Публикации автора (2)

Опыт показывает, что нахождение метафор учащимся даётся труднее, чем выявление других тропов, изобразительных средств, обладающих морфологическими, синтаксическими, смысловыми приметами. Образность метафоры распознать сложнее. Поэтому обучение приёмам составления метафоры на основе компетентностного подхода с использованием ТРИЗ в условиях самостоятельной поисковой деятельности позволяет не только заинтересовать детей учебным процессом, но и помогает учащимся прочно овладеть компетенциями с целью дальнейшего их применения, а также позволяет усилить эмоциональную выразительность речи.

Многообразные увлекательные словесные игры не просто развлечение, а особый способ постижения сложных языковых явлений, продуктивный способ обучения речи. Важнейшая задача, которая стоит перед учителем, - помочь школьникам полюбить слово, открыть его красоту, многогранность, смысловую глубину и неисчерпаемость. Слово, найденное самостоятельно, становится более весо-мым, приобретает добавочные смыслы, эстетическую значимость, оказывается максимально осмысленным. Обогащённое творческим поиском, слово начинает играть всеми красками, вызывая различные ассоциации, указывая на связь с текстом.