Рабочая программа инструктора по физической культуре по реализации ОО «Физическое развитие» на 2023-2024 учебный год

Принято

Педагогическим советом

МАДОУ № 101

Протокол от 31.08.2023 года, № ___

Утверждаю

Заведующий МАДОУ № 101

Приказ от 31.08.2023г., №___

____________ / /

№

п/п

Содержание

Стр.

Введение

1.

Целевой раздел

4

1.1.

Пояснительная записка

4

Нормативно – правовая база

5

1.2.

Цель и задачи рабочей программы

6-7

1.3.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

7

Характеристика детей и групп ДОО

8

Срок реализации программы

10

1.4.

Возрастные особенности физического развития детей 3-7 лет

10

1.5.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

13

1.6.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

15

2.

Содержательный раздел

20

2.1.

Задачи физического развития детей дошкольного возраста

20

Задачи физического развития детей 3-4 лет

20

Задачи физического развития детей 4-5 лет

21

Задачи физического развития детей 5-6 лет

21

Задачи физического развития детей 6-7 лет

22

2.2.

Содержание образовательной деятельности, описание форм, способов, методов, средств реализации рабочей программы физического развития дошкольников

24

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 3-4 лет

24

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 4-5 лет

26

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 5-6 лет

28

Содержание образовательной деятельности по физическому развитию детей 6-7 лет

31

2.3.

Интеграция с другими образовательными областями

36

2.4.

Образовательная деятельность в режимных процессах

(ОО «Физическое развитие»

37

2.5.

Условия, способы и приемы поддержки детской инициативы

37

2.6.

Взаимодействие педагогов

39

2.7.

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (КРР)

41

2.8.

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников в рамках ОО «Физическое развитие»

44

3.

Организационный раздел

45

3.1.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

45

3.2.

Методическое обеспечение

46

Приложение №1

47

Приложение №2

48

Приложение №3

239

Приложение №4

240

Приложение №5

241

Приложение №6

242

Приложение №7

243

Нормативно-правовая база

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)

Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона “Об обязательных требованиях в Российской Федерации”»

Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся»

Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);

Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Образовательная программа дошкольного образования;

Устав;

Локально-нормативные акты

Цель

Создание системы работы по физическому развитию дошкольников, обеспечивающей разностороннее и гармоничное физическое развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи

обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;

создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принцип учёта ведущей деятельности

- реализуется в соответствии с ФОП и в контексте всех перечисленных в ФГОС ДО видов детской деятельности, с акцентом на ведущую деятельность для каждого возрастного периода – от непосредственного эмоционального общения со взрослым до предметной (предметно - манипулятивной) и игровой деятельности;

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей

- учитывает возрастные характеристики развития ребенка на разных этапах дошкольного возраста, предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных траекторий развития и образования детей с особыми возможностями, способностями, потребностями и интересами;

Принцип амплификации детского развития

- рассматривается как направленный процесс обогащения и развертывания содержания видов детской деятельности, а также общения детей со взрослыми и сверстниками, соответствующий возрастным задачам дошкольного возраста;

Принцип единства обучения и воспитания

- как интеграция двух сторон процесса образования, направленная на развитие личности ребенка и обусловленная общим подходом к отбору содержания и организации воспитания и обучения через обогащение содержания и форм детской деятельности;

Принцип преемственности образовательной работы

- реализуется на разных возрастных этапах дошкольного детства и при переходе на уровень начального общего образования. Рабочая программа в соответствии с ФОП реализует данный принцип при построении содержания обучения и воспитания относительно уровня начального школьного образования, а также при построении единого пространства развития ребенка образовательной организацией и семьёй;

Принцип сотрудничества с семьей

- реализация рабочей программы в соответствии с ФОП предусматривает оказание психолого-педагогической, методической помощи и поддержки родителям (законным представителям) детей раннего и дошкольного возраста, построение продуктивного взаимодействия с родителями (законными представителями) с целью создания единого/общего пространства развития ребенка;

Принцип здоровьесбережения

- при организации образовательной деятельности не допускается использование педагогических технологий, которые могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью воспитанников, их психоэмоциональному благополучию.

Характеристика детей и групп ДОО

Характеристика воспитанников на 2023-2024 учебный год: Общее количество детей 135 человек

2 младшая группа

Девочек 13

Мальчиков 10

Дети с 1 группой здоровья_____ чел

Дети со 2 группой зоровья_____ чел

Дети с 3 группой здоровья _____ чел

Дети с ОВЗ ___-___если есть

Дети-инвалиды ___-_____ если есть

Другое (если есть)

Средняя группа

Девочек 17

Мальчиков 15

Дети с 1 группой здоровья_____ чел

Дети со 2 группой зоровья_____ чел

Дети с 3 группой здоровья _____ чел

Дети с ОВЗ ___1_____если есть

Дети-инвалиды ___1_____ если есть

Другое (если есть)

Старшая группа

Девочек 9

Мальчиков 23

Дети с 1 группой здоровья_____ чел

Дети со 2 группой зоровья_____ чел

Дети с 3 группой здоровья _____ чел

Дети с ОВЗ ___-___если есть

Дети-инвалиды ___-_____ если есть

Другое (если есть)

Подготовительная группа

Девочек 14

Мальчиков 12

Дети с 1 группой здоровья_____ чел

Дети со 2 группой зоровья_____ чел

Дети с 3 группой здоровья _____ чел

Дети с ОВЗ ___-___если есть

Дети-инвалиды ___-_____ если есть

Другое (если есть)

Группа детей с задержкой психического развития

Девочек 2

Мальчиков 14

Дети с 1 группой здоровья_____ чел

Дети со 2 группой зоровья_____ чел

Дети с 3 группой здоровья _____ чел

Дети с ОВЗ ___16___если есть

Дети-инвалиды ___3_____ если есть

Другое (если есть)

Группа детей с нарушением интеллекта

Девочек 3

Мальчиков 3

Дети с 1 группой здоровья_____ чел

Дети со 2 группой зоровья_____ чел

Дети с 3 группой здоровья _____ чел

Дети с ОВЗ ___6___если есть

Дети-инвалиды ___6_____ если есть

Другое (если есть)

Срок реализации программы

2023-2024 учебный год

(1 сентября 2023 – 31 августа 2024 года)

Возраст 3-4 года

На 4-м году жизни возрастает стремление действовать самостоятельно. В то же время внимание у детей неустойчиво, они отвлекаются и часто переходят от одного вида деятельности к другому. В этом возрасте ребёнок обладает уже сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков, но он ещё не заботится о результатах своих действий, поглощён самим процессом движений, их эмоциональной стороной. Вместе с тем движения детей постепенно приобретают всё более преднамеренный характер. Ребёнок уже в состоянии повторять движение по своему усмотрению или по предложению воспитателя, различать некоторые его способы, соблюдать нужное направление. Детям этого возраста свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, ребёнок может соблюдать определённую их последовательность. Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания. Ребёнок более сознательно следит за воспитателем, когда он даёт образец движений, выслушивает пояснения. Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на изложение предстоящих действий.

Возраст 4-5 года

Ребёнок 5-го года жизни владеет в общих чертах всеми видами основных движений. Он стремится к новым сочетаниям движений, хочет испробовать свои силы в сложных видах движений и физкультурных упражнений. У детей возникает потребность в двигательных импровизациях. Они берутся за выполнение любой двигательной задачи, но они ещё не умеют соразмерять свои силы, учитывать свои реальные возможности. Убедившись в непосильности выполнения двигательного действия, ребёнок проделывает его лишь в общих чертах, не добиваясь завершения. Но при этом он искренне убеждён в том, что выполнил движение полностью. Растущее двигательное воображение становится в этом возрасте одним из стимулов обогащения моторики детей разнообразными способами действий. Дети хорошо различают виды движений, частично овладевают умением выделять некоторые их элементы. Развивается способность воспринимать, представлять, анализировать и оценивать последовательность и качество своих действий. Всё это обусловливает вполне преднамеренный и произвольный характер движений детей. Возникает интерес к результатам движения, правильности его выполнения, соответствию образцу. Дальнейшее совершенствование двигательных умений и навыков обусловлено уровнем развития тех физических качеств, без которых они не могут проявляться достаточно правильно и эффективно. Развитие физических качеств происходит под влиянием постоянных упражнений. В результате расширяются и обогащаются двигательные возможности детей, возрастают их физические силы. Возникает психологическая готовность к выполнению сложных двигательных действий и проявлению определённых волевых усилий. Наряду с игрой побудительным мотивом двигательной деятельности выступает мотив усвоения новых умений и навыков, закрепления их. В результате закладываются прочные основы школы движений, повышения работоспособности и физической подготовленности.

