Рабочая программа по внеурочной деятельности Направление гражданско-патриотическое Вокруг меня мир

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«СОШ № 135»

 

 

 

Дополнительные образовательные программы

 

Рабочая программа по внеурочной деятельности

Направление гражданско-патриотическое

Вокруг меня мир

2-4 классы

Гюнтер Алёна Владимировна

Педагогический стаж 33 года

Высшая квалификационная категория

 

 

 

 

Пермь 2023г.

Пояснительная записка.

После ряда лет, когда в нашей стране ослабло внимание к воспитанию подрастающего поколения, вновь встал вопрос о молодежной политике государства, важной частью которой является дополнительное образование. Если школьное образование дети получают в одинаковом объеме, согласно стандартам, то дополнительное образование многообразно, вариативно и разнонаправленно. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом - ценность дополнительного образования: оно способствует реализации знаний, полученных детьми в школе, помогает раннему самоопределению, дает возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально - значимые задачи. Человеческая жизнь невозможна без познания. Каждый человек стремится познать окружающий мир, найти себя в этом мире. Путешествие один из древнейших видов деятельности, и с самых древних времен его основной функцией было получение новых знаний о мире и саморазвитие путешественника. Один из создателей российской теории образовательных путешествий, историк и педагог И. М. Гревс писал: «Кому удалось в юношеские годы хорошо путешествовать, тот вступает в жизнь с незаменимым запасом таких знаний, умственных навыков и душевных сил, каких он не мог бы почерпнуть ни у какого иного источника»

Цель данной программы: создать условия для становления всесторонне развитой и социально - мобильной личности, стремящейся к освоению нравственных, исторических и культурных ценностей своего народа.
Для достижения этой цели ставятся

задачи:
• Формировать у учащихся такие нравственные гуманистические ценности, как любовь и уважение к Родине, народу, семье, коллективу.
• Развивать у учащихся историческое сознание, включая в это понятие такие позиции, как осознание себя продолжателем дела предков, хранителем исторической памяти своего народа, понимание быта и менталитета разных эпох, ощущение сегодняшнего дня как части истории.
• Воспитание экскурсионной культуры и бережного отношения к историческим памятникам как части общей культуры человека.
• Помочь учащимся в выработке адекватной самооценки при сопоставлении себя с предыдущими поколениями.
• Совершенствование коммуникативных навыков, культуры учащихся; при этом целесообразно пользоваться вербальными и невербальными способами передачи информации и воздействия на аудиторию путем организации системы подготовки юных экскурсоводов.
• Приобщение учащихся к плодотворным способам и формам проведения свободного времени, через вовлечение их в образовательную деятельность.

Программа и тематический план предполагают проведение как теоретических, так и практических занятий в течение 1 года в объеме 34 часов. Программа рассчитана на проведение занятий с учащимися 2-4 классов.
Реализация программы предполагается по следующим направлениям:

краеведческая деятельность

экологическая деятельность

патриотическая деятельность

литературная деятельность

спортивно-оздоровительная деятельность

досуговая деятельность

эстетическая деятельность

профориентационная деятельность

творческая деятельность

В конце каждой деятельности проводится итоговое занятие, а также в конце учебного года подводятся итоги работы за определенный период.
  Чтобы экскурсия действительно стала полноценным образовательным путешествием, она должна быть надлежащим образом организована.

Согласно п. 2.1. Инструкции "администрация учреждения, проводящего путешествие, обязана оказать содействие руководителям групп в организации и проведении путешествия и выдать соответствующие документы, заверенные печатью проводящего путешествие учреждения". Как правило, руководителями таких экскурсий назначаются работники школы, имеющие непосредственное отношение к внеурочной деятельности (классные руководители, педагоги-организаторы) и организовать экскурсию может педагогический работник, давший на это свое согласие и отвечающий требованиям, предусмотренным Инструкцией.

