Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины ОУП.12 «Основы естественных наук»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУП.12 «ОСНОВЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК»
15.01.05"Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))"
Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с ФГОС среднего общего образования (утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413) по профессии среднего профессионального образования (далее СПО) 15.01.05"Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))" (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.01.2016 г. № 50)
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
| стр. |
| ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 3 |
| СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 17 |
| условия реализации учебной дисциплины | 53 |
| Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины | 59 |
1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы естественных наук
1.1. Область применения рабочей программы
Учебная дисциплина «Основы естественных наук» является учебным предметом из обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Основы естественных наук» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана на базе основного общего образования с получением среднего общего образования по ППКРС.
В учебных планах ППКРС, место учебной дисциплины «Основы естественных наук» — в составе общеобразовательных учебных, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.
Рабочая программа разработана с учетом требований ФГОС по программе подготовки квалифицированных рабочих и служащих по профессии 15.01.05"Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))" и может применяться при дистанционном формате обучения.
1.2. Цели учебной дисциплины.
Содержание программы «Основы естественных наук» направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и профессионально значимого содержания; развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественно-научной информации;
• воспитание убежденности в возможности познания законной природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
• применение естественно-научных знаний в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования; программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС).
1.3 Общая характеристика учебной дисциплины
Раздел 1. Биология — система наук, изучающая все аспекты жизни, на всех уровнях организации живого, начиная с молекулярного и заканчивая биосферным.
Объектами изучения биологии являются живые организмы, их строение и жизнедеятельность, их многообразие, происхождение, эволюция и распределение живых организмов на Земле.
Общая биология изучает законы исторического и индивидуального развития организмов, общие законы жизни и те особенности, которые характерны для всех видов живых существ на планете, а также их взаимодействие с окружающей средой.
Биология, таким образом, является одной из основополагающих наук о жизни, а владение биологическими знаниями — одним из необходимых условий сохранения жизни на планете.
Основу содержания учебной дисциплины «Биология» составляют следующие ведущие идеи: отличительные признаки живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии: биология как наука; биологические закономерности; методы научного познания; клетка; организм; популяция; вид; экосистемы (в том числе биосфера).
Содержание учебной дисциплины направлено на подготовку обучающихся к решению важнейших задач, стоящих перед биологической наукой, — по рациональному природопользованию, охране окружающей среды и здоровья людей.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение учебной дисциплины «Биология» имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования биология изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении профессий СПО и специальностей СПО естественнонаучного профиля профессионального образования биология изучается более углубленно, как профильная учебная дисциплина, учитывающая специфику осваиваемых профессий или специальностей. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем учебной дисциплины, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, демонстраций, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов и т. п.
При освоении специальностей СПО гуманитарного профиля профессионального образования биология изучается в рамках учебной дисциплины «Естествознание» обязательной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования. При отборе содержания учебной дисциплины «Биология» использован культуро сообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.
Особое внимание уделено экологическому образованию и воспитанию обучающихся, формированию у них знаний о современной естественно-научной картине мира, ценностных ориентаций, что свидетельствует о гуманизации биологического образования. Содержание учебной дисциплины предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций, включающих умение сравнивать биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать полученные сведения, уметь находить и использовать информацию из различных источников.
В содержании учебной дисциплины курсивом выделен материал, который при изучении биологии контролю не подлежит. Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС).
Раздел 2. Химия — это наука о веществах, их составе и строении, свойствах и превращениях, значении химических веществ, материалов и процессов в практической деятельности человека.
Содержание общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» направлено на усвоение обучающимися основных понятий, законов и теорий химии; овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.
В процессе изучения химии у обучающихся развиваются познавательные интересы и интеллектуальные способности, потребности в самостоятельном приобретения знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными проблемами, воспитывается бережное отношения к природе, понимание здорового образа жизни, необходимости предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде. Они осваивают приемы грамотного, безопасного использования химических веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве.
При структурировании содержания общеобразовательной учебной дисциплины для профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учитывалась объективная реальность — небольшой объем часов, отпущенных на изучение химии и стремление максимально соответствовать идеям развивающего обучения. Поэтому теоретические вопросы максимально смещены к началу изучения дисциплины, с тем чтобы последующий фактический материал рассматривался на основе изученных теорий.
Реализация дедуктивного подхода к изучению химии способствует развитию таких логических операций мышления, как анализ и синтез, обобщение и конкретизация, сравнение и аналогия, систематизация и классификация и др.
Изучение химии в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО естественно-научного профиля профессионального образования химия изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования химия изучается более углубленно как профильная учебная дисциплина.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО социально-экономического профиля, специальностей СПО гуманитарного профиля рассматривается химический компонент естественно-научного образования в пределах изучения учебной дисциплины «Естествознание» предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.
Специфика изучения химии при овладении профессиями и специальностями технического профиля отражена в каждой теме раздела «Содержание учебной дисциплины» в рубрике «Профильные и профессионально значимые элементы содержания». Этот компонент реализуется при индивидуальной самостоятельной работе обучающихся (написании рефератов, подготовке сообщений, защите проектов), в процессе
учебной деятельности под руководством преподавателя (выполнении химического эксперимента — лабораторных опытов и практических работ, решении практико-ориентированных расчетных задач и т. д.).
В содержании учебной дисциплины для естественно-научного профиля профессионально значимый компонент не выделен, так как все его содержание является профильно-ориентированным и носит профессионально значимый характер.
В процессе изучения химии теоретические сведения дополняются демонстрациями, лабораторными опытами и практическими занятиями. Значительное место отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у обучающихся специальные предметные умения: работать с веществами, выполнять простые химические опыты, учить безопасному и экологически грамотному обращению с веществами, материалами и процессами в быту и на производстве.
Для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, овладевающих профессиями СПО и специальностями СПО технического и естественно-научного профилей профессионального образования, представлен примерный перечень рефератов (докладов), индивидуальных проектов.
В процессе изучения химии важно формировать информационную компетентность обучающихся. Поэтому при организации самостоятельной работы необходимо акцентировать внимание обучающихся на поиске информации в средствах массмедиа, Интернете, учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением результатов.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета или экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС)
Раздел 3. Экология — научная дисциплина, изучающая все аспекты взаимоотношений живых организмов и среды, в которой они обитают, а также последствия взаимодействия систем «общество» и «природа», условия недопущения либо нейтрализации этих последствий. Объектами изучения экологии являются живые организмы, в частности человек, а также системы «общество» и «природа», что выводит экологию за рамки естественно-научной дисциплины и превращает ее в комплексную социальную дисциплину.
Экология на основе изучения законов взаимодействия человеческого общества и природы предлагает пути восстановления нарушенного природного баланса. Экология, таким образом, становится одной из основополагающих научных дисциплин о взаимоотношениях природы и общества, а владение экологическими знаниями является одним из необходимых условий реализации специалиста в любой будущей профессиональной деятельности.
Основу содержания учебной дисциплины «Экология» составляет концепция устойчивого развития. В соответствии с ней выделены содержательные линии: экология как научная дисциплина и экологические закономерности; взаимодействие систем «природа» и
«общество»; прикладные вопросы решения экологических проблем в рамках концепции устойчивого развития; методы научного познания в экологии: естественно-научные и гуманитарные аспекты.
В профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Экология» изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, базируется на знаниях обучающихся, полученных при изучении биологии, химии, физики, географии в основной школе. Вместе с тем изучение экологии имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального образования, специфики осваиваемых профессий СПО или специальностей СПО.
Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
При отборе содержания учебной дисциплины «Экология» использован культуро-сообразный подход, в соответствии с которым обучающиеся должны усвоить знания и умения, необходимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и в практической деятельности.
В целом учебная дисциплина «Экология», в содержании которой ведущим компонентом являются научные знания и научные методы познания, не только позволяет сформировать у обучающихся целостную картину мира, но и пробуждает у них эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, готовность к выбору действий определенной направленности, умение критически оценивать свои и чужие действия и поступки.
Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Экология» завершается подведением итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС).
1.4. Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины «Основы естественных наук» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
Раздел 1. «Биология»
• личностных:
Л1 сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям
отечественной биологической науки; представления о целостной естественно-научной картине мира;
Л2 понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
Л3 способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности
информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;
Л4 владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору
путей ее достижения в профессиональной сфере;
Л5 способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;
Л6 готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
Л7 овладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;
Л8 способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;
Л9 готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
• метапредметных:
МП1 осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
1 Экзамен проводится по решению профессиональной образовательной организации либо по желанию
студентов при изучении учебной дисциплины «Биология» как профильной учебной дисциплины.
МП2 повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
МП3 способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных
технологий;
МП4 способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
МП5 умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
МП6 способность применять биологические и экологические знания для анализа
прикладных проблем хозяйственной деятельности;
МП7 способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;
МП8 способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
• предметных:
П1 сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;
П2 владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
П3 владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных
изменений в природе;
П4 сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
П5 сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим
проблемам и путям их решения.
личностные результаты реализации программы воспитания:
ЛР1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР 2 Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций
ЛР 4 Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»
ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 9 Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях
ЛР 10 Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой
ЛР 18 Принимающий цели и задачи научно-технологического, экономического, информационного и социокультурного развития России, готовый работать на их достижение.
ЛР 25 Осознающий значимость ведения ЗОЖ для достижения собственных и общественно-значимых целей
ЛР 26 Способный формировать проектные идеи и обеспечивать их ресурсно-программной деятельностью
Раздел 2. «Химия»
• личностных:
Л1 чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной химической науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятельности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами;
Л2 готовность к продолжению образования и повышения квалификации в из-
бранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли химических компетенций в этом;
Л3 умение использовать достижения современной химической науки и химических технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;
• метапредметных:
МП1 использование различных видов познавательной деятельности и основных
интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон химических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
МП2 использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере;
• предметных:
П1 сформированность представлений о месте химии в современной научной
картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
П2 владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
П3 владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;
П4 сформированность умения давать количественные оценки и производить
расчеты по химическим формулам и уравнениям;
П5 владение правилами техники безопасности при использовании химических
веществ;
П6 сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.
личностные результаты реализации программы воспитания:
ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР 2 Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций
ЛР 4 Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»
ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 10 Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой
ЛР 18 Принимающий цели и задачи научно-технологического, экономического, информационного и социокультурного развития России, готовый работать на их достижение.
