Материал опубликовала

Россия, Самарская обл., Кошкинский район с. Новая Кармала

Материал размещён в группе «ФГОС НОО»

12

#1 класс #2 класс #3 класс #4 класс #Учебно-методические материалы #Справочный материал #Все учителя #Школьное образование

Универсальные учебные действия (УУД)

Понятие "универсальные учебные действия"

В широком значении - это умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком {собственно психологическом) - это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Виды универсальных учебных:

личностные;

регулятивные;

познавательные;

коммуникативные.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

ЛОГИЧЕСКИЕ

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

- знаково-символическое моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково- символическая) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Общий уровень развития общения (предпосылки формирования УУД)

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

Ориентация на партнера по общению,

Умение слушать собеседника

2. Коммуникация как

общение (интеракция)

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой- либо предмет или вопрос;

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору,

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

3. Коммуникация как

кооперация

Умение договариваться, находить общее решение,

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4. Коммуникация как

условие интериоризации

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

4.3 Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУ

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ	СМЫСЛООБРАЗОВА	НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЕ
	НИЕ	ОЦЕНИВАНИЕ
1.Формирование основ гражданской	Формирование	- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности; - ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; - знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность); - выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм; - формирование моральной самооценку; - развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости; - формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей; - формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
идентичности личности:	ценностных
- чувства сопричастности своей	ориентиров и смыслов
Родине, народу и истории и	учебной деятельности
гордости за них, ответственности	на основе:
человека за благосостояние	- развития
общества;	познавательных
- осознания этнической	интересов, учебных
принадлежности и культурной	мотивов;
идентичности на основе	- формирования
осознания «Я» как гражданина	мотивов
России.	достижения и
2.Формирование картины мира	социального
культуры как порождения трудовой	признания;
предметно-преобразующей	- мотива,
деятельности человека:	реализующего
- ознакомление с миром	потребность в
профессий, их социальной	социально
значимостью и содержанием.	значимой и
3.Развитие Я-концепции и	социально
самооценки личности:	оцениваемой
- формирование адекватной	деятельности.
позитивной осознанной
самооценки и самопринятия.

Опубликовано 13.02.16 в 18:25 в группе «ФГОС НОО»

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 198.82 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.