Из п. 2.1. Инструкции следует, что "финансирование путешествий осуществляется в соответствии с нормативными документами Министерства образования Российской Федерации и других организаций, проводящих эти мероприятия в соответствии с сегодняшний день указанные нормативные документы утвержденными планами". Школы могут организовать и провести экскурсии за счет:

собственных средств (имеются в виду средства учредителя и иные предусмотренные законом и уставом школы источники их получения);

средств родителей (законных представителей) обучающихся – участников экскурсии. Поскольку экскурсия не входит в учебный план ОУ, т. е. она не является обязательным мероприятием для школы, привлечение на ее проведение родительских средств, при условии соблюдения требований действующего законодательства, не может рассматриваться как противоправное действие со стороны администрации ОУ;

средств какой-либо организации, занимающейся проведением экскурсий. При этом школа может принять долевое участие в финансировании экскурсии, по договоренности с данной организацией, с использованием указанных выше средств.

Законодательство не запрещает ОУ использовать при организации экскурсий любые средства, полученные законным путем и не имеющие иного целевого назначения.

Структура программы

Тематическое планирование 2 класс

Тематическое планирование 3 класс

Тематическое планирование 4класс

Незаменимым и полностью отвечающим современным требованиям, является метод образовательного путешествия, который активно используется как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности.

Образовательные путешествия – особый метод изучения окружающего мира. Цель его заключается не только в том, чтобы обогатить ребёнка новыми впечатлениями, расширить его кругозор, а прежде всего, в том, чтобы научить его путешествовать в безграничном пространстве культуры: находить ориентиры, способные "приоткрыть" дверь в прошлое и объяснить настоящее, прокладывать собственные маршруты; читать те "послания", которые содержат объекты культурной среды.

Образовательное путешествие - это способ найти себя, осуществить культурную самоидентификацию. Главная цель путешествия – самопознание и самосовершенствование; открывая мир, человек, прежде всего, совершает открытие себя, происходит становление личности, ее самоопределение в культурном пространстве. Что и является, по сути, главным метапредметным и личностным ожидаемым результатом обучения, на пути к которому происходит формирование основных УУД всех типов – познавательных, регулятивных и коммуникативных.

Определяющей для путешествия является не тема, а культурологическая проблема, которая "поведет" за собой, соединит все предлагаемые к исследованию объекты, выстроит их в определенный маршрут. Проблема формулируется совместно с обучающимися или ими самостоятельно, что обеспечивает формирование регулятивных и познавательных УУД по целеполаганию и определению познавательной задачи.

В образовательном путешествии ученик и учитель выступают субъектами педагогического процесса. Кроме ученика и учителя, равными участниками процесса становятся родители, работники музеев, библиотек, театров, горожане, представители разных профессий, формируется новое педагогическое сообщество. Это очень актуально для сегодняшнего образования, так как новые стандарты предполагают широкое внедрение социального партнерства школы с другими учреждениями и сообществами.

Познание мира в образовательном путешествии строится в определенной логике, обеспечивающей формирование основных УУД:

- определение совместно с учащимися идеи или проблемы путешествия – регулятивные и познавательные УУД;

- познание идет не от изложения готовых истин к их иллюстрации, а от личных ощущений и наблюдений, к обобщению и формированию новых представлений - личностные УУД, включающие смыслообразование и нравственно-этическое оценивание;

- основывается на активной и самостоятельной деятельности участников путешествия, что позволяет превратить исследование объекта в личное переживание, связанное с определенными усилиями, с поиском и открытием – системно-деятельностный подход в обучении;

- предполагает соединение разных видов деятельности в процессе исследования – визуальное наблюдение, тактильное и моторное восприятие, поиск и анализ информации, постановка опытов и экспериментов - регулятивные УУД, связанные с прогнозированием, контролем, коррекцией результата освоения и познавательные УУД;

- предполагает свободу выбора источников получения информации об объектах окружающего мира - регулятивные и познавательные УУД.

Образовательное путешествие состоит из трех, связанных между собой, этапов - это подготовка к путешествию, работа на маршруте и подведение итогов.

На первом этапе происходит формирование темы и проблемы путешествия. Тема определяет содержательные рамки путешествия, в то время как проблема направлена на выявление и осмысление более глобальных культурных смыслов. Проблема может быть сформулирована в виде вопроса, на который учащимся нужно будет найти ответ в ходе путешествия. Составляется план образовательного путешествия – места, которые предполагается посетить, последовательность и формы их освоения, а также задачи, которые предполагается решить при их исследовании. Таким образом, разрабатывается маршрутный лист.