ЛР 26 Способный формировать проектные идеи и обеспечивать их ресурсно-программной деятельностью
Раздел 3. «Экология»
личностных :
Л1 устойчивый интерес к истории и достижениям в области экологии;
Л2 готовность к продолжению образования, повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности, используя полученные экологические знания;
Л3 объективное осознание значимости компетенций в области экологии для человека и общества;
Л4 умения проанализировать техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной деятельности человека;
Л5 готовность самостоятельно добывать новые для себя сведения экологической направленности, используя для этого доступные источники информации;
Л6 умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
Л7 умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач в области экологии;
метапредметных:
МП1 овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды;
МП2 применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
МП3 умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике;
МП4 умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;
предметных:
П1 сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество —природа»;
П2 сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
П3 владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;
П4 владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;
П5 сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в
окружающей среде;
П6 сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
личностные результаты реализации программы воспитания:
ЛР1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР 2 Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций
ЛР 4 Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»
ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
ЛР 9 Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях
ЛР 10 Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой
ЛР 18 Принимающий цели и задачи научно-технологического, экономического, информационного и социокультурного развития России, готовый работать на их достижение.
ЛР 25 Осознающий значимость ведения ЗОЖ для достижения собственных и общественно-значимых целей
ЛР 26 Способный формировать проектные идеи и обеспечивать их ресурсно-программной деятельностью
1.5. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
дисциплина входит в общеобразовательный цикл «Естественные науки»
1.6. Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины.
максимальная учебная нагрузка обучающегося 186 часов, в том числе:
Раздел 1"Биология" - 36 ч., Раздел 2"Химия" - 114 ч., "Экология" - 36ч..
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 186 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 186 |
в том числе: | |
практические занятия | 26 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 0 |
-/-/-/ДЗ | |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОУП.12 «ОСНОВЫ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК»
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, индивидуальный проект (если предусмотрены) | Объем часов | Уровень освоения | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||
Раздел 1. Биология | | 36 | | ||||
Тема1.Учение о клетке | Студент должен уметь: - давать определение и оперировать биологическими понятиями. Студент должен знать: - химическую организацию клетки; - органические и неорганические вещества клетки и живых организмов; - белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты и их роль в клетке. | 8 | | ||||
Содержание учебного материала | 6 | ||||||
1 | Введение. Входной контроль. Содержание учебного материала: (https://infourok.ru/vhodnoy-kontrol-po-biologii-dlya-studentov-spo-2414017.html) | 1 | Л1-8 МП2-7 П1-5 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
2 | Клетка – основная структурная единица всех живых организмов. Содержание учебного материала: клетка, органоиды, мембраны, цитоплазма, ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро, ядрышко. ( https://infourok.ru/konspekt-uroka-kletka-strukturnaya-edinica-organizma-3452514.html) | 1 | |||||
3 | Химическая организация клетки. Органические и неорганические вещества клетки. Содержание учебного материала: органические и неорганические вещества клетки, роль химических веществ в жизни клетки. (https://infourok.ru/plankonspekt-po-biologii-na-temu-himicheskaya-organizaciya-kletki-3474247.html) | 1 | |||||
4 | Строение и функции клетки. Содержание учебного материала: клеточные структуры и их функции, прокариоты и эукариоты.( https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-biologii-na-temu-stroenie-i-funkcii-kletki-2864127.html) | 1 | |||||
5 | Строение клеток прокариот. Содержание учебного материала: клеточные структуры и их функции, прокариоты и эукариоты.( https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-biologii-na-temu-stroenie-i-funkcii-kletki-2864127.html) | 1 | |||||
6 | Строение клеток эукариот. Содержание учебного материала: клеточные структуры и их функции, прокариоты и эукариоты.( https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-biologii-na-temu-stroenie-i-funkcii-kletki-2864127.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №1. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам. (https://infourok.ru/tema-sravnenie-stroeniya-kletok-rasteniy-i-zhivotnih-po-gotovim-mikropreparatam-654728.html) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | История клеточной теории | | |||||
2 | Строение молекул ДНК и РНК | | |||||
Тема 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов | Студент должен уметь: - выявлять и описывать признаки сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства. Студент должен знать: - основные стадии эмбрионального развития; - органогенез; - постэмбриональное развитие; - сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства; - причины нарушений в развитии организмов. | 6 | Л3-9 МП2-7 П1-5 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
Содержание учебного материала | 6 | ||||||
1 | Организм – единое целое. Многообразие организмов. Содержание учебного материала: характерные признаки живого, одноклеточные организмы: особенности их строения и жизнедеятельности, многоклеточные организмы: особенности их строения и жизнедеятельности, колонии одноклеточных организмов.( https://bio.wikireading.ru/18113) | 1 | |||||
2 | Размножение – важное свойство живых организмов. Содержание учебного материала: общее понятие оразмножении, бесполое размножение, половое размножение.( https://infourok.ru/material.html?mid=185620) | 1 | |||||
3 | Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Содержание учебного материала: общее понятие об онтогенезе. эмбриональное развитие, постэмбриональное развитие. | 1 | |||||
4 | Основные стадии эмбрионального развития. Содержание учебного материала: эмбриональное развитие. | 1 | |||||
5 | Сходство зародышей представителей разных групп позвоночных как свидетельство их эволюционного родства. Содержание учебного материала: эмбриология, зародыш, эволюция. (https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-teme-shodstva-zarodishey-cheloveka-i-drugih-pozvonochnih-kak-dokazatelstvo-ih-evolyucionnogo-rodstva-257904.html) | 1 | |||||
6 | Причины нарушений в развитии организмов. Содержание учебного материала: врожденные пороки и критические периоды развития человека. | 1 | |||||
Самостоятельная работа. Репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на здоровье человека. | | ||||||
Тема 3. Основы генетики и селекции | Студент должен уметь: - составлять простейшие схемы моногибридного и дигибридного скрещивания. Студент должен знать: - генетическую терминологию и символику; - законы генетики. | 8 | Л1-8 МП2-8 П1-5 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
Содержание учебного материала | 8 | ||||||
1 | Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Содержание учебного материала: общее понятие об генетики, наследственности, изменчивости. Основные задачи генетики, основные понятия генетики. (https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/11/17/lektsiya_11-14.docx) | 1 | |||||
2 | Законы генетики, установленные Г. Менделем. Содержание учебного материала: первого закона Менделя (закон единообразия гибридов первого поколения, или закон доминирования), второй закон Менделя - закон расщепления, третий закон Менделя — закон независимого комбинирования признаков. (https://infourok.ru/lekciya-po-biologii-na-temuosnovnie-ponyatiya-genetiki-zakoni-gregora-mendelya-klass-3166091.html) | 1 | |||||
3 | Наследственная или генотипическая изменчивость. Содержание учебного материала: мутационная изменчивость, геномная мутация, генные мутации. (https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-genetiki-i-selekcii/nasledstvennaya-genotipicheskaya-izmenchivost) | 1 | |||||
4 | Ненаследственная или модификационная изменчивость. Содержание учебного материала: Модификационная изменчивость, мутации, генные мутации, хромосомные мутации.(https://licey.net/free/6-biologiya/21-lekcii_po_obschei_biologii/stages/275-lekciya__21_izmenchivost.html) | 1 | |||||
5 | Генетика человека. Содержание учебного материала: методы изучения генетики человека, закон Харди-Вайнберга. (https://urok.1sept.ru/articles/663647) | 1 | |||||
6 | Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Содержание учебного материала: понятие о селекции, центры происхождения культурных растений, одомашнивание как первый этап селекции. (https://infourok.ru/urok-lekciya-po-teme-osnovi-selekcii-611394.html) | 1 | |||||
7 | Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор. Содержание учебного материала: понятие о селекции, гибридизация и искусственный отбор. (https://infourok.ru/urok-lekciya-po-teme-osnovi-selekcii-611394.html) | 1 | |||||
8 | Биотехнология, её достижения и перспективы развития. Содержание учебного материала: генная инженерия. (https://infourok.ru/urok-biotehnologiya-ee-dostizheniya-i-perspektivi-razvitiya-2690597.html) | 1 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | Наследственные болезни человека | | |||||
2 | Влияние алкоголя, курения и наркотиков на наследственность человека | | |||||
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение | Студент должен уметь: - анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни. Студент должен знать: - основные закономерности возникновения, развития и существования жизни на Земле. | 7 | Л3-8 МП2-7 П1-5 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
Содержание учебного материала | 5 | ||||||
1 | Гипотезы происхождения жизни. Содержание учебного материала: теория возникновения жизни на Земле. Эксперимент Пастера. Абиогенный синтез органических веществ. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Креационизм. Гипотезы самозарождения. Гипотеза стационарного состояния. (https://infourok.ru/konspekt-na-temu-gipotezi-vozniknoveniya-zhizni-865521.html) | 1 | |||||
2 | Эволюционное учение Ч. Дарвина. Содержание учебного материала: Понятие биологической эволюции. Понятие вида и его критериев. Микроэволюция. Теории происхождения жизни на Земле. (https://infourok.ru/lekciya-na-temu-evolyucionnoe-uchenie-1786673.html) | 1 | |||||
3 | Биологический прогресс и регресс. Содержание учебного материала: эволюция, критерии биологического прогресса, критерии биологического регресса. (https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2020/03/24/osnovnye-napravleniya-evolyutsionnogo-progressa-biologicheskiy) | 1 | |||||
4 | Доказательства эволюции. Содержание учебного материала: эмбриологические доказательства эволюции. Морфологические доказательства эволюции. Палеонтологические доказательства эволюции. Биогеографические доказательства эволюции. Молекулярно-биологические доказательства эволюции. (https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2015/06/22/podrobnyy-plan-konspekt-uroka-po-biologii-na-temu-dokazatelstva) | 1 | |||||
5 | Основные направления эволюционного прогресса. Содержание учебного материала: прогресс и регресс в эволюции, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация, диоадаптации. (https://multiurok.ru/files/liektsiia-osnovnyie-napravlieniia-evoliutsionnogho-protsiessa.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №2. Описание вида по морфологическому критерию. (https://infourok.ru/konspekt-prakticheskogo-zanyatiya-po-biologii-na-temu-opisanie-osobej-odnogo-vida-po-morfologicheskomu-kriteriyu-prisposoblenie--4205141.html) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | Эволюционное древо растительного и животного мира | | |||||