Возраст 5-6 года

Двигательная деятельность ребёнка становится всё более многообразной. Дети уже достаточно хорошо владеют основными движениями, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры; начинается освоение разнообразных способов выполнения спортивных упражнений многих видов. Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинаций и вариантов. Начинают создаваться небольшие группки по интересу к тому или иному виду упражнений. На 6-м году жизни ребёнка его движения становятся всё более осознанными и носят преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога. Дети обращают внимание на особенности разучиваемых упражнений, пытаются выяснить, почему следует проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения у ребёнка возникает мысленное представление о движении, его направлении, последовательности составных частей. Дети постепенно овладевают умением планировать свои практические и игровые действия, стремятся к их результативности. Оценка ребёнком движений, как своих, так и товарищей, приобретает более развёрнутый и обоснованный характер, что обусловливает большую её объективность. Стремясь к правильной оценке, дети начинают понимать связь между способом движения и полученным результатом. Дети начинают упражняться в движениях по своей инициативе, многократно повторять их без напоминаний, пытаясь освоить то, что не получается. При этом они довольно настойчиво преодолевают трудности. Растёт уровень физической подготовленности дошкольников, создаются прочные психологические и физиологические основания для повышения их работоспособности путём целенаправленного развития двигательных качеств. В результате регулярных занятий физической культурой, организованных воспитателем и самостоятельных, а также благодаря двигательной активности детей в повседневной жизни и играх повышается уровень развития их физических сил и возможностей, двигательных качеств и работоспособности. Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной деятельности.

Возраст 6-7 года

Дети 6 лет активны. Они умело пользуются своим двигательным аппаратом. Движения их достаточно координированы и точны. Ребёнок умеет их сочетать в зависимости от окружающих условий. На 7-м году у ребёнка возрастает способность к различению пространственного расположения движущихся предметов, в том числе и перемещающегося человеческого тела. Дети могут объяснить, что и как меняется в соотношении частей тела, когда человек бежит, едет на велосипеде и т.п. Они различают скорость, направление движения, смену темпа, ритма. Ребёнок прослеживает движение последовательно, выделяет (с помощью взрослого) разные его фразы, пытается объяснить их значение для качественного и количественного результатов движения. Всё это способствует образованию ясных представлений о движениях, ведёт к овладению детьми техникой сложных по координации движений. Дети всё чаще руководствуются мотивами достижения хорошего качества движений. Значительно увеличиваются проявления волевых усилий при выполнении трудного задания. Начинает интенсивно развиваться способность целенаправленно совершать движения отдельных частей тела, например, ног, головы, кистей и пальцев рук и др. У ребёнка постепенно вырабатывается эстетическое отношение к ритмичным, ловким и грациозным движениям. Он начинает воспринимать красоту и гармонию. Многих детей привлекает результат движений, возможность помериться силой и ловкостью со сверстниками. Начинают проявляться личные вкусы детей в выборе движений. Нередко для ребёнка наиболее привлекательны те упражнения, которые у него лучше получаются.

к 4 годам

- ребенок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям(бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

- ребенок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;

- ребенок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;

- ребенок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о фактах, положительно влияющих на здоровье;

- ребенок владеет элементарными нормами и правилами поведения.

к 5 годам

- ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности

- ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

- ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

к 6 годам

- ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

- ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявлять творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

- ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;

- ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

- ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих.

Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы (к концу дошкольного детства)

- у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно- волевые качества;

- ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

- ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристических пеших прогулках, осваивает простейшие туристические навыки, ориентируется на местности;

- ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

- ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

- ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;

- ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

- ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям.

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<2

-2-0

1-5

6-8

>8

5

<1

-0-1

2-6

7-9

>9

6

<1

+1-2

3-7

9-10

>10

7

<2

+2-3

4-8

9-11

>11

Девочки

4

<0

0-2

3-7

8-10

>10

5

<1

1-3

4-8

9-11

>11

6

<2

2-4

5-9

10-13

>13

7

<1

4-8

9-14

15-18

>18

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<47

47-57

58-75

76-86

>86

5

<62

62-74

75-95

96-108

>108

6

<85

85-99

100-120

121-125

>125

7

<96

69-105

106-123

124-135

>135

Девочки

4

<42

42-51

52-69

70-79

>79

5

<62

62-72

73-90

91-101

>101

6

<80

80-90

91-109

110-120

>120

7

<84

84-98

99-120

121-132

>132

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<2

2-5

6-14

15-18

>18

5

<3

3-6

7-16

17-20

>20

6

<6

6-8

9-19

20-22

>22

7

<9

9-12

13-22

23-26

>26

Девочки

4

<1

1-3

4-10

11-14

>14

5

<2

2-4

5-13

14-16

>16

6

<6

6-8

9-17

18-20

>20

7

<7

8-10

11-20

21-23

>23

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

<1

1-2

3-5

6-8

>7

5

<1

1-2

3-10

11-12

>12

6

<2

2-3

4-12

13-14

>14

7

<3

3-5

6-17

18-20

>20

Девочки

4

<1

1-2

0-6

7-8

>8

5

<2

2-3

4-10

11-13

>13

6

<3

3-4

5-11

12-14

>14

7

<4

4-5

6-12

13-16

>16

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

>12,2

12,2-11,2

11,1-9,3

9,2-8,2

<8,2

5

>10,2

10,2-9,6

9,5-8,5

8,4-7,8

<7,8

6

>9,6

9,6-9,0

8,9-7,7

7,6-6,9

<6.9

7

>8,7

8,7-7,1

8,1-7,1

7,0-6,5

<6,5

Девочки

4

>13,3

12,3-11,3

11,2-9,4

9,3-8,4

<8,4

5

>10,5

10,5-9,9

9,8-8,6

8,5-7,9

<7,9

6

>9,4

9,4-9.0

8,9-8,1

8,0-7,6

<7,6

7

>8,8

8,8-8,3

8,2-7,2

7,1-6,6

<6,6

Возраст

( лет )

Уровни физической подготовленности и оценка

низкий

<среднего

средний

>среднего

высокий

1

2

3

4

5

Мальчики

4

>13,0

13,0-12,6

12,5-12,3

12,2-11,9

<11,9

5

>12,5

12,5-12,1

12,0-11,7

11,6-11,2

<11,2

6

>11,8

11,7-11,4

11,3-11,0

10,9-10,6

<10,6

7

>11,4

11,3-11,0

10,9-10,5

10,4-10,0

<10,0

Девочки

4

>13,2

13,2-12,8

12,7-12,5

12,4-12,1

<12,1

5

>12,8

12,8-12,3

12,2-11,9

11,8-11,4

<11,4

6

>12,0

12,0-11,7

11,5-11,2

11,1-10,8

<10,8

7

>11,6

11,6-11,2

11,1-10,7

10,6-10,2

<10,2

3-4 года

обогащать двигательный опыт детей, используя упражнения основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), спортивные упражнения, подвижные игры, помогая согласовывать свои действия с действиями других детей, соблюдать правила в игре;

развивать психофизические качества, ориентировку в пространстве, координацию, равновесие, способность быстро реагировать на сигнал;

формировать интерес и положительное отношение к занятиям физической культурой и активному отдыху, воспитывать самостоятельность;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, создавать условия для формирования правильной осанки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности;

закреплять культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, формируя полезные привычки, приобщая к здоровому образу жизни.

4-5 лет

обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения, основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально-ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;

воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;

продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;

укреплять здоровье ребёнка, опорно-двигательный аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

5-6 лет

обогащать двигательный опыт, создавать условия для оптимальной двигательной деятельности, развивая умения осознанно, технично, точно, активно выполнять упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные упражнения, элементы спортивных игр, элементарные туристские навыки;

развивать психофизические качества, координацию, мелкую моторику ориентировку в пространстве, равновесие, точность и меткость, воспитывать самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество при выполнении движений и в подвижных играх, соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать в команде;

воспитывать патриотические чувства и нравственно-волевые качества в подвижных и спортивных играх, формах активного отдыха;

продолжать развивать интерес к физической культуре, формировать представления о разных видах спорта и достижениях российских спортсменов;

укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную осанку, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать иммунитет средствами физического воспитания;

расширять представления о здоровье и его ценности, факторах на него влияющих, оздоровительном воздействии физических упражнений, туризме как форме активного отдыха;

воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать правила здорового образа жизни и безопасности в двигательной деятельности и во время туристских прогулок и экскурсий.

6-7 лет

обогащать двигательный опыт детей с помощью упражнений основной гимнастики, развивать умения технично, точно, осознанно, рационально и выразительно выполнять физические упражнения, осваивать туристские навыки;

развивать психофизические качества, точность, меткость, глазомер, мелкую моторику, ориентировку в пространстве; самоконтроль, самостоятельность, творчество;

поощрять соблюдение правил в подвижной игре, проявление инициативы и самостоятельности при её организации, партнерское взаимодействие в команде;

воспитывать патриотизм, нравственно-волевые качества и гражданскую идентичность в двигательной деятельности и различных формах активного отдыха;

формировать осознанную потребность в двигательной деятельности, поддерживать интерес к физической культуре и спортивным достижениям России, расширять представления о разных видах спорта;

сохранять и укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, расширять и уточнять представления о здоровье, факторах на него влияющих, средствах его укрепления;

формировать представление о туризме, как форме активного отдыха, физической культуре и спорте, спортивных событиях и достижениях;

продолжать учить осознанно выполнять правила безопасного поведения в двигательной деятельности и при проведении туристских прогулок и экскурсий;

воспитывать бережное, заботливое отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать стремление к сохранению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ).

ОВД

- ходьба, бег, прыжки, ползанье, лазанье, катание, бросание, ловля, метание, упражнения в равновесии.

ОРУ

- без предметов, с предметами (мячи, кубики 2 цветов, кегли, обручи, и т.п.), с опорой и на опоре (стул, скамейка), из разных исходных положений;

Строевые упражнения

- построение в шеренгу, колонну по одному, круг по ориентирам с нахождением своего места в строю, повороты переступанием по показу, ориентиру.

