Развитие читательской грамотности при работе с текстом в рамках подготовки к ОГЭ

Предметная область: русский язык

Класс: 9

1.Цель урока: подготовка к государственной аттестации по русскому языку (повторение вопросов различных разделов языкознания; совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов, относящихся к художественному стилю)

2.Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся

3. Планируемые результаты:

Предметные результаты:

овладеть основными понятиями темы;

использовать их в собственной работе.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

высказывать предположения на основе наблюдений;

формулировать тему урока;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы, искать пути её решения;

соотносить цели и результаты своей деятельности;

определять степень успешности работы.

Познавательные УУД:

умение работать с текстом;

 анализировать, выстраивать последовательность;

систематизировать, извлекать информацию из представленных источников и преобразовывать её;

строить рассуждения;

делать выводы; 

находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные результаты:

стремление к развитию речи;

понимание необходимости подготовки к ОГЭ;

самоопределение (внутренняя позиция ученика);

умение слушать и вступать в диалог.

Этап занятия, время мин

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Результат деятельности обучающегося

1

2

3

5

Мотивация

Организационный момент

(1 мин)

Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас важный урок, его актуальность состоит в том, что всем вам в скором времени предстоит сдать экзамен по русскому языку. Самая главная задача на данном этапе - это хорошая подготовка.

Включаются в работу на уроке

Актуализация опорных знаний

(3 мин)

-Какие умения , на ваш взгляд, помогут сделать это успешно?

-Умение писать сжатое изложение, сочинение в жанре рассуждения, орфографическая и пунктуационная грамотность.

Проблемная ситуация

Постановка познавательной задачи

(5 мин)

-Сформировать все эти умения поможет комплексный анализ текста, направленный на формирование вашей читательской грамотности и успешную подготовку к ОГЭ.

При помощи создания проблемной ситуации

Подвожу к тому, что дети самостоятельно формулируют тему и цель урока

Создание проблемной ситуации

(3 мин)

-Итак ,давайте попробуем сформулировать тему урока

-А теперь давайте сформулируем цель урока

-Развитие читательской грамотности при работе с текстом в рамках подготовки к ОГЭ.

-Подготовиться к ОГЭ ,используя разнообразные приемы комплексного анализа текста.

Познание нового

Открытие нового знания

(3 мин)

-У вас на столах есть фрагмент этого произведения, прошу ознакомиться с ним.

-Первое задание позволит выяснить, насколько внимательно вы читали текст.

-Необходимо выбрать верные и неверные утверждения.

1)Один больной лежал у окна, а кровать другого располагалась у двери.

2)Первый больной видел за окном облака, озеро и лес.   

3)Когда лежащий у окна больной стал задыхаться, его сосед нажал кнопку вызова медсестры.

4)Второй больной попросил, чтобы его переложили к окну.

5) Из окна открывался красивый вид на озеро, облака, людей.

- Перед вами цитатный план данного произведения. Нумерация пунктов плана не соответствует последовательности сюжета. Необходимо восстановить порядок.

Цитатный план

1)« В то время как он наблюдал все эти удивительные события за окном, его соседа мучила глухая злоба»

2)« Каждый день лежащий у окна рассказывал своему соседу о том, что происходит за окном»

3)« В больнице в одной палате лежали два тяжело больных человека»

4)« Однажды, лежащий у окна сильно закашлялся и стал задыхаться »

5)«... сосед попросил медсестру, чтобы его переложили к окну »

6)« Он вообще не мог ничего видеть; ваш покойный сосед был слепым»

-Является ли данная притча текстом? Прежде чем ответить на этот вопрос, предлагаю вспомнить признаки текста.

-У вас есть текст ,в нем пропущены некоторые слова. Необходимо заполнить пробелы(дырки) и выписать признаки текста.

Основные признаки текста

Когда мы разговариваем с другом, отвечаем на уро­ке или пишем сочинение, то употребляем не отдельные предложения, а целые ____. Мы связываем предложе­ния темой и основной мыслью в единое целое, или в текст.

Предложения, составляющие текст, расположены в определённой __________, связаны между собой по __________ и __________. Текст может быть представлен в ______ или__________форме. Непроизнесённого, ненаписанного, нена­печатанного текста быть не может.

Каждый текст, даже самый небольшой, имеет чёткие границы: начало и конец.

Заголовок, если он есть в тексте, отражает обычно _____текста или его _________мысль.

___________текста — то, о чём написан текст. Основная _________текста — то, что хотел сказать нам автор текста, ради чего этот текст написан.

Текст обязательно даёт информацию (от лат. informatio — представление, понятие о чём-либо) о чём-то или о ком-то.

Все части текста определённым образом упорядочены, организованы, разделены на_______. Каждый абзац на­чинается с красной строки.

-Определите тип речи.

-Каков стиль текста?

-Перечислите основные признаки художественного стиля.

+1) )Один больной лежал у окна, а кровать другого располагалась у двери.

+2) Первый больной видел за окном облака, озеро и лес.

-3) Когда лежащий у окна больной стал задыхаться, его сосед нажал кнопку вызова медсестры.

+4) Второй больной попросил, чтобы его переложили к окну.

-5) Из окна открывался красивый вид на озеро, облака, людей.

Цитатный план

3)« В то время как он наблюдал все эти удивительные события за окном, его соседа мучила глухая злоба»

2)« Каждый день лежащий у окна рассказывал своему соседу о том, что происходит за окном»

1)« В больнице в одной палате лежали два тяжело больных человека»

4)« Однажды, лежащий у окна сильно закашлялся и стал задыхаться »

5)«... сосед попросил медсестру, чтобы его переложили к окну »

6)« Он вообще не мог ничего видеть; ваш покойный сосед был слепым.»