2 | Этапы эволюции человека | | |||||
Тема 5. Происхождение человека | Студент должен уметь: - анализировать и оценивать различные гипотезы о происхождении человека. Студент должен знать: - доказательства родства человека с млекопитающими животными; - этапы эволюции человека. | 4 | Л3-8 МП2-7 П1-5, ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
Содержание учебного материала | 4 | ||||||
1 | Гипотезы происхождения человека. Содержание учебного материала: доказательства происхождения человека от человекообразных обезьян, антропогенез. антропология.(https://socialtutors.ru/egeobsch/chelovekiobshestvoege/149-teorii-proishozhdenija-cheloveka-antropogenez-antropologija.html) | 1 | |||||
2 | Этапы эволюции человека. Содержание учебного материала: древнейшие люди, древние люди, или неандертальцы, современный человек. (https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/uchenie-ob-evolyutsii/etapy-evolyutsii-cheloveka) | 1 | |||||
3 | Человеческие расы. Содержание учебного материала: европеоидная раса , монголоидная раса, австрало-негроидная раса, австралоиды. Гипотезы расогенеза. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-chelovecheskie-rasi-865510.html) | 1 | |||||
4 | Родство и единство происхождения человеческих рас. Содержание учебного материала: формирование человеческих рас, расизм и социал-дарвинизм, особенности эволюции человека на современном этапе. (https://nsportal.ru/sites/default/files/2018/04/22/lektsiya_no_29._chelovecheskie_rasy.docx) | 1 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | Современный этап развития человечества. Опасность расизма | | |||||
Тема 6. Бионика | Студент должен уметь: - уметь применять достижения бионики в профессиональной деятельности Студент должен знать: - особенности морфо-физиологической организации живых организмов. | 3 | Л3-8,МП2-7 П15,ЛР2, ЛР4,ЛР5,ЛР7 | ||||
Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Бионика как одно из направлений биологии. Содержание учебного материала: бионика как одно из направлений биологии и кибернетики. (https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2017/11/17/bionika-kak-odno-iz-napravleniy-biologii-i-kibernetiki) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №3. Контрольная работа (https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2017/10/31/materialy-differentsirovannogo-zacheta-po-biologii) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | Особенности организации живых организмов и их использование для создания совершенных технических систем | | |||||
| | ||||||
Раздел 2. Химия | | 76 | | ||||
Тема 2.1 Основные понятия и законы химии | Студент должен уметь: - давать определение и оперировать химическими понятиями Студент должен знать: - определения химических понятий: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, простые и сложные вещества. | 14 | Л1,Л2,Л3 МП1,МП2 П1,П2,П3, П4,П5,П6 | ||||
| Содержание учебного материала | 12 | | ||||
| 1 | Введение в дисциплину. Содержание учебного материала: (https://multiurok.ru/files/vkhodnoi-kontrol-po-khimii-dlia-studientov-1-kursa.html) | 1 | ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | |||
2 | Основные понятия химии. Содержание учебного материала: вещество, атом, молекула, химический элемент, аллотропия, простые и сложные вещества, качественный и количественный состав вещества. (https://nsportal.ru/npo-spo/estestvennye-nauki/library/2019/02/28/lektsiya-po-himii-na-temu-osnovnye-ponyatiya-himii) | 1 | |||||
3 | Основные законы химии. Содержание учебного материала: закон сохранения массы веществ, закон постоянства состава веществ, закон Авогадро и следствия из него. (https://infourok.ru/lekciya-po-himii-osnovnie-zakoni-himii-3034861.html) | 1 | |||||
4 | Простые и сложные вещества. Содержание учебного материала: химические элементы, металлы и неметаллы, основания, оксиды,кислоты,соли. (https://www.sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no7-prostye-i-sloznye-vesestva-himiceskij-element) | 1 | |||||
5 | Агрегатные состояния вещества. Содержание учебного материала: твердое ( кристаллическое и аморфное), жидкое и газообразное агрегатные состояния вещества. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-metallicheskaya-i-vodorodnaya-svyaz-agregatnoe-sostoyanie-veschestva-disciplini-oud-himiya-specialnosti--3048226.html) | 1 | |||||
6 | Относительные атомная и молекулярная массы. Содержание учебного материала: решение задач. (https://www.yaklass.ru/p/himija/89-klass/raschetnye-zadachi-po-khimii-14608/otnositelnaia-atomnaia-i-molekuliarnaia-massy-vychislenie-otnositelnoi-m_-223201/re-99f2d0e6-9a07-46ab-8074-b6a44b8160d6) | 1 | |||||
7 | Закон сохранения массы веществ. Содержание учебного материала: химическое уравнение, алгоритм составления уравнения химической реакции. (https://www.sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no14-zakon-sohranenia-massy-vesestva-himiceskie-uravnenia) | 1 | |||||
8 | Закон постоянства состава веществ молекулярной структуры. Содержание учебного материала: атомно-молекулярное учение, состав соединений молекулярной структуры. (https://www.sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no9-zakon-postoanstva-sostava-vesestv) | 1 | |||||
9 | Количественный состав веществ. Содержание учебного материала: вещество, атом, молекула, химический элемент, аллотропия, простые и сложные вещества, качественный и количественный состав вещества. (https://multiurok.ru/files/liektsiia-1-sostav-vieshchiestv.html) | 1 | |||||
10 | Качественный состав веществ. Содержание учебного материала: вещество, атом, молекула, химический элемент, аллотропия, простые и сложные вещества, качественный и количественный состав вещества. (https://multiurok.ru/files/liektsiia-1-sostav-vieshchiestv.html) | 1 | |||||
11 | Закон Авогадро. Содержание учебного материала: молярный объем, относительная плотность газа, следствия из закона. (https://infourok.ru/klass-urok-zakon-sohraneniya-massi-veschestv-zakon-sohraneniya-i-prevrascheniya-energii-pri-himicheskih-reakciyah-zakon-postoyan-3470273.html) | 1 | |||||
12 | Аллотропия веществ. Содержание учебного материала: Аллотропные видоизменения кислорода. Аллотропные видоизменения серы. Аллотропные видоизменения углерода. Аллотропные видоизменения фосфора. (https://infourok.ru/konspekt-uroka-himii-allotropiya-2366071.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №1. Построение модели атомов простых и сложных веществ. (https://urok.1sept.ru/articles/634240) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. Применение веществ в природе, технике и быту Нанотехнология как приоритетное направление развития науки Аморфные вещества в природе, технике и быту. | | ||||||
Тема 2.2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева и строение атома. | Студент должен уметь: - составлять электронные конфигурации элементов Периодической системы. Студент должен знать: - физический смысл символики периодической таблицы химических элементов Д. И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы); - установку причинно-следственной связи между строением атома и закономерностями изменения свойств элементов и образованных ими веществ в периодах и группах. - характеристику элементов малых и больших периодов по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева. | 10 | Л1,Л3 МП1,МП2 П1,П2,П3, П4,П5,П6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 8 | ||||||
1 | Периодический закон в формулировке Д. И. Менделеева. Содержание учебного материала: периодического закона Д.И.Менделеева, принцип построения периодической системы, периоды и группы. (https://infourok.ru/lekciya-na-temu-periodicheskaya-sistema-himicheskih-elementov-di-mendeleeva-1714143.html) | 1 | |||||
2 | Периодическая таблица химических элементов. Содержание учебного материала: периодического закона Д.И.Менделеева, принцип построения периодической системы, периоды и группы. (https://infourok.ru/lekciya-na-temu-periodicheskaya-sistema-himicheskih-elementov-di-mendeleeva-1714143.html) | 1 | |||||
3 | Структура периодической таблицы: периоды (малые и большие), группы (главная и побочная). Содержание учебного материала: периоды (малые и большие), группы (главная и побочная). (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-periodicheskiy-zakon-i-periodicheskaya-sistema-himicheskih-elementov-d-i-mendeleevadisciplini-oud-himiya-3048096.html) | 1 | |||||
4 | Атомы. Изотопы. Содержание учебного материала: состав атома, строение электронных оболочек, электрон, протон, нейтрон, изотоп. (https://www.yaklass.ru/materiali?themeid=145&mode=lsntheme) | 1 | |||||
5 | Ядро (протоны и нейтроны) и электронная оболочка. Содержание учебного материала: состав атома, строение электронных оболочек, электрон, протон, нейтрон, изотоп. (https://www.yaklass.ru/materiali?themeid=145&mode=lsntheme) | 1 | |||||
6 | Строение электронных оболочек. Содержание учебного материала: состав атома, строение электронных оболочек, электрон, протон, нейтрон, изотоп, решение задач. (https://www.yaklass.ru/materiali?themeid=145&mode=lsntheme) | 1 | |||||
7 | Понятие об орбиталях. s-, р- и d-орбитали. Содержание учебного материала : Электронные конфигурации атомов химических элементов. (https://poisk-ru.ru/s11351t9.html) | 1 | |||||
8 | Современная формулировка Периодического закона. Содержание учебного материала: принцип построения периодической системы. (https://multiurok.ru/files/liektsiia-2-pieriodichieskii-zakon-i-pieriodichieskaia-sistiema-khimichieskikh-eliemientov-d-i-miendielieieva.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №2. Моделирование построения периодической таблицы химических элементов. ( https://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/2014/02/10/modelirovanie-postroeniya-periodicheskoy-tablitsy) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. Жизнь и деятельность Д.И.Менделеева Синтез 114 элемента – триумф российских учёных | | ||||||
Тема 2.3. Строение вещества | Студент должен уметь: - отличать чистые вещества от смесей. Студент должен знать: - зависимости свойств химических веществ от строения атомов образующих их химических элементов. - характеристику важнейших типов химических связей и относительности этой типологии. - объяснение зависимости свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. | 10 | Л1,Л3 МП1,МП2 П2-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 8 | ||||||
1 | Типы химических связей. Содержание учебного материала: сущность образования химической связи, понятие об электроотрицательности (ЭО), ионная химическая связь, ковалентная химическая связь, металлическая химическая связь, агрегатные состояния веществ и водородная связь, виды кристаллических решеток. (https://infourok.ru/konspekt-lekciy-po-himii-na-temu-vidi-himicheskoy-svyazi-1875434.html) | 1 | |||||
2 | Ковалентная химическая связь. Содержание учебного материала: химическая связь, ряд Электроотрицательности элементов. (https://infourok.ru/lekciya-na-temu-kovalentnaya-svyaz-3134830.html) | 1 | |||||
3 | Ионная связь. Содержание учебного материала: химическая связь, образование ионной связи. (https://www.yaklass.ru/p/himija/89-klass/stroenie-veshchestva-18844/-ionnaia-sviaz-18885/re-c88c45ef-bfea-4f35-a77c-e123fd609764 | 1 | |||||
4 | Агрегатные состояния веществ и водородная связь. Содержание учебного материала: тип кристаллической решетки соединений с водородной связью. Физические свойства веществ с водородной связью. (https://pandia.ru/text/79/221/69419.php) | 1 | |||||
5 | Особенности металлической связи. Содержание учебного материала: химическая связь, образование металлической связи. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-metallicheskaya-i-vodorodnaya-svyaz-agregatnoe-sostoyanie-veschestva-disciplini-oud-himiya-specialnosti--3048226.html) | 1 | |||||
6 | Чистые вещества и смеси. Содержание учебного материала: сравнительная характеристика смеси и чистого вещества, классификация смесей, способы разделения смесей. ( https://www.sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no3-cistye-vesestva-i-smesi-sposoby-razdelenia-smesej) | 1 | |||||
7 | Типы смесей. Содержание учебного материала: смеси веществ, растворы. (http://na-uroke.in.ua/54-93.html) | 1 | |||||
