Технологическая карта урока литературы в 8 классе Тема памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»

Этапы проведения мастер-класса

Содержание учебного материала

Деятельность учащихся

Организационный момент

2 минуты

Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Желаю вам хорошего настроения и успехов!

Приветствуют. Готовятся к занятию.

Подготовка обучающихся к изучению нового материала. Мотивация обучающихся.

Формулировка темы и целепологание

5 минут

Педагог демонстрирует старые фотографии.

-Ребята, для определения темы урока, посмотрите на эти старинные фотографии и скажите, пожалуйста, для чего люди делают фотографии?

-Верно, ребята. Фотографии хранят память. И сегодня мы обратимся к теме памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

-Скажите, пожалуйста, как вы понимание значение слова память?

-А теперь обратимся к словарю С. Ожегова и узнаем, как великий лингвист растолковал значение слова «память»

ПАМЯТЬ, и, ж.

1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта. Моторная п. (память-привычка). Эмоциональная п. (память чувств). Образная п. Врезаться в п. (хорошо запомниться). Свежо в памяти (еще хорошо помнится). Это на его памяти (о чёмн. отдалённом: он это помнит, был свидетелем происходившего). Прийти на п. (вспомниться). Короткая п. у кого-н. (быстро забывает; обычно о том, кто не хочет помнить, вспоминать что-н.; неодобр.).

2. То же, что воспоминание о ком-чём. Хранить п. о событии. Прежний начальник оставил по себе плохую п.

-Давайте попробуем составить ассоциативный ряд со словом память

-Как вы думаете, помогает ли память в прошлом жить человеку сегодня?

Настраиваются на урок, определяют тему и цель урока.

-Чтобы запечатлеть важные моменты.

-Чтобы у людей оставались воспоминания о других людях, событиях

Это сохранившееся впечатление о каком-либо событии.

Память — это способность сохранять и воспроизводить информацию, полученную ранее.

Работают со словарем

С. Ожегова

Составляют ассоциативный ряд со словом память.

Память

Воспоминания

Наследие

Прошлое

Музей

Воспоминания

Фотоальбом

Впечатление

История

Летопись

Памятник

Следы

Письма

Старинные вещи

Отвечают на проблемный вопрос.

Конечно

Память – то опыт, накопленный человеком, традиции, приятные воспоминания.

Память помогает не повторять ошибки прошлого

Изучение нового материала

13 минут

Приложение 1

Презентация

-Ранее вы уже знакомились с творчеством В. Астафьева. Какие рассказы писателя вы читали?

Слово учителя.

Виктор Петрович Астафьев

(1924–2001)

Ранние годы

Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка Красноярского края. Его детство было нелегким. Отца посадили в тюрьму за вредительство.

а мать умерла, когда мальчику было всего семь лет.

После смерти матери Виктор жил у её родителей — Екатерины Петровны и Ильи Евграфовича Потылициных. О детстве, проведённом с бабушкой Катериной Петровной и оставившим в душе писателя светлые воспоминания, Виктор Астафьев рассказал в первой части автобиографии «Последний поклон».

После смерти отца Виктор оказался в детском доме, где провел несколько лет.

Образование и начало творческого пути

Астафьев учился в школе фабрично-заводского обучения (ФЗО), а затем работал на заводе. В 1942 году он ушел добровольцем на фронт Великой Отечественной войны. Весной 1943 года был направлен в действующую армию. Был шофёром, артразведчиком, связистом. До конца войны Виктор Астафьев оставался простым солдатом.

В 1943 году был награждён медалью «За отвагу»,

После демобилизации начал писать рассказы, основанные на своих военных впечатлениях.

Творчество

Первые рассказы Астафьева были опубликованы в конце 1940-х годов. Постепенно он стал известен как мастер реалистичной прозы, обращающейся к темам сельской жизни, природы и человеческих взаимоотношений. Среди наиболее известных произведений:

"Последний поклон" (1971),

"Царь-рыба" (1976),

"Прокляты и убиты" (1992–1994).

Последние годы

В последние годы жизни Астафьев жил в Красноярском крае, продолжая творческую деятельность. Он скончался 29 ноября 2001 года и похоронен в родном селе Овсянка.

Астафьев оставил значительное наследие в русской литературе, став ярким представителем реализма XX века.

-Давайте вспомним, что такое реализм?

-Сегодня мы познакомимся с рассказом «Фотография, на которой меня нет». Этот рассказ является составной главой из большого автобиографического произведения В.П.Астафьева «Последний поклон».

-Ребята, как вы понимаете значение слова автобиография?

