Диагностические материалы по предмету «Музыкальная литература» для проведения контроля знаний в рамках реализации ФГТ

 

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

Республики Марий Эл

«Детская школа искусств» города Волжска

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка:

 

«Диагностические материалы

по предмету «Музыкальная литература»

для проведения контроля знаний,

в рамках реализации ФГТ,

на основе применения ИКТ».

 

 

преподаватель теории музыки:

Бриская Е.Ю.

 

 

 

 

 

 

 

 

Волжск

2024 г.

 

АННОТАЦИЯ.

 

Данная методическая разработка представляет интерес для преподавателей теории музыки в системе УДО, учителей музыки и МХК предметной области «Искусство» в системе ООО. По своей характеристике представленные материалы относятся к Информационному продукту, составленному с применением ИКТ. Они предназначены для проведения контроля по предмету «Музыкальная литература» и реализации самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы обучающихся. Материал содержит комплект диагностических материалов и инструкцию по их использованию.

 

Annotation.

 

This methodological development is of interest to teachers of music theory in the in the system of institutions of additional education , teachers of music and the world of artistic culture of the subject area "Art" in the system of basic general education.. By their characteristics, the presented materials relate to an Information Product compiled using ICT. They are intended for conducting control on the subject of "Musical literature" and the implementation of independent classroom and extracurricular work of students. The material contains a set of diagnostic materials and instructions for their use.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ:

 

Введение.

«Понятие образованности в современном понимании,

заключается в способности

общаться, учиться, анализировать, проектировать, выбирать и творить».

А.М. Новиков, академик РАО. [6, с. 9].

Теоретическое обоснование.

Музыкальная литература - учебный предмет, который входит в обязательную часть предметной области «Теория и история музыки». На уроках «Музыкальной литературы» происходит формирование музыкального мышления учащихся, навыков восприятия и анализа музыкальных произведений, приобретение знаний о закономерностях музыкальной формы, о специфике музыкального языка, выразительных средствах музыки; а также включает изучение мировой истории, истории музыки, ознакомление с историей изобразительного искусства и литературы. Изучение предмета способствует формированию и расширению у обучающихся кругозора в сфере музыкального искусства, воспитывают музыкальный вкус, пробуждают любовь к музыке. Благодаря полученным теоретическим знаниям и слуховым навыкам обучающиеся овладевают навыками осознанного восприятия элементов музыкального языка и музыкальной речи, навыками анализа незнакомого музыкального произведения, знаниями основных направлений и стилей в музыкальном искусстве, что позволяет использовать полученные знания в исполнительской деятельности. [8, c. 3-4]

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (зарегистрирован в Минюсте России 29.11.2018 г. №52831) при обучении предпрофессиональному образованию существенное место занимает контроль знаний и самостоятельная работа.

Контроль знаний выполняет целый ряд функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную и др. Контроль призван обеспечить внешнюю обратную связь (контроль педагога) и внутреннюю (самоконтроль обучающегося). Контроль направлен на получение, анализ и корректировку усвоения программной информации. [9, c. 4]. Цель аттестационных (контрольных) мероприятий - определить успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на данном этапе. Согласно дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам по предмету «Музыкальная литература» существует несколько видов контроля [8, c. 44-48]:

Текущий - направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную организацию домашних занятий. Осуществляется систематически на уроках; в виде домашнего задания;) контрольный урок в конце каждой четверти/триместра). Формы текущего контроля: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), выставление поурочного балла, суммирующего работу ученика на конкретном уроке (выполнение домашнего задания, знание музыкальных примеров, активность при изучении нового материала, качественное усвоение пройденного), письменное задание, тест, контрольный урок.

Промежуточный – направлен на выявление уровня усвоения программного материала. Осуществляется в конце года: контрольный урок, /зачёт/промежуточная аттестация –в конце 14 полугодия, т. е. в конце 4 года обучения – 7 класса (8л.об.) и 4 класс (5л. об)).

Может проводиться в форме контрольного урока, зачета. Включает индивидуальный устный опрос или различные виды письменного задания, в том числе, анализ незнакомого произведения. Задания для промежуточного контроля должны охватывать весь объем изученного материала.

Итоговый– направлен на выявление уровня усвоения программного материала. за весь период обучения. Экзамен по предмету в конце 8 класса (8л.об.) и 5 класса (5л. об)). Федеральными государственными требованиями предусмотрен экзамен по музыкальной литературе, который может проходить в устной форме (подготовка и ответы вопросов по билетам) и в письменном виде (итоговая письменная работа).