8 | Дисперсные системы. Содержание учебного материала: классификация дисперсных систем. (https://infourok.ru/lekciya-na-temu-dispersnie-sistemi-3736363.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №3. Приготовление суспензии карбоната кальция в воде. (https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/204167-laboratornaja-rabota-tema-prigotovlenie-suspe) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. Оксиды и соли как строительные материалы | | ||||||
Тема 2.4. Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация. | Студент должен уметь: - решать задачи по концентрации водных растворов. Студент должен знать: - растворимость веществ в воде и концентрации растворов. | 14 | Л1,Л3 МП1,МП2 П2-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 12 | ||||||
1 | Вода как растворитель. Содержание учебного материала: вода как растворитель, растворы, их виды, процессы, протекающие при растворении веществ (физический и химический). (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-voda-kak-rastvoritel-rastvori-rastvorimost-veschestv-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048315.html) | 1 | |||||
2 | Растворимость веществ. Содержание учебного материала: растворимость веществ, виды растворов (насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные) и виды веществ по растворимости, зависимость растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов, массовая доля растворенного вещества. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-voda-kak-rastvoritel-rastvori-rastvorimost-veschestv-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048315.html) | 1 | |||||
3 | Растворы. Содержание учебного материала: растворимость веществ, виды растворов (насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные) и виды веществ по растворимости, зависимость растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов, массовая доля растворенного вещества. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-voda-kak-rastvoritel-rastvori-rastvorimost-veschestv-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048315.html) | 1 | |||||
4 | Электролиты и неэлектролиты. Содержание учебного материала: теория электролитической диссоциации, электролиты и неэлектролиты. (https://www.sites.google.com/site/chemnikitina/home/vizitka/9-klass/3) | 1 | |||||
5 | Сильные и слабые электролиты. Содержание учебного материала: теория электролитической диссоциации, электролиты и неэлектролиты. (https://www.sites.google.com/site/chemnikitina/home/vizitka/9-klass/3) | 1 | |||||
6 | Степень электролитической диссоциации. Содержание учебного материала: https://infourok.ru/konspekt-uroka-himii-na-temu-osnovnie-polozheniya-teorii-elektroliticheskoy-dissociacii-491993.html | 1 | |||||
7 | Основные положения теории электролитической диссоциации. Содержание учебного материала: https://infourok.ru/konspekt-uroka-himii-na-temu-osnovnie-polozheniya-teorii-elektroliticheskoy-dissociacii-491993.html | 1 | |||||
8 | Кислоты, как электролиты. Содержание учебного материала: свойства кислот. (https://infourok.ru/urok-kisloti-kak-elektroliti-400324.html) | 1 | |||||
9 | Основания, как электролиты. Содержание учебного материала: свойства оснований. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-teoriya-elektroliticheskoy-dissociacii-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048348.html) | 1 | |||||
10 | Соли, как электролиты. Содержание учебного материала: свойства солей. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-soli-klassifikaciya-poluchenie-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciyaspo-3048418.html) | 1 | |||||
11 | Массовая доля растворенного вещества. Содержание учебного материала: процентная концентрация раствора, решение задач. (https://www.sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no28-massovaa-dola-rastvoreennogo-vesestva) | 1 | |||||
12 | С.Аррениус – как основоположник теории электролитической диссоциации. Содержание учебного материала: электролитическая дисоциация. (https://101student.ru/himiya/elektroliticheskaya-dissotsiatsiya-sushhnost-teorii-s-arreniusa.html). | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №4. Приготовление жёсткой воды и устранение её жёсткости. (https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-himii-na-temu-zhestkost-vodi-i-sposobi-ee-ustraneniya-442077.html) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. Растворы вокруг нас. Типы растворов. Вода как реагент и среда для химического процесса Решение задач на массовую долю растворенного вещества. | | ||||||
Тема 2.5. Классификация неорганических соединений и их свойства | Студент должен уметь: - отличать неорганические соединения (кислоты, основания, соли и оксиды) друг от друга. Студент должен знать: - строение неорганических соединений. | 10 | Л1,Л3 МП1,МП2 П2-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 10 | ||||||
1 | Классификация неорганических соединений. Содержание учебного материала: оксиды, основания, соли, кислоты. (https://infourok.ru/lekciya-po-himii-na-temu-osnovnie-klassi-neorganicheskih-soedineniydlya-studentov-spo-469657.html) | 1 | |||||
2 | Кислоты, получение и свойства. Содержание учебного материала: классификация кислот, способы получения кислот., химические свойства кислот, окислительно-восстановительные свойства кислот. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-kisloti-klassifikaciya-svoystva-i-poluchenie-disciplini-oud-specialnosti-farmaciya-spo-3048371.html) | 1 | |||||
3 | Кислоты как электролиты, их классификация по различным признакам. Химические свойства кислот. Содержание учебного материала: классификация кислот, способы получения кислот., химические свойства кислот, окислительно-восстановительные свойства кислот. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-kisloti-klassifikaciya-svoystva-i-poluchenie-disciplini-oud-specialnosti-farmaciya-spo-3048371.html) | 1 | |||||
4 | Основания, получение и свойства. Содержание учебного материала: классификация оснований, способы получения оснований, химические свойства оснований. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-osnovaniya-klassifikaciya-poluchenie-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciyaspo-3048409.html) | 1 | |||||
5 | Основания как электролиты, их классификация по различным признакам. Содержание учебного материала: классификация оснований, способы получения оснований, химические свойства оснований. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-osnovaniya-klassifikaciya-poluchenie-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciyaspo-3048409.html) | 1 | |||||
6 | Соли, получение и свойства. Содержание учебного материала: классификация солей, способы получения солей, солей. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-soli-klassifikaciya-poluchenie-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciyaspo-3048418.html) | 1 | |||||
7 | Гидролиз солей. Содержание учебного материала: гидролиз солей. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-himii-gidroliz-soley-3447792.html) | 1 | |||||
8 | Химические свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Содержание учебного материала: гидролиз солей. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-himii-gidroliz-soley-3447792.html) | 1 | |||||
9 | Оксиды, получение и свойства. Содержание учебного материала: классификация оксидов, способы получения оксидов, химические свойства оксидов. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-oksidi-klassifikaciya-svoystva-sposobi-polucheniya-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048454.html) | 1 | |||||
10 | Солеобразующие и несолеобразующие оксиды. Основные, амфотерные и кислотные оксиды. Содержание учебного материала: классификация оксидов. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-oksidi-klassifikaciya-svoystva-sposobi-polucheniya-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048454.html) | 1 | |||||
Самостоятельная работа. Использование кислот на предприятиях различного профиля. Поваренная соль как химическое сырьё Карбонат кальция в природе, промышленности и быту | | ||||||
Тема 2.6. Химические реакции | Студент должен уметь: - устанавливать признаки общего и различного в типологии реакций для неорганической химии. Студент должен знать: - сущность химических процессов. - классификацию химических реакций по различным признакам - классификацию веществ и процессов с точки зрения окисления-восстановления. | 10 | Л1,Л3 МП1,МП2 П3-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 10 | ||||||
1 | Классификация химических реакций. Содержание учебного материала: реакции, реакция соединения, реакция разложения, реакция замещения, реакция обмена.(https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-klassifikaciya-himicheskih-reakciy-himicheskoe-ravnovesie-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-s-3048491.html) | 1 | |||||
2 | Реакции соединения. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/lekciya-po-himii-1201334.html) | 1 | |||||
3 | Реакции разложения. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/lekciya-po-himii-1201334.html) | 1 | |||||
4 | Реакции замещения. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/lekciya-po-himii-1201334.html) | 1 | |||||
5 | Реакции обмена. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/lekciya-po-himii-1201334.html) | 1 | |||||
6 | Каталитические реакции. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/konspekt-na-temu-gomogenniy-i-geterogenniy-kataliz-katalizatori-369594.html) | 1 | |||||
7 | Обратимые и необратимые реакции. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/obratimie-i-neobratimie-reakcii-ponyatie-o-himicheskom-ravnovesii-razrabotka-uroka-himii-1968703.html) | 1 | |||||
8 | Скорость и обратимость химических реакций. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-skorost-himicheskoy-reakcii-himicheskoe-ravnovesie-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048577.html) | 1 | |||||
9 | Гомогенные и гетерогенные химические реакции. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/konspekt-na-temu-gomogenniy-i-geterogenniy-kataliz-katalizatori-369594.html) | 1 | |||||
10 | Химическое равновесие и способы его смещения. Содержание учебного материала: решение задач. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-skorost-himicheskoy-reakcii-himicheskoe-ravnovesie-disciplini-oud-himiya-specialnosti-farmaciya-spo-3048577.html) | 1 | |||||
Самостоятельная работа. Химические реакции в природе и их роль | | ||||||
Тема 2.7. Металлы и неметаллы | Студент должен уметь: - разграничивать свойства металлов и неметаллов. Студент должен знать: - особенности строения металлов и их свойств; - особенности строения неметаллов и их свойств; | 8 | Л1,Л3 МП1,МП2 П3-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 6 | ||||||
1 | Металлы, особенности строения. Содержание учебного материала: особенности строения, (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-metalli-osobennosti-stroeniya-atomov-sposobi-polucheniya-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-f-3048608.html) | 1 | |||||
2 | Металлы, их классификация. Содержание учебного материала: классификация. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-metalli-osobennosti-stroeniya-atomov-sposobi-polucheniya-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-f-3048608.html) | 1 | |||||
3 | Физические и химические свойства металлов. Содержание учебного материала: свойства, решение задач. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-metalli-osobennosti-stroeniya-atomov-sposobi-polucheniya-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-f-3048608.html) | 1 | |||||
4 | Способы получения металлов. Содержание учебного материала: свойства, решение задач. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-metalli-osobennosti-stroeniya-atomov-sposobi-polucheniya-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-f-3048608.html) | | |||||
5 | Неметаллы —простые вещества. Особенности строения и свойства. Содержание учебного материала: особенности строения и свойства. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-nemetalli-osobennosti-stroeniya-atomov-sposobi-polucheniya-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-3048646.html) | 1 | |||||
6 | Окислительные и восстановительные свойства неметаллов в зависимости от их положения в ряду электроотрицательности. Содержание учебного материала: свойства. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-nemetalli-osobennosti-stroeniya-atomov-sposobi-polucheniya-i-svoystva-disciplini-oud-himiya-specialnosti-3048646.html) | 1 | |||||