Музыкально-ритмические упражнения

- ритмичная ходьба и бег под музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на полупальцах, топающим шагом, вперед, приставным шагом прямо и боком;

- имитационные движения, разнообразные образно-игровые упражнения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый котенок, хитрая лиса, быстрая белка и т. д.);

- поочередное выставление ноги вперед, пятку, притопывание одной ногой, приседания «пружинки», прямой галоп, кружение.

Подвижные игры

- сюжетные игры, имитационные упражнения;

- несюжетные игры;

- игры на развитие ориентировки в пространстве;

- игры на развитие психофизических качеств, равновесия, координации;

- малоподвижные игры.

Спортивные упражнения

Катание на санках:

- по прямой дорожке игрушек, друг друга, с невысокой горки;

Ходьба на лыжах:

- по прямой, ровной лыжне ступающим и скользящим шагом, повороты на лыжах переступанием;

Катание на трехколесном велосипеде, самокате:

- по прямой, по кругу, с поворотами направо, налево;

Плавание:

- погружение в воду, ходьба и бег в воде прямо и по кругу, игры с плавающими игрушками в воде.

Активный отдых

- физкультурные досуги 1-2 раз в месяц, в соответствии с КТП ДОО;

- дни здоровья 1 раз в квартал, в соответствии с КТП, годовым планом работы.

Целевые ориентиры к концу 4-го года жизни

- ребенок ориентируется в пространстве по зрительным и звуковым ориентирам, при совместных построениях и выполнении основных движений, в подвижных играх;

- по показу педагога принимает исходное положение, более уверенно выполняет движения, сохраняет равновесие при выполнении физических упражнений, музыкально-ритмических движений, реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое, выполняет общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

- осваивает спортивные упражнения;

- проявляет положительное отношение к физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм, знает правила в подвижных играх, стремится к выполнению ведущих ролей в игре;

- понимает необходимость соблюдения чистоты и гигиены для здоровья, имеет сформированные полезные привычки, знает основные правила безопасного поведения в двигательной деятельности.

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ).

ОВД

- ходьба, бег, прыжки, ползанье, лазанье, катание, бросание, ловля, метание, упражнения в равновесии.

ОРУ

- под счёт, из разных исходных положений, в разном темпе, без предметов, с мелким спортинвентарём.

Строевые упражнения

- построение в колонну по одному, по два, врассыпную;

- построение по росту;

- размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без;

- перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении;

- перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам;

- повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте.

Ритмическая гимнастика

- ходьба под ритм, музыку в разном темпе на полупальцах, топающим шагом, вперед и назад (спиной), приставным шагом прямо и боком, галопом в сторону, согласовывая с началом окончание музыки;

- ходьба по кругу за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении, прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под ритм и музыку;

- выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмично хлопать в ладоши;

- комбинации из двух освоенных движений.

Подвижные игры

- сюжетные игры, имитационные упражнения;

- несюжетные игры;

- игры на развитие ориентировки в пространстве;

- игры на развитие психофизических качеств, равновесия, координации;

- народные игры;

- малоподвижные игры.

Спортивные упражнения

Катание на санках:

- подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга.

Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате:

- по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах:

- скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуелочкой».

Плавание:

- погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держать за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

Активный отдых

- физкультурные досуги и развлечения 1-2 раз в месяц, в соответствии с КТП ДОО;

- дни здоровья 1 раз в квартал, в соответствии с КТП, годовым планом работы;

- участие в физкультурных праздниках 2 раза в год в качестве зрителей.

Целевые ориентиры к концу 5-го года жизни

- ребенок осваивает разнообразные физические и музыкально-ритмические упражнения, проявляет двигательную активность и психофизические качества, демонстрирует координацию движений, развитие глазомера, ориентировку в пространстве ориентирами и без, стремиться сохранять правильную осанку;

- проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, с желанием выполняет упражнения основной гимнастики, участвует в подвижных играх и досуговой деятельности;

- проявляет настойчивость и упорство для достижения результата, стремится к победе, соблюдает правила в подвижных играх, переносит освоенные упражнения в самостоятельную двигательную деятельность;

- знает правила безопасного поведения в двигательной деятельности;

- знает об отдельных факторах, положительно влияющих на здоровье, имеет сформированные полезные привычки.

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ).

ОВД

- ходьба, бег, прыжки, ползанье, лазанье, катание, бросание, ловля, метание, упражнения в равновесии.

ОРУ

- под счёт, из разных исходных положений, в разном темпе, без предметов, с мелким спортинвентарём.

Строевые упражнения

- построение в колонну по одному, в шеренгу, круг и два круга (по ориентирам и без), по диагонали, в два и три звена;

- перестроение из одной колоны в две, в шеренгу по два, равняясь по ориентирам и без;

- повороты направо, налево, кругом;

- размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика

- ходьба и бег под музыку в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе;

- ходьба на высоких полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), с ускорением и замедлением темпа;

- легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение);

- подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружения по одному и в парах.

Подвижные игры

- сюжетные игры, имитационные упражнения;

- несюжетные игры;

- игры на развитие ориентировки в пространстве;

- игры на развитие психофизических качеств, равновесия, координации;

- народные игры;

- малоподвижные игры.

Спортивные упражнения

Катание на санках:

- по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с торможением при спуске с горки;

Ходьба на лыжах:

- по лыжне (на расстояние до 500 м.);

- скользящим шагом;

- повороты на месте (направо и налево) с переступанием;

- подъем на склон прямо «ступающим шагом», «полуелочкой» (прямо и наискосок).

Катание на двухколесном велосипеде, самокате:

- по прямой, по кругу, с разворотом с разной скоростью;

- с поворотами направо и налево, соблюдая правила, не наталкиваясь.

Плавание:

- с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде держась за опору;

- ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до подбородка, до глаз, опускать лицо в воду, приседать под водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость;

- скольжение на груди, плавание произвольным способом.

Спортивные

игры

Городки:

- бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (2-3 м).

Элементы баскетбола:

- перебрасывание мяча друг другу от груди;

- ведение мяча правой и левой рукой;

- забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди;

- игра по упрощенным правилам.

Бадминтон:

- отбивание волана ракеткой в заданном направлении;

- игра с педагогом.

Элементы футбола:

- отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении;

- обведение мяча между и вокруг предметов;

- отбивание мяча о стенку;

- передача мяча ногой друг другу (3-5 м);

- игра по упрощенным правилам.

Активный отдых

- физкультурные досуги и развлечения 1-2 раз в месяц, в соответствии с КТП ДОО;

- физкультурные праздники 2 раза в год, в соответствии с КТП ДОО;

- дни здоровья 1 раз в квартал, в соответствии с КТП, годовым планом работы;

- туристские прогулки и экскурсии на расстояние от 1 до 2 км (в оба конца) в теплый период года, и до 1 км в холодный период (продолжительность пешего похода от 1 до 1,5 ч с остановкой от 10 до 15 минут, время непрерывного движения 20 минут).

Целевые ориентиры к концу 6-го года жизни

- ребенок выполняет физические упражнения в соответствии с возрастными возможностями, достаточно технично, уверенно, в заданном темпе и ритме, выразительно;

- проявляет в двигательной деятельности сформированные в соответствии с возрастом психофизические качества;

- способен проявить творчество, составляя несложные комбинации из знакомых общеразвивающих, музыкально-ритмических упражнений, основных движений и продемонстрировать их, придумать движения в подвижной игре и организовать ее;

- стремится осуществлять самоконтроль и дает оценку двигательным действия других детей и своим, свободно ориентируется в пространстве, овладевает некоторыми туристскими умениями;

- проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам и экскурсиям;

- умеет взаимодействовать в команде, проявляет инициативу, самостоятельность, находчивость, взаимопомощь, стремится к личной и командной победе, демонстрирует нравственно-волевые качества, ответственность перед командой, преодолевает трудности;

- знает способы укрепления здоровья и факторы, положительно влияющие на него, имеет представление о правилах гигиены, понимает необходимость сохранения и укрепления здоровья, может оказать посильную помощь больным близким, стремиться заботиться о своем здоровье и здоровье других людей;

- имеет представления о некоторых видах спорта, спортивных достижениях, туризме, как форме активного отдыха, знает правила безопасного поведения в двигательной деятельности, стремиться их соблюдать.

Основная гимнастика (строевые упражнения, основные движения, ОРУ).

ОВД

- ходьба, бег, прыжки, ползанье, лазанье, катание, бросание, ловля, метание, упражнения в равновесии.

ОРУ

- в парах, с предметами и без них, из разных исходных положений, в разном темпе, с паузами и поточно, под счет, музыку и др.

Строевые упражнения

- самостоятельные построения в колонну по одному, в круг, шеренгу;

- перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3);

- расчет на первый-второй и перестроение из одной шеренги в две;

- равнение в колонне, шеренге, кругу;

- размыкание и смыкание приставным шагом;

- повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика

- отдельные комплексы из 6–8 упражнений под музыку;

- танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с хлопками;

- поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;

- ритмичная ходьба с носка, приставной шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад, в сторону;

- кружение, подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в сторону, на носок и на пятку, в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук вверх, в сторону в такт и ритм музыки.

Подвижные игры

- сюжетные игры, имитационные упражнения;

- несюжетные игры;

- игры на развитие ориентировки в пространстве;

- игры на развитие психофизических качеств, равновесия, координации;

- народные игры;

- малоподвижные игры.