Основной частью образовательного путешествия является самостоятельная работа учащихся на маршруте. Исследование разных объектов на маршрутах позволяет изучить проблему многогранно, посмотреть на нее с разных точек зрения, а в дальнейшем обсудить различные взгляды на нее.

На маршруте участники образовательного путешествия пользуются разными источниками информации. В маршрутном листе могут содержаться рекомендации - обращаться за консультацией к специалистам, привлекать электронные, библиотечные, архивные ресурсы, беседовать с представителями разных социальных слоев.

Работой на маршруте образовательное путешествие не заканчивается, так как необходимо подвести итоги и сделать выводы, провести рефлексию.

Итоговый этап может быть построен в форме проблемного обсуждения, где высказываются версии по поводу заявленной проблемы путешествия. Для повышения эмоционального восприятия используются элементы театрализации, мультимедиа-презентации, фотовыставки…

Единственно верное решение иногда может быть не найдено, в таком случае педагог не дает готовых ответов, а подсказывает возможные пути поиска дополнительной информации. Результатом этого могут стать последующие самостоятельные исследования в библиотеках, архивах, музеях, обращение к Интернет-ресурсам, встречи с людьми и новые образовательные путешествия, что вновь и вновь будет способствовать формированию всех ключевых УУД, а также способности к самообразованию и самореализации наших воспитанников.

В процессе освоения программы ученики:

• участвуют в планировании путешествия, разработке маршрута, создании программы путешествия:

• собирают факты по истории, экономике и культуре города и страны, и т.д;

• учатся воспринимать, фиксировать и воспроизводить, осмысливать и обобщать информацию, обрабатывать собранные материалы;

• учатся доступно и интересно рассказывать об увиденном и своих впечатлениях;

• ведут дневник путешественника (степень самостоятельности ведения дневника, его содержание зависит от возраста и темы путешествия),

• создают поэтические и прозаические произведения (путевые, портретные, проблемные очерки, эссе, статьи…),

• делают зарисовки, создают фотоотчет (видеоотчет) путешествия.

Итак, очевидно, что метод образовательного путешествия вновь актуален и популярен в современной педагогической ситуации, так как полностью соответствует современным подходам к задачам образовании. Безграничность окружающего мира и невозможность охватить все его содержание, отсутствие четких приоритетов привели к осознанию того, что на смену знаниям должны прийти опыт ориентирования в различных пространствах и умение выбирать то, что понадобиться человеку в определенный момент будущего. Образовательные путешествия реализуют эти задачи в полной мере. Применяя этот метод, мы способствуем глубокому интересу воспитанников к мировой истории и культуре, культурной жизни нашего города, миру профессий, небезразличному отношению к судьбе родного края и России.

Литература.

Александров Ю. Н. Подготовка и проведение экскурсий: Метод, рекомендации - М., Турист

Аксельрод В. И. Город как предмет школьного краеведения (О методическом наследии И. М. Гревса и Н. П. Анциферова) [Электронный ресурс] - http://www.institute-spb.standardsite.ru

Ванюшкина Л. М. Внеаудиторное образование – путь в новое образовательное пространство: Монография. – СПб.: ЗАО «Лита», 2003. - 224 с.

Ванюшкина Л. М., Коробкова Е. Н. Образование в пространстве культуры: Монография. - СПб.: СПб АППО, 2012. - 176 с.

Морозова А. Школьные экскурсии, их значение и организация [Электронный ресурс] http://www.schoolnano.ru

Содержание программы разработано на основе программ туристических фирм:«Праздник–тур»(pt.perm.ru),«Радомир-Праздник»(www.radomir-.ru), «Школа- тур» (www.школа-тур.рф)

Энциклопедия "Пермский край"( enc.permculture.ru )

Приложение1

Дневник путешественника

Ф.И.________________________________________ «__» класс

Путешествие № _____

Тема: _______________________________________________________________

____________________________________________________________________

Место: ______________________________________________________________

Дата:________________________________________________________________

Часть 1.

Цели путешествия (вопросы), наиболее интересные для меня:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Часть 2.

Историческая справка:

Часть 3.

Маршрут путешествия (план)

Часть 4.

Часть 5. Рефлексия (на выбор)

Таблица «ДИВАН»

Закончите предложения

А) Мне понравилось путешествие тем, что

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) У меня появились новые вопросы:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Часть 6.

Приложение – фотоотчёт, презентация, статья на школьный сайт и др.

