Материал опубликовала

Людмила118

Работаю в детском доме с детьми с особыми потребностями.

Россия, Приморский край, село Екатериновка

Материал размещён в группе «Обучение и воспитание детей с ОВЗ. »

5

#ФГОС #Методические разработки #Занятие #Воспитатель #Дошкольное образование

Три поросёнка

Технологическая карта занятия

ФИО: Михайлюк Людмила Юрьевна

Образовательные области: речевое, социально - коммуникативное, познавательное развитие

Тема: «Три поросёнка».

Возрастная группа: гр. «Юнга», 15-17 лет.

Цель: закрепление знаний сказки «Три поросенка»

Задачи:

Образовательная – продолжать развивать навыки связной речи, звуковой культуры речи, обогащать словарный запас; формировать умения выражать эмоции, соответствующие определённому сюжетному фрагменту;

отвечать на поставленные вопросы.

Развивающая – развивать умение инсценировать сказку, выразительность речи передавая характер героев, память, внимание.. Воспитательная – воспитывать способность испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки, уважительное отношение к труду, к дружбе;

воспитывать желание оказывать посильную помощь другим.

Дополнительные задачи:

Инсценировка сказки «Три поросёнка» с помощью кукол.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова из сказки: солома, котёл.

Планируемый результат: способность создавать образы с помощью жеста и мимики , слова.

Подготовительная работа: чтение сказок, беседы о сказках, рассматривание иллюстраций.

Оборудование и материалы: иллюстрации к сказке « Три поросёнка», портрет Михалкова Сергея Владимировича, кукольный театр, музыкальное сопровождение.

№	Этапы, продолжительно сть	Задачи этапа	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
I.	Организационно	Мотивировать	- Добрый день, ребята. Что-то вы сегодня не веселые. Я сейчас позвоню в колокольчик. Слышите, как бодро и радостно он звучит, как весело просит вас улыбнуться. Повторяйте за мной. Речевая разминка: Ма-ма-ма- начинается весна, Ра-ра-ра очень рада детвора, Ну и вы- все улыбки принесли, Ли-ли-ли- к нам гости пришли . -Молодцы! Поздороваемся с нашими гостями.	Форма обучения -	Внимательно	Зрительная,
	-мотивационный	детей на		групповая	слушают	слуховая
	этап	предстоящую			воспитателя,	сосредоточеннос
		деятельность.			получают	ть и речевая
		Организовыват			положительный	активность
		ь детей.			эмоциональный
					настрой,
					проявляют
					интерес к
					предстоящей
					деятельности.
II.	Основной этап
2.1 .	Этап постановки проблемы перед детьми	Организация самостоятельно й умственной деятельности, и выполнение учебных задач.	- Все минуточку вниманья! Сказку я хочу начать. Этой сказочки названье поспешите отгадать: Загадки « Кто работать не хотел, А играл и песни пел? К братцу третьему потом Прибежали в новый дом. От волка хитрого спаслись, Но долго хвостиком тряслись. Сказка известна любому ребёнку И называется…» (Три поросёнка). « Нам не страшен серый волк, Серый волк- зубами щёлк». Эту песню пели звонко Три веселых …( поросёнка).	Игровой приём – отгадывание и загадывание загадок	Отгадывают загадки	Понимание проблемы, выражение желания участвовать в ее решении
				Словесный приём- вопросы

2.2

.

Этап

ознакомления с материалом

Закрепление

знаний о добрых

поступках и их последствиях с помощью сказки

- Ребята, эти три братца тоже пришли к вам в

гости. Посмотрите, как они вам рады! Назовите их имена.

Поросята какие?

-Посмотрите на доску. Чьи же это домики?

Игровое упражнение « Какие дома были у поросят?»

дети подбирают прилагательные Словарная работа –СОЛОМА.

Игра « Чей дом?»

-Какую песню пели поросята на весь лес? Давайте вместе споём.

-Кого разбудили поросята своей песней?

Наглядный метод

– демонстрация пособий

Наглядный метод

Дети слушают

воспитателя Ниф-Ниф Наф-Наф Нуф-Нуф

-Шумные, весёлые.

- маленький, легкий, соломенный. непрочный, дырявый,

большой, прочный, крепкий,

Расселяют героев по домикам

-Волка.

Проявление

любознательнос ти.

2.3

Этап

практического решения проблемы

Формирование

игрового опыта

Психогимнастика. Цель: учить улавливать,

понимать и различать чужое эмоциональное состояние; развивать способность создавать образы с помощью жеста и мимики.

А волк он какой? ( злой, голодный, страшный, опасный). Изобразите волка. Посмотрите друг на друга, у кого волк самый злой и страшный? Волк громко рычит, зубами клацает.

Словесный метод

– беседа с детьми

Внимательно

слушают .

Дети изображают волка

Эмоциональное

реагирование на произведение.

-А теперь покажите, как испугались поросята.

- Поросята со страху разбежались по своим домикам. К какому домику подбежал волк?

Что он стал делать? Давайте вместе подуем, как волк- вдыхаем в себя воздух через нос и

выдыхаем через рот.

Что же произошло? Сдул волк дом Ниф-Нифа?И Ниф- Ниф побежал к Нуф- Нуфу, волк за ним.

Что произошло у этого домика? Куда же побежали поросята?

Что волк стал делать у домика Наф- Нафа? Почему?

Что же решил волк? А попал?

Словарная работа -КОТЁЛ

Словесный приём

– вопросы, уточнения.

Дети

изображают испуганных поросят.

-к домику Ниф- Нифа

дуть.

дети дуют на соломинки на столе

дом разлетелся

-волк стал дуть и сдул домик из веток.

к Наф- Нафу

-дуть, но дом не развалил

дом прочный, каменный

-пробраться в

дом через трубу и съесть

поросят

- в котёл с

кипящей водой, ошпарился и убежал в лес

III.

Заключительный

этап

Формирование

игрового опыта

- Ребята, у нас есть кукольный театр «Три

поросёнка», и я предлагаю показать сказку. Нам поможет показать сказку мой сказочный помощник.

Чему учит нас эта сказка?

Игровой метод

Дети

показывают сказку

- нельзя

.

Анализ процесса и результатов, подведение итогов

Сказка учит нас быть добрыми, уметь дружить и помогать друг другу. Ведь поросята изначально могли все вместе построить один каменный дом. И им бы не пришлось бегать от волка.

Вы сегодня большие молодцы. Знаете сказку и можете её рассказывать и показывать младшим сверстникам.

На этом наше занятие окончено.

хвалиться, лениться,

бездельничать, любое дело нужно выполнять ответственно, старательно,

быть

трудолюбивым.