Вознякова Ирина Владимировна

Познавательные универсальные учебные действия

Материал опубликован 6 April 2016

Познавательные универсальные учебные действия

Вид УУД	Нормативные показатели	класс	Уровни сформированности			Инструментарий и исполнители
Вид УУД	Нормативные показатели	класс	низкий	средний	высокий	Учитель начальных классов	психолог
умения рабоать с информацией	Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное	1	Большинство умений не сформированы	Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога	Выполняет самостоятельно	УМК «Школьный старт» УМК «Учимся учиться и действовать» (1 класс)
	Ориентироваться в учебнике, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях	2	Большинство умений не сформированы	Действует по образцу. Способен выполнять при направляющей помощи педагога пересказывать и работать с информацией	Выполняет самостоятельно	УМК «Учимся учиться и действовать» (2 класс) Задания проблемно-поискового характера
	Самостоятельно предполагать, информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; извлекать инфомацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,экспонат, модель, иллюстрация) и использовать ее для решения проблем	3	Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно	Наблюдение, опрос, контрольные задания, тесты. УМК «Учимся учиться и действовать» (3 класс)
	Самостоятельно предполагать информацию, которая будет нужна для изучения незнакомого материала, отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков и др. Составлять сложный план текста. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников, преобразовывать и представлять в виде схем, моделей, кратких, выборочных и развернутых сообщений.	4	Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно	УМК «Учимся учиться и действовать» (4 класс)	«Исследование словесно-логического мышления младших школьников»
		4				Наблюдение, опрос, контрольные задания, тесты. Самостоятельные и практические работы. Творческие задания. Проекты
			Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя.	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности
Логические учебные действия	Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков	1	Не сформированы операции выделения существенных признаков, операция сравнения затруднена	Частично сформированы операции обобщения, выделение существенных признаков	Сформированы операции обобщения, выделения существенных признаков	УМК «Школьный старт» УМК «Учимся учиться и действовать» (1 класс)	Тест Гудинаф–Харрис
	Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу	2	Не сформированы логические операции	Владеет логическими операциями частично, группирует по несущественным признакам	Владеет логическими операциями, умеет выделять существенные признаки и выделяет самостоятельно закономерности	УМК «Учимся учиться и действовать» (2 класс)	Тест Гудинаф–Харрис
	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	3	Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей	Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.	Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения различных задач	УМК «Учимся учиться и действовать» (3 класс)	Тест «Логические закономерности»
	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	4	Логические связи устанавливать не может. Недостаточно развита аналитико- синтетическая деятельность.	Логические связи устанавливает с трудом. Допускает ошибки в обобщении, частично в анализе и синтезе.	Логические связи устанавливает. Умеет сравнивать, группировать. Мыслит самостоятельно	УМК «Учимся учиться и действовать» (4 класс)
			Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям	Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям	Рекомендации: составление сообщений, где необходим анализ текстов, на предмет нахождения существенных признаков предметов, и объектов; Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

Экспресс-диагностика логических познавательных УУД

Тест «Логические операции» для учащихся 1-х классов

I субтест

Инструкция: Выбери правильный вариант ответа и запиши его в бланк

№		Варианты ответов
№		1	2	3	4	5
1	Как называется твой город?	Омск	Томск	Стрежевой	Москва	Париж
2	Пассажирский транспорт – это…	комбайн	самосвал	автобус	экскаватор	паровоз
3	Найди насекомое…	крот	колибри	паук	ящерица	снегирь
4	Найди время года …	утро	каникулы	среда	осень	март
5	Сколько дней в неделе?	5	7	3	20	6

II субтест

Инструкция: Запиши лишнее слово в бланк или укажи номер столбика.

№	1	2	3	4	5
1	малина	клубника	вишня	ананас	черёмуха
2	стол	табурет	телевизор	стул	шкаф
3	дождь	лужа	снег	град	иней
4	карандаш	ручка	ластик	тетрадь	мыло
5	колбаса	хлеб	печенье	пирог	бублик

III субтест

Инструкция: Внимательно прочитай эти примеры. Нужно установить логическую связь между словами. Правильный ответ запиши в бланк или укажи цифру.

