Технологическая карта учебного занятия по изобразительному искусству для учащихся 7 класса

№

Этап учебного занятия

Время

УУД формирующие на данном этапе учебного занятия

1.

Организационный момент, этап мотивации

1 мин

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: самоорганизация.

Демонстрируют осознанное уважительное и доброжелательное отношение к человеку.

Коммуникативные: Готовятся к уроку. Приветствуют учителя.

2.

Актуализация опорных знаний и пробного учебного действия

5 мин

Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Познавательные УУД: определяют тему урока, ставят и формулируют проблему урока.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: принимают активность во взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных задач.

3.

Этап выявления места и причины затруднений

5 мин

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: знаково-символические – моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

4.

Объяснение нового материала

10мин

Личностные:

сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Проявляют интерес к изучению нового материала.

Познавательные:

используют общие приёмы решения познавательных задач. Используют ИКТ как инструмент для достижения целей.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: излагают свои мнения в диалоге. Принимают активность во взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных задач.

Предметные: обретают самостоятельный опыт анализа произведений искусства, сравнивают, анализируют.

5.

Динамическая пауза

1 мин

6.

Этап первичного закрепления

5 мин

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли.

7.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

20 мин

Личностные:

сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Осознают свои интересы. Выражают осознанное устойчивое эстетическое предпочтение и ориентацию на искусство как значимую сферу жизни человека.

Познавательные:

дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о пропорциях человека

Регулятивные:

работают по плану, сверяясь с целью.

Коммуникативные: излагают свои мнения в диалоге. Принимают активность во взаимодействии при решении коммуникативных и познавательных задач.

Предметные: обретают самостоятельный опыт при изображении человека с планом пропорциональных величин.

8.

Анализ работ учащихся

5 мин

Регулятивные: прогнозирование.

9.

Подведение итогов. Рефлексия

5 мин

Личностные УУД:

понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД:

оценивают результаты усвоения изученного на уроке материала.

Коммуникативные УУД: излагают свои мнения в диалоге. Принимают активность во взаимодействии при решении коммуникативных задач.

10.

Домашнее задание. Уборка кабинета

2 мин

Регулятивные

Деятельность учителя

Задачи этапа

Деятельность учащихся и

Методы и приемы

1.Организационный момент, этап мотивации (2 минуты)

Приветствие. Установление дисциплины. Проверка готовности и явки на занятии.

Здравствуйте. Ребята, посмотрите, всё ли вы приготовили к уроку. На прошлом занятии я просила вас принести акварель, надеюсь, они у вас имеются. Будьте на уроке очень внимательны.

Взаимное приветствие. Открытый вход в деятельность.

Приветствуют учителя. Дают ответы.

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)

2. Актуализация опорных знаний, этап мотивации (5 минут)

Замок времени скрыт и укутан, укрыт

В мягкий плед из зеленых побегов….

Но развяжет язык молчаливый гранит,

И холодное прошлое заговорит

О походах, боях и победах.

Время подвиги эти не стерло.

Оторвать от него верхний пласт

Или взять его крепче за горло,

И оно свои тайны отдаст

Украдут сто замков, и падут сто оков

И прольют сто потов с целью груды веков

И польются легенды из сотен стихов

Про турниры, осады, про вольных стрелков.

Путь наш лежит в средневековый замок.

А представить это зримо, почувствовать дух эпохи помогут нам знания о Средневековье, полученные на уроках истории, литературы, ИЗО.

Итак, в путь. Вот уже слышен стук копыт. Это в тучах пыли несутся всадники: рыцарь в сопровождении юного оруженосца спешит в замок к своему сеньору. Давайте и мы поспешим за ними.

Вызвать интерес к теме и эмоциональный отклик по поводу увиденного.

Отвечают на вопросы.

Делятся своими впечатлениями.

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)

Рассматривание, наблюдение (информационно – рецептивный метод)

Создание ситуации занимательности, ситуация успеха (методы формирования интереса к учению)

Игровые методы

Проблемный вопрос, проблемная ситуация (проблемно – поисковые методы)

Познавательные игры (методы формирования интереса к учению)

3. Этап выявления места и причины затруднений (5 минут)

Великий скульптор, прекрасный знаток камня Огюст Роден назвал романскую эпоху

«тяжелым молчанием». Почему?

Выявить место и причину затруднений для дальнейшего устроения.

Выполняют пробные задания в командах.

