Автобиографический характер повести «Детство» А.М. Горького. Образ автора-повествователя в произведении

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

Формулировка темы урока

Учитель предлагает внимательно прочитать тему урока и назвать ключевые слова-термины, знание которых будет необходимым на уроке.

Учитель предлагает сформулировать определение этих терминов и сопоставить с образцом-определением на слайде презентации:

АВТОБИОГРАФИ́ЗМ -а; м. Отражение в литературном произведении сведений из жизни автора; близость героя произведения автору по взглядам, чувствам, характеру.

ПОВЕСТВОВА́ТЕЛЬ -я; м.

1. Тот, кто повествует, рассказывает; рассказчик.

2. Автор повествовательного произведения.

Учащиеся называют ключевые слова - термины автобиографизм, автор-повествователь.

Учащиеся пытаются сформулировать определения названных понятий, сопоставляют их с образцом на слайде презентации.

Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; умеют заменять термины определениями; выражают смысл ситуации различными средствами (при помощи схемы).

Постановка цели и задач урока

Учитель сообщает, что сегодня будет не обычный урок, а урок-исследование, и предлагает сформулировать цель урока и задачи, с помощью которых цель будет достигнута.

Ученики формулируют цель и задачи урока с опорой на ключевые слова, размещенные в таблице-подсказке на доске.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Актуализация полученных знаний и формулировка гипотезы

1)Учитель предлагает озвучить факты автобиографии А.М.Горького, о которых узнали в процессе выполнения домашнего задания.

2) Учитель предлагает учащимся сопоставить факты автобиографии Горького и события повести «Детство» и оформить результаты исследования в виде таблицы, помогает сформулировать гипотезу.

1)Учащиеся демонстрируют знание фактов автобиографии А.М.Горького.

2) Учащиеся с помощью учителя формулируют гипотезу: «В повести «Детство» события совпадают с фактами биографии автора»

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?); сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном;

выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Работа в группах

Учитель выдает раздаточный материал (фрагменты автобиографии А.М.Горького - см. Приложение № 1) и рабочие листы, следит за ходом работы в группах.

Учащиеся работают в группах (четверках) с выданными раздаточными материалами (автобиографией А.М.Горького - см. Приложение № 1) и текстом повести «Детство», заполняют таблицу примерами из текста повести (примерный вариант заполнения рабочего листа см. в Приложении № 2)

Выбирают знаково-символические средства для построения модели;

осуществляют поиск и выделение необходимой информации;

устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;

осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения

Выступления групп

Учитель предлагает продемонстрировать собранный материал в процессе учебного исследования.

Учитель просит сделать вывод: оправдались ли наши предположения, выдвинутые в качестве гипотезы.

Учитель предлагает ответить на вопрос: Можно ли говорить о том, что фигура автора-повествователя в произведении «Детство» и реальный человек - писатель А.М.Горький - одно и то же лицо?

Учитель выслушивает разные мнения учеников и предлагает познакомиться с мнением русского литературоведа М.М.Бахтина по проблеме автора и героя, помещенным на слайде презентации к уроку.

Вопросы:

Как вы поняли мысли М.М.Бахтина?

Как интерпретирует М.М.Бахтин образ автора в произведении?

Как помогает предложенный цитатный материал разобраться в проблеме автора повести «Детство»?

Как вы объясните несовпадение образа автора-повествователя в произведении «Детство» и личности писателя - А.М.Горького?

М.М.Бахтин говорил: «Когда автор творил, он переживал своего героя и в его образ вложил все свое принципиально творческое отношение к нему». Докажите, что образ главного героя повести Алёши Пешкова - это творческое переосмысление автором самого себя в детстве.

Выступает группа (или представитель), быстрее всех справившаяся с заданием. Остальные -дополняют.

Учащиеся делают вывод, что факты автобиографии Горького нашли отражение в повести «Детство».

Учащиеся отвечают на вопрос учителя, высказывая свои мнения по поводу образа автора в повести «Детство» А.М.Горького.

Учащиеся знакомятся с идеями русского культуролога, философа М.М.Бахтина по проблеме автора и его выраженности в произведении.

Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся объясняют, как поняли мысли М.М.Бахтина, пытаются разобраться в проблеме автора в повести «Детство», говорят, что автор-повествователь, от лица которого ведется повествование и писатель А.М.Горький - не одно и тоже лицо; ссылаются на цитату М.М.Бахтина: «Первичный автор не может быть образом: он ускользает из всякого образного представления. Его место — в жизни, а в тексте присутствует не автор, а образ автора». Записывают в тетрадь тезисы со слада презентации к уроку.

Показывают на примерах из текста повести «Детство», как удается А.М.Горькому творчески переосмыслить факты своей биографии: анализируют (по крупам) эпизоды «Ученье» (стр. 63), «Наказание» (стр. 34 ), «Пляска бабушки» (стр. 46 ), «Пожар» (стр. 58 ), выявляют художественные образы и способы их создания.

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности; осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, ситуации и условий общения.

Итоги урока.

Рефлексия

Учитель предлагает сделать выводы по изучении темы урока, помогает учащимся сформулировать их.

Учитель предлагает ответить на вопросы:

Достигли цели урока?

Справились с задачами урока? В какой мере?

Что нового вы узнали на уроке?

Чем был полезен урок?

Учащиеся с помощью учителя формулируют выводы:

Повесть «Детство» - автобиографическое произведение, в котором писатель А.М.Горький отразил факты биографии.

Образ автора-повествователя не совпадает с личностью писателя А.М.Горького.

Герой-повествователь Алёша Пешков - творческое переосмысление автором самого себя.

Обучающиеся

анализируют достижимость цели урока и исследования,

отмечают, справились ли они с задачами урока,

выделяют положительные стороны и недостатки своей работы в группе,

планируют, с чего нужно будет начать следующий урок.

Оценивают достигнутый результат,

осознают качество и уровень усвоения,

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Домашнее задание

Письменное рассуждение по теме: «Является ли автор текста автобиографии и герой-рассказчик в повести «Детство» одним и тем же лицом?» (с опорой на материалы урока: записи в тетради, слайды презентации).

Обучающиеся записывают домашнее задание, задают вопросы по алгоритму выполнения задания.

Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; учатся определять последовательность действий.

Факты из автобиографии А.М.Горького

Факты из повести «Детство»

Дед Каширин открыл в Нижнем красильное заведение

«... мы ехали до Нижнего очень долго»

«Двор был тоже неприятный: весь завешен огромными мокрыми тряпками, заставлен чанами с густой разноцветной водою... невидимы человек говорил странные слова:

- Сандал - фуксин - купорос...

Он был очень религиозен, до жестокости деспотичен и болезненно скуп.

«Однажды дед спросил:

... - А «Отче наш» заучил?

Тетка тихонько сказала:

- У него память плохая.

- А коли так, высечь надо!»

«Дед охал и взвизгивал:

- Опиваете вы меня, объедаете до корней, эх вы - и...»

За год перед смертью сошёл с ума

«... лет через десять, когда бабушка уже успокоилась навсегда, дед сам ходил по улицам города нищий и безумный...»

Мать не любила меня и, вскоре выйдя замуж второй раз, уже совершенно сдала меня на руки деда, который и начал моё воспитание с псалтири и часослова

«Вскоре мать, действительно исчезла из дома. Уехала куда-то гостить»

«Он обнял меня за шею горячей, влажной рукою и через плечо мое тыкал пальцем в буквы, держа книжку под носом моим»

В семье деда, очень большой, так как с ним жили два сына, женатые и имевшие детей, меня никто не любил, кроме бабушки, изумительно доброй и самоотверженной старухи

«Это - дядя Михайло, это - Яков... Тетка Наталья, это братья, оба Саши, сестра Катерина, это все наше племя

Дядья мои любили жить широко, то есть много и хорошо пить и есть. Напившись, обыкновенно дрались между собой или с гостями, которых у нас всегда бывало много, или же били своих жён.

«Вдруг дядя Михаил ударил брата наотмашь по лицу; тот взвыл, сцепился с ним...» , вот сколько!»