№	Вопрос	Варианты ответов
№	Вопрос	1	2	3	4	5
1	Помидор - это овощ, а абрикос - это…?	трава	яблоня	фрукт	земля	ягода
2	Зимой – снег, а летом…?	солнце	море	песок	дождь	ветер
3	Утюг - гладить, а телефон…?	говорит	звонит	играет	поет	лежит
4	Право – лево, а верх…?	сторона	потолок	низ	пол	небо
5	Тарелка – ложка, а кастрюля…?	нож	вилка	стакан	блюдце	поворёжка

IV субтест

Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье, пиджак ... — это одежда. Придумай название к каждой паре слов. Ответ запиши в бланк.

1) медведь и лиса

2) осень и весна
3) самосвал и трактор

4) петух и курица

5) нож и ложка

Тест «Логические операции» для учащихся 2 класса

I субтест

Инструкция: Выбери правильный вариант ответа и запиши его в бланк

№	Вопрос	Варианты ответов
№	Вопрос	1	2	3	4	5
1	Что есть у любого сапога?	шнурок	пряжка	подошва	ремешки	пуговица
2	Кто обитает в теплых краях?	медведь	олень	волк	верблюд	тюлень
3	Сколько в году месяцев?	24	3	12	4	7
4	Месяц зимы – это…	сентябрь	октябрь	февраль	ноябрь	март
5	Самая большая птица – это…	ворона	страус	сокол	орел	сова
6	Розы – это…	фрукты	овощи	цветы	сорняк	дерево
7	Сова всегда спит….	ночью	утром	днем	вечером	зимой
8	Вода всегда…..	прозрачная	холодная	жидкая	белая	вкусная
9	У дерева всегда есть…	листья	цветы	плоды	корень	тень
10	Город России – это…	Париж	Москва	Лондон	Варшава	София

II субтест

Инструкция: Запиши лишнее слово в бланк или укажи номер столбика.

№	1	2	3	4	5
1	тюльпан	лилия	фасоль	ромашка	фиалка
2	река	озеро	море	мост	болото
3	кукла	медвежонок	песок	мяч	лопата
4	Киев	Харьков	Москва	Донецк	Одесса
5	Тополь	берёза	орешник	липа	осина
6	окружность	треугольник	квадрат	указка	овал
7	Иван	Пётр	Нестеров	Макар	Андрей
8	курица	петух	лебедь	гусь	индюк
9	число	деление	вычитание	сложение	умножение
10	веселый	быстрый	грустный	вкусный	осторожный

III субтест

Примеры:	Варианты ответов
Примеры:	1	2	3	4	5
В лесу – деревья, а в библиотеке -…? (выбираем слово – книги)	сад	двор	город	театр	книги
Если бежать – кричать, то стоять-..? (выбираем слово – молчать)	молчать	ползать	шуметь	звать	плакать

№	Вопрос	Варианты ответов
№	Вопрос	1	2	3	4	5
1	Огурец-это овощ, а георгин - это…?	сорняк	роса	садик	цветок	земля
2	Учитель - ученик, а врач…?	койка	больной	палата	термометр	халат
3	В огороде морковь, а в саду-…?	забор	яблоня	колодец	скамейка	цветы
4	Цветок в вазе, а птица…?	клюв	чайка	гнездо	яйцо	перья
5	Перчатка-рука, а сапог…?	чулки	подошва	кожа	нога	щетка
6	Темный – светлый, а мокрый-…?	солнечный	скользкий	сухой	тёплый	холодный
7	Часы показывают время, а термометр…?	стекло	температура	кровать	больной	врач
8	У машины мотор, а у лодки…?	река	моряк	болото	парус	волна
9	Если стул деревянный, то игла…?	острая	тонкая	блестящая	короткая	стальная
10	На столе скатерть, а на полу…?	мебель	ковёр	пыль	доска	гвозди

IV субтест Инструкция: «Эти пары слов можно назвать одним словом, например:
Брюки, платье, пиджак ... — это одежда. Придумай название к каждой паре слов. Ответ запиши в бланк.

