Адаптированная общеразвивающая программа «Все в моих руках»

Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

Адаптированная общеразвивающая программа

«Все в моих руках»

художественно-эстетической направленности

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

срок реализации 3года.

Разработчик:

Педагог дополнительного

образования МАОУ ДО ЦДТ

Шлендина Галина Ивановна

Кумертау – 2018

Содержание
 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

В настоящее время актуальным является приобщение обучающихся с ограниченными возможностями к миру искусства и творчества.

Инвалидность – это ограничения в возможностях, обусловленные физическими, психологическими, сенсорными отклонениями.

Вследствие этого возникают социальные, законодательные и иные барьеры, которые не позволяют человеку имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества.

Общество обязано адаптировать существующие в нем стандарты к особым нуждам людей, имеющих инвалидность, для того чтобы они могли жить независимой жизнью. Статистические данные свидетельствуют о том, что численность детей с ограниченными возможностями здоровья возрастает с каждым годом.

Современные исследователи (М.М. Кольцова, Институт физиологии детей и подростков АПН) пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических (двигательных) импульсов от пальцев.

Программа «все в моих руках» направлена на развитие умственных способностей ребенка через развитие мелкой моторики кистей рук.

Она рассчитана на 3 года обучения. Программа предполагает занятия по бумагопластике, пластилинографии, лепке сувениров и народных игрушек, рельефных картин, медальонов, аппликации и графические упражнения, которые дают большие возможности для эстетического и художественного воспитания инвалидов, а также для общего развития и расширения кругозора.

Цель: Создание условий для развития творческих и умственных способностей, художественного вкуса и интереса к народному искусству средствами изобразительной деятельности и художественного труда.

Образовательные задачи

Обучить ребенка приемам лепки из различных материалов, оригами, аппликации, пластилинографии и бумагопластике.

Обогатить и систематизировать словарный запас учащегося.

Углубить знания учащегося о свойствах, качествах предметов, об их форме, цвете, величине, положения в пространстве.

Развивающие задачи

Способствовать развитию художественно – творческим способностям у обучающегося с ограниченными возможностями.

Способствовать развитию и совершенствованию ручной моторики и зрительно-двигательной координации.

Способствовать формированию учащегося умения воплощать свои идеи в художественный образ, чувство гармонии и красоты.

Воспитательные задачи

Сформировать эмоционально - эстетическое отношение к окружающему.

Воспитывать любовь к природе, к родному краю.

Приобщить учащегося к аккуратности, терпимости, усидчивости и уважения к окружающим.

Воспитывать чувство ответственности за выполненную работу.

Режим занятий

Занятия с ребенком с ограниченными возможностями проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

В процессе обучения используется индивидуальная форма организации.

Различными могут быть и формы проведения занятий: игровая форма, занятие-лекция, познавательное занятие (беседа, рассказ), практическое занятие по отработке определенных способов и приемов работы по образцу или с натуры.

Программа предполагает от личного творчества, от сочетания элементов традиционных форм перейти к импровизации, к созданию новых произведений, что создает свободу творчества, раскованность, легкость и простоту восприятия, веру в свои способности, расширение и развитие познавательных интересов, стимулирует фантазию.

Основные формы и методы организации учебного процесса

Объяснительно-иллюстративный или репродуктивный метод.

Словесный метод (беседы, рассказы).

Наглядный метод дает возможность развивать наблюдательность, изучаемый материал становится более доступным и понятным.

Практический метод развивает умения и навыки, творческие способности, зрительную память, цветовое восприятие и др.

Метод практической работы является основным в обучении.

На практических занятиях дети закрепляют все полученные теоретические знания и добиваются лучших творческих результатов.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

В конце первого, второго и третьего годов обучения организуется мини-выставки работ учащегося с ограниченными возможностями.

Ожидаемый результат

Обучаемый с ограниченными возможностями к концу учебного года овладеет теоретическими знаниями, практическими знаниями, умениями, навыками.

Результатом работы по данной программе должно стать:

Развитие мелкой моторики и координации пальцев рук учащегося до уровня соответствующего данному возрасту.