Демонстрация пособий, репродукций, показ предметов (наглядный метод)

Проблемно - поисковые упражнения

4. Объяснение нового материала (10 минут)

Окунемся в историческую эпоху Средневековья. И рассмотри обычаи и нравы людей средних веков.

(Охота)

Развлечения рыцарей были тесно связаны с их военизированным образом жизни. Одним из любимейших способов отдыха была охота, где рыцари могли проявить свою удаль и отвагу. Чаще всего в Западной Европе охотились на кабана или оленя. Также очень популярна была соколиная охота на птиц. Умение охотиться было одним из качеств настоящего рыцаря. Поэтому большинство феодалов и королей были страстными охотниками. Охота обычно тщательно подготавливалась егерями, а в загоне принимали участие вассалы и гости феодала. Право забить дичь обычно предоставлялось наиболее знатному сеньору.

(Пиры)

Добытая на охоте дичь украшала пиршественный стол феодала. Пиры также были важным атрибутом жизни людей. На пирах между феодалом и его дружинниками устанавливались особо теплые, дружественные отношения. Кроме того, пиры часто служили платой феодала за службу своим вассалам. Нередко именно на пирах феодалы дарили своим верным слугам деньги и драгоценности в знак своего расположения к ним. Пиры были местом выступления многочисленных средневековых артистов, здесь же часто давались обещания совершить какой-либо подвиг, выступить в крестовый поход или вечно служить своей возлюбленной.

( Рыцарские турниры)

Назначение турнира — демонстрация боевых качеств рыцарей, составлявших главную военную силу Средневековья. Турниры обычно устраивались королем, либо баронами, крупными сеньорами по особенно торжественным случаям: в честь браков королей, принцев крови, в связи с рождением наследников, заключением мира и т.д. На турнир собирались рыцари со всех концов Европы. Они происходили публично, при широком стечении феодальной знати и простонародья .

( Рыцари и их «кодекс чести»)

Рыцарь – конный воин, принадлежащий к высшему сословию.

Будущего рыцаря в возрасте 7 лет отвозили ко двору короля или в замок знатного рыцаря. Здесь, в чужом доме, мальчик считался на службе в должности пажа. Он служил за столом, чистил оружие своего рыцаря, держал ему стремя, когда тот садился на коня, упражнялся в верховой езде, в стрельбе из лука, в единоборстве.

В 14 лет юношу опоясывали мечом, и прежний паж получал название оруженосца. Теперь он уже следовал за своим рыцарем всюду — и на поле битвы, и на охоту, и на все торжества, которые посещал рыцарь. Всякий благородный юноша-оруженосец мечтал спасти жизнь своему рыцарю, и если ему это удавалось — он приобретал себе славу на всю жизнь.

Когда оруженосец достигал 21 года, его посвящали в звание рыцаря. К этому важному обряду он долго готовился. Накануне посвящения он шел в полном вооружении в часовню, где проводил всю ночь. Наступало утро самого торжественного дня в жизни рыцаря. Среди процессии его вели в церковь, а за ним несли его будущее вооружение.

— Ребята, а может быть, кто-то из вас знает, что такое «кодекс чести» рыцаря?

Итак, это своеобразные нормы поведения, «правила чести», которым должен был следовать любой настоящий рыцарь.

— А в каких случаях в наше время употребляют выражение «поступок рыцаря»?

В 11-12 веках утвердился первый общеевропейский стиль – романский (от лат. romanus).

Он был назван так потому, что, во-первых, возник на территории бывшей Римской империи, и, во-вторых, именно романская архитектура считалась продолжательницей римских строи

ельных традиций, возрождая облицовку стен тесаным камнем, полуциркулярные арки, цилиндрические и крестовые своды.

Архитектурные строения средних веков и по сей день стоят молчаливыми свидетелями эпохи. Словно могучая река времени выбросила на сушу эти мощные каменные корабли.

Главная роль в романском стиле отводилась суровой крепостной архитектуре: монастырским комплексам, церквям, замкам. Основными постройками в этот период становятся храм-крепость и замок-крепость, располагающиеся на возвышенных местах, господствующие над местностью.

Итак, романский стиль.

Особенно он был распространен в искусстве Германии и Франции. Эти государства были разделены на отдельные поместья – феоды.

Каждый феод был крепостью. Жизнь без войны представить было невозможно.

Знаменитый трубадур писал:

Люблю я гонцов неизбежной войны.

О, как веселится мой взор!

Стада с пастухами бегут, сметены,

И трубный разносится хор

Сквозь топот тяжелых коней.

