Урок–презентация на тему «Взаимосвязи организмов в природном сообществе» (5 класс)
Взаимосвязи организмов в природном сообществе Презентация к уроку Разработана учителем биологии МБОУ школы №2 Пискунович А.П. г.обь
Что такое биотические факторы? На нем растут ромашки, Лютик едкий, клевер, кашка. Что еще? Гвоздика, смолка, Колокольчик, Хвощ, как елка. Еще много разных травок У тропинок, у канавок, И красивых, и пушистых, Разноцветных и душистых.
Тема урока: Взаимосвязи организмов в природном сообществе Цель: 1.Сформировать понятие о природном сообществе. 2.Выяснить причины, позволяющие живым организмам жить вместе.
запишите Биогеоценоз-сообщество организмов разных видов, тесно взаимодействующих между собой и окружающей средой Сообщества Естественные Искусственные
Разделите сообщества на 2 группы, обоснуйте свой выбор.
Сказка о мужике Жил-был один мужик . Держал он в хозяйстве корову и пасеку с пчелами. А неподалёку жила сова. Любил мужик по вечерам пить чай с молоком и медом и с совой беседовать. Как-то раз мужик и говорит; «Коровка мне молочко дает, пчелки – меду, а ты, сова, – бесполезная птица». Обиделась сова и улетела в лес. И начались беды в хозяйстве у мужика … А какие – скажите сами!
Что же такое цепь питания? Пищева́я цепь — ряд взаимосвязей между группами организмов (растений, животных, грибов и микроорганизмов), при которых происходит перенос вещества и энергии путём поедания одних особей другими.
Составьте пищевую цепь
Круговорот веществ в природе
Подумайте! Какие "профессии" живых существ необходимы для того, чтобы круговорот веществ не прерывался? Расшифруйте следующие слова: "Мусорщики", "едоки", "кормильцы" Как они связаны? 1 продуценты- производители, 2 консументы - потребители, 3 редуценты - разрушители
Запишите понятия 1 продуценты- (производители) организмы способные производить органические вещества из неорганических, зелёные растения 2 консументы – (потребители), организмы потребляющие готовые органические вещества, животные 3 редуценты- (разрушители)-организмы разрушающие отмершие останки живых существ, грибы и бактерии
Работа в группах Для каждой группы – задание на карточках, на выполнение задания отводится 4 мин
Задание для первой группы (на карточке) Какова роль «продуцентов"? Приведите примеры, используя текст и рисунки Как можно назвать их "профессию", если они производят органические вещества? На что расходуются произведенные вещества?
Задание для второй группы (на карточке) Какова роль «консументов»? Приведите примеры, используя текст и рисунки Как можно назвать их "профессию", если они получают вещества, поедая растения и животных? Что происходит с веществами?
Задание для третьей группы (на карточке) Какова роль «редуцентов»? Какие царства живых организмов выступают в роли «редуцентов»? Что происходит с веществами?
Задание для четвёртой группы (на карточке) 1. Даны следующие организмы: Бабочка, уж, бактерии, ромашка, гриб, орел, лягушка 2. Расположите организмы на группы по "профессиям", объясните почему 1 - производители 2 - потребители 3 - разрушители
составьте цепь питания У вас на столах листочки с названием живых организмов, нужно из них составить пищевую цепь
Работа в группах Для каждой группы – задание на карточках, на выполнение задания отводится 4 мин
Задание для первой группы (на карточке) составьте цепь питания: Косатка, криль, фитопланктон, морской леопард Фитопланктон криль морской леопард касатка
Задание для второй группы (на карточке) составьте цепь питания Змея, мышь, трава, орёл Трава Мышь Змея Орёл
Задание для третьей группы (на карточке) составьте цепь питания: Жук короед, дуб, лиса, дятел Дуб Жук короед дятел Лиса
Задание для четвёртой группы (на карточке) составьте цепь питания: Гусеница, берёза, ястреб, воробей Берёза Гусеница воробей ястреб
Работа в группах Для каждой группы – задание на карточках, на выполнение задания отводится 4 мин
Задание для первой группы (на карточке) 1.Определите, о каком сообществе идет речь? Составьте цепь питания. Определите, кто является производителем, потребителем, разрушителем. В данном природном сообществе много мхов, почвы торфяные. Люди с давних времен опасались это сообщество. Там произрастают растения- мхи, багульник, сабельник, черника, голубика. Обитают жуки, лягушки, комары, цапли, змеи.
Задание для второй группы (на карточке) 2.Определите, о каком сообществе идет речь? Составьте цепь питания. Определите, кто является производителем, потребителем, разрушителем. В данном природном сообществе всегда много белых грибов. Растут там, в основном дубы, много мхов и лишайников. Встречается земляника, малина. Животные- белки, лисы, бурундуки, лоси, кабаны, муравья.
Задание для третьей группы (на карточке) 3. Определите, о каком сообществе идет речь? Составьте цепь питания. Определите, кто является производителем, потребителем, разрушителем. В данном природном сообществе очень жарко, много песка, температура выше 40 градусов. Растений практически нет, можно встретить кактусы, молочаи. Обитают скорпионы, пауки, верблюды, муравьи, змеи, ящерицы. Жить там практически невозможно
Задание для четвёртой группы (на карточке) Определите, о каком сообществе идет речь? Составьте цепь питания. Определите, кто является производителем, потребителем, разрушителем. В данном сообществе много воды. Растут придонные растения - камыш, осока, в воде водоросли. В толще плавают рыбы, на поверхности головастики, по побережью ползают ужи.
Все вместе Определите, о каком сообществе идет речь? Составьте цепь питания. Определите, кто является производителем, потребителем, разрушителем. Данное сообщество богато земляникой и различными многолетними травами - ромашки, колокольчики, зверобой. Много насекомых опылители-пчелы, осы шмели. На солнышке греются ящерицы, можно встретить змей. Много кузнечиков, разнообразных птиц. Анализируется работа в группах.
Выводы. Помним, что: В природе нет бесполезных и ненужных организмов. Каждый житель Земли играет свою роль. Вред или польза – это относительно к кому-то. В природе все взаимосвязано. Человек должен учитывать эти связи, так как он также является жителем Земли.