1) Метла и лопата

2) Окунь и карась
3) Лето и зима

4) Огурец и помидор

5) Сирень и шиповник

6) Шкаф и диван

7) День и ночь
8) Слон и муравей
9) Июнь и июль

10) Дерево и цветок

Тест «Логические операции» для учащихся 3, 4 классов

I субтест

Инструкция: Выбери правильный вариант ответа и запиши его в бланк

№	Вопрос	Варианты ответов
№	Вопрос	1	2	3	4	5
1	У пиджака всегда есть…?	брошь	рукав	нитка	карман	пуговица
2	В тёплых краях не живёт…?	кенгуру	обезьяна	морж	тигр	воробей
3	Месяц осени…?	март	август	ноябрь	февраль	июль
4	Самая крупная река нашей области…?	Томь	Обь	Иртыш	Чулым	Пасол
5	Время суток…?	лето	обед	отдых	ночь	год
6	У растения всегда есть…?	плоды	цветы	корень	листья	ветки
7	Отец старше своего сына…?	часто	всегда	никогда	редко	иногда
8	Птицы улетают на юг…?	зимой	ночью	далеко	осенью	холод
9	Молоко всегда…?	сладкое	свежее	белое	жидкое	вкусное
10	В нашей стране не живет…?	соловей	аист	журавль	фламинго	синица

II субтест

Инструкция: Запиши лишнее слово в бланк или укажи номер столбика.

№	1	2	3	4	5
1	стол	ковер	кресло	кровать	диван
2	приставка	предлог	суффикс	окончание	предложение
3	треугольник	отрезок	длина	квадрат	круг
4	запятая	точка	тире	союз	двоеточие
5	дождь	снег	осадки	град	иней
6	дуб	берёза	ольха	тополь	ясень
7	секунда	час	вечер	год	неделя
8	самолёт	пароход	техника	поезд	дирижабль
9	футбол	баскетбол	хоккей	плавание	баскетбол
10	смелый	храбрый	решительный	злой	отважный

III субтест

Примеры:	Варианты ответов
Примеры:	1	2	3	4	5
В лесу – деревья, а в библиотеке -…? (выбираем слово – книги)	сад	двор	город	театр	книги
Если бежать – кричать, то стоять-..? (выбираем слово – молчать)	молчать	ползать	шуметь	звать	плакать

№	Вопрос	Варианты ответов
№	Вопрос	1	2	3	4	5
1	Лошадь- жеребёнок, корова-…?	пастбище	рога	молоко	телёнок	бык
2	Яйцо-скорлупа, картофель-…?	курица	огород	капуста	суп	шелуха
3	Коньки - зима, лодка…?	лёд	каток	весло	лето	река
4	Ухо - слышать, зубы…?	видеть	лечить	рот	щётка	жевать
5	Ложка-каша, вилка…?	масло	нож	тарелка	мясо	посуда
6	Собака -шерсть, щука…?	овца	ловкость	рыба	удочка	чешуя
7	Пробка - плавать, камень…?	пловец	тонуть	гранит	возить	каменщик
8	Чай-сахар, суп…?	вода	тарелка	крупа	соль	ложка
9	Дерево-сук, рука…?	топор	перчатка	нога	работа	палец
10	Дождь-зонтик, мороз…?	полка	холод	сани	зима	шуба

1) нефть и торф

2) трава и гриб
3) нож и ложка

4) дом и дача

5) автомобиль и поезд

6) нога и рука

7) Пушкин и Лермонтов
8) конфета и торт
9) глаза и уши

10) плюс и минус

Бланк ответов к тесту «Логические операции»:

1 субтест	2 субтест	3 субтест	4 субтест
1)	1)	1)	1)
2)	2)	2)	2)
3)	3)	3)	3)
4)	4)	4)	4)
5)	5)	5)	5)
6)	6)	6)	6)
7)	7)	7)	7)
8)	8)	8)	8)
9)	9)	9)	9)
10)	10)	10)	10)
Ос =	Кл=	Ан=	Об=
Общий балл СЛМ=		Уровень =

Анкета для учителя «Оценка уровня сформированности УУД учащихся начальных классов».

