Урок литературного чтения . С.Я .Маршак "Автобус номер 26"

Образовательные:

1. Развивать умение правильно, выразительно читать целыми словами;

2. Развивать умение анализировать произведение;

3. Формировать умение предугадывать содержание произведения по его названию, иллюстрациям;

4. Развивать творческие способности, речь, память, мышление;

5. Формировать умение правильно отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

6. Развивать умение определять главную мысль текста и соотносить её с содержанием произведения

Развивающие:

1.Развивать умение отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

2.Развивать умение понимать смысл произведений;

3. Развивать умение формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

4. Развивать умение высказывать своё предположение; планировать пути достижения целей, познавательных задач;

5. Развивать умение опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

6. Развивать умение строить высказывания в соответствии с поставленным вопросом;

7. Развивать умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.

Воспитательные:

1. Формировать понимание нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Предметные:

1. Умение правильно, выразительно читать целыми словами;

2. Умение анализировать произведение;

3. Умение предугадывать содержание произведения по его названию, иллюстрациям;

4. Развитие творческих способностей, речи, памяти, мышления;

5. Умение правильно отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

6. Умение определять главную мысль текста и соотносить её с содержанием произведения

Личностные:

1. Понимание нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

метапредметные

Познавательные:

1. Умение отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;

2. Умение понимать смысл произведений;

Регулятивные:

1. Умение формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;

2. Умение высказывать своё предположение; планировать пути достижения целей, познавательных задач;

3. Умение планировать пути достижения целей, познавательных задач.

Коммуникативные:

1. Умение опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

2. Умение строить высказывания в соответствии с поставленным вопросом;

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.

Этапы урока, их

задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Здравствуйте, дети! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. А зовут меня Екатерина Витальевна.

1.2. Эмоциональный настрой

- Я очень рада встрече с вами! Надеюсь, что сегодня вы порадуете меня. Вижу, у вас блестят глазки, и я уже читаю в них ваши умные мысли. Я верю в то, что на нашем уроке вы будете активными.

1.3. Проверка готовности к уроку

- Проверим готовность к уроку. На ваших партах должен лежать учебник по литературному чтению.

Приветствуют учителя

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

Л1

К3

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

- Ребята, я предлагаю начать наш урок с речевых разминок, которые помогут нам правильно и чётко произносить те или иные фразы.

2.1. Дыхательная разминка «Свеча»

- Представьте, что перед вами яблочный пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше свечей, сделав максимальное количество коротких выдохов.

2.2. «Звукоподражание»

- Ребята, а теперь слушайте меня внимательно, вспоминайте и воспроизводите:

Над ухом звенит комар: з-з-з.

Проснулся жук: ж-ж-ж.

Рядом ползёт змея: ш-ш-ш.

Близко стрекочет сорока: ч-ч-ч (громко).

Улетает всё дальше и дальше: ч-ч-ч (тихо)

2.3. Работа с чистоговоркой

(1 слайд)

- Прочтите чистоговорку на слайде:

Ро-ро-ро – на полу стоит ведро.

Ор-ор-ор – подмели мы двор.

Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.

- Вслух прочтёт…

- Давайте прочтём чистоговорку все вместе, хором.

- Теперь попробуем прочитать её быстрым темпом.

- А кто сможет ещё быстрее?

- Мы выполнили разминку, для того чтобы выработать у себя правильное дыхание и чёткое произношение.

Проводят дыхательную разминку

Читают чистоговорку

Фронтальная

Индивидуальная

Л1

К3

Л1

К3

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Сегодня на уроке мы с вами будем открывать новые тайны темы «Жили-были буквы…»

- С чем мы знакомились на прошлых уроках?

- О чем размышляли?

- Чему будем учиться?

- Всё это мы можем усвоить, если будем работать дружно, вместе обсуждать прочитанное и находить общую точку зрения.

3.1. Отгадывание загадок

(2 слайд)

- Сейчас мы отгадаем загадки, заполним отгадками клеточки кроссворда. А в поле с квадратиками, которое выделено красным цветом, будет спрятано ключевое слово.

1. На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат. (цапля)

2. Все деревья с интересом

Изучает доктор леса.

Если дерево ест жук,

Доктор сразу: тук-тук-тук! (дятел)

3. Выше всех в саванне,

Величав, как граф,

Ходит утром ранним

Вдоль реки… (жираф)

4. У маленькой Катюши

Уселся на макушке

Не мотылек, не птичка -

Над цветком порхает, пляшет

Веерком узорным машет. (бабочка)

5. Нету ножек, нету ручек,

Нету шерсти и колючек.

Он в земле живёт чудак.

Как зовут его? (червяк)

6. Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног,

Вот и весь я..... (осьминог)

7. Кто кричит во дворе,

Будит нас на заре?

У него есть перья - пух!

И зовут его… (петух)

- Как одним словом назвать все отгадки?

