Рабочая программа логопедических занятий для 1 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья «Злагода» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

логопедических занятий

для обучающихся 1-Б класса

Данная рабочая программа соответствует ФАООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1, утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1026

Учитель:

Корнилова Елена Геннадьевна

Пояснительная записка

Рабочая программа логопедических занятий разработана на основе федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2023г. № 1026; результатов обследования устной и письменной речи с учетом реализации особых образовательных потребностей.

Цель логопедических занятий заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), а также связной устной и письменной речи. Логопедические занятия способствуют не только речевому развитию, но и коррекции указанных нарушений, совершенствованию познавательной деятельности и системы произвольной регуляции, удовлетворению общих и специфических образовательных потребностей.

Коррекционные задачи

− уточнять, расширять и обогащать лексический запас слов;

− развивать фонематический слух (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);

− формировать артикуляционные навыки, звукопроизношение, слоговую структуру;

− формировать представление о гласных как слогообразующих звуках;

− формировать умение соотносить звуки и буквы, составлять и читать графические схемы слов;

− формировать представления о звуко-слоговом и звуко-буквенном составе слова;

− формировать навыки звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);

− формировать грамматический строй речи;

− обеспечивать условия для развития связной речи у обучающихся.

Логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект. Кроме того, весь процесс логопедической работы должен быть направлен на формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Особенностями логопедической работы в МБОУ «С(К)ОШ «Злагода» также являются максимальное включение анализаторов и использование разнообразной наглядности.

Планируемые результаты

Личностные

– выполнять простые устные инструкции учителя;

– выбирать картинку, соответствующую слову и предложению с помощью учителя;

– отвечать на простые вопросы;

– применять элементарные правила речевого общения;

– уметь употреблять базовые формулы речевого общения с помощью учителя;

– использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.

Предметные

Минимальный уровень:

− определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука с опорой на наглядный материал;

− знать названия органов артикуляции;

− знать, что каждый звук имеет букву;

− называть отличия гласных и согласных звуков;

− подбирать обобщающее понятие к группе предметов с опорой на наглядный материал;

Достаточный уровень:

− определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука;

− знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков, роль звуков в различении слов;

− делить слова на слоги;

− делить слова на слоги с опорой на наглядный материал;

− подбирать обобщающие понятие к группе предметов.

Содержание программы

Обследование устной и письменной речи (группа 1 – 4 ч., группа 2 – 5ч., группа 3 – 4 ч.)

Обследование состояния речи.

Пропедевтический (добукварный) период (группа 1 – 5 ч., группа 2 – 5 ч., группа 3 – 5 ч.)

Развитие слухового внимания на неречевых звуках.

Букварный период: изучение звуков и букв (группа 1 – 22 ч., группа 2 – 22 ч., группа 3 – 23 ч.)

Звук и буква М. Звук и буква Б. Звук и буква П. Звук и буква В. Звук и буква Ф. Звук и буква Н. Звук и буква Д. Звук и буква Т. Сказка «Теремок». Звук и буква К. Сказка «Колобок». Звук и буква Г.тЗвук и буква А. Звук и буква И. Звук и буква О. Звук и буква У. Сказка «Курочка Ряба». Звук и буква Ж. Звук и буква Ш.

Обследование устной и письменной речи букв (группа 1 – 1 ч., группа 2 – 1 ч., группа 3 – 1 ч.)

Промежуточная диагностика.

Букварный период: изучение звуков и букв (группа 1 – 12 ч., группа 2 – 12 ч., группа 3 – 11 ч.)

Звук и буква Х. Звук и буква Ы. Звук и буква Л. Звук и буква Р. Сказка «Репка». Звук и буква Ч. Звук и буква С. Звук и буква З. Сказка «Заюшкина избушка». Звук и буква Щ.
Знакомство со словом (группа 1 – 4 ч., группа 2 – 4 ч., группа 3 – 4ч.)
Слово. Различие слов, сходных по звучанию.
Букварный период: изучение звуков и букв (группа 1 – 6 ч., группа 2 – 6 ч., группа 3 – 6 ч.)
Звук [и], буква «И».Звук [ш], буква «Ш».Звуки [п], буква «П».Звуки [т], буква «Т».Звуки [з], буква «З».Звуки [р], буква «Р».Звуки [ж], буква «Ж».Звуки [б], буква «Б».Звуки [д], буква «Д».Звук [г], буква «Г».Звук [ф], буква «Ф».Звук [э], буква «Э».Звуки [к], буква «К».

Деление слов на слоги (группа 1 –4 ч., группа 2 – 4 ч., группа 3 – 4 ч.)

Слог. Деление слов на слоги.

Предложение (группа 1 –4 ч., группа 2 – 5 ч., группа 3 – 5 ч.)

Знакомство с предложением. Интонационная законченность предложения. Составление предложений.

Обследование устной и письменной речи (группа 1 – 5 ч., группа 2 – 2 ч., группа 3 – 3 ч.)

Обследование состояния речи.

Индивидуальные занятия – 66 ч.

Тематическое планирование