Материал опубликовала

Преподаватель иностранного языка (английский). По диплому также преподаватель педагогики, психологии, методист, учитель английского языка в детском саду. Последние 11 лет - в среднем профессиональном образовании

Россия, Санкт-Петербург, Санкт-Петербург

Материал размещён в группе «ПРЕПОДАВАТЕЛИ СПО, ОБЪЕДИНЯЙТЕСЬ! »

#Учебно-методические материалы #Методические указания и рекомендации #Все учителя #Среднее профессиональное образование

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ. Методические рекомендации

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

Пояснительная записка к ресурсу
1.	Автор	Калягина Ирина Владимировна.
2.	Должность	Преподаватель.
3.	Категория	Высшая педагогическая.
4.	Образовательное учреждение	Санкт-Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции». СПб ГБПОУ «СПб ТКУиК» http://www.tcmc.spb.ru/
5.	Название ресурса	Универсальные способы работы с текстом.
6.	Вид ресурса	Методические рекомендации.
7.	Дисциплина	Материал универсален, подходит для всех дисциплин.
8	Курс, специальность СПО	1-4 курсы, подойдет для всех специальностей.
11.	Актуальность	Для педагога важно знать основные способы работы с текстом и развивать навыки работы с текстом у студентов.
12.	Описание ресурса	Методические рекомендации представляют семь универсальных способов работы с текстом, которые можно развивать у студентов: 1) ключевые слова; 2) верно – неверно; 3) остановки в чтении; 4) пометки при чтении; 5) таблица G – S – R; 6) куб Блума; 7) логика.
Источники информации
1	Иллюстрации	https://yandex.ru/images/
2	https://lektsia.com/4x452a.html
3	https://human.snauka.ru/2013/01/2154

Универсальные способы работы с текстом.

Навык работать с текстом — одно из основных умений, которое преподаватели мы стремятся развить у своих студентов.

Все приёмы работы с текстом делятся на три группы:

1) предтекстовая деятельность;

2) текстовая деятельность;

3) послетекстовая деятельность.

В методических рекомендациях приводятся примеры подобных приемов, которые может использовать каждый преподаватель в своей педагогической практике.

1. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА. Предтекстовая деятельность.

Студентам предлагается список ключевых понятий учебной темы до прочтения текста. По списку обучающиеся составляют собственный текст. Затем зачитывается как авторская версия, так и версия студентов – два варианта сопоставляются.

2. ВЕРНО – НЕВЕРНО. Предтекстовая деятельность.

У студентов есть ряд утверждений, которые связаны с изучаемой темой. Обучающиеся должны отметить те утверждения, с которыми согласны. После зачитывания студенты возвращаются к утверждениям, проверяют изменение мнений. В случае изменения мнений производится проверка причины изменения.

3. ОСТАНОВКИ В ЧТЕНИИ. Текстовая деятельность.

Студенты читают фрагмент текста, отвечают на вопросы по отрывку, прежде чем перейти к следующей части текста. Направленность вопросов по тексту связана с контролем общего понимания прочитанного и предположение о содержании следующего отрывка.

4. ПОМЕТКИ ПРИ ЧТЕНИИ. Текстовая деятельность.

Студент делает пометки в процессе чтения. Например, понимаю (+), не понимаю (-),

есть вопрос (?), нужно обсудить (!) и др. После чтения текста студенты и преподаватели сверяют пометки и проверяют осмысление текста.

5. ТАБЛИЦА G – S – R. Текстовая деятельность.

Три английские буквы связаны с названием приёма:

G – Gist – основной смысл, аннотация текста;

S – Summary – краткий пересказ текста, сумма содержания;

R - Retelling – пересказ текста.

Пошаговый характер приёма позволяет развивать у студентов навыки трёх видов пересказа одновременно, показывать отличия между ними. Данный прием – способ сжатия текста.

6. БЛУМОВСКИЙ КУБ. Послетекстовая деятельность.

На гранях куба написаны начала вопросов:

1) почему… ;

2) назовите… ;

3) объясните… ;

4) поделитесь… ;

5) предложите… ;

6) придумайте… .

Студент подбрасывает куб и составляет вопрос к тексту по той грани, которая ему выпадает.

7. ЛОГИКА. Послетекстовая деятельность.

Студентам предлагаются логические цепочки, но с нарушенной логической последовательностью утверждений. Ставится задача восстановить логическую последовательность утверждений в соответствии с текстом.