Наряду с классической формой контроля в образовании – экзамена по билетам, все большую популярность приобретают тесты. Современная форма тестирования представляет собой вид письменной работы, который знаком обучающимся и по общеобразовательной школе. Это более актуальный, доступный и понятный для современных детей инструмент контроля., созданный на основе применения современных технологий обучения, в частности – Информационно – коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Данная технология помогает определить спектр базовых элементов ниверсальных учебных действий (УУД) и навыков (предметные, метапредметные, личностные). При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося как по предмету в целом и по отдельным его разделам / модулям. Данный вид удобен и применим во всех видах контроля: текущего, промежуточного и итогового. Также может быть применён и как вид внеаудиторной самостоятельной работы, который предусмотрен ФГТ.

Самостоятельная работа учащегося по предмету – это неотъемлемая часть учебного процесса, которую можно разделить на 2 составляющих:

1) аудиторная - самостоятельная работа обучающихся непосредственно на занятии под руководством педагога;

2) внеаудиторная - домашняя работа обучающихся, которая строится на задании по пройденной теме на занятии.

Обе части самостоятельной работы имеют тесную взаимосвязь: чем продуктивней проведена самостоятельная работа на занятии, тем эффективней – дома, и наоборот. Основным критерием продуктивной и качественной самостоятельной работы становится целеполагание и постановка задач, поставленных педагогом учащимся. Поэтому навыки самостоятельной работы приобретаются на занятии под руководством педагога: мотивация к обучению и саморазвитию; взаимосвязь педагога и обучающегося в освоении программного материала; осознанность необходимости в самостоятельной работе; систематичность графика заданий на дом (навык трудолюбия); соблюдение режима здоровьесбережения (посильность, объём); функционирование системного контроля и самоконтроля за выполнением; распределение времени для самостоятельной домашней работы с целью повышения эффективности; наличие практики «общения» с музыкальным материалом (слушание, проигрывание, пропевание, метро – ритмическая работа и т.п.); адекватное восприятие в необходимости самоконтроля и контроля с целью необходимой коррекции, и успешности результата освоения материала; поощрение и поддержка.

На сегодняшний день для проведения контроля и самостоятельной работы существуют учебные пособия по «Музыкальной литературе» разных авторов. Наиболее распространенными являются "Рабочие тетради" для 4 - 7 классов авторов: Калининой Г. [11,12] Савельевой Т. [22,23], Островской Я. [18].

Рабочая тетрадь Калининой Г. – это пособие, которое заполняет учащийся, превращая его, по словам автора в полезный музыкальный справочник необходимых музыкальных терминов, понятий, определений и сведений.

Рабочая тетрадь Савельевой Т.Г., прилагаемая к опорным конспектам по русской музыкальной литературе, представляет из себя практикум для закрепления учебного материала, а также форму контроля над формированием и развитием специальных компетенций и гуманитарной образованности учащихся. Рабочая тетрадь предназначена для работы на аудиторных занятиях. В содержание рабочей тетради включены тестовые задания, визуальная нотная викторина и табличная форма для аудио и видео викторин по изученным музыкальным произведениям. Рабочую тетрадь можно частично использовать при реализации дополнительных общеразвивающих общеобразовательных программ в области музыкального искусства.

Рабочая тетрадь Островской Я., Фроловой Л., Цес Н., содержит практические задания по темам, рассматриваемом в учебном пособии «Музыкальная литература в определениях и нотных примерах. Разнообразны формы заданий. Приоритетные виды работ - творческие задания, нотные примеры, кроссворды.

Если сформулировать общие тенденции «Рабочих тетрадей» разных авторов по предмету «Музыкальная литература», то можно отметить, что каждый автор демонстрирует: свой авторский опыт деятельности, который охватывает спектр программы по предмету; поиск и применение новых методов и технологий обучения; создание нового авторского информационного продукта – «Рабочая тетрадь» для определённого года обучения.