| Практическая работа №5 Контрольная работа https://infourok.ru/kontrolnie-raboti-po-himii-dlya-spo-3258330.html | 2 | |||||
Самостоятельная работа. Роль металла в истории человеческой цивилизации Коррозия металла и способы защиты от коррозии. | | ||||||
Тема 2.8 Основные понятия органической химии и теория строения органических соединений | Студент должен уметь: - составлять формулы органических соединений в свете теории строения органических веществ. Студент должен знать: - классификацию органических соединений, - основные положения теории строения А.М. Бутлерова | 6 | Л1,Л3 МП1,МП2 П1-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 6 | ||||||
1 | Предмет органической химии. Содержание учебного материала: становление органической химии как науки. Причины многообразия органических соединений. (https://infourok.ru/lekciya-predmet-organicheskoy-himii-3510737.html) | 1 | |||||
2 | Органические соединения. Содержание учебного материала: углеводороды. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-klassifikaciya-organicheskih-soedineniy-3049061.html) | 1 | |||||
3 | Классификация органических соединений. Содержание учебного материала: предельные и непредельные УВ, циклические УВ, кислородосодержащие органические вещества, азотосодержащие органические вещества. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-klassifikaciya-organicheskih-soedineniy-3049061.html) | 1 | |||||
4 | Основные положения теории строения А.М.Бутлерова. Содержание учебного материала: основные положения теории строения А.М.Бутлерова, изомерия. (https://infourok.ru/lekciya-na-temu-osnovnie-polozheniya-teorii-stroeniya-organicheskih-soedineniy-a-m-butlerova-1714136.html) | 1 | |||||
5 | Классификация веществ по строению углеродного скелета и наличию функциональных групп. Содержание учебного материала: классы органических веществ. (https://nsportal.ru/npo-spo/estestvennye-nauki/library/2017/01/10/metodicheskaya-razrabotka-lektsii-klassifikatsiya) | 1 | |||||
6 | Реакции присоединения (гидрирования, галогенирования, гидрогалогенирования, гидратации). Реакции отщепления (дегидрирования, дегидрогалогенирования, дегидратации). Реакции замещения. Реакции изомеризации. Содержание учебного материала: гидрирования, галогенирования, гидрогалогенирования, гидратация, дегидрирования, дегидрогалогенирования, дегидратация. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-klassifikaciya-organicheskih-soedineniy-3049061.html) | 1 | | ||||
Самостоятельная работа. История возникновения и развития органической химии Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова. Сравнение классификации соединений и классификации реакций в неорганической и органической химии. Реакции окисления и восстановления органических веществ. | | | |||||
Тема 2.9 Углеводороды и их природные источники | Студент должен уметь: - отличать углеводороды предельные от непредельных. - решать задачи по теме. Студент должен знать: - строение предельных и непредельных углеводородов, - значение нефти и природного газа. | 12 | Л1,Л3 МП1,МП2 П2-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | ||||
Содержание учебного материала | 10 | ||||||
1 | Алканы. Содержание учебного материала: строение алканов, физические и химические свойства алканов, виды изомерии, способы получения иприменение алканов. ( https://infourok.ru/lekciya-na-temu-alkani-1714124.html) | 1 | |||||
2 | Алкены. Содержание учебного материала: строение алкенов, физические и химические свойства алкенов, виды изомерии, способы получения и применение алкенов. ( https://infourok.ru/lekciya-po-himii-na-temu-nepredelnie-uglevodorodi-alkeni-1555260.html) | 1 | |||||
3 | Диены и каучуки. Содержание учебного материала: строение алкадиенов, физические и химические свойства алкадиенов, виды изомерии, способы получения и применение алкадиенов. ( https://volgograd-college.gazprom.ru/d/textpage/08/264/zadanie-1-gr.19ehgp-1bo_19ehgp-2bo_19mteh-bo_19mehg-bo_19ehl-bo_khimiya_19.03.2020_20.03.2020_22.0.doc) | 1 | |||||
4 | Алкины. Содержание учебного материала: строение алкинов, физические и химические свойства алкинов, виды изомерии, способы получения и применение алкинов. ( https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-nepredelnie-uglevodorodi-alkini-3049141.html | 1 | |||||
5 | Арены. Содержание учебного материала: строение аренов, физические и химические свойства аренов, виды изомерии, способы получения и применение аренов. (https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-lekcii-na-temu-aromaticheskie-uglevodorodi-3273622.html) | 1 | |||||
6 | Природные источники углеводородов. Содержание учебного материала: Природный и попутный нефтяной газы. Нефть и ее переработка. Каменный уголь. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-prirodnie-istochniki-uglevodorodov-3049276.html) | 1 | |||||
5 | Нефть. Содержание учебного материала: общие свойства нефти, переработка нефти. (https://infourok.ru/kurs-lekciy-neft-i-sposobi-ee-pererabotki-2483237.html) | 1 | |||||
6 | Состав и переработка нефти. Перегонка нефти. Содержание учебного материала: основные технологии переработки нефти. (https://infourok.ru/kurs-lekciy-po-predmetu-osnovi-tehnologii-promishlennoy-pererabotki-nefti-i-gaza-2444507.html) | 1 | |||||
7 | Нефтепродукты. Содержание учебного материала: основные технологии переработки нефти. (https://infourok.ru/kurs-lekciy-po-predmetu-osnovi-tehnologii-promishlennoy-pererabotki-nefti-i-gaza-2444507.html) | 1 | |||||
8 | Природный газ. Содержание учебного материала: общие свойства природного газа. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-prirodnie-istochniki-uglevodorodov-3049276.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №6. Решение экспериментальных задач по теме: углеводороды и их природные источники. (https://infourok.ru/material.html?mid=161198) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. Углеводородное топливо, его виды и назначение. Нефть и её транспортировка как основа взаимовыгодного сотрудничества. Процессы промышленной переработки нефти: крекинг, риформинг. Коксохимическое производство и его продукция. | | | |||||
Тема 2.10 Кислородосодержащие органические соединения | Студент должен уметь: - различать кислородосодержащие органические вещества по строению. - решать задачи по теме. Студент должен знать: - строение кислородосодержащих органических веществ, - особенности строения спиртов, альдегидов, карбоновых кислот, жиров и углеводов. | 12 | | ||||
Содержание учебного материала | 12 | Л1,Л3 МП1,МП2 П2-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | |||||
1 | Спирты. Содержание учебного материала: строение спиртов, физические и химические свойства спиртов, способы получения и применение спиртов. (https://infourok.ru/lekciya-k-uroku-himii-po-teme-spirti-2772888.html) | 1 | |||||
2 | Фенолы. Содержание учебного материала: строение фенолов, физические и химические свойства фенолов, способы получения и применение фенолов. ( https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-fenoli-ih-stroenie-svoystva-i-poluchenie-3049272.html) | 1 | |||||
3 | Альдегиды. Содержание учебного материала: строение альдегидов, физические и химические свойства альдегидов, способы получения и применение альдегидов. ( https://infourok.ru/lekciya-po-kursu-himiya-na-temu-aldegidi-i-ketoni-1213874.html) | 1 | |||||
4 | Карбоновые кислоты. Содержание учебного материала: строение карбоновых кислот, физические и химические свойства, способы получения и применение карбоновых кислот.( https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-karbonovie-kisloti-ih-svoystva-poluchenie-3049275.html) | 1 | |||||
5 | Сложные эфиры. Содержание учебного материала: строение сложных эфиров, физические и химические свойства, способы получения и применение сложных эфиров.( https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-slozhnie-efiri-ih-poluchenie-svoystva-nomenklatura-3049280.html) | 1 | |||||
6 | Жиры. Содержание учебного материала: строение жиров, способы получения и применение жиров.( https://infourok.ru/urok-18-lekciya-pishevye-zhiry-i-masla-4453404.html) | 1 | |||||
7 | Специфические свойства жиров. Содержание учебного материала: физические и химические свойства жиров.( https://infourok.ru/urok-18-lekciya-pishevye-zhiry-i-masla-4453404.html) | 1 | |||||
8 | Углеводы, их классификация. Содержание учебного материала: строение углеводов, физические и химические свойства, способы получения и применение углеводов. (https://infourok.ru/konspekt-lekciy-po-himii-na-temu-uglevodi-1875459.html) | 1 | |||||
9 | Моносахариды (глюкоза, фруктоза), дисахариды (сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза). Содержание учебного материала: глюкоза, фруктоза, сахароза, крахмал и целлюлоза. (https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-temeuglevodi-monosaharidi-disaharidi-polisaharidi-3049284.html) | 1 | |||||
10 | Химические свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, спиртовое брожение. Содержание учебного материала: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит, спиртовое брожение. (https://infourok.ru/konspekt-uroka-himii-na-temu-himicheskie-svoystva-poluchenie-i-primenenie-glyukozi-klass-2829624.html) | 1 | |||||
11 | Значение углеводов в живой природе и жизни человека. Содержание учебного материала: глюкоза, фруктоза, сахароза, крахмал и целлюлоза. (https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-himii-na-temu-rol-uglevodov-v-zhizni-cheloveka-1794673.html) | 1 | |||||
12 | Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза. Содержание учебного материала: гидролиз органических веществ Катаболизм, ферменты, белки, пиролиз, этанол, поликонденсация, вода, торф, воск, алканы, аминокислоты, разложение, жиры. (https://infourok.ru/urok-po-teme-gidroliz-organicheskih-veschestv-klass-3230388.html) | 1 | |||||
Самостоятельная работа. Химия углеводородного сырья. Применение глюкозы на основе свойств Значение углеводов в живой природе и жизни человека. Коллекция эфирных масел. | | | |||||
Тема 2.11 Азотосодержащие органические соединения. Полимеры. | Студент должен уметь: - распознавать пластмассы и волокна. Студент должен знать: - сложности строения полимеров, | 8 | | ||||
Содержание учебного материала | 6 | Л1,Л3 МП1,МП2 П2-6 ЛР1,ЛР2,ЛР4,ЛР5,ЛР7,ЛР10,ЛР18,ЛР26 | |||||
1 | Амины. Содержание учебного материала: строение аминов, физические и химические свойства, способы получения и применение аминов.( https://infourok.ru/lekciya-po-himii-na-temu-aminy-aminokisloty-4223453.html) | 1 | |||||
2 | Аминокислоты Содержание учебного материала: строение аминокислот, физические и химические свойства, способы получения и применение аминокислот.( https://infourok.ru/lekciya-po-himii-na-temu-aminy-aminokisloty-4223453.html) | 1 | |||||
3 | Белки. Содержание учебного материала: строение белков, физические и химические свойства, способы получения и применение сложных белков.( https://infourok.ru/konspekt-lekcii-po-teme-belki-prirodnie-biopolimeri-3049199.html) | 1 | |||||
4 | Полимеры. Содержание учебного материала: специфические свойства полимеров.( https://infourok.ru/konspekt-po-himii-na-temu-polimeri-ih-znacheniya-stroenie-polimerov-369611.html) | 1 | |||||
5 | Пластмассы. Содержание учебного материала: специфические свойства пластмасс.( https://infourok.ru/lekciya-po-discipline-metodika-prepodavaniya-tehnologii-na-temu-plastmassi-ih-vidi-instrumenti-i-prisposobleniya-dlya-obrabotki--1651960.html) | 1 | |||||
6 | Синтетические каучуки. Содержание учебного материала: специфические свойства синтетических каучуков.( https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-teme-sinteticheskie-kauchuki-stroenie-svoystva-poluchenie-i-primenenie-klass-3091548.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | | |||||
1 | Практическое занятие №7. Контрольная работа. (http://sobmk.ru/assets/дз-химия.pdf) | 2 | | ||||
Самостоятельная работа. Синтетические каучуки, их многообразие и перспективы Экономические аспекты использования углеводородного сырья | | | |||||
| | ||||||
Раздел 3. Экология | | 36 | | ||||
Тема 3.1.Экология как научная дисциплина | Студент должен уметь: - описывать антропогенные изменения в естественных природных ландшафтах местности, окружающей обучающегося. Студент должен знать: - общие закономерности действия факторов среды на организм; - предмет изучения социальной экологии; - понятие «загрязнение среды». | 8 | | ||||
Содержание учебного материала | 6 | | |||||
