации образовательного процесса (концепция, образовательный стандарт, учебная программа по предмету), правилами внутреннего трудового распорядка МБОУ СОШ № 69, памяткой молодому специалисту.

В начале учебного года проходят практические занятия «Планирование и организация работы по учебному предмету: рабочая программа учителя – календарно-тематическое планирование – поурочное планирование» и «Знакомство с положением по ведению классных журналов, дневников учащихся (в т.ч., электронных)».

Наставники посещают уроки молодых специалистов с последующим анализом. Наставляемые посещают уроки наставников, тоже анализируют, делятся впечатлениями, перенимают опыт.

В ходе взаимодействия выявляются трудности, с которыми сталкиваются молодые педагоги и в преодолении которых нужна помощь наставников. Чаще всего это следующие направления деятельности:

- работа с трудными детьми, требующими повышенного внимания, на уроках (ведение воспитательной работы с такими учениками) ;

- сотрудничество с родителями учеников ;

- составление индивидуальных планов обучения для отдельных учеников;

- оценивание эффективности воспитательных мероприятий;

- применение педагогических технологий и преподавательских умений, отвечающих требованиям ФГОС и профессионального стандарта;

- использование различных психологических приемов для оказания целенаправленной поддержки.

Это и является зонами роста молодых педагогов. 

Далее составляются индивидуальные планы работы с молодыми специалистами, которые реализуются в течение текущего учебного года.

В апреле в нашей школе проходит неделя молодого педагога, в ходе которой наставляемые дают открытые уроки и проводят внеклассные мероприятия. Таким образом, молодые специалисты демонстрируют свои педагогические достижения и находки, о которых подробно рассказывают во время проведения педагогической мастерской «Мои педагогические находки». Педагогическая мастерская – значимое событие для всех учителей школы, так как в процессе такого общения учителя отмечают для себя все интересное, что они могут применить в своей работе. Вот тут и происходит объединение опытных учителей-наставников и молодых педагогов, которые помогают друг другу.

Творческие формы подведения итогов осуществления наставничества становятся еще одной традицией в нашей школе.

Материал подготовила: Красина Л.А.