«Последний поклон»- это воспоминания о близких писателю людях, воспоминания о детстве, о родной Сибири. Вот как сам писатель пишет об этом: «У меня возникло желание рассказать о моей Сибири, доказать, что и я, и мои земляки отнюдь не Иваны, непомнящие родства, более того мы тут родством-то связаны, может быть, покрепче, чем где-либо».

Книга «Последний поклон» сложилась к 1967 году. Об этом времени Астафьев пишет: «В основном добил «Страницы детства», которые начал ещё в 1956году. Вижу, что получилась моя лучшая книжка. Очень много я вложил в книгу самого себя».

-Где происходит действие рассказа?

-Кто главные герои рассказа?

Это конкретные люди, реальные судьбы. Но за судьбами этих людей скрывается судьба целого поколения. Очень многие люди, когда прочитали автобиографическое произведение «Последний поклон» писали Астафьеву о том, что «вы пытались написать о себе и своей бабушке, а на самом деле описали всех нас».

Главная тема «Последнего поклона» — это взросление молодого человека. Становление личности мальчика.

-От чьего лица ведётся повествование?

-Сюжет рассказа очень прост. Повествование ведётся от лица героя. Событие, положенное в основу рассказа, нельзя назвать ярким, необычным.

-Что же тогда в произведении главное?

«Глухой зимою, во времена тихие, сонные нашу школу взбудоражило «неслыханно важное событие».

-Как воспринимают жители деревни приезд фотографа?

-Чем вы объясните такое отношение людей к этому событию?

-Почему все жители были озабочены вопросом – где поселить фотографа на ночь?

-Какие детали в описании быта учителей объясняют, почему они не могли оставить у себя фотографа на ночёвку?

-Куда пристроили гостя? Почему?

-Как вы объясните троекратное повторение: «Вздохнул облегчённо учитель. Ученики вздохнули. Село вздохнуло»?

-Как решался вопрос по поводу того, кто где сядет на фотографировании?

А наш герой относился к прилежным ученикам?

-Какова была «расплата за отчаянный разгул», из-за которой нашего героя, Виктора Потылицына, не оказалось на фотографии?

-Какой болезнью страдал мальчик? От кого передалась болезнь мальчику

-Кого еще не оказалось на общей фотографии?

Здесь мы встречаем людей, к которым герой испытывает душевную привязанность. И в первую очередь, это бабушка, которая сопровождает его всё его детство, которая взяла внука после смерти матери, и школьные учителя.

Отвечают на вопросы. Слушают, осмысливают

«Конь с розовой гривой»

«Васюткино озеро»

Реализм – литературное направление, цель которого правдивое воспроизведение действительности.

Жанр литературы, в котором автор рассказывает о собственной жизни.

Село Овсянка

Простой мальчик из таёжной деревни – Виктор Потылицын, его бабушка Катерина Петровна.

От лица главного героя.

Из города приехал фотограф.

Он не просто так приехал, по делу приехал.

Для жителей деревни приезд фотографа – это большое, очень важное событие.

Фотограф – важная персона, которой стараются угодить, расположить его удобно, так чтобы он снимал ребят, как полагается, и снимок всем понравился.

Одна половина «дряхленького домишка».

«Ямщиков набьётся полна изба. Пить зачнут, луку, капусты да картошек напрутся и ночью себя некультурно вести начнут»

Фотограф был пристроен у десятника сплавконторы Ильи Ивановича Чехова. Это был грамотный и уважаемый человек.

«Фотографу, конечно же, в доме Чехова – самое подходящее место. Там его и разговором умным займут, и водочкой городской, если потребуется, угостят, и книжку почитать из шкафа достанут».

Всем хотелось угодить, и проблема разрешилась.

Прилежные ученики сядут впереди, средние – в середине, плохие назад.

Нет, прилежанием и поведением им «и на середину рассчитывать было трудно.

Расплатой за "отчаянный разгул" стала болезнь нашего героя, из-за которой он не попал на фотографию

Ревматизм. От матери.

Друга Саньки.

Закрепление изученного материала. Работа в группах.

10 минут

Приложение 2

Кейс-задание 1

Одним из тех близких людей, кто оставил след в душе героя, становится учитель. Ведь именно он навестил Витю первым во время болезни, не считая друга Саньки.

1.Расскажите об учителях школы, в которой учился герой рассказа.

2.Почему учителя заботились не только о школе, а и о жителях деревни?

3. «Я принёс тебе фотографию» - сказал учитель. Как отреагировал на эту фразу Витя?

4. Опишите внешний вид и характер учителя.

5.С какой целью автор вспоминает поход на Лысую гору?

Кейс-задание 2

1.Как бабушка относится к внуку и как это её характеризует?

2.Как бабушка лечила внука? Какие знала народные приметы

Кейс-задание 3

1.Расскажите, как любовь бабушки к цветам и украшению зимних окон характеризует её?