Овладение разными видами трудовой деятельности.

Умение создавать художественный образ своего изделия.

Овладение приемами работы с разными инструментами.

Умение соотносить форму, пропорцию и фактуру изделия.

Овладение нормами этики поведения.

Программа может оказать помощь в преодолении имеющихся трудностей в развитии обучаемого, способствовать развитию речи, активизации мыслительной деятельности, компенсировать, в определенной мере, недостатки физического развития, облегчить освоение навыков письма и рисования.

Учебный тематический план на первый год обучения

Учебный тематический план на второй год обучения

Учебный тематический план на третий год обучения

Содержание программы на первый год обучения

Введение в образовательную программу 2 ч

Знакомство. Диагностика. Техника безопасности.

Оригами 22 ч

В разделе “Оригами” учащийся знакомится со свойствами бумаги, постигает начало плоскостной и пространственной геометрии

Т.: История искусства оригами, понятия “диагональ”, “сторона”, “центр”. Знакомство с различными видами углов (раскрывающиеся, нераскрывающиеся).

П.: Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами. Выполнение оригами: кувшинка, хризантема, ромашка, звезда, птичка, рыбка, кораблик, коробочка, тюльпан.

Сувениры 24 ч

В разделе “Лепка” учащийся в процессе деятельности изображает предметы их действительности, создает элементарную скульптуру, что способствует развитию детского творчества, обогащению его изобразительными и техническими умениями, созданию интереса к данному виду деятельности.

Т.: Познакомить обучаемого с различными способами лепки сувениров (комбинированный, конструктивный, из целого куска.)

П.: Техника безопасности при работе с глиной.

Лепка сувениров: цветы, слон, зайчик с морковкой, ежик, медвежонок с цветами, матрешка, ангел, дельфины. Роспись готового изделия.

Лепка рельефных картин 24ч

Т.: Познакомить обучаемого с видами рельефа (барельеф, горельеф, контррельеф).

П.: Техника безопасности при работе с глиной.

Лепка рельефных картин: бабочка, цветы, рыбка, фрукты. Роспись готового изделия.

Лепка медальонов 24 ч.

Т.: Приемы работы различными инструментами. Простейшие приемы лепки: раскатывание, скатывание, расплющивание, вытягивание, сгибание, присоединение. Приемы теснения, создания характера фактурой материала. П.:. Техника безопасности при работе с глиной и пластилином.

Лепка по образцу: зайчик, месяц, сердечко, роза, буквы, рыбка. Роспись готового изделия.

Аппликация 32 ч.

В разделе “Аппликация” обучаемый развивает координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учится пользоваться клеем и ножницами.

Т.: Понятия предметная, сюжетная, орнаментная аппликация. Знакомство с различными видами аппликаций (объемная, плоскостная).

Понятия монохромная (одноцветная) и полихромная (многоцветная) аппликация, их отличия в графичности или многоцветии красочности.

П.: Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами. Выполнение аппликаций: птички на дереве, рыбки в аквариуме, ваза с фруктами, девочка, цветы.

Графические упражнения 14 ч.

В разделе “Графические упражнения” игра поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

Т.: Знакомство с видами штриховки и графическими играми.

П.: Выполнение различных видов штриховки (простая, комбинированная); рисование по клеточкам (по образцу и под диктовку).

Графические игры. (Дорисуй, обведи по контуру; построй фигуру, симметричную данной)

Итоговое занятие.

Диагностика. Подведение итогов.

Содержание программы на второй год обучения

Вводное занятие 2 ч

Диагностика. Техника безопасности.

Бумагопластика 46 ч

Т.: Знакомство с понятиями: оригами, квиллинг, мозайка.

Основные приемы и способы изготовления оригами, квиллинга и мозайки из кусочков бумаги. Изучение приемов складывания (пополам, в несколько раз, в определенной последовательности). Изучение базовых форм квиллинга.

Приемы вырезания частей и декоративных деталей (вырезание по контуру, симметричные детали, вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз).

П.: Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами.