Данная методическая разработка создана автором за период 2021-2023 г. Материалы данной работы составлены с учётом:

а) нормативных документов: Федеральных Государственных Требований по предмету «Музыкальная литература». [7], Примерной программы по учебному предмету ПО.2.УП.03. МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА [8],

б) учебно – методической литературы по предмету авторов: Лагутина А. [15], Брянцевой В. [10], Козловой Н. [14], Смирновой Э. [19], Шорниковой Н. [22] Прохоровой И. [20], Осовицкой З. Казариновой А.С. [17], Лисянской Е. [16] Калининой Г. [11], Островской Я., Фроловой Л. [18], Савельевой Т.Г[21];

в) практического опыта преподавания в системе ОО и УДО с 1993г. Диагностические материалы имеют практический опыт в педагогической деятельности автора в ДШИ с 2021 года. Коррекция аттестационных материалов для промежуточного и итогового контроля 4 и 5 годов обучения произведена совместно с зав. отделением ДШИ Шамсутдиновой Д.Т. в 2023г.

В процессе изложения приводятся примеры практического применения форм, методов и приёмов обучения. Основу педагогической практики составляют следующие методы и приёмы:

• словесный (объяснение, консультация, инструктирование);

• наглядный (фотографии, таблицы, шаблоны);

• аудиовизуальный (фото- и аудиоматериалы);

• работа под руководством педагога;

• дозированная помощь педагога;

• инструктивно-продуктивный метод (работа по инструкциям, схемам - шаблонам);

• самостоятельная работа (аудиторная и внеаудиторная);

• практико-ориентированная деятельность (письменные контрольные и творческие работы);

• проблемное обучение (постановка проблемных вопросов, самостоятельный поиск ответов на поставленную проблему);

• проектный метод (создание творческих работ).

Формы подачи разработанного материала сориентированы на аудиторию обучающихся 1-5 года обучения по предмету, и составлены с учетом психолого – педагогических особенностей разновозрастной детской аудитории. Данный выбор не случаен, он направлен на виды детского восприятия: визуальное, аудиальное, осязательное, с целью активного участия в освоении учебного материала.

Актуальность работы.

Актуальность данной методической разработки заключается в следующих пунктах:

доступность подачи материала для обучающихся и педагогов;

синтез классических приемов и современных технологий в обучении и контроле знаний по предмету;

модульный принцип построения частей способствует варьированию и при необходимости взаимной замене тестовых заданий; а также может быть применён как базовая основа для подготовки экзаменационных материалов для итоговой аттестации;

продуктивная организация контрольного времени в комфортной обстановке с одновременно максимальным охват большой аудитории аттестующихся;

формирование заданий с учетом психолого – педагогических, личностных особенностей обучающихся;

наличие готовых форм шаблонов - бланков для заполнения таблиц, зрительного ряда портретов композиторов, КИМ: тестовые вопросы;

вариативность заданий по частям с последующим усложнением;

наличие собранных автором тематических таблиц по программе;

наличие комментариев для преподавателя;

наличие критериев оценивания этапов промежуточной аттестации

наличие мониторинга и прогнозирования по применению материала работы.

Цель и задачи работы.

Цель работы: актуализировать формы проведения контроля по предмету «Музыкальная литература» на основе применения ИКТ, которые отражают приоритетный спектр практических форм и методов контроля, способствующих развитию общих компетенций, обучающихся по предмету для формирования у них общекультурного уровня и развития интеллектуального и творческого потенциала.

Задачи:

– повысить интерес и мотивацию обучающихся для дальнейшего развития и применения практических навыков самостоятельной работы с информационным и музыкальным материалом.

- определить объективный фактический уровень усвоения образовательной программы по предмету для определения дальнейшей динамики с целью корректировки и повышения уровня знаний;

– применить современные ИКТ при формировании диагностических материалов.

Планируемые результаты.

В результате усвоения программного материала можно сформулировать следующие прогнозируемые предметные, метапредметные и личностные результаты обучающихся:

Предметные результаты:

Формирование комплекса знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося музыкальной памяти и слуха, музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса, знания музыкальных стилей:

владения профессиональной музыкальной терминологией, определенного исторического кругозора

владение навыками целостного анализа музыкального произведения;

владение первичными знаниями о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

владение знаниями о творческих биографиях зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям;

владение знаниями в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

формирование и развитие умений в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

формирование и развитие умений определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения;

Метапредметные результаты:

формирование умения определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью педагога;

формирование умения адекватной самооценки музыкальных возможностей в заданиях творческого характера;

формирование умений владения логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, аналогии при анализе музыкальных произведений.

владение навыками по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.

готовность к логическим действиям: сравнение, обобщение;

Личностные результаты:

формирование интереса к образцам разножанровой музыки;

развитие эмоционально-ценностного отношения к музыке, творческих навыков при выполнении практических заданий;

 

Основная часть. Описание и практическое руководство к применению.

Общая характеристика.