Основными конструктивными элементами романской архитектуры стали арка и свод, которые дали возможность перекрывать большие пространства.

Наиболее простые – цилиндрический и крестовый своды. Они пригодны для перекрытия с небольшим пролетом

Строятся замки-крепости. Замок-крепость возводится на возвышенности. Так он символизировал власть феодала. А еще это удобно было для наблюдения и обороны.

Давайте же переберемся через глубокий ров по навесному мосту и войдем в замок.

В центре – главная башня – донжон— дом-башня прямоугольной или многогранной формы. На первом этаже донжона располагались хозяйственные помещения, на втором — парадные комнаты, на третьем — жилые комнаты владельцев замка, на четвертом — жилище охраны и слуг. Внизу обычно находились подземелье и тюрьма, на крыше — сторожевая площадка

Замки феодалов были не очень удобными жилищами. В них было сыро, холодно, гуляли сквозняки. Первые замки не имели стекол, водопровода. Помещения освещались факелами из веток дерева или пучков тростника.

Дух воинственности становится основным и в архитектуре Средневековья.

Для романских построек характерно сочетание ясного архитектурного силуэта и лаконичности наружной отделки — здание всегда гармонично вписывалось в окружающую природу, и поэтому выглядело особенно прочным и основательным. Этому способствовали массивные стены с узкими проёмами окон и ступенчато-углублёнными порталами. Такие стены несли в себе оборонительное назначение.

Основными постройками в этот период становятся храм-крепость и замок-крепость.

Вокруг неё располагались остальные постройки, составленные из простых геометрических форм — кубов, призм, цилиндров.

Замок был окружен высокими каменными (зубчатыми) стенами, с башнями, рвом, заполненным водой. Подъемный мост был единственной связующей нитью с внешним миром. Вход защищали подъемные металлические решетки – герасы

Большое значение при обороне замка играли крепостные башни, вначале квадратные в плане, а затем круглые, что способствовало лучшему радиусу обстрела. Позже на крепостных стенах появились башни с бойницами и машикули – выступающие над стенами башни галереи с люками в полу.

Итак, рыцарский замок, пожалуй, одно из интереснейших творений западноевропейских средневековых зодчих.

Одновременно дом и склад оружия, снаряжения и провианта, конюшня и казарма – замок, прежде всего, был непреступной крепостью. Естественно, для него выбиралось место, укрепленное самой природой: скала или холм, откуда он, прочно, врастая в землю основаниями мощных стен и упираясь в небо шпилями дозорных башен, грозил врагам рядами бойниц

Уже издали, идя на богослужение, верующие видели внешнее скульптурное оформление фасада храма. Внутрь они проходили через главный портал – богато украшенный каменной резьбой вход, находившийся на западной стороне здания. Его бронзовые массивные врата нередко украшали рельефами, изображавшими библейские сцены.

Помимо этого, скульптурные рельефы располагались и над главным порталом. Чаще всего это было изображение Страшного суда. Вероятно, самой знаменитой является сцена, украшающая вход собора Сен-Лазар в городе Отен (Бургундия). Это редкий случай, когда до нас дошло имя мастера, создавшего рельеф, – Гизлеберт.

Благодаря изменению традиционного внешнего образа храмов, витражное стекло стало использоваться как великолепное изобразительное средство для их украшения. Именно романские витражи приобретают современную классическую форму – кусочки цветного стекла, соединенные при помощи металлического профиля

.

Сейчас мы посмотрим отрывок из кинофильма «Русалочка», в нем хорошо можно рассмотреть архитектуру 11 века.

Теперь мы приступим к рассматриванию романских сооружений.

Лаахское аббатство

Сен-Савен-сюр-Гартамп, Франция. 

Лиссабонский собор, Португалия

Монастырь Петра и Павла, Крушвица, Польша

Крепость в Нормандии

Виндзорский замок, Англия

Создание условий для усвоения нового материала.

Активизация познавательной деятельности.

Анализируют работу в целом и по-отдельности, как и в какой последовательности. Слушают материал.

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод).

Демонстрация пособий, репродукций, показ предметов (наглядный метод)

Эвристическим метод

Исследовательский метод

Анализ жизненных ситуаций (метод формирования долга и ответственности)

Игровые методы

Индуктивный метод (от частного к целому)

Дедуктивный метод (от целого к частному)

5. Динамическая пауза (2 минуты)

Проводится зарядка для глаз.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Выполняют зарядку вместе с учителем.