Спортивные упражнения

Катание на санках:

- игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.

Ходьба на лыжах:

- скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину 500–600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий;

- попеременным двухшажным ходом (с палками);

- повороты переступанием в движении;

- поднимание на горку «лесенкой», «елочкой».

Катание на коньках:

- удержание равновесия и принятие исходного положения на коньках (на снегу, на льду);

- приседания из исходного положения стоя;

- скольжение на двух ногах с разбега;

- повороты направо и налево во время скольжения, торможения;

- скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.

Катание на двухколесном велосипеде, самокате:

- по прямой, по кругу, змейкой, объезжая препятствие, на скорость.

Плавание:

- погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и спине, двигая ногами (вверх — вниз);

- проплывание в воротца, с надувной игрушкой или кругом в руках и без, произвольным стилем (от 10–15 м);

- упражнения комплексов гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.

Спортивные

игры

Городки:

- бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение;

- построение 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола:

- передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча);

- перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг друга и в движении;

- ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон;

- забрасывание мяча в корзину двумя руками из-за головы, от плеча;

- ведение мяча одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Элементы футбола:

- передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте;

- ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота;

- играть по упрощенным правилам.

Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве):

- ведение шайбы клюшкой, не отрывая ее от шайбы;

- прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой;

- ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними;

- забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева);

- попадание шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.

Бадминтон:

- перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку, правильно удерживая ракетку. Элементы настольного тенниса:

- подготовительные упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену);

- подача мяча через сетку после его отскока от стола.

Активный отдых

- физкультурные досуги и развлечения 1-2 раз в месяц, в соответствии с КТП ДОО;

- физкультурные праздники 2 раза в год, в соответствии с КТП ДОО;

- дни здоровья 1 раз в квартал, в соответствии с КТП, годовым планом работы;

- туристские прогулки и экскурсии на расстояние от 1 до 3 км (в оба конца) в теплый период года, и от 1 до 2 км в холодный период (продолжительность пешего похода от 1 до 2,5 ч с остановкой от 10 до 15 минут, время непрерывного движения 20-30 минут).

Целевые ориентиры к концу 7-го года жизни

- ребенок результативно, уверенно, технически точно, выразительно с достаточной амплитудой и усилием выполняет физические упражнения, музыкально-ритмические упражнения и их комбинации с пособиями и без, осваивает элементы спортивных игр по возрасту, проявляет психофизические качества, меткость, глазомер, сохраняет равновесие, правильную осанку, свободно ориентируется в пространстве без ориентиров;

- осуществляет самоконтроль, может дать оценку выполнения упражнений другими детьми;

- проявляет двигательное творчество, может придумать комбинации движений в общеразвивающих упражнениях и подвижных играх, с удовольствием импровизирует;

- активно и с желанием участвует в подвижных играх и эстафетах, проявляет инициативу, может их самостоятельно организовать и провести со сверстниками и младшими детьми;

- проявляет инициативу, находчивость, морально-нравственные и волевые качества (смелость, честность, взаимовыручка, целеустремленность, упорство и др.), оказывает помощь товарищам, стремится к личной и командной победе, демонстрирует ответственность перед командой, преодолевает трудности;

- осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

- имеет начальные представления о правилах здорового образа жизни, мерах укрепления здоровья и профилактики, организме человека, владеет навыками личной гигиены, может определить и описать свое самочувствие, знает, как поддержать, укрепить и сохранить здоровье;

- имеет представление о некоторых видах спорта и спортивных достижениях, соблюдает правила безопасного поведения в двигательной деятельности и во врем пеших туристских прогулок и экскурсий,

- стремиться оказать помощь и поддержку больным людям, заботливо относится к своему здоровью и здоровью окружающих.

Образователь-ная

область

Формы работы

Социально-коммуника-тивное

развитие

Создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственно-волевых качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников. Побуждение к проговариванию действий и называнию упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой.

Познаватель-ное

развитие

Обогащать знания о двигательных режимах, видах спорта. Развивать интерес к изучению себя и своих физических возможностей: осанка, стопа, рост, движение. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. Измерение 9измерение расстояний условными мерками, подсчет количества движений, ориентировка в пространстве, придумывание новых образных названий упражнениям, выполнение различных упражнений, отражающих сезонные явления, объекты природы, выполнение упражнений под музыку.

Речевое развитие

Обогащать активный словарь на занятиях физической культуры(команды, построения, виды движений и упражнений) , развивать звуковую и интонационную культуру речи в подвижных и малоподвижных играх. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность при выполнении физических упражнений и в подвижных играх, обогащать словарь детей за счет расширения представлений о физических упражнениях, исходных положениях, зимних и летних видах спорта, подвижных игр и эстафет, развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

Художественно- эстетическое развитие

Организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок, сюжетных физкультурных занятий на темы прочитанных сказок, потешек. Отражение впечатлений детей о прослушанных и знакомых произведений, литературных героях и событий на физкультурных занятиях и спортивных досугах; использование различных жанров фольклора (загадки, заклички, считалки) на физкультурных занятиях, спортивных праздниках, подвижных играх; освоение элементов танца и ритмопластикии для создания танцевальных композиций спортивного направления.

Режимные процессы

Образовательная деятельность

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО «Физическое развитие», оздоровительные и закаливающие процедуры, двигательная деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).

Занятия

В каждой возрастной группе в неделю проводится 2 физкультурных занятия в зале и одно на прогулке.

Прогулка

Проведение физкультурных занятий (в содержание занятий входят подвижные игры и спортивные упражнения); организация подвижных игр и спортивных упражнений направленных на оптимизацию режима двигательной активности; индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие; проведение спортивных праздников.

Вторая половина дня

закаливающие процедуры (гимнастика пробуждения), проведение спортивных досугов, праздников; индивидуальная работа в соответствии с задачами ОО Физическое развитие, работа с родителями (законными представителями).

Условия поддержки детской инициативы

Уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы; организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности.

Расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;

поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы.

Создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленных на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата.

Поощрять и поддерживать желание детей получать результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результата, подсказывать ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата.

Внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию;

поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост

возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

Способы и приемы поддержки детской инициативы

Не спешить на помощь ребенку, если он испытывает затруднения решения задачи, побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи дать совет, задать наводящий вопрос, активизировать имеющийся у ребенка опыт.

Дать возможность ребенку самостоятельно решить поставленную задачу. Помочь в поиске разных вариантов решения одной задачи, поощрять активность детей в поиске, принимать любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживать инициативу и творческие решения, акцентировать внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобрять, хвалить за результат, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Особое внимание уделять общению с детьми в период кризиса семи лет: характерные для ребенка изменения в поведении и деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребенком. Уделять внимание ребенку, уважать его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Поддерживать ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

Акцентировать внимание на освоение ребенком универсальных умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель(или принять ее от педагога), обдумать способы ее достижения, осуществить свой замысел, оценить полученный результат. Предложить детям средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

Уделять внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку инициативности ребенка.

Задачи КРР ОО «Физическое развитие» на уровне ДОО

Определение ООП обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и социализации;

своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации, обусловленными различными причинами;

Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей их психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии (ППК).

Содержание КРР

В образовательной области «Физическое развитие» содержание КРР для каждого обучающего определяется с учетом его ООП на основе рекомендаций ППК ДОО.

Целевые группы

Реализация КРР

Дети с ОВЗ и (или) инвалидностью, получившие статус в порядке, установленном законодательст-вом Российской Федерации

Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования.

Обучающиеся по индивидуаль-ному учебному плану на основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющие дети)

Часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребенком в посещении ДОО.

Детям, находящиеся под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющим детям, свойственны: быстрая утомляемость, длительный период восстановления после заболевания и (или) его обострения (не менее 4-х недель), специфические особенности межличностного взаимодействия и деятельности (ограниченность круга общения больного ребенка, объективная зависимость от взрослых, стремление постоянно получать от них помощь). У таких детей в итоге появляются сложности в освоении программы и социальной адаптации.

Направленность КРР с детьми, находящимися под диспансерным наблюдением, в том числе часто болеющими детьми на дошкольном уровне образования:

коррекция (развитие) коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;

снижение тревожности;

помощь в решении поведенческих проблем;

создание условий для для успешной социализации, оптимизации межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Включение часто болеющих детей в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого-педагогического сопровождения осуществляется на основании медицинского заключения и рекомендаций ППК по результатам психолого- педагогической диагностики.

Обучающие, испытывающие трудности в освоении образователь-ных программ, развитии, адаптации.

В эту группу могут входить дети мигрантов, испытывающие трудности с пониманием государственного языка российской Федерации на дошкольном уровне образования.

Направление КРР:

развитие коммуникативных навыков, формирование чувствительности к сверстнику, его эмоциональному состоянию, намерениям и желаниям;

формирование уверенного поведения и социальной успешности;

коррекция деструктивных эмоциональных состояний, возникших вследствие попадания в новую языковую и культурную среду (тревога, неуверенность, агрессия);

создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку.

Психолого-педагогическое сопровождение детей данной целевой группы осуществляется в контексте общей программы адаптации ребенка к ДОО. В случаях выраженных проблем социализации, личностного развития и общей дезадаптации ребенка, его включают в программу КРР на основе заключения ППК или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.