Приложение2

Профессиональное самоопределение «Лучше один раз увидеть!»

(экскурсии на производство)

Место экскурсии: Кузница «Огненное диво»

Цель экскурсии: : Познакомить школьников младших классов с новыми профессиями. Формировать художественно-творческую активность учащихся (участие детей в создании образа одной из профессий). Дать представление о том, что любая профессия важна и нужна. Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

Сценарий (программа) проведения экскурсии:

Подготовка к экскурсии

Профессий много в мире есть,

Их невозможно перечесть.

Сегодня многие важны

И актуальны, и нужны.

-А что такое профессия?

Ответы детей

- Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений.

- Какая же профессия самая важная?

Ответы детей.

- Можно ли обойтись нам без всех этих профессий"?

Ответы детей.

Все профессии переворошив,

Намотай себе на ус —

Все работы хороши,

Выбирай на вкус!

- Вы назвали профессии, с которыми часто встречаетесь в своей жизни. Но есть профессии о которых мы знаем очень мало, и от этого они не теряют свою значимость. Что же это за профессии? Помогут нам загадки.

Путь его тяжёл и долог,

Ищет залежи...(геолог)

Послезавтра, в понедельник,

Смелет всё зерно нам...(мельник)

Зарю поёт селу петух -

Коров на луг ведёт...(Пастух)

Кто по рельсам - по путям

Поезда приводит к нам? (Машинист).

Любит он цветы сажать,

Их растить и поливать. (Цветовод)

Топором, рубанком

Выстругал он планки,

Сделал подоконники

Без сучка - задоринки. (Плотник).

Ставят ловких две руки

Каблуки на башмаки.

И набойки на каблук -

Тоже дело этих рук. (Сапожник).

Кладёт кирпич за кирпичом,

Растёт этаж за этажом,

И с каждым часом, с каждым днём,

Всё выше, выше новый дом. (Каменщик).

На работе день-деньской

Управляет он рукой.

Поднимает та рукаСто пудов под облака. (Крановщик)

Наведет стеклянный глаз,

Щелкнет раз - и помнит вас. (Фотограф)

Варит он ни борщ, ни суп,

И ни каши с разных круп,

Варит он котлы топные,

Трубы, прутья, швы сварные. (Сварщик)

Трудится из века в век

В жаркой кузнице …(кузнец)

-Что это за профессия «КУЗНЕЦ»? В чём её значение?

Ответы детей

-У вас есть возможность своими глазами увидеть работу кузнеца. Мы отправляемся в кузницу.

2. Экскурсия «Огненное диво»-знакомство с профессией кузнеца

а)Рассказ и демонстрация (Знакомство со станками, инструментами и материалами. Наблюдение за работой кузнеца. Ковка ложки).

б) Ответное слово детей.(Исполнение песни)

Во кузнице
(русская народная песня)
Во кузнице, во кузнице.
Во кузнице молодые кузнецы,
Во кузнице молодые кузнецы.
Они куют, они куют.
Они куют, приколачивают,
К себе Дуню приговаривают.
Пойдем, пойдем, Дуня, пойдем, Дуня.
Пойдем, Дуня, во лесок, во лесок,
Сорвем, Дуня, лопушок, лопушок.
Сошьем, сошьем Дуне,
Сошьем, сошьем Дуне.
Сошьем Дуне сарафан, сарафан,
Сошьем Дуне сарафан, сарафан.
Носи, носи, Дуня,
Носи, носи, Дуня.
Носи, Дуня, не марай, не марай,
По праздникам одевай, одевай.
Во кузнице, во кузнице.
Во кузнице молодые кузнецы,
Во кузнице молодые кузнецы.

в)Подарок от кузнеца – «Подкова на счастье» каждому ученику.

3 Рефлексия

- Что такое кузница?( Кузница – это специальное место, отведенное для работ с раскаленным металлом. Она непременно должна быть оборудована специальными инструментами, чтобы процесс ковки было возможно осуществить)

-Что должно обязательно быть в любой кузнице? (. Каждая кузница должна непременно иметь наковальню, молот и горн. Это является минимальным набором для ковки.

-Чем занимается кузнец? (Изготовление кованых изделий: ограды, мебель, декоративные элементы….)

-Нарисуй увиденное в кузнице