Игровые методы

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)

6. Этап первичного закрепления (5 минут)

Индивидуальная работа по карточкам - заданиям

- Впереди предстоит работа экскурсоводов, знакомство со знаменитыми соборами; в ходе работы с раздаточным материалом, вам предстоит заполнить таблицу:

Название сооружения

Местонахождение

Год постройки

Художественный стиль

Особенности

В результате работы необходимо представить свой архитектурный объект.

Учащиеся отвечают на первые четыре вопроса тестирования, проставляя номера ответов в опросных листах, затем обмениваются листами друг с другом и выполняют взаимоконтроль.

а) Вопросы:

1) С каким стилем Средневековья мы сегодня познакомились?

Варианты: 1) готическим; 2) романским; 3) античным.

2) Какие два основных архитектурных элемента использовались в строительстве?

Варианты: 1) ордер и основание; 2) фриз и колонна; 3) арка и свод.

3) Что такое машикули?

Варианты: 1) выступающие над стенами башни- галереи с люками в полу; 2) главная башня замка; 3) поднимающиеся решетки.

4) Что такое герасы?

Варианты: 1) бойницы; 2) подъемные металлические решетки

Анализируют сказанное.

Выполняют работу.

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)

Прием повтора, выполнение формообразующих движений рукой (информационно – рецептивный метод)

Упражнения, трудовые действия (метод практической передачи информации)

Игровые методы

Проблемно - поисковые упражнения (проблемно – поисковые методы)

Методы самостоятельной работы

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (20 мин)

Сегодня мы создадим коллективное панно

- А теперь приступим к рисованию. Откройте, пожалуйста, свои альбомы и расположите их как вам удобно. Сейчас вам необходимо нарисовать архитектуру в романском стиле. Я покажу вам поэтапность выполнения, чтоб вам было удобнее и легче.

Выполнение практических работ

Выполняют практическую работу.

Образец учителя, показ учителя (информационно – рецептивный метод)

Методы самостоятельной работы

8. Анализ работ учащихся (2 минуты)

Учитель выбирает работы некоторых ребят и приводит их в пример классу, обосновывая свой выбор.

Вопросы для анализа:

1. Как называется работа?

2. Какое настроение вызывает ваша работа?

3. Кто живет в замке?

Дать анализ и оценку успешности достигнутых целей Демонстрируя работы, даёт возможность высказаться де

тям

Рассматривают свои работы и работы одноклассников

Метод контроля

Метод самоконтроля

Игровые методы

Метод предъявляемых требований, метод поощрения (метод формирования долга и ответственности

9. Подведение итогов. Рефлексия (5 минут)

Игра «крестики - нолики»

На доске игровое поле из 9 квадратов

Вопросы:

Готический стиль появился раньше романского стиля? (нет)

Романский стиль получил развитие в 10 - 12 веках? (да)

В романском стиле «церкви стремятся ввысь»? (нет)

Возникновение готики связано с развитием городов? (да)

Средневековый замок является очагом культуры? (да)

В романском стиле применялась стрельчатая арка? (нет)

Романская архитектура напоминает крепость? (да)

Готический храм был богато украшен скульптурами и витражами? (да)

Окно-роза характерно романскому стилю? (нет)

А теперь, давайте опять вернемся к нашему проблемному вопросу. Великий скульптор, прекрасный знаток камня Огюст Роден назвал романскую эпоху « тяжелым молчанием». Почему?

Дети выражают свое эмоциональное состояние, отношение к уроку и своей работе.

Продолжите мою мысль:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно….

Я научился…

Полученные знания в этом цикле уроков, посвященных архитектуре, вам пригодятся в дальнейшем в жизни, если вы выберете профессию архитектора, дизайнера, художника, историка или искусствоведа.

Дать анализ и оценку успешности достигнутых целей.

Формировать готовность к коммуникации, воспитывать культуру общения и поведения

Слушают, осмысливают.

Отвечают на вопросы.

Игровые методы

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)

Методы самостоятельной работы

Метод предъявляемых требований, метод поощрения (метод формирования долга и ответственности)

10. Домашнее задание. Уборка кабинета (2 минуты)

- Приводим свои рабочие места в порядок. До свидания!

Подготовка учеников к следующему уроку. Способствовать воспитанию аккуратности и чистоплотности. Приучение детей к труду.

Слушают учителя, записывают. Убирают рабочие места.

Художественное слово, рассказ, беседа (словесный метод)