| 1 | Введение. Среда обитания и факторы среды. Содержание учебного материала: биотические факторы, абиотические факторы, антропогенные факторы, Оптимум, или оптимальный фактор, закон толерантности или диапазон устойчивости (закон Шелфорда). (https://nsportal.ru/npo-spo/estestvennye-nauki/library/2016/02/22/konspekt-uroka-po-ekologii-sreda-obitaniya-i-faktory) | 1 | Л1-7 МП1-4 П1.П2,П3,П5,П6 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | |||
2 | Популяция. Экосистема. Содержание учебного материала: типы популяций, основные характеристики популяций, структура популяций, понятие «экосистема», классификация экосистем, компоненты экосистемы, структуры экосистемы. (https://lektsii.org/17-56463.html) | 1 | |||||
3 | Биосфера. Содержание учебного материала: глобальная экосистема - биосфера. (https://lektsii.org/17-56463.html) | 1 | |||||
4 | Социальная экология. Содержание учебного материала: Человек как биосоциальный вид, определение социальной экологии, виды социальной экологии, основные задачи и проблемы социальной экологии, основные направления развития социальной экологии, среда, окружающая человека, ее специфика и состояние. (https://multiurok.ru/files/razrabotka-uroka-po-tiemie-sotsial-naia-ekologhiia.html) | 1 | |||||
5 | Понятие «загрязнение среды». Содержание учебного материала: виды загрязнения окружающей среды, понятие «деградация природы», причины и последствия деградации природных компонентов, допустимые нормы антропогенной нагрузки. (https://infourok.ru/lekciyavidi-zagryazneniya-okruzhayuschey-sredi-problema-degradacii-estestvennogo-komponenta-prirodi-i-ih-posledstviya-2713721.html) | 1 | |||||
6 | Причины возникновения экологических проблем. Содержание учебного материала: экологическая проблема, признаки экологических проблем, причины экологической проблемы. решение экологических проблем. (https://infourok.ru/lekciya-globalnie-ekologicheskie-problemi-2238692.html) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №1. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности. Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах местности. (https://pandia.ru/text/82/151/10025.php) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. Выполнение реферата на тему: «Определение роли экологии в формировании современной картины мира» | | ||||||
Тема 3.2. Среда обитания человека и экологическая безопасность. | Студент должен уметь: - описывать жилище человека как искусственную экосистему. Студент должен знать: - основные экологические требования к компонентам окружающей человека среды. | 14 | Л1-7 МП1-4 П1,П2,,П3,П5,П6 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
Содержание учебного материала | 12 | ||||||
1 | Окружающая среда и её компоненты. Содержание учебного материала: среда, окружающая человека, социальная среда, артеприродная среда, квазиприродная среда, биотическая среда, абиотическая среда, биологическая среда. ( https://infourok.ru/lekciyaokruzhayuschaya-cheloveka-sreda-i-ee-komponenti-dlya-studentov-kursa-kolledzha-1486640.html) | 1 | |||||
2 | Естественная среда. Содержание учебного материала: среда обитания человека, Окружающая среда, естественная среда обитания. (https://infourok.ru/urok-sreda-obitaniya-cheloveka-4314070.html) | 1 | |||||
3 | Искусственная среда. Содержание учебного материала: среда обитания человека, Окружающая среда, искусственная среда обитания. (https://infourok.ru/urok-sreda-obitaniya-cheloveka-4314070.html) | 1 | |||||
4 | Социальная среда. Содержание учебного материала: среда обитания человека, Окружающая среда, социальная среда обитания. (https://mega-talant.com/biblioteka/sbornik-lekciy-po-uchebnoy-discipline-ekologiya-90851.html) | 1 | |||||
5 | Основные экологические требования к компонентам окружающей среды. Содержание учебного материала: окружающая среда, охрана окружающей среды, нормативы в области охраны окружающей среды. ( https://multiurok.ru/files/lektsiia-7-osnovnye-ekologicheskie-trebovaniia-k-k.html) | 1 | |||||
6 | Городская среда. Содержание учебного материала: среда обитания человека, Окружающая среда, городская среда обитания. (https://mega-talant.com/biblioteka/sbornik-lekciy-po-uchebnoy-discipline-ekologiya-90851.html) | 1 | |||||
7 | Влияние шума и вибрации на здоровье человека. Содержание учебного материала: шум и вибрация, влияние шума на организм человека, допустимые уровни шума для населения, производственная вибрация, действие вибрации на организм человека. (https://revolution.allbest.ru/life/00631081_0.html). | 1 | |||||
8 | Экологическая безопасность материалов, используемых в строительстве. Содержание учебного материала: характеристики экологической безопасности. (http://licei-30.ru/19.05-экология.pdf) | 1 | |||||
9 | Экологические проблемы промышленных и бытовых отходов. Содержание учебного материала: отходы из природных материалов, производственные отходы, методы утилизации мусора. (https://infourok.ru/tema-uroka-ekologicheskaya-problema-promishlennih-i-bitovih-othodov-v-zhizni-goroda-1048345.html) | 1 | |||||
10 | Современные способы переработки отходов. Содержание учебного материала: этапы утилизации отходов, захоронение, термическая обработка, плазменная обработка, компостирование.(https://bezotxodov.ru/othody/sovremennye-metody-utilizacii-othodov) | 1 | |||||
11 | Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Содержание учебного материала: сельское хозяйство, экологические проблемы сельского хозяйства, эрозия почв, химизация сельского хозяйства. (https://infourok.ru/individualnyj-proekt-po-discipline-oud-17-ekologiya-na-temu-selskoe-hozyajstvo-i-ego-ekologicheskie-problemy-4288178.html) | 1 | |||||
12 | Пути решения экологических проблем сельского хозяйства. Содержание учебного материала: пути решения сельскохозяйственных экологических проблем. (https://musorish.ru/ekologicheskie-problemy-v-selskom-hozyaystve/) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №2. Описание жилища, как искусственной экосистемы. (https://multiurok.ru/files/prakticheskoe-zaniatie-2-opisanie-zhilishcha-chelo.html) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | Окружающая среда и её компоненты | | |||||
2 | Причины возникновения экологических проблем в городе и сельской местности | | |||||
3 | Способы решения проблемы исчерпаемости. Возобновляемые и не возобновляемые ресурсы | | |||||
4 | Основные экологические приоритеты современного мира | | |||||
5 | Сельское хозяйство и его экологические проблемы. Пути решения проблем. | | |||||
Тема 3.3. Концепция устойчивого развития | Студент должен уметь: - решать экологические задачи на устойчивость и развитие Студент должен знать: - способы решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие». | 6 | Л4-7 МП1-4 П1-6 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
Содержание учебного материала | 6 | ||||||
1 | Глобальные экологические проблемы и способы их решения. Содержание учебного материала: глобальное потепление, истощение озонового слоя, загрязнение атмосферы, кислотные дожди, загрязнение почвы, загрязнение воды. (https://infourok.ru/lekciya-globalnie-ekologicheskie-problemi-2238692.html) | 1 | |||||
2 | Возникновение экологических понятий «устойчивость» и «устойчивое развитие» Содержание учебного материала: экологические понятия «устойчивость» и «устойчивое развитие». (https://mydocx.ru/10-140847.html). | 1 | |||||
3 | Эволюция взглядов на устойчивое развитие. Содержание учебного материала: эволюция развития. (https://mydocx.ru/10-140847.html). | 1 | |||||
4 | Способы решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие». Содержание учебного материала: пути решения экологических проблем. (https://studopedia.ru/22_56036_lektsiya--sposobi-resheniya-ekologicheskih-problem-v-ramkah-kontseptsii-ustoychivost-i-razvitie.html) | 1 | |||||
5 | Экономический, социальный, культурный и экологический способы устойчивости, их взаимодействие и взаимовлияние. Содержание учебного материала: пути решения экологических проблем. (https://studopedia.ru/22_56036_lektsiya--sposobi-resheniya-ekologicheskih-problem-v-ramkah-kontseptsii-ustoychivost-i-razvitie.html) | 1 | |||||
6 | Экологические след и индекс человеческого развития. Содержание учебного материала: структура и состав индекса развития человеческого потенциала. (https://helpiks.org/9-20210.html) | 1 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | Индекс «живой планеты». | | |||||
Тема 3.4. Охрана природы | Студент должен уметь: - описывать естественные природные системы Студент должен знать: - природно-территориальные аспекты экологических проблем. | 8 | Л1-7 МП1-4 П1-6 ЛР1,ЛР2,ЛП4,ЛР5,ЛР7,ЛР9,ЛР10,ЛР18,ЛР25,26 | ||||
Содержание учебного материала | 6 | ||||||
1 | Охрана природы и типы организаций, способствующих охране природы. Содержание учебного материала: охрана природы и принципы природоохранной деятельности. (https://multiurok.ru/files/razdel-4-okhrana-prirody-lektsiia-12-prirodookhran.html) | 1 | |||||
2 | Экологические кризисы. Содержание учебного материала: экологический кризис, признаками экологического кризиса, экологическая ситуация, классификация чрезвычайных ситуаций экологического характера. (https://studopedia.ru/19_213930_tipi-organizatsiy-sposobstvuyushchih-ohrane-prirodi-zapovedniki-zakazniki-natsionalnie-prirodnie-parki.html) | 1 | |||||
3 | Экологические катастрофы. Содержание учебного материала: экологическая ситуация, классификация чрезвычайных ситуаций экологического характера. (https://studopedia.ru/19_213930_tipi-organizatsiy-sposobstvuyushchih-ohrane-prirodi-zapovedniki-zakazniki-natsionalnie-prirodnie-parki.html) | 1 | |||||
4 | Природные ресурсы и способы их охраны. Содержание учебного материала: исчерпаемые природные ресурсы, неисчерпаемые природные ресурсы. (https://mydocx.ru/10-140849.html) | 1 | |||||
5 | Охрана водных ресурсов в России. Содержание учебного материала: загрязнение воды; загрязнение радиоактивными отходами. (https://urok.1sept.ru/articles/669778) | 1 | |||||
6 | Охрана почвенных ресурсов в России. Охрана лесных ресурсов в России. Содержание учебного материала: гибель лесов; загрязнение почвы; загрязнение радиоактивными отходами. (https://urok.1sept.ru/articles/669778) | 1 | |||||
Практические занятия. | 2 | ||||||
1 | Практическое занятие №3. Контрольная работа (https://nsportal.ru/npo-spo/estestvennye-nauki/library/2017/11/26/itogovaya-rabota-po-ekologii) | 2 | |||||
Самостоятельная работа. | | ||||||
1 | Заповедники, заказники и национальные парки России | | |||||
2 | Охрана водных, почвенных и лесных ресурсов России | | |||||
Итого: | 186 | | |||||
2.3. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Содержание обучения | Характеристика основных видов учебной деятельности студентов(на уровне учебных действий) |
Биология | |
Введение | Ознакомление с биологическими системами разного уровня: клеткой, организмом, популяцией, экосистемой, биосферой. Определение роли биологии в формировании современной естественно-научной картины мира и практической деятельности людей. Обучение соблюдению правил поведения в природе, бережному отношению к биологическим объектам (растениям и животным и их сообществам) и их охране |
1. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ | Умение проводить сравнение химической организации живых и неживых объектов. Получение представления о роли органических и неорганических веществ в клетке Изучение строения клеток эукариот, строения и многообразия клеток растений и животных с помощью микропрепаратов. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам Умение строить схемы энергетического обмена и биосинтеза белка. Получение представления о пространственной структуре белка, молекул ДНК и РНК Ознакомление с клеточной теорией строения организмов. Умение самостоятельно искать доказательства того, что клетка — элементарная живая система и основная структурно-функциональная единица всех живых организмов |
2. ОРГАНИЗМ. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ | Овладение знаниями о размножении как о важнейшем свойстве живых организмов. Умение самостоятельно находить отличия митоза от мейоза, определяя эволюционную роль этих видов деления клетки Ознакомление с основными стадиями онтогенеза на примере развития позвоночных животных. Умение характеризовать стадии постэмбрионального развития на примере человека. Ознакомление с при- чинами нарушений в развитии организмов. Развитие умения правильно формировать доказательную базу эволюционного развития животного мира Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательства их эволюционного родства. Получение представления о последствиях влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ, загрязнения среды на развитие и репродуктивное здоровье человека |
3. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ | Ознакомление с наследственной и ненаследственной изменчивостью и ее биологической ролью в эволюции живого мира. Получение представления о связи генетики и медицины. Ознакомление с наследственными болезнями человека, их причинами и профилактикой. Изучение влияния алкоголизма, наркомании, курения на наследственность на видеоматериале. Анализ фенотипической изменчивости. Выявление мутагенов в окружающей среде и косвенная оценка возможного их влияния на организм Получение представления о генетике как о теоретической основе селекции. Развитие метапредметных умений в процессе нахождения на карте центров многообразия и происхождения культурных растений и домашних животных, открытых Н. И. Вавиловым. Изучение методов гибридизации и искусственного отбора. Умение разбираться в этических аспектах некоторых достижений в биотехнологии: клонировании животных и проблемах клонирования человека. Ознакомление с основными достижениями современной селекции культурных растений, домашних животных и микроорганизмов |
4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ | Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни. Получение представления об усложнении живых ор ганизмов на Земле в процессе эволюции. Умение экспериментальным путем выявлять адаптивные особенности организмов, их относительный характер. Ознакомление с некоторыми представителями редких и исчезающих видов растений и животных. Проведение описания особей одного вида по морфологическому критерию при выполнении лабораторной работы. Выявление черт приспособленности организмов к разным средам обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной) Изучение наследия человечества на примере знакомства с историей развития эволюционных идей К. Линнея, Ж. Б. Ламарка Ч. Дарвина. Оценивание роли эволюционного учения в формировании современной естественно-научной картины мира. Развитие способности ясно и точно излагать свои мысли, логически обосновывать свою точку зрения, воспринимать и анализировать мнения собеседников, признавая право другого человека на иное мнение Ознакомление с концепцией вида, ее критериями, подбор примеров того, что популяция — структурная единица вида и эволюции. Ознакомление с движущимися силами эволюции и ее доказательствами. Усвоение того, что основными направлениями эволюционного прогресса являются биологический прогресс и биологический регресс. Умение отстаивать мнение, о сохранении биологического многообразия как основе устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития. Умение выявлять причины вымирания видов |
5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА | Анализ и оценка различных гипотез о происхождении человека. Развитие умения строить доказательную базу по сравнительной характеристике человека и приматов, доказывая их родство. Выявление этапов эволюции человека Умение доказывать равенство человеческих рас на основании их родства и единства происхождения. Развитие толерантности, критика расизма во всех его проявлениях |
6. БИОНИКА | Ознакомление с примерами использования в хозяйственной деятельности людей морфо-функциональных черт организации растений и животных при создании совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Знакомство с трубчатыми структурами в живой природе и технике, аэродинамическими и гидродинамическими устройствами в живой природе и технике. Умение строить модели складчатой структуры, используемые в строительстве |
Химия | |
Важнейшие химические понятия | Умение давать определение и оперировать следующими химическими понятиями: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем газообразных веществ, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология |
Основные законы химии | Формулирование законов сохранения массы веществ и постоянства состава веществ. Установка причинно-следственной связи между содержанием этих законов и написанием химических формул и уравнений. Установка эволюционной сущности менделеевской и современной формулировок периодического закона Д. И. Менделеева. Объяснение физического смысла символики периодической таблицы химических элементов Д. И. Менделеева (номеров элемента, периода, группы) и установка причинно-следственной связи между строением атома и закономерностями изменения свойств элементов и образованных ими веществ в периодах и группах. Характеристика элементов малых и больших периодов по их положению в Периодической системе Д. И. Менделеева |
Основные теории химии | Установка зависимости свойств химических веществ от строения атомов образующих их химических элементов. Характеристика важнейших типов химических связей и относительности этой типологии. Объяснение зависимости свойств веществ от их состава и строения кристаллических решеток. Формулировка основных положений теории электролитической диссоциации и характеристика в свете этой теории свойств основных классов неорганических соединений. Формулировка основных положений теории химического строения органических соединений и характеристика в свете этой теории свойств основных классов органических соединений |
Важнейшие вещества и материалы | Характеристика состава, строения, свойств, получения и применения важнейших металлов (IА и II А групп, алюминия, железа, а в естественно научном профиле и некоторых d-элементов) и их соединений. Характеристика состава, строения, свойств, получения и применения важнейших неметаллов (VIII А, VIIА, VIА групп, а также азота и фосфора, углерода и кремния, водорода) и их соединений. Характеристика состава, строения, свойств, получения и применения важнейших классов углеводородов (алканов, циклоалканов, алкенов, алкинов, аренов) и их наиболее значимых в народнохозяйственном плане представителей. Аналогичная характеристика важнейших представителей других классов органических соединений: метанола и этанола, сложных эфиров, жиров, мыл, альдегидов (формальдегидов и ацетальдегида), кетонов (ацетона), карбоновых кислот (уксусной кислоты, для естественно-научного профиля представителей других классов кислот), моносахаридов (глюкозы), дисахаридов (сахарозы), полисахаридов (крахмала и целлюлозы), анилина, аминокислот, белков, искусственных и синтетических волокон, каучуков, пластмасс |
Химический язык и символика | Использование в учебной и профессиональной деятельности химических терминов и символики. Название изученных веществ по тривиальной или международной номенклатуре и отражение состава этих соединений с помощью химических формул. Отражение химических процессов с помощью уравнений химических реакций |
Химические реакции | Объяснение сущности химических процессов. Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу продуктов и реагентов, тепловому эффекту, направлению, фазе, наличию катализатора, изменению степеней окисления элементов, образующих вещества. Установка признаков общего и различного в типологии реакций для неорганической и органической химии. Классифицикация веществ и процессов с точки зрения окисления-восстановления. Составление уравнений реакций с помощью метода электронного баланса. Объяснение зависимости скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов |
Химический эксперимент | Выполнение химического эксперимента в полном соответствии с правилами безопасности. Наблюдение, фиксация и описание результатов проведенного эксперимента |
Химическая информация | Проведение самостоятельного поиска химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета). Использование компьютерных технологий для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах |
Расчеты по химическим формулам и уравнениям | Установка зависимости между качественной и количественной сторонами химических объектов и процессов. Решение расчетных задач по химическим формулам и уравнениям |
Профильное и профессионально значимое содержание | Объяснение химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве. Определение возможностей протекания химических превращений в различных условиях. Соблюдение правил экологически грамотного поведения в окружающей среде. Оценка влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы. Соблюдение правил безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием. Подготовка растворов заданной концентрации в быту и на производстве. Критическая оценка достоверности химической информации, поступающей из разных источников |
Экология | |
Введение | Знакомство с объектом изучения экологии. Определение роли экологии в формировании современной картины мира и в практической деятельности людей. Демонстрация значения экологии при освоении профессий и специальностей среднего профессионального образования. |
1. ЭКОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА | Общая экология Умение выявлять общие закономерности действия факторов среды на организм. Получение представлений о популяции,экосистеме, биосфере Социальная экология. Знакомство с предметом изучения социальной экологии. Умение выделять основные черты среды, окружающей человека. Прикладная экология Умение выявлять региональные экологические проблемы и указывать причины их возникновения, а также возможные пути снижения последствий на окружающую среду |
2. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА и ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ | Среда обитания человека Овладение знаниями об особенностях среды обитания человека и ее основных компонентов. Умение формировать собственную позицию по отношению к сведениям, касающимся понятия«комфорт среды обитания человека», получаемым из разных источников, включая рекламу. Знание основных экологических требований компонентам окружающей человека среды .Городская среда Знакомство с характеристиками городской квартиры как основного экотопа современного человека. Умение определять экологические параметры современного человеческого жилища. Знание экологических требований к уровню шума, вибрации, организации строительства жилых и нежилых помещений, автомобильных дорог в условиях города. Сельская среда Знание основных экологических характеристик среды обитания человека в условиях сельской местности |
3. КОНЦЕПЦИЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ | Возникновение концепции устойчивого развития. Знание основных положений концепции устойчивого развития и причин ее возникновения. Умение формировать собственную позицию по отношению к сведениям, касающимся понятия «устойчивое развитие». Устойчивость и развитие Знание основных способов решения экологических проблем в рамках концепции «Устойчивость и развитие». Умение различать экономическую, социальную, культурную и экологическую устойчивость. Умение вычислять индекс человеческого развития по отношению к окружающей среде. |
4. ОХРАНА ПРИРОДЫ | Природоохраннаядеятельность Знание истории охраны природы в России и основных типов организаций, способствующих охране природы.Умение определять состояние экологической ситуации окружающей местности и предлагать возможные пути снижения воздействия на природу Природные ресурсыи их охрана Умение пользоваться основными методами научного познания: описанием, измерением, наблюдением — для оценки состояния окружающей среды и ее потребности в охране |
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Освоение программы учебной дисциплины «Основы естественных наук»
Раздел 1. «Биология» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в сеть Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся. Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся1. В кабинете есть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по биологии, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Биология» входят:
• многофункциональный комплекс преподавателя;
• наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, динамические пособия, иллюстрирующие биологические процессы, модели, муляжи и микропрепараты биологических объектов и др.);
• информационно-коммуникативные средства;
• экранно-звуковые пособия;
• комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Биология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, словарями, научной и научно-популярной литературой и другой литературой по разным вопросам биологии.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Биология» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по биологии, имеющимся в свободном доступе в системе Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.).