Складывание бумаги пополам, в несколько раз, в определенной последовательности. Нарезание полосок из бумаги и их скручивание. Разрывание бумаги и скатывание шариков.

Выполнение поделок из бумаги: волшебные треугольники, король леса, два деревца, бабочка.

Лепка сувениров 24 ч,

Т.: Основные способы лепки сувениров. Деление большого куска материала на равные и неравные части; закрепление знаний ребенка делать сувенир из основных форм (шар, цилиндр, куб, диск).

П.: Изготовление сувениров из целого куска глины. Конструктивные и комбинированные способы лепки сувениров: ангел, дельфин, подсвечник, матрешки; комбинирование различных форм в изделии.

Декорирование и роспись готового изделия.

Техника безопасности при работе с глиной и пластилином.

Лепка рельефных картин 30 ч

Т.: Закрепление знаний при работе с барельефами, горельефами, контррельефами. Способы декорирования изделий.

П.: Лепка рельефных картин: космос, цветы, аквариум.

Оформление готового изделия.

Техника безопасности при работе с глиной и пластилином.

.Пластилинография 28 ч.

Т.: Знакомство с техникой пластилинография. Простейшие приемы лепки пластилинографии: растяжка на плоскости, расплющивание, оттягивание, сгибание, присоединение.

П.: Техника безопасности при работе с пластилином и стеками. Изготовление посредством пластилинографии различных фигур: кошка, небо, яблоки, цветы для мамы, яблоки поспели.

Рельефные картины из пластилина 12 ч.

Т.: Алгоритм выполнения картин из пластилина (выбор сюжета; намазывание фона; изготовление деталей на фоне; окантовка работы).

П.: Выполнение картины из пластилина: цветы.

Техника безопасности при работе с пластилином и стеками.

Соленое тесто12 ч.

Т.: Знакомство со способами изготовления соленого теста.

Составление композиций. Изготовление заготовок с помощью шаблонов.

Знакомство со схемами выполнения работ.

П.: Изготовление соленого теста и заготовок для работы. Соединение элементов в единое целое и их декорирование.

Техника безопасности при работе тестом, ножом, шаблонами.

Итоговое занятие 2ч.

Содержание программы на третий год обучения.

Вводное занятие 2 ч.

Диагностика. Техника безопасности.

Поделки из бумаги 20 ч.

Т.: Приемы вырезания частей и декоративных деталей (вырезание по контуру, симметричные детали, вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз).

П.: Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами.

Выполнение поделок из бумаги: зайчик, гном, ягоды, паровоз, клоун, лилии, лев, лебедь, кошка.

Сувениры 14 ч.

Т.: Основные способы лепки сувениров. Деление большого куска материала на равные и неравные части; закрепление знаний ребенка делать сувенир из основных форм (шар, цилиндр, куб, диск).

П.: Изготовление сувениров из целого куска глины или пластилина. Конструктивные и комбинированные способы лепки сувениров: собачка, матрешки, конь; комбинирование различных форм в изделии.

Декорирование и роспись готового изделия.

Техника безопасности при работе с глиной и пластилином.

Народные игрушки 24 ч.

Т.: Знакомство с народными игрушками: Дымковскими и Филимоновскими. Способы лепки и росписи народных игрушек.

П.: Лепка игрушек, соблюдая традиции промысла. Дымковские игрушки: барыня, индюк, водоноска, конь. Филимоновские игрушки: козел, всадник на коне. Роспись готового изделия. Техника безопасности при работе с глиной.

Панно 16 ч.

Т.: Знакомство с панно. Способы и приемы выполнения панно.

П.: Выполнение панно: Баба – яга, колобок и заяц, мухомор, репка, по щучьему веленью, часы с кукушкой.

Техника безопасности при работе с глиной и пластилином.

Медальоны 22 ч.

Т.: Приемы работы различными инструментами. Приемы лепки при выполнении медальонов: раскатывание, скатывание, сгибание, присоединение. Приемы теснения, создания характера фактурой материала. П.: Техника безопасности при работе с глиной и пластилином. Лепка по образцу: корзина, бонифаций, рог изобилия, домовой, яблоки, портрет.

