Проект «Семья слов» для 3 класса

Тема урока: Проект «Семья слов» (3 класс) (12 урок по теме)

Цель урока: формировать умения применять теоретические знания в условиях решения учебных задач.

Задачи урока:

Обучающие - формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.

Развивающие: развивать речь, умение работать в паре; способствовать расширению кругозора.

Воспитывающие: воспитывать трудолюбие, доброжелательность, взаимопомощь.

Тип урока: урок решения практических задач.

Планируемые достижения учащихся: создать самостоятельно свой словообразовательный словарь.

Развитие личностных УУД: смыслообразование (установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов).

Познавательных УУД: общеучебные (самостоятельное выделение и формулирование учебной цели); информационный поиск; знаково-символические действия (создание продукта-семьи слов); структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации; рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность.

Регулятивных УУД: целеполагание (постановка учебной задачи), планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата), оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества (работа в паре); управление поведением партнёра; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли.

Методы и приёмы: по виду источника информации: ( словесные – подводящий диалог; интерактивная доска; практические – работа с учебником, со словарями ), по виду учебной деятельности – частично – поисковый метод, анализ полученных результатов.

Формы познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в паре.

Обеспечение: раздаточный материал, интерактивная доска, учебник, словари.

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет: русский язык

Класс: 3

Автор УМК: В.П.Канакина

Тема урока: Проект «Семья слов»

Тип урока: урок решения практических задач

Учитель: Наумова Г.М. , МАОУ СШ№4

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности.

Играет мелодия. На фоне её учитель читает стихотворение.

- Краснеют на солнце 
Сосен стволы, 
Разносится всюду 
Запах смолы; 
А ландышей белых 
Кисти висят; 
Как тонок и нежен 
Их аромат. 
По лесу иду я, 
Песню пою, 
И слушают сосны 
Песню мою. 
Сквозь ветви густые 
Солнце глядит;
Зяблик в ответ мне 
Песней звенит...

И. Белоусов

-Давайте подумаем, о чём пойдёт сегодня разговор на уроке? О чём это стихотворение и музыка? (О лесе.) Как это связано с уроком русского языка? (Значение слова. Однокоренные слова.)

2. Актуализация опорных знаний.

(Презентация.)

-Чему хотели бы вы научиться в работе над словом «лес»? (Найти однокоренные слова к этому слову и попробовать объяснить значение этих слов).

-Послушайте стихотворение и подумайте, что нам предстоит сейчас сделать.

Захотелось всем чудес -

Посадили дивный лес.

Не был лес еловым-

Был он только словом.

Это слово – слово корень –

Разрастаться стало вскоре

И плоды им принесло –

Стало много новых слов.

Вот из леса вам лесок,

А вот лесничий, с ним лесник идет.

Очень интересно гулять в лесу словесном.

(Нам предстоит сейчас подобрать группу однокоренных слов к слову «лес»).

-Я подготовила для вас значение некоторых однокоренных слов к слову «лес». А что нужно будет сделать вам? (Назвать слово).

- Работник лесной охраны.(Лесник). Проверим.

-Специалист по лесному хозяйству. (Лесничий). Проверим.

- Ласковое название леса. (Лесок). Проверим.

- Ручей в лесу. (Лесной ручей). Проверим.

- Управление в области использования, охраны, защиты, воспроизводства лесов.(Лесничество). Проверим.

- Предприятие первичной обработки древесины. (Лесопилка). Проверим.

-Большой лес. (Лесище). Проверим.

- Местность, где много лесов. (Лесистая местность). Проверим.

-1) Небольшой лесной участок.
2) Молодой лес среди крупного леса. (Перелесок). Проверим.

- Устройство, предназначенное для спуска. (Лесенка). Проверим.

-Вспомните, как можно назвать эту группу слов?(Однокоренные или родственные слова.)

-Что мы знаем? (У них одинаковый корень.)

-Какой? (Лес.)

-Что ещё необходимо вспомнить? (У них в корне слова содержится общее лексическое значение.)

-Все так думают? Кто думает по-другому? (Слово лесенка не является однокоренным к этой группе слов, потому что у него другое лексическое значение).в лесу.

3. Постановка учебной задачи.

–(прайэкт) Давайте попробуем узнать слово, транскрипция которого у меня записана на доске. (Проект.)

–Как вы догадались? ( Обозначили звуки буквами и собрали слово.)

–Давайте проверим. ( Проект. Верно.)

– Подумайте, что это слово обозначает?

– Что ещё интересного хотелось бы узнать об этом слове?

– Что нам может помочь в этой работе? (Словари.)

Детям раздаются словари и они находят в них то, что говорится о слове. Читают вслух найденный материал. (Так как дети достаточно недавно работают с такими словарями, поэтому в словарях есть закладки, где слово проект).

– Подумайте, а какое отношение слово «проект» имеет к нашему уроку? (Мы будем выполнять проект.)

–Какой бы вы хотели выполнить проект? Подсказка лежит у меня на столе. (Мы создадим свой словарь.)

–Как он будет называться? (Словообразовательный.)

– Вспомните, в чём особенность этого словаря? (В нём собраны группы однокоренных слов.)

4. Включение знаний в систему и повторение.

- Попробуйте ещё раз поставить учебную задачу. (Создать свой словообразовательный словарь.)

-Зачем он нужен? (Это итог нашей работы по теме. По нашему словарю могут работать и другие ребята. Просто его почитать и узнать много интересного.)

Дети продолжают работу в парах. Им раздаются заготовки с изображением разных предметов. (Гриб, река, берёза, солнце, дождь, трава, ягода, пень, ручей, лист, облако, ель, ветер, кукушка).

-Давайте попробуем спланировать работу по составлению своих словарей. Как вы думаете, это что? (Это страница в словаре.)

-Что поможет определить рисунок на странице? (Нужно определить слово и подобрать к нему однокоренные слова.)

-Как оформить это на листке? ( Записать эти слова прямо на рисунке.)

-Что поможет нам в подборе однокоренных слов, если у нас будут затруднения? ( Словообразовательный словарь.)

-Можно воспользоваться словообразовательным словарём в учебнике.

-Вспомним, как расположены слова в словаре. (В алфавитном порядке.)

Дети в парах подбирают однокоренные слова к своим словам, записывают их на листке.

5. Физминутка.

Дует ветер нам в лицо.

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише-тише.

Деревцо всё выше-выше.

6. Рефлексия (презентация выполненных работ).

Дети зачитывают по очереди свои работы и прикрепляют листочки на магнитную доску. Определите, как одним словом можно назвать, то что у нас получилось. (Это лес.)

- Мы скрепим наши листочки все вместе и у нас получится что? (Словообразовательный словарь.)

- Что можно ещё сюда добавить? Что бы вы хотели? (Можно нарисовать рисунки, узнать и записать этимологию слов, придумать или найти загадки, синонимы, антонимы, предложения, цитаты, пословицы.)

-Это будет вам домашним заданием.

- Подведём итоги. Цель достигнута? (Да.)

- Что у вас получилось? Что не совсем получилось? Какие были трудности при составлении страницы словаря? Что далось легко? Понравилась вам эта работа? Чем? Чему вы научились? Какое новое знание получили?

- Спасибо за работу. Все молодцы!