- Какое ключевое слово получилось?

- Что такое алфавит? 

- Как можно назвать алфавит по-другому? 

- Сколько букв в алфавите?

- Назовите 1-ую букву алфавита.

- Назовите 5-ую букву алфавита.

- Назовите 33-ью букву алфавита.

3.2. Собирание элементов картинки

(3 слайд)

- Ребята, посмотрите на слайд презентации.

- На нём была изображена картинка, но вдруг её элементы рассыпались. Давайте соберём элементы картинки вместе и узнаем, что же на ней изображено.

- Как вы думаете, что же изображено на картинке?

(4 слайд)

- Правильно! Это автобус.

3.3. Составление слова

(5 слайд)

- Посмотрите на слайд, нам дано интересное задание. Нам даны числа, под каждым которого записана буква. Необходимо расположить числа в порядке возрастания, и тогда мы узнаем, какое слово скрывалось.

- Какое слово получилось?

(6 слайд)

- Давайте проверим со слайдом.

- А вы знаете, кто такой Маршак?

- Что пишут поэты?

- С рассказами, сказками, стихотворениями о

буквах

- О том кто и как может “оживить буквы”

- Красиво и правильно читать, но главное понимать прочитанное

Отгадывают загадки

- Животные

- Алфавит

- Алфавит – это буквы, расположенные в строго определенном порядке

- Азбука

- 33 буквы

- А

- Д

- Я

- Автобус

- Маршак

- Поэт

- Стихотворения

Фронтальная

Индивидуальная

К1

К2

П1

Р1

К1

П1

К1

Л1

К3

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Работа над темой урока

(7 слайд)

У нас появилось 4 слова: АЛФАВИТ, МАРШАК, АВТОБУС, ЖИВОТНЫЕ

- Мы должны связать эти 4 слова и узнаем, чему будет посвящен наш урок.

- Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок?

(8 слайд)

- Итак, сегодня мы познакомимся с С.Я. Маршаком, будем читать его стихотворение об автобусе, в котором он спрятал алфавит, а героями, пассажирами автобуса, будут животные, и подумаем о том, как же они будут вести себя в транспорте.

4.2. Постановка цели урока

- Какую цель мы можем поставить перед собой? Чего мы должны с вами достичь?

Предположения детей

- Познакомиться со стихотворением С. Маршака, понять, о чём это произведение

Фронтальная

Индивидуальная

К2

Р2

Р1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

- А теперь послушайте меня. Я вам немного расскажу о биографии Самуила Яковлевича Маршака.

5.1. Рассказ о С.Я.Маршаке

(9 слайд)

Самуил Яковлевич родился 3 ноября 1887г. в городе Воронеже.

Его семья была небогатой. Отец был простым рабочим на заводе. Но зато семья Маршака была большая и дружная, отец с матерью старались вырастить детей образованными и трудолюбивыми.

Послушным мальчиком маленький Маршак никогда не был. Скорее - наоборот. Он очень часто ввязывался в драку во дворе, соседские мальчишки уходили домой со слезами и ссадинами. Дома мог с легкостью разбить банку с вареньем или вазу. Он был сплошной ураган.

Будущий поэт рано полюбил стихи, в 4 года он уже пытался сам сочинять стихотворные строчки.

А уже в 11 лет он написал настоящие большие произведения. Парень увлекался иностранными языками. Особенно хорошо знал английский, так как учился в одной из школ Англии.

Маршак был очень старательным и любил учиться. Учась в гимназии, он увлекался древними языками, литературой, и делал переводы.

Самуил Яковлевич очень любил детей.

Много написал для детей стихотворений, сказок, загадок, пьес. Одни из первых сказок для детей в стихах - это «Пожар», «Сказка о глупом мышонке», «Усатый полосатый», «Детки в клетке» и многие другие.

Сейчас некоторые произведения его мы и представим.

(10 слайд)

5.2. Работа с иллюстрацией учебника

- Сейчас мы с вами познакомимся с одним из произведений Маршака.

- Прочитайте его название в учебнике на стр.19.

- Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

- Предположите, о чём или о ком будет это стихотворение.

- Как вы думаете, животные в автобусе будут культурно себя вести или же нет?

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились, потянулись.

Наклонились, выпрямились, потянулись.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись, выпрямись и улыбнись.

Ответы учащихся

Фронтальная

Индивидуальная

Л1

К3

Пр3

Пр4

К1

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Чтение стихотворения учителем

- Давайте же мы скорее познакомимся со стихотворением Самуила Яковлевича Маршака «Автобус номер двадцать шесть».

- Я вам его сейчас прочту, а вы слушайте меня внимательно.

6.2. Проверка первичного восприятия

- О ком это стихотворение? Подтвердились ли ваши предположения?

- Что необычного в этом автобусе? Что в нём происходило?