Обучающиеся «группы риска»

Дети проявляющие комплекс выраженных факторов риска негативных появлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний.

Направленность КРР с обучающимися, имеющими девиации развития и поведения на дошкольном уровне образования:

коррекция (развитие) социально-коммуникативной, личностной, эмоционально-волевой сферы;

помощь в решении поведенческих проблем;

формирование адекватных, социально приемлемых способов поведения; развитие рефлексивных способностей;

совершенствование способов саморегуляции.

Включение ребенка «группы риска» в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК или по запросу родителей (законных представителей) ребенка.

Одаренные обучающиеся

Направленность КРР с одаренными обучающимися на дошкольном уровне образования:

определение уровня одаренности, личностных особенностей, прогноз возможных проблем и потенциала развития;

вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка, как в ДОО, так и в условиях семейного воспитания;

создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощрение его индивидуальности;

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости;

организация предметно-развивающей, обогащенной образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для развития физических способностей и одаренности в области физического развития.

Включение ребенка в программу КРР, определение индивидуального маршрута психолого- педагогического сопровождения осуществляется на основе заключения ППК по результатам психологической и педагогической диагностики.

Направление

Деятельность инструктора

Диагностико- аналитическое

Получение и анализ данных о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении охраны здоровья и развития ребенка; об уровне компетенции родителей (законных представителей) по вопросам особенностей физического развития детей дошкольного возраста; планирование работы с семьей с учетом проведенного анализа

Просветительс-кое

Просвещение родителей (законных представителей) по повышению уровня компетенции в вопросах здоровьесбережения ребенка:

информирование о фактах, положительно влияющих на физическое и психическое здоровье ребенка (рациональная организация режима дня для ребенка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат в семье и спокойное общение с ребенком и др.);

информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО в решении данных задач;

знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями проводимыми в ДОО.

Консультацион-ное

консультирование родителей (законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей; способам организации и участия в детских деятельностях, образовательном процессе и другом.

№

Ф.И.ребёнка

непрерывный

бег

лазанье

спрыгивание

в круг

равновесие

прыжок

вверх

ловля

мяча

ИТОГ

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

№

Ф.И.ребёнка

бег 30 м

прыжок

в длину

с места

статическое

равновесие

наклон вперед

(гибкость)

сгибание

туловища

челночный

бег

3x10 м

ИТОГ

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

№

Ф.И.ребёнка

бег 30 м

прыжок

в длину

с места

статическое

равновесие

наклон вперед

(гибкость)

сгибание

туловища

челночный

бег

3x10 м

ИТОГ

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

№

Ф.И.ребёнка

бег 30 м

прыжок

в длину

с места

статическое

равновесие

наклон вперед

(гибкость)

сгибание

туловища

челночный

бег

3x10 м

ИТОГ

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

№

Задачи

I часть

Вводная часть.

Разминка.

II часть

Основная часть.

Общеразвивающие упраж

нения

Основные виды движений.

Подвижная игра

III часть

Заключи

тельная часть.

Сентябрь

1.

Раз­ви­вать ори­ен­ти­ров­ку в прос­транс­тве при ходь­бе в раз­ных нап­равле­ни­ях; учить ходь­бе по умень­шен­ной пло­щади опо­ры, сох­ра­няя рав­но­весие.

Ходь­ба и бег не­боль­ши­ми груп­па­ми в пря­мом нап­равле­нии за вос­пи­тате­лем. Про­водит­ся иг­ра «Пой­дем в гос­ти». 

Ходь­ба меж­ду дву­мя ли­ни­ями (рас­сто­яние 25 см). 

«Бе­гите ко мне».

Ходь­ба стай­кой за вос­пи­тате­лем в об­ход за­ла

2.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге всей груп­пой в пря­мом нап­равле­нии за вос­пи­тате­лем; прыж­ках на двух но­гах на мес­те.

Ходь­ба и бег всей груп­пой «стай­кой» за вос­пи­тате­лем.

Без предметов

Прыж­ки на двух но­гах на мес­те (2–3 ра­за).

Иг­ро­вое за­дание «Птич­ки»

Иг­ро­вое за­дание «Най­дем птич­ку»

3.

Раз­ви­вать уме­ние дей­ство­вать по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля; учить энер­гично от­талки­вать мяч при про­каты­вании.

Ходьба в колонне по одному.

С мячом

Про­каты­вание мя­чей.

«Кот и

во­робыш­ки»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

4.

Раз­ви­вать ори­ен­ти­ров­ку в прос­транс­тве, уме­ние дей­ство­вать по сиг­на­лу; груп­пи­ровать­ся при ла­зании под шнур.

Ходь­ба и бег по кру­гу. Ходь­ба вок­руг ку­биков, за­тем пе­реход на бег.

С кубиками

Пол­за­ние с опо­рой на ла­дони и ко­лени.

«Быс­тро в до­мик»

Иг­ра

«Най­дем жуч­ка»

Октябрь

5.

Уп­ражнять в сох­ра­нении рав­но­весия при ходь­бе на ог­ра­ничен­ной пло­щади опо­ры: раз­ви­вать уме­ние при­зем­лять­ся на по­лусог­ну­тые но­ги в прыж­ках.

Ходьба в колонне по одному; бег в ко­лон­не по од­но­му и врас­сыпную.

Без предметов

1. Рав­но­весие «Пой­дем по мос­ти­ку».

2. Прыжки.

«До­гони мяч»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му с мя­чом в ру­ках.

6.

Уп­ражнять в прыж­ках с при­зем­ле­ни­ем на по­лусог­ну­тые но­ги; в энер­гичном от­талки­вании мя­ча при про­каты­вании друг дру­гу.

Ходь­ба и бег по кру­гу.

Без предметов

1. Прыж­ки из об­ру­ча в об­руч.

2. «Про­кати мяч».

«Лов­кий шо­фер»

Иг­ро­вое за­дание «Ма­шины по­еха­ли в га­раж».

7.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге с ос­та­нов­кой по сиг­на­лу; в пол­за­нии. Раз­ви­вать лов­кость в иг­ро­вом за­дании с мя­чом.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му, врас­сыпную, по все­му за­лу.

С мячом

1.Про­каты­вание мя­чей в пря­мом нап­равле­нии.

2. Пол­за­ние меж­ду пред­ме­тами, не за­девая их.

«Зай­ка се­рый умы­ва­ет­ся»

Иг­ра «Най­дем зай­ку»

8.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге по кру­гу, с по­воро­том в дру­гую сто­рону по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля; раз­ви­вать ко­ор­ди­нацию дви­жений при пол­за­нии на чет­ве­рень­ках и уп­ражне­ний в рав­но­весии.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му по кру­гу, с по­воро­том в дру­гую сто­рону по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля; бег по кру­гу так­же с по­воро­том.

На стульчиках

1. Пол­за­ние «Кро­кодиль­чи­ки».

2. Рав­но­весие «Про­беги – не за­день».

«Кот и во­робыш­ки»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му за са­мым лов­ким «ко­том».

Ноябрь

9.

Уп­ражнять де­тей в рав­но­весии при ходь­бе по ог­ра­ничен­ной пло­щади опо­ры, в при­зем­ле­нии на по­лусог­ну­тые но­ги в прыж­ках.

Ходь­ба и бег в ко­лон­не по од­но­му.

С ленточками

1. Рав­но­весие «В лес по тро­пин­ке».

2. Прыж­ки «Зай­ки – мяг­кие ла­поч­ки».

«Лов­кий шо­фер»

Иг­ра «Най­дем зай­чон­ка»

10.

Уп­ражнять в ходь­бе ко­лон­ной по од­но­му с вы­пол­не­ни­ем за­даний; прыж­ках из об­ру­ча в об­руч, учить при­зем­лять­ся на по­лусог­ну­тые но­ги; уп­ражнять в про­каты­вании мя­ча друг дру­гу, раз­ви­вая ко­ор­ди­нацию дви­жений и гла­зомер.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му с вы­соким под­ни­мани­ем ко­лен, ши­роким сво­бод­ным ша­гом; ру­ки на по­яс – «ло­шад­ки». Бег, ру­ки в сто­роны – «стре­козы». Ходь­ба и бег в че­редо­вании. 

С обручем

1. Прыж­ки «Че­рез бо­лото».

2. Про­каты­вание мя­чей «Точ­ный пас».

«Мы­ши в кла­довой»

Иг­ра

«Где спря­тал­ся мы­шонок?».

11.

Раз­ви­вать уме­ние дей­ство­вать по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля; раз­ви­вать ко­ор­ди­нацию дви­жений и лов­кость при про­каты­вании мя­ча меж­ду пред­ме­тами; уп­ражнять в пол­за­нии.

Ходь­ба по кру­гу. Пос­ле ходь­бы вы­пол­ня­ет­ся бег по кру­гу сна­чала в од­ну, а за­тем в дру­гую сто­рону.

Без предметов

1.Иг­ро­вое за­дание с мя­чом «Про­кати – не за­день».

2. Пол­за­ние на чет­ве­рень­ках (с опо­рой на ла­дони и ко­лени) меж­ду пред­ме­тами.

«По ров­нень­кой до­рож­ке»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му или иг­ра ма­лой под­вижнос­ти по вы­бору де­тей.