Аппликации 22 ч.

Т.: Аппликация, выполняемая в технике “вырывания”, ее характерные особенности (заполнение намеченного контура вырванными кусочками, вырывание определенной формы из куска бумаги, придание похожести на определенный предмет).

П.: Техника безопасности при работе с бумагой и ножницами. Выполнение аппликаций: мышка под грибком, кошечка в корзине, божья коровка, попугаи, подсолнухи, бабочка, жираф.

Рельефные картины из пластилина 10 ч.

Т.: Алгоритм выполнения картин из пластилина (выбор сюжета; намазывание фона; изготовление деталей на фоне; окантовка работы).

П.: Выполнение картины из пластилина: цветы.

Техника безопасности при работе с пластилином и стеками

Графические упражнения 12ч.

В разделе “Графические упражнения” игра поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

Т.: Закрепление видов штриховки и рисования по клеточкам. Знакомство с трафаретами.

П.: Рисование по клеточкам (по образцу и под диктовку). Рисование симметричного рисунка. Работа с трафаретами; построение рисунков по координатам точек; графические диктанты

Итоговое занятие 2ч.

Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы.

Для успешной реализации программы «Все в моих руках» необходимы следующие материалы:

- глина; стеки, доски;

- краски, гуашь, кисти;

- цветная, белая, гофрированная бумаги, картон ;

- бисер различных цветов;

- ножницы, клей, лак;

- наглядное пособие (раздаточный материал, трафареты, образцы выполненные педагогом, схемы).

Список литературы

Астраханцева, С.В. Комплексный мониторинг качества обучения народному художественному творчеству в системе ДОД С.В. Астраханцева// Дополнительное образование. - № 3. – 2007. - С.16 – 23.

Аксенова Л.И. Правовые основы специального образования и социальной защиты детей с отклонениями в развитии // Дефектология. – 1997. – №1. – С. 3-10.

Аргун Л.Е., Капустина И.В. Спортивно-реабилитационная игра «Ринго-Надежда» // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1997. - №2. – С. 43-50.

Айшервуд М.М. Полноценная жизнь инвалида. – М., 1991.

Боброва Л.П. Положение детей в Р.Ф. // Защити меня. – 2003. – №2. – С. 3.

Грачев Л.К. Программа социальной работы с семьями, имеющим

Горичева В.С. Сказку сделаем из глины, теста, пластилина: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2004

Гусаков М.А.Подарки и игрушки своими руками. - М.: «Сфера», 1997.107с.

Дементьева Н.Ф., Багаева Г.Н., Исаева Т.Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. – М., 1996.

Информационный бюллетень по реализации Федеральной Целевой программы «Дети России», подпрограммы «Дети-инвалиды». – М., 1995.

Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 2005.

Калягина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества.- СПб: 2005г.

Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация. – М.: ПЭРСЭ, 2002. – 192 с.

Кириллова, Г.Д. Совершенствование урока как целостной системы Г.Д. Кириллова. – М.: ВЛАДОС, 2000

Лобашев, В.Д. Условия создания и применения дидактических средств в учебном процессе В.Д. Лобашев// Дополнительное образование. - № 2. – 2006. - С.7 – 11.

Литвинец Э.Н. Забытое искусство, М. – 2003.

Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 408 с.

​ Корельская Н.Г. «Особенная» - «особенный» ребенок. Книга для родителей детей с отклонениями в развитии. – М.: Советский спорт, 2003. - 232 с.

Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие. – М.: АСТ; Астрель,2007.-318 с.

Селиверстов В.И. Специальная семейная педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Спец. дошк. педагогика и психология» - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 358 с.

Махмутов, М.И. Современный урок М.И. Махмутов. – Волгоград: Учитель, 2001.

Мельникова Е.К. Сказочные поделки.-Детство – пресс, 2005.

Михайлова И.К. большая книга поделок - М.:Эксмо,2008.

Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении П.И. Пидкасистый. – М.: Просвещение, 2001.

Проснякова Т.Н.Энциклопедия технологий прикладного творчества.- Самара: Издательство «Учебная литература»,2006