- Понравилось вам произведение? Какие чувства вы испытали, прочитав стихотворение?

6.3. Словарная работа

- Вы знаете, кто такой «вол»?

(11 слайд)

Вол - самец, крупное рогатое животное. То же, что и бык.

- А кто такой «гиппопотам»?

(12 слайд)

Гиппопотам – это млекопитающее животное. В настоящее время обитает только в Африке.

- Кто такой «фазан»?

(13 слайд)

Фазан - птица, которая обитает в лесах и на кустарниковых участках.

- Кто такой «хорёк»?

(14 слайд)

Хорёк – это хищный зверёк из семейства куниц с ценным мехом, очень ловкое и быстрое животное, очень умное, хитрое.

- Кто такой «щегол»?

(15 слайд)

Щегол - птица, обитающая на опушках. Является не перелетной птицей.

- Кто такая «выпь»?

(16 слайд)

Выпь - птица. Обитает на территории Москвы, водится в болотах.

- Кто такой «эму»?

(17 слайд)

Эму - птица, обитающая на большей части материка Австралии.

- Кто такой «юрок»?

(18 слайд)

Юрок - перелетная птица. Обитает на территории России и за ее границами.

- Кто такой «як»?

(19 слайд)

Як - млекопитающее животное. Обитает в Азии.

6.4. Подготовка к выразительному чтению

- Ребята, какое это стихотворение по настроению?

- Как вы думаете, как нужно читать данное стихотворение? С какой интонацией?

- Что нужно передать при чтении?

- О животных

- Животные ссорились, толкались, обижали друг друга

- Недовольство с той стороны, что животные плохо себя вели по отношению к другим

Предположения учащихся

- Весёлое, интересное

- Сначала задорно, весело, интересно, затем серьёзно, местами с испугом

- Правильную интонацию, эмоции животных

Фронтальная

Индивидуальная

К3

Пр2

П2

П1

Пр4

К2

К1

К2

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Самостоятельное чтение в режиме жужжащего чтения

- Ребята, прочитайте обращение автора к читателям, последние 4 строчки стихотворения на стр.20.

- Какой совет скрывается в последнем четверостишье?

- Посмотрите на слайд презентации.

(20 слайд)

- И скажите, как же правильно надо себя веси тогда, когда вы едите в общественном транспорте, а как нельзя себя вести?

- Я очень надеюсь, что вы эти правила не только знаете, но и выполняете.

- Прочитайте наше стихотворение тихонечко про себя.

7.2. Чтение по цепочке

- Обратите внимание на строки в этом стихотворении. Здесь срывается секрет.

- Кто догадался, какой секрет скрывается?

- Если вы назовете первые буквы каждой строки, то вы отгадаете секрет.

- Какой секрет вы открыли?

- Что такое алфавит?

- Сколько букв в алфавите?

- Как удалось поэту спрятать в стихотворении алфавит?

Найди в стихотворении строчку:

Выпь говорит, что ей темно

- Какой пассажир мог бы попасть в строчку на букву “Ё”?

- Проверь - может быть, он уже едет в автобусе?

- Почему слово “выпь” попало не в начало, а в конец стихотворения?

- Какие буквы алфавита не использовал автор? Почему?

- В каких случаях нам пригодится знание расположения букв в алфавитном порядке?

- Давайте с вами прочитаем стихотворение

С. Маршака по цепочке. Начинаем с первой пары, каждый человек читает по одной цепочке. Следите внимательно.

- Как не надо себя вести при поездке в автобусе

- Не толкаться, не наступать на ноги, уступать место старшим, не грубить, не ругаться, не спорить, не драться...

- В стихотворении спрятался алфавит

- Буквы, расположенные в строго определенном порядке

- 33 буквы

- Расположил название животных в алфавитном порядке

- Ёж

- «Свинья заспорила с ежом» (стр.20)

- Потому что автор в этом слове выделил «ь»

- Ё, Й, Ъ, Ы

- При использовании словаря, чтобы найти свою фамилию или найти книжку в библиотеке

Фронтальная

Индивидуальная

Пр5

Пр2

Пр6

Пр4

Пр2

П2

Пр5

К2

Л1

Пр1

8. Этап рефлексии учебной деятельности

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

8.1. Рефлексия

- С каким произведением познакомились на уроке?

- Кто был героями стихотворения?

- Какой секрет скрывался в этом стихотворении?

- Как вы думаете, подтвердилось ли ваше предположение о том, чему будет посвящен урок?

- Мне очень интересно узнать, понравился ли вам сегодняшний урок литературного чтения. На ваших столах лежат смайлики. Если вам понравился урок, поднимите жёлтый смайлик, а если не особо понравился, то синий смайлик.

- Спасибо за работу на уроке. Мне очень приятно было с вами работать. До свидания.

- Со стихотворением С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»

- Животные

- Алфавит

Фронтальная

Индивидуальная

К3

Л1

К2