2.Обратите внимание на речь бабушки, богатую народными выражениями, разговорными, просторечными словами. Приведите примеры. С какой целью автор в точности воспроизводит речь бабушки, не заменяя её правильной литературной речью?

Работают в группах. Выполняют кейс-задания. Представляют свой ответ перед классом.

Итог урока

5 минут

-Идейным центром рассказа становятся последние абзацы. «Прошли годы, много, ох много их минуло, а школьная фотография жива до сих пор». Автор вспомнил, как звали учителей, уже работая над книгой.

Назовите их имена.

-Давайте прочтём последние абзацы со слов «Школьная фотография жива до сих пор».

-Как вы себе представляете эту фотографию?

-Почему эта фотография, на которой не было главного героя, была так дорога ему и бабушке?

-Чем особенно дорого Астафьеву ушедшее время?

-В какой фразе звучит основная мысль автора?

История – это не только войны, не только перевороты, история страны складывается из судеб отдельных людей, живущих в этой стране.

-Вернемся к проблемному вопросу: «Как помогает ли память о прошлом жить человеку сегодня?»

-Подытожить на сегодняшний урок я хочу словами Николая Рубцова:

Как много жёлтых снимков на Руси

В такой простой и бережной оправе!

И вдруг открылся мне и поразил

Сиротский смысл семейных фотографий:

Огнём, враждой

Земля полным-полна,

И близких всех душа не позабудет…

Отвечают на проблемный вопрос, систематизируют изученное, подводят итог.

Евгений Николаевич и Евгения Николаевна

Черно-белая фотография.

Люди на старых фотографиях часто позируют статично, держатся прямо, смотрят прямо в объектив.

Несмотря на сдержанность поз, на лицах людей можно увидеть искреннюю улыбку, радость или задумчивость. Старые фотографии передают ощущение времени, культуры и традиций, которые царили тогда.

Со временем фотография может начать тускнеть, теряя чёткость деталей.

Эта Старая школьная фотография, на которой его нет, помогает забыть войну, воскрешает детские воспоминания.

Основная мысль автора звучит в самой последней фразе рассказа:

«Деревенская фотография – своеобычная летопись нашего народа, настенная его история».

Конечно,

память – это опыт. Память хранит наши знания и навыки, полученные в прошлом. Благодаря этому мы можем применять их в текущих ситуациях, избегая повторения ошибок.

Память помогает нам помнить о важных датах, отношениях и обязанностях.

Воспоминания о радостных моментах прошлого поднимают настроение и мотивируют нас двигаться вперед. Они служат источником вдохновения и силы в трудные времена.

Домашнее задание по выбору

5 минут

Портрет героя

Составьте словесный портрет главного героя — мальчика Вити. Для этого внимательно перечитайте первые главы рассказа и выпишите ключевые характеристики внешности, поведения и внутреннего мира героя.

Оформите ваш портрет в виде короткого эссе, выделив сильные стороны и проблемы героя.

Исследование смысла

заглавия

Подумайте над названием рассказа «Фотография, на которой меня нет». Почему мальчик Витя оказался вне кадра? Что хотел сказать автор названием своего произведения?

Сформулируйте аргументированный ответ в письменном виде, включающий тезисы и доказательства из текста.

3. Проблематика текста

Выделите и обсудите две-три актуальные проблемы, поднятые в рассказе (например, семейные отношения, детская дружба, чувство одиночества и утраты).

Подготовьте короткий доклад для классного обсуждения, отразив своё видение каждой проблемы и способы её разрешения.

4. Художественное творчество

Нарисуйте рисунок-визуализацию сцены из рассказа, которую ваша группа сочтёт ключевой (например, приход фотографа, зимнее утро, празднование Нового года).

Добавьте подпись-подзаголовок к рисунку, объясняющую смысл выбранной сцены.

5.Создай свою историю

Предположите, что случилось дальше с главным героем спустя много лет. Придумайте продолжение рассказа, начиная со слов: «Спустя десятилетия Витя вновь вернулся в родную деревню...»

Напишите небольшой рассказ-приквел, дополнив оригинальную историю новыми деталями и событиями.

Рефлексия

3 минуты

-У вас на столах лежат листочки, закончите предложения.

Продолжите фразу:

«Сегодня на уроке я понял…»

«Сегодня на уроке я узнал…»

«Сегодня на уроке я задумался…»

«Сегодня на уроке я почувствовал…»

«Сегодня на уроке я открыл для себя (в себе)…»

Приложение 3

Заполняют анкету

Оценивание

2 минуты

Оценивание работы обучающихся в фронтальной и групповой работе.

Анализируют свою работу на уроке.