Инструкция:оцените поведение ученика по 20 шкалам, дайте объективную оценку степени выраженности этого качества, используя следующие варианты ответов: Всегда – 2 балла, иногда - 1 балл, никогда – 0 баллов.

В бланк ответов впишите только баллы по каждому ученику.

Демонстрирует высокий познавательный интерес, потребность в умственном труде, самостоятельный поиск новых знаний и открытий, решает задачи проблемного характера (познавательная активность).

Способен хорошо запоминать материал, воспроизводить его и использовать в решении учебных задач (память).

Способен к хорошей концентрации и произвольности внимания, хорошо и долго может сосредотачивать внимание на решении учебной задачи (внимание).

Способен делать определенные выводы и умозаключения, устанавливать причинно-следственные связи (логика).

Хорошо нарабатывает алгоритм действий, который закрепляется в сознании как опыт, контролирует и оценивает свой результат (рефлексия).

Способен к волевому усилию, к выбору в ситуации мотивационного конфликта к преодолению учебных трудностей (саморегуляция поведения).

Умеет ставить учебную задачу и добиваться результата (целеполагание).

Способен составить план, определить последовательность действий с учетом конечного результата (прогнозирование).

Способен самостоятельно контролировать выполнение поставленной учебной задачи (самоконтроль).

Способен без посторонней помощи внести необходимые дополнения и корректив в план деятельности (самокоррекция).

Самостоятельно выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, способен оценит и осознать уровень усвоения (самооценка своей учебной деятельности с позиции ученика).

Осознает цели и мотивы учебной деятельности, понимает зачем он учиться (мотивация к учению).

Соотносит свои поступки с принятыми этическими нормами, видит свои поступки со стороны общепринятых норм (рефлексия поступков, самопонимание).

Не только знает, но и выполняет моральные нормы, несет личную ответственность за свои поступки (ответственность).

Проявляет такие качества как добродушие, честность, порядочность, отзывчивость, терпимость, доброжелательность (нравственность поведения).

Планирует учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяет адекватные цели и способы взаимодействия (сотрудничество).

Способен к постановке вопросов, инициативному сотрудничеству в поиске и сборе нужной информации (инициативность).

Умеет самостоятельно разрешать конфликты, осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликтов, принять решение и реализовать его (доброжелательность в общении).

Способен управлять поведением партнера, осуществлять контроль, коррекцию и оценку действий партнера по общению (лидерские качества).

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (общее речевое развитие).

Ключ:

№ вопроса	Оцениваемые УУД	Нормы
Познавательные общеучебные УУД			Высокий – 10-8 баллов Средний – 7-5 баллов Низкий – 4-0 баллов
1	Познавательная активность
2	Смысловая память
3	Произвольное внимание
4	Логическое мышление
5	Рефлексия учебного опыта
Регулятивные УУД			Высокий – 12-10 баллов Средний – 9-6 баллов Низкий – 5-0 баллов
6	Саморегуляция поведения
7	Целеполагание
8	Прогнозирование
9	Самоконтроль
10	Самокоррекция
11	Оценка учебной деятельности
Личностные УУД			Высокий – 8-7 баллов Средний – 6-4 баллов Низкий – 3-0 баллов
12	Мотивация к учению
13	Рефлексия своих поступков
14	Ответственность
15	Нравственность
Коммуникативные УУД			Высокий – 10-8 баллов Средний – 7-5 баллов Низкий – 4-0 баллов
16	Сотрудничество
17	Инициативность
18	Доброжелательность
19	Лидерство
20	Общее речевое развитие