В спектр диагностического материала входят:

диагностические материалы с 1 по 5 годы обучения по видам контроля;

рекомендации к практическому применению;

мониторинг практического применения с прогнозированием на дальнейшее продолжение работы по данной теме.

Программный материал составлен по модулям/частям для эффективного использования как в целом, так и по отдельным составляющим, при необходимости можно интегрировать по усмотрению и корректировать содержание.

По своей характеристике представленные материалы относятся к Информационному продукту – КИМ (контрольно – измерительные материалы), составленному с применением ИКТ. Применение ИКТ технологий в проведении контроля по предмету позволяет по-новому использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, и её источники – т.е. обогащают методические возможности. Как следствие - помогают решить целый ряд учебных задач и повысить приоритетную составляющую успешного обучения – мотивацию обучающихся. Это - основа современного образования, гарантирующей необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

Текстовая презентация диагностических материалов по вышепредставленным пунктам:

1) В спектр диагностического материала входят следующие информационные продукты:

тематические таблицы (по содержанию программы предмета с 1 по 5 год обучения),

викторина (список программных музыкальных произведений, соответственно годам обучения + ссылка на ЦОР, см. ниже),

эссе (анализ музыкального произведения по СМВ)

творческие задания разного характера и уровня сложности: Эссе, «Паспорт Композитора», «Паспорт Произведения», Синквейн, Кроссворд (по содержанию программы предмета с 1 по 5 год обучения).

Представленные формы работы основаны на принципах доступности, эффективности, систематичности, взаимосвязанности и дифференциации в обучении по предмету. Они распределены в работе по годам обучения (1-ый, 2-ой, 3-ий,4-ый,5-ый) и видам контроля (текущий, промежуточный, итоговый).

Таблицы составлены в соответствии с требованиями ФГТ, на основе программного материала 1-4 года обучения по предмету, с учетом анализа учебников по предмету авторов: Смирновой Э [19], Брянцевой В [10]., Козловой Н. [14], Шорниковой Н. [22], Осовицкой З. Казариновой [17], Лисянской Е. [16] и «Рабочих тетрадей» Калининой Г. [11,12] Савельевой Т. [22,23], Островской Я. [18]. Текст заданий сформирован с помощью текстового редактора Microsoft Word.

Викторина содержит разработанную форму Бланка для ответов обучающимся, которая сформирована с помощью текстового редактора Microsoft Word.

Табличная форма удобна для заполнения. Так как, во – первых экономит время для определения и записывания нужной информации, ориентирует на определённый спектр произведений, есть элемент здоровьесбережения, сопоставления и анализа услышанного произведения. Все эти формы работы знакомы, адаптированы и более рациональны для учащихся. В писменном виде звуковые материалы можно представить только в табличном варианте планируемой работы. (так как воспроизведение в текстовом редакторе просто невозможно). Все аудиозаписи для викторины сформированы в формате MP3 и при необходимости «обрезки» отрывка обработаны в многофункциональном редакторе (Mp3 Editor for Free, WaveEditor ). Применено использования ЦОР по предмету: Интерактивные электронные издания/ Издательство «Музыка» https://www.musica.ru/page/interactive

Эссе – это форма Анализа Музыкального произведения в виде письменной работы по Средствам музыкальной выразительности. Эссе содержит Общий план и развёрнутый план – шаблон для писменного ответа обучающегося. Пункты общего и развёрнутого вариантов для писменного ответа сформирован с помощью текстового редактора Microsoft Word.

Тестовые задания представляют собой вопросники разного формата, тематики, сложности и созданы с помощью текстовых редакторов Microsoft Word, Acrobat Reader, Photoscape. Творческме задания направлены на раскрытие и реализацию творческого потенциала обучающихся, который основывается на научно – исследовательском подходе и формировании предметных, метапредметных и личностных навыков работы с информационным полем (учебник, интернет -источник).

2) В Рекомендациях к практическому применению содержится описание практической деятельности и адаптационные советы и инструкции для реализации контроля по предложенным формам, программным годам обучения (1-ый, 2-ой, 3-ий,4-ый,5-ый) и видам контроля (текущий, промежуточный, итоговый).

3) В Мониторинге практического применения с прогнозированием на дальнейшее продолжение работы по данной теме содержится информация по применению материалов промежуточного контроля в практической деятельности. Далее строится прогнозирование работы по теме по годам обучения.

 

Содержание диагностических материалов.

Данный пункт содержит подробный пояснительный материал по всем видам контроля, соответствующих ФГТ по предмету.