12.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе с вы­пол­не­ни­ем за­даний, раз­ви­вая вни­мание, ре­ак­цию на сиг­нал вос­пи­тате­ля; в пол­за­нии, раз­ви­вая ко­ор­ди­нацию дви­жений; в рав­но­весии.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му с вы­пол­не­ни­ем за­дания, бег в ко­лон­не по од­ному.

С флажками

1. Пол­за­ние. Иг­ро­вое за­дание – «Па­уч­ки». 

2. Рав­но­весие.

«Пой­май ко­мара»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му за «ко­маром».

Декабрь

13.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге врас­сыпную, раз­ви­вая ори­ен­ти­ров­ку в прос­транс­тве; в сох­ра­нении ус­той­чи­вого рав­но­весия и прыж­ках.

Ходь­ба и бег в ко­лон­не по од­но­му. Ходь­ба врас­сыпную по все­му за­лу, за­тем бег врас­сыпную

С кубиками

1. Рав­но­весие. Иг­ро­вое уп­ражне­ние «Прой­ди – не за­день».

2. Прыж­ки. Иг­ро­вое уп­ражне­ние «Ля­гуш­ки-поп­ры­гуш­ки». 

«Кор­шун и птен­чи­ки»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

Иг­ра «Най­дем птен­чи­ка».

14.

Уп­ражнять в ходь­бе и бе­ге с вы­пол­не­ни­ем за­даний; в при­зем­ле­нии на по­лусог­ну­тые но­ги в прыж­ках со ска­мей­ки; в про­каты­вании мя­ча.

Ходьба и бег в колонне по одно-

му.

С мячом

1. Прыж­ки со ска­мей­ки (вы­сота 20 см) на ре­зино­вую до­рож­ку или мат.

2. Про­каты­вание мя­чей друг дру­гу. 

«Най­ди свой до­мик»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

15.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге с ос­та­нов­кой по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля; в про­каты­вании мя­ча меж­ду пред­ме­тами, уме­нии груп­пи­ровать­ся при ла­зании под ду­гу.

Ходьба и бег в колонне по одно-

му

С кубиками

1.Про­каты­вание мя­ча меж­ду пред­ме­тами. Иг­ро­вое за­дание «Не упус­ти!»

2. Пол­за­ние под ду­гу «Про­пол­зи – не за­день» (вы­сота 50 см). 

«Ля­гуш­ки»

Иг­ра ма­лой под­вижнос­ти «Най­дем ля­гушон­ка»

16.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге врас­сыпную, раз­ви­вая ори­ен­ти­ров­ку в прос­транс­тве; уп­ражнять в пол­за­нии на по­вышен­ной опо­ре: и сох­ра­нении рав­но­весия при ходь­бе по дос­ке.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му, на сиг­нал вос­пи­тате­ля: «На про­гул­ку!» – всем де­тям пред­ла­га­ет­ся раз­бе­жать­ся по все­му за­лу; пе­реход на ходь­бу врас­сыпную и сно­ва на бег.

На стульчиках

1. Пол­за­ние. Иг­ро­вое уп­ражне­ние «Жуч­ки на брев­нышке

2. Рав­но­весие. «Прой­дем по мос­ти­ку».

«Пти­ца и птен­чи­ки»

Иг­ра ма­лой под­вижнос­ти «Най­дем птен­чи­ка»

Январь

17.

Пов­то­рить ходь­бу с вы­пол­не­ни­ем за­дания; уп­ражнять в сох­ра­нении рав­но­весия на ог­ра­ничен­ной пло­щади опо­ры; прыж­ки на двух но­гах, прод­ви­га­ясь впе­ред.

Ходь­ба и бег в ко­лон­не по од­но­му.

С платочками

1. Рав­но­весие «Прой­ди – не упа­ди».

2. Прыж­ки «Из ям­ки в ям­ку».

«Кор­шун и цып­ля­та»

Иг­ра ма­лой под­вижнос­ти «Най­дем цып­ленка?»

18.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе ко­лон­ной по од­но­му, бе­ге врас­сыпную; в прыж­ках на двух но­гах меж­ду пред­ме­тами; в про­каты­вании мя­ча, раз­ви­вая лов­кость и гла­зомер.

Иг­ро­вое уп­ражне­ние «На по­лян­ке». Ходьба и бег врассыпную.

С обручем

1. Прыж­ки «Зай­ки – пры­гуны».

«Пти­ца и птен­чи­ки»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

19.

Уп­ражнять в уме­нии дей­ство­вать по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля в ходь­бе вок­руг пред­ме­тов; раз­ви­вать лов­кость при ка­тании мя­ча друг дру­гу; пов­то­рить уп­ражне­ние в пол­за­нии, раз­ви­вая ко­ор­ди­нацию дви­жений.

Ходьба и бег вок­руг ку­биков в обе сто­роны.

С кубиками

1.«Про­кати – пой­май».

2. «Мед­ве­жата».

«Най­ди свой цвет»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

20.

Пов­то­рить ходь­бу с вы­пол­не­ни­ем за­даний. Уп­ражнять в пол­за­нии под ду­гу, не ка­са­ясь ру­ками по­ла; сох­ра­нении ус­той­чи­вого рав­но­весия при ходь­бе по умень­шен­ной пло­щади опо­ры.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; бег в ко­лон­не по од­но­му в обе сто­роны.

Без предметов

1. Пол­за­ние под ду­гу, не ка­са­ясь ру­ками по­ла.

2. Рав­но­весие «По тро­пин­ке».

«Лох­ма­тый пес»

Ходьба в колонне по одному.

Февраль

21.

Уп­ражнять в ходь­бе и бе­ге вок­руг пред­ме­тов; раз­ви­вать ко­ор­ди­нацию дви­жений при ходь­бе пе­ремен­ным ша­гом; пов­то­рить прыж­ки с прод­ви­жени­ем впе­ред.

Ходь­ба и бег по кру­гу.

С кольцом

1. Рав­но­весие. «Пе­решаг­ни – не нас­ту­пи».

2. Прыж­ки. «С пень­ка на пе­нек».

«Най­ди свой цвет»

Иг­ра ма­лой под­вижнос­ти по вы­бору де­тей.

22.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге с вы­пол­не­ни­ем за­даний; в прыж­ках с вы­соты и мяг­ком при­зем­ле­нии на по­лусог­ну­тые но­ги; раз­ви­вать лов­кость и гла­зомер в за­дани­ях с мя­чом.

Ходь­ба и бег в ко­лон­не по од­но­му. 

С малым обручем

1. Прыж­ки «Ве­селые во­робыш­ки».

2. Про­каты­вание мя­ча «Лов­ко и быс­тро!».

«Во­робыш­ки в гнез­дышках»

Иг­ра «Най­дем во­робыш­ка».

23.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе пе­ремен­ным ша­гом, раз­ви­вая ко­ор­ди­нацию дви­жений; ра­зучить бро­сание мя­ча че­рез шнур, раз­ви­вая лов­кость и гла­зомер; пов­то­рить пол­за­ние под шнур, не ка­са­ясь ру­ками по­ла.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му, пе­реша­гивая че­рез шну­ры по­пере­мен­но пра­вой и ле­вой но­гой. 

С мячом

Бро­сание мя­ча че­рез шнур дву­мя ру­ками, под­ле­зание под шнур в груп­пи­ров­ке, не ка­са­ясь ру­ками по­ла. 

«Во­робыш­ки и кот»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му с мя­чом в ру­ках.

24.

Уп­ражнять в ходь­бе и бе­ге врас­сыпную; уп­ражнять в уме­нии груп­пи­ровать­ся в ла­зании под ду­гу; пов­то­рить уп­ражне­ние в рав­но­весии.

Пос­тро­ение в од­ну ше­рен­гу, пе­рес­тро­ение в ко­лон­ну по од­но­му; ходь­ба в ко­лон­не по од­но­мую.

Без предметов

1. Ла­зание под ду­гу в груп­пи­ров­ке «Под ду­гу».

2. Рав­но­весие.

«Ля­гуш­ки» (прыж­ки)

Иг­ра «Най­дем ля­гушон­ка».

Март

25.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге по кру­гу; в сох­ра­нении ус­той­чи­вого рав­но­весия при ходь­бе по ог­ра­ничен­ной пло­щади опо­ры; пов­то­рить прыж­ки меж­ду пред­ме­тами.

Ходьба и бег по кругу.

С кубиками

1. «Ров­ным шаж­ком».

2. Прыж­ки «Змей­кой».

«Кролики».

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

26.

Уп­ражнять в ходь­бе и бе­ге врас­сыпную; ра­зучить прыж­ки в дли­ну с мес­та; раз­ви­вать лов­кость при про­каты­вании мя­ча.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; ходь­ба и бег врассып-

ную. Ходь­ба и бег про­водят­ся в че­редо­вании.

Без предметов

1. Прыж­ки «Че­рез ка­нав­ку».

2. Ка­тание мя­чей друг дру­гу «Точ­но в ру­ки».

«Най­ди свой цвет»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

27.

Раз­ви­вать уме­ние дей­ство­вать по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля. Уп­ражнять в бро­сании мя­ча о пол и лов­ле его дву­мя ру­ками, в пол­за­нии на по­вышен­ной опо­ре.

Ходь­ба и бег в ко­лон­не по од­но­му. Уп­ражне­ния в ходь­бе и бе­ге че­реду­ют­ся.

С мячом

1.«Брось – пой­май».

2. Пол­за­ние на по­вышен­ной опо­ре (ска­мей­ке). Иг­ро­вое уп­ражне­ние «Му­равь­иш­ки».