Раздел 2. «Химия» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и период вне учебной деятельности обучающихся. Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучении достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся
1.В кабинете есть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по химии, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы. В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Химия»входят:
- многофункциональный комплекс преподавателя;
- наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, модели, муляжи объектов, составляющих экологическую систему и др.);
- информационно-коммуникационные средства;
- библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Химия», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, словарями, научной, научно-популярной и другой литературой по разным вопросам экологии, в том числе в рамках концепции устойчивого развития. В процессе освоения программы учебной дисциплины «Химия» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.).
1.Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
Раздел 3. «Экология» предполагает наличие в профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и период внеучебнойдеятельности обучающихся. Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучении достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся
В кабинете есть мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по экологии, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы. В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Экология» входят:
- многофункциональный комплекс преподавателя;
- наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых, модели, муляжи объектов, составляющих экологическую систему и др.);
- информационно-коммуникационные средства;
- библиотечный фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Экология», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.
Библиотечный фонд дополнен энциклопедиями, справочниками, словарями, научной, научно-популярной и другой литературой по разным вопросам экологии, в том числе в рамках концепции устойчивого развития.В процессе освоения программы учебной дисциплины «Экология» студенты имеют возможность доступа к электронным учебным материалам, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронным книгам, практикумам, тестам и др.).
1.Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Для студентов
Беляев Д. К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень). 10 класс. —М., 2018.
Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М., 2018.
Лукаткин А. С., Ручин А. Б., Силаева Т. Б. и др. Биология с основами экологии: учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2018.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Биология: учебник для студ. Учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2018.
Никитинская Т. В. Биология: карманный справочник. — М., 2017.
Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология: базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2017.
Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология (базовый уровень). 10—11 класс. — М., 2019.
Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Химия для профессий и специальностей технического профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
Габриелян О. С., Остроумов И. Г., Остроумова Е. Е. и др. Химия для профессий и специальностей естественно-научного профиля: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О. С., Остроумов И. Г. Химия для профессий и специальностей социально-экономического и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О. С., Остроумов И. Г., Сладков С. А., Дорофеева Н.М. Практикум: учеб. Пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О. С., Остроумов И. Г., Сладков С. А. Химия: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия. Тесты, задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
Ерохин Ю. М., Ковалева И. Б. Химия для профессий и специальностей технического и естественно-научного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
Ерохин Ю. М. Химия: Задачи и упражнения: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
Ерохин Ю.М. Сборник тестовых заданий по химии: учеб. пособие для студ. Учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
Ерохин Ю. М., Ковалева И. Б. Химия для профессий и специальностей технического профиля. Электронный учебно-методический комплекс. — М., 2018.
Сладков С. А., Остроумов И. Г., Габриелян О. С., Лукьянова Н. Н. Химия для профессий и специальностей технического профиля. Электронное приложение (электронное учебное издание) для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2018.
Валова В. Д.Экология. — М., 2018.
Константинов В. М., Челидзе Ю. Б. Экологические основы природопользования. — М., 2018.
Марфенин Н. Н.Экология и концепция устойчивого развития. — М., 2018.
Миркин Б. М., Наумова Л. Г., Суматохин С. В.Экология (базовый уровень). 10 —11 клас-сы. — М., 2017.
Основы экологического мониторинга. — Краснодар, 2017.
Пивоваров Ю. П., Королик В. В., Подунова Л. Г. Экология и гигиена человека: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
Тупикин Е. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2019.
Чернова Н. М., Галушин В. М., Константинов В. М. Экология (базовый уровень). 10 —11 классы. — М., 2019.
Экология Москвы и устойчивое развитие / под ред. Г. А. Ягодина. — М., 2018.
Для преподавателей
Пехов А. П. Биология, генетика и паразитология. — М., 2018.
Чебышев Н. В., Гринева Г. Г. Биология. — М., 2018.
Федеральный закон от 29.11.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Габриелян О. С., Лысова Г. Г. Химия: книга для преподавателя: учеб.-метод. пособие. — М., 2018.
Габриелян О. С. и др. Химия для профессий и специальностей технического профиля (электронное приложение).
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образовании».
Интернет-ресурсы
www. nrc. edu. ru (Биологическая картина мира. Раздел компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом университете).
www. nature. ok. ru (Редкие и исчезающие животные России — проект Экологического центра МГУ им. М. В. Ломоносова).
www. kozlenkoa. narod. ru (Для тех, кто учится сам и учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).
www. schoolcity. by (Биология в вопросах и ответах).
www. bril2002. narod. ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника», «Зоология», «Человек»).
www. pvg. mk. ru (олимпиада «Покори Воробьевы горы»).
www. hemi. wallst. ru (Образовательный сайт для школьников «Химия»).
www. alhimikov. net (Образовательный сайт для школьников)
www. chem. msu. su (Электронная библиотека по химии).
www. enauki. ru (интернет-издание для учителей «Естественные науки»).
www. hvsh. ru (журнал «Химия в школе»).
www. hij. ru (журнал «Химия и жизнь»).
www. chemistry-chemists. com (электронный журнал «Химики и химия»).
www.ecologysite.ru(Каталог экологических сайтов).
www.ecoculture.ru(Сайт экологического просвещения).
www.ecocommunity.ru (Информационный сайт, освещающий проблемы экологии
Результаты обучения (метапредметные, предметные) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
метапредметные | |
Биология | |
осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; | оценка на практическом занятии; устный опрос; |
повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); | оценка на практическом занятии; тестирование; |
предметные | |
сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения. | оценка на практическом занятии; тестирование; |
Химия | |
метапредметные | |
использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон хи-мических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость стал-киваться в профессиональной сфере; | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
предметные | |
сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функ-циональной грамотности человека для решения практических задач; | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
владение основными методами научного познания, используемыми в химии: − наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
сформированность умения давать количественные оценки и производить расчеты по химическим формулам и уравнениям; | оценка на практическом занятии; устный опрос; тестирование. |
Экология | |
метапредметные | |
овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; | оценка на практическом занятии; устный опрос; |
применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
предметные | |
сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество —природа»; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; | оценка на практическом занятии; тестирование; |
сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры | оценка на практическом занятии; тестирование; |
Результаты обучения (метапредметные, предметные) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
метапредметные | |
Биология | |
осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; | Практические занятия, контрольная работа, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
предметные | |
сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения. | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
Химия | |
метапредметные | |
использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон хи-мических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость стал-киваться в профессиональной сфере; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
использование различных источников для получения химической информации, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
использование различных информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере в изучении явлений и процессов | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
использование различных источников информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из сети Интернет | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
умение анализировать и представлять информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
умение использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных и коммуникационных технологий | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
предметные | |
сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функ-циональной грамотности человека для решения практических задач; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
владение основными методами научного познания, используемыми в химии: − наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
сформированность умения давать количественные оценки и производить расчеты по химическим формулам и уравнениям; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
Экология | |
метапредметные | |
овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения разных сторон окружающей среды; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
применение основных методов познания (описания, наблюдения, эксперимента) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства их достижения на практике; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
умение использовать различные источники для получения сведений экологической направленности и оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
предметные | |
сформированность представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, экологических связях в системе «человек—общество —природа»; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber.над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту. Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
сформированность экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде; | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры | Практические занятия, контрольная работа, тесты, дифференцированный зачёт, работа над индивидуальным проектом присылаются преподавателю на проверку на электронную почту.Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber.присылаются преподавателю на проверку на электронную почту. Фотоотчет через мессенджеры ВК, WhatsApp, Viber. |