Основные признаки текста

Когда мы разговариваем с другом, отвечаем на уроке или пишем сочинение, то употребляем не отдельные предложения, а целые тексты. Мы связываем предложе­ния темой и основной мыслью в единое целое, или в текст.

Предложения, составляющие текст, расположены в определённой последовательности, связаны между собой по смыслу и грамматически.

Текст может быть представлен в устной или письменной форме. Непроизнесённого, ненаписанного, ненапечатанного текста быть не может.

Каждый текст, даже самый небольшой, имеет чёткие границы: начало и конец.

Заголовок, если он есть в тексте, отражает обычно тему текста или его основную мысль.

Тема текста — то, о чём написан текст. Основная мысль текста — то, что хотел сказать нам автор текста, ради чего этот текст написан.

Текст обязательно даёт информацию (от лат. informatio — представление, понятие о чём-либо) о чём-то или о ком-то.

Все части текста определённым образом упорядочены, организованы, разделены на абзацы. Каждый абзац начинается с красной строки.

-Повествование с элементами описания.

-Художественный.

-Художественный стиль используется в художественной литературе. Он воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональностью речи.

Работают над текстом притчи Слепой

Знакомство с текстом и последующая работа с ним.

Первое задание позволяет выяснить, насколько внимательно дети читали текст.

Им необходимо выбрать верные и неверные утверждения.

Предлагаю цитатный план, в котором нумерация пунктов плана не соответствует последовательности сюжета. Необходимо восстановить порядок

Текст с пропущенными словами

Учащиеся определяют тип речи, стиль текста, перечисляют основные признаки художественного стиля

Физкультминутка

(2 мин)

Практическая работа

Работа с текстом

(10 мин)

-Где происходят события?

-Сколько человек лежало в палате?

- Где лежал первый больной?

- Где лежал второй больной?

-Что рассказал первый больной о том, что происходит за окном?

Выберите правильные ответы:

А) Небо, облака, озеро, лес;

Б) Лодка, рыбаки, дети, любовники;

В) Цветы, собаки, птицы, зверюшки

- Как второй больной реагировал на это?

-Что случилось с первым больным?

- Почему он не мог дотянуться до кнопки?

-Что в это время делал второй больной?

- Скажите одним словом, что значит " больной затих и вытянулся"?

- О чем попросил медсестру второй больной после смерти первого?

- Что удивило второго больного?

( зачитать)

- Как ответила медсестра на вопрос больного?

- Самый напряженный момент повествования называется кульминация. Где в этом тексте кульминация? ( Найти и подчеркнуть предложение, в котором содержится ответ на этот вопрос).

- Как вы определите общее настроение текста?

А) Тоска

Б) Удивление

В) Разочарование

Г) Жалость

- Подтвердите словами из текста.

- О чем этот текст?

- С какой целью первый больной рассказывает второму о том, что он на самом деле не видел?

- Как вы думаете, в какой книге может находиться этот текст?

А) Энциклопедия

Б) Притчи

В) Толковый словарь.

-В больничной палате.

-Два тяжело больных человека

- У окна

- У двери

А) Небо, облака, озеро, лес;

Б) Лодка, рыбаки, дети, любовники;

-Его мучила глухая злоба.

- Стал кашлять и задыхаться.

- Не было сил, содрогался от кашля.

- Наблюдал за происходящим.

- Умер

-Переложить его к окну

-Это окно выходит на глухую серую стену! Но тот, кто умер,
рассказывал мне, что видел лес, озеро, облака, людей…)

- Он вообще не мог видеть; ваш покойный сосед был слепой.

— Он вообще не мог ничего видеть; ваш покойный сосед был слепым.

- Удивление

- Вдруг её остановил удивлённый возглас больного.

- О внутреннем духовном богатстве человека

- Чтобы воодушевить, поддержать, вселить надежду на выздоровление.

- Притчи

Ответы на вопросы

Работа с текстом, отвечают на вопросы. Чтобы ответить на некоторые вопросы, нужно выбрать правильные ответы

Ответ на некоторые вопросы дети зачитывают

Или

Подчеркивают предложение, в котором содержится ответ на поставленный вопрос

Проверка понимания.

(5 мин)

- Заполните таблицу:

1. Что думали?

2. Что чувствовали?

3. Черты их характера.

1 больной: лежал у окна, мечтал, фантазировал, воображал, умер, радость, счастье, поддержка, позитивное отношение, сочувствие, доброта, оптимизм.

2 больной: лежал у двери, злился, завидовал, не помог, глухая злоба, зависть, раздражение, месть, удивление, разочарование, злоба, жестокость.

Для проверки понимания изучаемого текста предлагаю заполнить таблицу

Выполнение задания по вариантам

Рефлексия

Подведение итогов. Оценивание (3 мин)

-Итак, мы с вами проанализировали притчу "Слепой". Посмотрите, пожалуйста, на доску. Здесь представлены пословицы. Какая из них , по вашему мнению, могла бы стать эпиграфом нашего урока и почему?

А) Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

Б) Плохо тому, кто добра не творит никому

В) От добра добро не ищут

Далее идет подведение итогов и учащимся предлагается выбрать пословицу, которая могла бы стать эпиграфом к нашему уроку

Рефлексия

(3 мин)

Ответьте на следующие вопросы и оцените урок:

я понял, что…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

меня удивило…

мне захотелось…

я погружаюсь…

музыка дарит…

меня переполняют такие чувства, как…

Оценка урока.

Домашнее задание

(2 мин)

Написать сочинение-рассуждение на тему «В чем сила доброты?»