«Зай­ка се­рый умы­ва­ет­ся». 

Иг­ра «Най­дем зай­ку?»

28.

Раз­ви­вать ко­ор­ди­нацию дви­жений в ходь­бе и бе­ге меж­ду пред­ме­тами; пов­то­рить уп­ражне­ния в пол­за­нии; уп­ражнять в сох­ра­нении ус­той­чи­вого рав­но­весия при ходь­бе на по­вышен­ной опо­ре.

Ходь­ба и бег меж­ду пред­ме­тами (ку­бики, кег­ли или на­бив­ные мя­чи).

Без предметов

1. Пол­за­ние «Мед­ве­жата». 

2. Рав­но­весие.

«Ав­то­моби­ли»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му – «ав­то­моби­ли по­еха­ли в га­раж».

Апрель

29.

Пов­то­рить ходь­бу и бег вок­руг пред­ме­тов, прыж­ки че­рез шну­ры. Уп­ражнять в сох­ра­нении рав­но­весия при ходь­бе на по­вышен­ной опо­ре.

Ходь­ба и бе­г вок­руг ку­биков.

На скамейке с кубиком

1. Рав­но­весие. Ходь­ба бо­ком, прис­тавным ша­гом, по гим­насти­чес­кой ска­мей­ке (вы­сота 25 см).

2. Прыж­ки «Че­рез ка­нав­ку».

«Ти­шина»

Иг­ра «Най­дем ля­гушон­ка»

30.

Уп­ражнять в ходь­бе и бе­ге, с вы­пол­не­ни­ем за­даний; в при­зем­ле­нии на по­лусог­ну­тые но­ги в прыж­ках; раз­ви­вать лов­кость в уп­ражне­ни­ях с мя­чом.

Ходьба в колонне по одному.

С ко­сич­кой (ко­рот­кий шнур).

1. Прыж­ки из круж­ка в кру­жок.

«По ров­нень­кой до­рож­ке»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

31.

Пов­то­рить ходь­бу и бег с вы­пол­не­ни­ем за­даний; раз­ви­вать лов­кость и гла­зомер в уп­ражне­нии с мя­чом; уп­ражнять в пол­за­нии на ла­донях и ступ­нях.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; ходь­ба на нос­ках, ру­ки вверх. 

Без предметов

1.Бро­сание мя­ча вверх и лов­ля его дву­мя ру­ками. 

2. Пол­за­ние по гим­насти­чес­кой ска­мей­ке «Мед­ве­жата».

«Мы то­па­ем но­гами»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

32.

Уп­ражнять в ходь­бе с ос­та­нов­кой по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля; пов­то­рить пол­за­ние меж­ду пред­ме­тами; уп­ражнять в сох­ра­нении ус­той­чи­вого рав­но­весия при ходь­бе на по­вышен­ной опо­ре.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; бег в уме­рен­ном тем­пе; бег с под­ско­ком.

С обручем

1. Пол­за­ние «Про­пол­зи – не за­день».

2. Рав­но­весие «По мос­ти­ку».

«Огу­речик, огу­речик»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

Май

33.

Пов­то­рить ходь­бу и бег врас­сыпную, раз­ви­вая ори­ен­ти­ров­ку в прос­транс­тве; пов­то­рить за­дание в рав­но­весии и прыж­ках.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; ходь­ба и бег врас­сыпную по все­му за­лу.

С коль­цом

(от коль­цеб­ро­са).

1. Рав­но­весие. Ходь­ба по гим­насти­чес­кой ска­мей­ке (вы­сота 30 см).

«Мы­ши в кла­довой»

«Где спря­тал­ся мы­шонок»

34.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге меж­ду пред­ме­тами; в прыж­ках со ска­мей­ки на по­лусог­ну­тые но­ги; в про­каты­вании мя­ча друг дру­гу.

Ходь­ба и бег в ко­лон­не по од­но­му меж­ду пред­ме­тами. 

С мячом

1. Прыж­ки «Па­рашю­тис­ты».

«Во­робыш­ки и кот»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му. Иг­ра ма­лой под­вижнос­ти.

35.

Ходь­ба с вы­пол­не­ни­ем за­даний по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля: уп­ражнять в бро­сании мя­ча вверх и лов­ля его; пол­за­ние по гим­насти­чес­кой ска­мей­ке.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; ходьба и бег врас­сыпную.

С флажками

1.Брос­ки мя­ча вверх и лов­ля его дву­мя ру­ками.

2. Пол­за­ние по ска­мей­ке.

«Огу­речик, огу­речик»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

36.

Уп­ражнять в ходь­бе и бе­ге по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля; в ла­зании по нак­лонной ле­сен­ке; пов­то­рить за­дание в рав­но­весии.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; по сиг­на­лу вос­пи­тате­ля пе­реход на ходь­бу мел­ким, се­меня­щим ша­гом – «как мыш­ки»; бег врас­сыпную по все­му за­лу.

Без предметов

1. Ла­зание на нак­лонную ле­сен­ку.

«Кор­шун и на­сед­ка»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

Июнь

37.

Пов­то­рить ходь­бу с вы­пол­не­ни­ем за­дания, за­дание в прыж­ках; уп­ражнять в сох­ра­нении ус­той­чи­вого рав­но­весия при ходь­бе на ог­ра­ничен­ной пло­щади опо­ры.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му, вы­соко под­ни­мая ко­лени, – «ло­шад­ки», в уме­рен­ном тем­пе: ходь­ба на нос­ках ко­рот­ки­ми ша­гами – «мыш­ки»; бег в ко­лон­не по од­но­му.

С пла­точ­ка­ми (30x30 см)

1. Рав­но­весие. Ходь­ба по дос­ке.

2. Прыж­ки «Куз­не­чики».

«Най­ди свой цвет»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

38.

Уп­ражнять в ходь­бе с обоз­на­чени­ем по­воро­тов на «уг­лах» за­ла (пло­щад­ки); уп­ражнять в при­зем­ле­нии на по­лусог­ну­тые но­ги в прыж­ках в дли­ну; раз­ви­вать лов­кость в за­дани­ях с мя­чом.

Ходьба и бег врас

сыпную.

С мя­чом боль­шо­го ди­амет­ра.

1. Прыж­ки «Кто прыг­нет даль­ше». 

2. Брос­ки мя­ча вверх и лов­ля его дву­мя ру­ками «Под­брось – пой­май».

«По ров­нень­кой до­рож­ке»

Иг­ра ма­лой под­вижнос­ти «Уга­дай кто кри­чит?»

39.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе со сме­ной нап­равле­ния дви­жения; в ка­тании мя­ча друг дру­гу, раз­ви­вая лов­кость и гла­зомер; пов­то­рить пол­за­ние с опо­рой на ла­дони и ступ­ни.

Ходь­ба со сме­ной нап­равле­ния дви­жения, бег врас­сыпную. 

Без предметов

1. «Про­кати – пой­май»

2. Пол­за­ние «Мед­ве­жата».

«Ля­гуш­ки»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

40.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе и бе­ге меж­ду пред­ме­тами; пов­то­рить ла­зание под шнур; раз­ви­вать ус­той­чи­вое рав­но­весие в ходь­бе по умень­шен­ной пло­щади опо­ры.

Пос­тро­ение в ше­рен­гу; пе­рес­тро­ение в ко­лон­ну по од­но­му. Ходьба и бег меж­ду мя­чами.

С кубиками

1. Ла­зание под шнур (вы­сота 40 см), не ка­са­ясь ру­ками по­ла.

«Ля­гуш­ки-поп­ры­гуш­ки»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

Июль

41.

Пов­то­рить ходь­бу с вы­пол­не­ни­ем за­даний; уп­ражне­ния в рав­но­весии и прыж­ках.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му. Бег врас­сыпную. Ходь­ба и бег в че­редо­вании.

С обручем

1. Рав­но­весие «По мос­ти­ку». Ходь­ба по дос­ке.

2. Прыж­ки на двух но­гах меж­ду пред­ме­тами.

«Кош­ка и мыш­ки»

Иг­ра «Най­дем мы­шон­ка»

42.

Раз­ви­вать ре­ак­цию на дей­ствия во­дяще­го в иг­ро­вом за­дании; уп­ражнять в прыж­ках в дли­ну с мес­та; пов­то­рить бро­сание мя­ча на даль­ность.

Иг­ра «Бе­реги ку­бик».

С кубиком

1. Прыж­ки.

2. Бро­сание мя­чей «Кто даль­ше!».

«Кро­лики и сто­рож»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му

43.

Уп­ражнять де­тей в ходь­бе с вы­пол­не­ни­ем за­даний; ра­зучить бро­сание ме­шоч­ков в го­ризон­таль­ную цель, раз­ви­вая гла­зомер; уп­ражнять в пол­за­нии на чет­ве­рень­ках меж­ду пред­ме­тами.

Ходь­ба и бег в ко­лон­не по од­но­му.

С мячом

1. «Точ­но в цель» – бро­сание ме­шоч­ков в го­ризон­таль­ную цель пра­вой и ле­вой ру­кой (рас­сто­яние до це­ли 1,5 м).

2. Пол­за­ние «Про­пол­зи – не за­день».

«Най­ди свой цвет»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

44.

