ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В МОРФЕМАХ

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Предметные УУД

Сформировать знания о вариантах морфем и их роли.

Учить применять полученные знания в практической деятельности.

Изучить условия употребления вариантов морфем в текстах.

Метапредметные УУД

Познавательные УУД

Уметь выделять существенную информацию из текстов.

Регулятивные УУД

Определять тему и цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Планировать свои действия с опорой на схему.

Коммуникативные УУД

Уметь высказывать своё мнение, аргументируя ответ.

Осуществлять коллективную деятельность.

Личностные УУД

Проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Знать порядок морфемного разбора слова; уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Орг. момент

Приветственное слово учителя

Здравствуйте! Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаю.

Приветствие учащихся

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Актуализация знаний

Блицопрос.

Окончание – это…

Основа – это…

Корень – это…

Суффикс – эт…

Приставка – это…

Морфемика – это

Задание 1. Поставьте ударение в словах

СрЕдства, звонИм, цемЕнт, квартАл

Задание 2

Определите: являются ли слова дорога и дорожить однокоренными. Объясните почему? Чем ещё эти слова различаются.

Отвечают на вопросы, приводят примеры

Размышляют, обсуждают, предполагают

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Постановка учебной задачи.

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тема урока.

Мы продолжаем изучать морфемику и знакомиться с основными морфемами.

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать варианты морфем, выделять морфемы в слове

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

- Цель урока - понять, какие существуют варианты морфем в русском языке

Усвоение новых знаний

Формирование понятия «варианты морфем»

1. Прочитайте информацию на стр. 188 пар. 67 Приведите свои примеры вариантов корней, суффиксов и приставок.

Работа по теме урока

1. Проведите самостоятельные наблюдения, прочитайте теоретический материал учебника и сделайте вывод.

Вывод. Чередование гласных и согласных может происходить в любых морфемах — корнях, приставках, суффиксах, окончаниях.

Комментарий

Части слов, в которых имеются чередования звуков, называются вариантами морфем. Выходит, мы с вами уже несколько уроков изучаем варианты морфем: чередование звуков, беглые гласные. В русском языке таких слов довольно много.

2. Анализ слов с вариантами морфем.

Задание (выполняется на доске и в тетрадях). Запишите предложение под диктовку, объясните знаки препинания, выпишите слова с вариантами морфем, подберите к ним слова с чередованием, обозначьте морфемы с чередованием.

Если налить воды в бутылку и поставить на мороз, вода замерзнет и разорвет бутылку.

Комментарий

Налить — налью, воды — обезвоженный, в — во, поставить — поставлю, мороз — мороженое, разорвет — разбить, разорвет — разрыв.

Обратим внимание, что чередование затрагивает и предлоги: в — во. Другие примеры с предлогами: с тобой — со мной, перед дверью — передо мной, из дома — изо льда, под водой — подо мной, над землей — надо лбом.

3. Беседа.

В начале § 67 встречаются слова с чередованием гласных и согласных в корне: упросить — упрашивать, поглотить — поглощение (добавим: проглатывать). Чередования гласных в подобных словах подчиняются определенному правилу. Попробуем его вывести самостоятельно. Сравним слова и решим, в каких случаях в корне пишется а, а в каких — о.

Ломать — лом — отламывать.

Просить — вопрос — спрашивать.

Копать — подкоп — откапывать.

Кроить — кройка — раскраивать.

Одолжить — долг — одалживать.

Кормить — корм — подкармливать.

Полоть — прополка — пропалывать.

Косить — косит — обкашивать.

Молить — молит — замаливать.

Утроение — тройка — утраивать.

Вывод. В подобных словах под ударением пишется и а, и о, без ударения — только о.

Есть, однако, слова, в которых не происходит чередования гласной в корне, а пишется только о: обусловливать, подытоживать, разрознивать, сморщивать, узаконивать, уполномочивать, упрочивать, обезболивать, отсрочивать, приурочивать.

Комментарий

Часто возникают вопросы, как правильно говорить и писать формы некоторых глаголов. Допускаются варианты следующих глаголов:

брызжут и брызгают, гложут и глодают, движутся и двигаются, каплют и капают, колышут и колыхают, кудахчут и кудахтают, машут и махают, мурлычут и мурлыкают, плещутся и плескаются, полощутся и полоскаются, рыщут и рыскают, хнычут и хныкают, щиплют и щипают.

Существительное «мох» склоняется двояко: мха и моха, во мхе и на мохе; во мн. ч. только так: мхи, мхов.

Выполнение упр. 397, 398. Работа по заданию

Читают, отвечают на вопрос, приводят примеры

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Физ. минутка (пауза релаксации)

Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа

Фонетический разбор

гнездо

г − [г ] − согласный, звонкий, твёрдый

н −[н,] − согласный, звонкий, мягкий

е − [э] − гласный, безударный

з − [з] − согласный, звонкий, твёрдый

д − [д] - согласный, звонкий, твёрдый

о [о] − гласный, ударный

6букв, 6звуков, 2 слога

Морфемный разбор слов: полетели, дождливый, дружный, подруга, барашек, кормить, кормлю.

Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. Запишите, какие из известных Вам частей речи отсутствуют в предложении.

Чудесная звёздочка превратилась в круглую каплю.

Выполняют задания в паре. Взаимопроверка.

Два учащихся работают у доски

К: учит, способам взаимодействия, сотрудничества)

Р: (нахождение слов с черед. гласными); познавательные (опираются на уже известное).

Рефлексия деятельности

Фронтальный опрос

Если вы поняли тему урока, возьмите и поднимите этот смайл:

- А если не поняли – такой смайл:

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

Параграф 67, упр. 399