Конспект урока «Употребление Ь и Ъ»

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Автор УМК: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.) в 2-х частях, 2019 г.

Тема урока: Употребление букв Ъ и Ь

Тип урока: обобщение и систематизация изученного

I . Цели и задачи занятия

Совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам; совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка; развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов.

 

Задачи:

• систематизировать и обобщить знания, полученные при изучении морфемики и морфологии;

• повторять правописание слов с буквами Ъ и Ь в разных функциях и в разных частях речи;

• учить определять зависимость своего выбора правильного написания слов от совокупности данных условий;

учить анализировать языковой материал и обобщать его в форме опорных записей (таблицы).

II. Планируемые результаты урока:

Личностные:

- умения самоконтроля;

 

 

Предметные результаты:

Распознавать изученные орфограммы в тексте. Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных Ъ и Ь);

группировать слова с буквой Ь в разных функциях;

правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь, графически обозначать условия выбора верных написаний;

соблюдать в практике письма изученные орфографические правила.

Морфология. Культура речи. Орфография.

Применять знания о частях речи русского языка, как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные.

Имя прилагательное.

Определять общее грамматическое значение имени прилагательного, его морфологические признаки и синтаксические функции; объяснять роль прилагательных в речи.

Текст

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, природы, помещения, местности и др.) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведеня искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы, идеи)

 

 

Метапредметные результаты:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

Базовые логические действия:

* выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых процессов и явлений;

* устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

* классифицировать языковые единицы по существенному признаку.

Базовые исследовательские действия:

 

 

* использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

* формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах.

Совместная деятельность:

* принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

* уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация:

* ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

* самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

Эмоциональный интеллект:

- развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

- регулировать способ выражения собственных эмоций;

- признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая;

- проявлять открытость;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

 

 

 

Предметные результаты

Морфология. Культура речи. Орфография.

Буквы Ъ и Ь.

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные.

Текст

- Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы)

 

III. Краткое учебное содержание (I (II,III, IV) – этап урока; 1 (2,3,4,5) – виды деятельности + задачи урока)

I. Мотивационно-целевой этап:

1. Проверка домашнего задания (упр. 764): 1) выборочная проверку орфографии — употребление Ь во всём упражнении. Найти слова с названной орфограммой, определить, в какой морфеме она находится, сделать вывод, в каких случаях необходимо дополнительно определить часть речи. Фиксируются в опорной записи выводы учащихся.

 

Прочитать тему § 123, обосновать включение в тему правописания разделительного Ь и определить учебную задачу урока повторения.

II. Актуализация опорных знаний:

Организуем анализ опорной записи, в которой фиксировались случаи употребления / неупотребления букв Ъ и Ь, просим просмотреть запись орфограмм на форзаце учебника и выделить те из них, которые не назывались.

Учимся сравнивать на основе анализа (применение актуализированного знания в различных ситуациях: Организуем выполнение упр. 771 на классификацию по существенным признакам и распределение слов с разделительными Ъ и Ь.

Организуем слуховой выборочно-распределительный диктант с последующей проверкой.

Задание: распределить существительные в два столбика, сделать вывод, от чего зависит написание буквы Ь на конце слов (в каком из столбиков возможна дальнейшая группировка).

 

Материал для диктанта: Оказать помощь, родная дочь, солнечный луч, нет луж, острый меч, красивая речь, хороший врач, боевой клич, колосистая рожь, из-за крыш, остров сокровищ, непозволительная роскошь, тихий плач, уйти в полночь, маленький ёж, много тысяч, охватила дрожь.

 

Организует проведение слухового диктанта с графическим пояснением изученных орфограмм и творческим заданием завершить текст.

Материал для диктанта: Воздух свеж, прозрачен и чист. Луч солнца пробивается из-за верхушек высоких елей. Он не горяч, но свет от него расходится по лесу. Выходишь на полянку и...

 

Учимся синтезировать и обобщать

З-е : составьте алгоритм написания Ъ и Ь

 

Комплексная работа с текстом: Упр.772. Списать, графически обозначить орфограммы на месте пропусков. Дать толкование словам «мелководье», «котомка». Сформулировать вопросы друг к другу по содержанию текста (Пример: почему «я был так напуган»?)

Диагностика достижения планируемых результатов:

Выполнить тест: В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

1.паял(..)ник, пустош (..), из чащ (..)

2 вскач(..), пустош (..), гуаш (..)

3. найдеш(..), почтал (..) он, могуч (..)

4. выбираеш(..), плющ (..), ноч(..)

5. Выдача домашнего задания по выбору учащихся: составить текст из 5-7 предложений, используя 10-12 слов на изученную орфограмму «Употребление букв Ъ и Ь» или составить словарный диктант из 20 слов «Употребление букв Ъ и Ь».

IV.Самоконтроль и самооценка в речевой ситуации (создание монологического высказывания на основе актуализированного знания)

 

Дополнительные задания:

Составить «орфографический» текст с включением как можно большего количества слов с Ь и Ъ. (Например: Из-за крыш не видно туч. Но дождь идёт всю ночь, и на улице много луж.)

 

 

 

IV. Виды организации деятельности на уроке.

1. Комплексная работа с текстом (упр. 772);  

2.Иинтеллектуально-лингвистические упражнения (упр. 771; упр.773);