Общее развитие УУД:

Высокий – 40-32 баллов

Средний – 31-20 баллов

Низкий – 19 - 0 баллов

Бланк ответов - класс - дата - классный руководитель:

№	ученик	П						Р							Л					К						БАЛЛЫ					уровень					УРОВЕНЬ
№	вопрос	1	2	3	4	5	6		7	8	9	10	11	12		13	14	15	16		17	18	19	20	П		Р	Л	К	П		Р	Л	К	УУД
1
2
3
4
5

Методика: «Исключение слов»

Цель: оценка вербально - логического мышления, уровня способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков

Оцениваемые универсальные учебные действия: познавательные действия.

Возраст: дети 7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная работа с ребенком.

Описание задания: Три из четырех слов в каждой серии являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответствует этим требованиям и должно быть исключено. Выделите слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок.

Проба на определение количества слов в предложении (С.Н. Карпова)

Цель: выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность.

Универсальные учебные действия: знаково-символические познавательные действия, умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.

Описание задания: учитель зачитывает предложение и просит ребенка сказать, сколько слов в предложении, и назвать их.

1. Скажи, сколько слов в предложении.

2. Назови первое слово, второе и т. д.

Предлагаемые предложения: Маша и Юра пошли в лес. Таня и Петя играют в мяч.

Методика «Кодирование»

Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.

Универсальные учебные действия: знаково-символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.

Описание задания: ребенку предлагается в течение 2 минут осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный символ.

Методика «Нахождение схем к задачам» (по А.Н. Рябинкиной)

Цель: определение умения ученика выделять тип задачи и способ ее решения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: моделирование, познавательные логические и знаково-символические действия.

Возраст: 7—9 лет.

Метод оценивания: фронтальный опрос или индивидуальная работа с детьми.

Описание задания: учащемуся предлагается найти соответствующую схему (рис. 4, 5) к каждой задаче. В схемах числа обозначены буквами. Предлагаются следующие задачи:

Миша сделал 6 флажков, а Коля — на 3 флажка больше. Сколько флажков сделал Коля?

На одной полке 4 книги, а на другой — на 7 книг больше. Сколько книг на двух полках?

На одной остановке из автобуса вышли 5 человек, а на другой вышли 4 человека. Сколько человек вышли из автобуса на двух остановках?

На велогонке стартовали 10 спортсменов. Во время соревнования со старта сошли 3 спортсмена. Сколько велосипедистов пришли к финишу?

В первом альбоме 12 марок, во втором — 8 марок.
Сколько марок в двух альбомах?

Рис. 5

Маша нашла 7 лисичек, а Таня — на 3 лисички больше. Сколько грибов нашла Таня?

У зайчика было 11 морковок. Он съел 5 морковок утром. Сколько морковок осталось у зайчика на обед?

На первой клумбе росло 5 тюльпанов, на второй — на 4 тюльпана больше, чем на первой. Сколько тюльпанов росло на двух клумбах?

У Лены 15 тетрадей. Она отдала 3 тетради брату, и у них стало тетрадей поровну. Сколько тетрадей было у брата?

10. В первом гараже было 8 машин. Когда из него во второй гараж переехали 2 машины, в гаражах стало машин
поровну. Сколько машин было во втором гараже?

Критерии оценивания: умение выделять структуру задачи — смысловые единицы текста и отношения между ними; находить способ решения; соотносить элементы схем с компонентами задач — смысловыми единицами текста; проводить логический и количественный анализ схемы.

Уровни сформированности:

Не умеют выделять структуру задачи; не идентифицируют схему, соответствующую данной задаче.

Выделяют смысловые единицы текста задачи, но находят в данных схемах их части, соответствующие смысловым единицам.

Выделяют смысловые единицы текста задачи, отношения между ними и находят среди данных схем соответствующую структуре задачи.