Пов­то­рить ходь­бу и бег врас­сыпную; уп­ражнять в под­ле­зании под шнур и сох­ра­нении рав­но­весия при ходь­бе по умень­шен­ной пло­щади опо­ры.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му, ходь­ба врас­сыпную по все­му за­лу, бег врас­сыпную, не на­тал­ки­ва­ясь друг на дру­га. Уп­ражне­ния в ходь­бе и бе­ге че­реду­ют­ся.

Без предметов

1. Ла­зание «Не за­день».

2. Рав­но­весие «Ло­шад­ки».

«Пой­май ко­мара»

Иг­ра ма­лой под­вижнос­ти.

Август

45.

Уп­ражнять в ходь­бе меж­ду пред­ме­тами, бе­ге врас­сыпную; в сох­ра­нении ус­той­чи­вого рав­но­весия при ходь­бе на по­вышен­ной опо­ре; в прыж­ках.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му; ходь­ба меж­ду пред­ме­тами (ку­бики, кег­ли).

Бе­г врас­сыпную.

С обручем

1. Рав­но­весие. Ходь­ба по дос­ке бо­ком прис­тавным ша­гом, ру­ки на по­ясе.

2. Прыж­ки «С коч­ки на коч­ку».

«На­сед­ка и цып­ля­та»

Иг­ра «Най­дем цып­ленка»

46.

Уп­ражнять в ходь­бе с пе­реша­гива­ни­ем, раз­ви­вая ко­ор­ди­нацию дви­жений; пов­то­рить за­дания в прыж­ках и бро­сании мя­ча.

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му, пе­реша­гивая че­рез шну­ры пра­вой и ле­вой но­гой по­пере­мен­но. Бе­г врас­сыпную.

Без предметов

1. Прыж­ки «Че­рез ка­нав­ку». 

2. Бро­сание мя­ча «Ве­селый мяч».

«Птич­ки в гнез­дышках»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

47.

Уп­ражнять в ходь­бе и бе­ге по кру­гу, с по­воро­том по сиг­на­лу; пов­то­рить про­каты­вание мя­чей, раз­ви­вая лов­кость и гла­зомер; пол­за­ние по пря­мой.

Ходь­ба и бег вок­руг ку­биков с по­воро­том в дру­гую сто­рону.

С кубиком

1. «Про­кати меж­ду пред­ме­тами». Ка­тание мя­чей меж­ду на­бив­ны­ми мя­чами (4–5 шт.)

2. Пол­за­ние в пря­мом нап­равле­нии «Ве­селые жуч­ки». 

«Ля­гуш­ки»

Ходь­ба в ко­лон­не по од­но­му.

48.

Иг­ро­вые уп­ражне­ния на прой­ден­ный и ос­во­ен­ный ма­тери­ал.

1. «Жу­ки».

2. «Про­кати – пой­май».

«Най­ди свой цвет».

№

Задачи

I часть

Вводная часть.

Разминка.

II часть

Основная часть.

Общеразвивающие упраж

нения

Основные виды движений.

Подвижная игра

III часть

Заключи

тельная часть.

Сентябрь

1.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; уп­ражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.

Построение в шеренгу, провер-

ка равнения.

Без предметов

1. Упражнения в равновесии - ходьба и бег между двумя линиями (ширина 15 см, длина 3 м). При ходьбе руки на пояс. В беге руки произ­вольно, свободно балансируют. Ходьба и бег в чередовании: главное ­не наступать на шнуры.

2. Прыжки - подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом вправо и влево в чередовании с небольшой паузой (3-4 раза).

«Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному.

2.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; уп­ражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении при подпрыгивании.

Построение в шеренгу, провер-

ка равнения.

Без предметов

1. Ходьба между двумя линиями (ширина 20 см).

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до кубика (кегли), на расстояние 3-4 м.

«Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному.

3.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врас­сыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазо­мер при прокатывании мяча двумя руками.

Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом; ходьба и бег врассыпную; построение в 3-4 круга.

Игровые упражнения.

1.«Не пропусти мяч»

2.«Не задень».

«Автомобили».

Игра «Найдем воробышка»

4.

Учить детей энергично отталкиваться от пола и призем­ляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Ходьба и бег в колонне по одно-

му с остановкой по сигналу воспи-

тателя. После

ходьбы переход на бег. Ходьба и бег в чередова-

нии. Перестрое-

ние в три колон-

ны.

С флажками

1. Прыжки «Достань до предмета» - подпрыгивание на месте на двух ногах. Выполняется серией прыжков по 3-4 подряд, затем пауза и снова прыжки по сигналу воспитателя (3-4 раза).

2. Прокатывание мячей друг другу (расстояние 2 м). Способ - стой­ка на коленях, сидя на пятках (10-12 раз для каждой группы).

«Самолеты».

Ходьба в колонне по одному

5.

Учить детей энергично отталкиваться от пола и призем­ляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Ходьба и бег в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя. После ходьбы переход на бег. Ходьба и бег в чередовании. Перестроение в три колонны.

С флажками

1. Прыжки на двух ногах вверх - «Достань до предмета» (4- 5 прыж­ков). Упражнение выполняется фронтальным способом или поочеред­но двумя шеренгами (3-4 раза).

2. Прокатывание мячей друг другу (изменить способ выполнения и исходное положение ног). По 10-15 раз каждой группой.

3. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 5 м) выполня­ется двумя шеренгами до обозначенного места (ориентир - кубик, мяч).

«Самолеты».

Ходьба в колонне по одному

6.

н/в

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.

Ходьба в колонне по одному, на носках по сигналу воспита­теля; бег между кеглями, поставленными в одну линию на расстоянии 0,5 м одна от другой, бег врассыпную.

Игровые упражнения.

1. «Прокати обруч».

2. «Вдоль дорожки».

«Найди себе пару».

Ходьба в колонне по одному

7.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врас­сыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатыва­нии мяча, лазанье под шнур .

Ходьба в колонне по одному между двумя линиями; бег врассыпную (повторить 2-3 раза в чередова-

нии). После ходь-

бы в колонне по одному и по дорожке (ширина 20 см) воспита-

тель подает сиг-

нал к бегу врас-

сыпную по всему залу. Задания в ходьбе и беге повторяются. Перест­роение в круг.

С мячом

1. Прокатывание мяча друг другу двумя руками (исходное положе­ние - стойка на коленях). Расстояние между шеренгами 2 м. Каждая группа прокатывает мяч 10-12 раз.

2. Ползание под шнур, не касаясь руками пола (высота от уровня пола 50 см).

«Огуречик, огуречик ».

Ходьба в колонне по одному; ходьба на носках, с различными положениями рук в чередовании с обычной ходьбой.

8.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врас­сыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатыва­нии мяча, лазанье под шнур.

Ходьба в колонне по одному между двумя линиями; бег врассыпную (повторить 2-3 раза в чередова-

нии). После ходь-

бы в колонне по одному и по дорожке (ширина 20 см) воспита-

тель подает сиг-

нал к бегу врас-

сыпную по всему залу. Задания в ходьбе и беге повторяются. Перест­роение в круг.

С мячом

1. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками (10-12 раз). Упражнение выполняется по команде воспитателя: «Бросили!», дети ловят мяч произвольно.

2. Лазанье под дугу выполняется поточным способом двумя колоннами (3-4 дуги на расстоянии 1 м одна от другой). При лазанье под дугу необходимо сгруппироваться «в комочек» и пройти под дугой, не задевая верхнего края.

3. Прыжки на двух ногах между кубиками (кеглями), поставленными в один ряд на расстоянии 0,5 м один от другого. Дистанция составляет 3-4 м.

«Огуречик, огуречик ».

Ходьба в колонне по одному; ходьба на носках, с различными положениями рук в чередовании с обычной ходьбой.

9.

н/в

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по уг­лам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления.

Ходьба в колонне по одному в обход предметов, поставленных по углам площадки; бег врассыпную; по сигналу воспитателя остановиться и принять какую-либо позу. Ходьба и бег повторяются в чередовании.

Игровые упражнения.

1.«Мяч через сетку».

2.«Кто быстрее добежит до кубика»,

3.«Подбрось - поймай».

«Воробыш-

ки и кот».

Ходьба в колонне по одному.

10.

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспи­тателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитате-

ля:«Воробышки!» - остановиться и сказать: «Чик-чирик», а затем продолжить ходь-

бу; бег врассып-

ную. Ходьба и бег проводятся в чере

довании. Постро-

ение в три колон-

ны.

С малыми обручами

1. Лазанье под шнур, не касаясь руками пола, в группировке (8-10 раз).

2. Ходьба на носках по доске, лежащей на полу (3-4 раза).

«У медведя во бору».

Игра малой подвижнос-

ти «Где постучали?»

11.

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспи­тателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитате-

ля:«Воробышки!»

- остановиться и сказать: «Чик-чирик», а затем продолжить ходь-

бу; бег врассып-

ную. Ходьба и бег проводятся в чере

довании. Постро-

ение в три колон-

ны.

С малыми обручами

1. Равновесие: ходьба по доске, лежащей на полу, с перешагиванием через кубики (3-4 кубика или 3 набивных мяча), руки на поясе (или свободно балансируют). Повторить 2-3 раза.

2. Лазанье под шнур (дугу) с опорой на ладони и коле-

ни. Дуги рас­положены на расстоянии 1 м одна от другой. Повторить 2-3 ра-

за.

3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (дис-

танция 3 м) до обозначен-

ного места (кубик, мяч). Повторить 2-3 раза.

«У медведя во бору».

Игра малой подвижнос-

ти «Где постучали?»