Раздел №1. Диагностические материалы для текущего контроля и самостоятельной работы.

В данном разделе расположены диагностические материалы для текущего контроля и самостоятельной работы по предмету. Их тематика охватывает программный материал в полном объёме и разделён на фундаментальные разделы программы:

1) Формы музыки.

2) Певческие голоса.

3) Оркестр, инструменты.

4) Вокально – хоровые и инструментальные жанры.

5) Стили и композиторы.

6) Средства музыкальной выразительности/ СМВ/

 

Программный материал собран и разделён в табличном варианте, в виде заданий:

№1. Тематические таблицы.

Таблица1. Композиторы. (Портреты; визуальное представление и сопоставление с данными по композиторам)

Таблица 2. Композиторы и музыкальные произведения. (Варианты соответствия).

Таблица 3. «Узнай композитора». (Словесные характеризующие фразы).

Таблица 4. Стили в музыке. (Жанровые характеристики).

Таблица 5. Певческие голоса в опере. (Ассоциативное сопоставление названия, жанра с героем и его голосом);

Таблица 6. Музыкально – театральные и камерные произведения. (Название+ жанровый вид)

Таблица 7. Жанры в музыке. (Классификация: вокально – хоровые+ инструментальные по видам.),

Таблица 8. Формы музыки. (Простые и сложные)

Таблица 9. Оркестр. Музыкальные инструменты оркестров. (Виды оркестров, группы)

Таблица 10 Средства музыкальной выразительности /далее СМВ/. (Характеристики определения).

 

№2. Викторина

Музыкальная викторина сформирована по программным произведениям композиторов с 1 по 5 год обучения и содержит 44 названий программных произведений зарубежных и русских композиторов. Состав викторины основан на характерных особенностях музыкального восприятия и запоминания обучающимися.

В списке музыкальных произведений для проведения контроля отражены следующие параметры:

-фамилии композиторов:

Бах И.С., Бетховен Л., Гайдн Й., Моцарт В.А., Шопен Ф., Бах И.С., Бетховен Л., Шопен Ф., Моцарт В.А., Шуберт Ф., Бородин А. П., Глинка М. И., Григ Э., Даргомыжский А.С., Шуберт Ф., Мусоргский М. П., Сен-Санс К., Чайковский П.И., Вивальди А., Римский – Корсаков Н. А. Рахманинов С. В., Свиридов Г.В., Хачатурян А. И., Скрябин А Н., Щедрин Р.К.

- палитра определённых жанров и терминов: прелюдия и фуга, соната, симфония, опера, ария, этюд, оркестровая сюита, вальс, баллада, романс пьеса, фортепианный цикл, эпилог, хор монолог, баритон, балет, токката, речитатив, цикл концертов, концерт, тема, кантата, сопрано, рефрен, тенор.

 

№3 Тестирование.

Тестовые задания по музыкальной литературе представлены соответственно программному материалу для 4 года обучения 7-8 кл. (8-летн. обуч.) и 5 года обучения 4-5кл. (5-летн. обуч.). Сформулировано фронтально 93 вопроса по программным темам:

Средства музыкальной выразительности

Формы музыки

Певческие голоса

Певческие голоса в опере:

Оркестр, инструменты

Вокально – хоровые и инструментальные жанры:

Стили и композиторы.

Тестирование по темам разделено 3 части – А, В, С:

Часть А – зрительный ряд - направлена на аналитическое сопоставление портретов и данных композиторов.

Часть В – тест рассчитана на проверку общих знаний по предмету, составлена по хронологии музыкальных эпох.

Часть С – проверка знаний учебного материала по произведениям и авторам.

 

№4. Творческая работа.

Творческая работа – это активная форма практической деятельности обучающихся. В практическом применении успешно зарекомендовали себя 5 видов авторских вариантов работ – информационных продуктов, которые способствуют повышение мотивации к обучению и уровню усвоения по предмету – это:

А) Эссе (анализ музыкальных произведений по средствам музыкальной выразительности /далее СМВ/);

В) «Паспорт композитора» (тезисная плановая форма усвоения биографических и творческих данных композитора (ов));

С) «Паспорт музыкального произведения» (тезисная плановая форма усвоения основных параметров и определений);

D) Синквейн (ключевые ассоциативные слова по творчеству композитора или характера произведения)

Е) Кроссворд (список по теме, из которых нужно составить готовую форму).

Содержание по видам творческой работы:

А) Эссе.

Эссе – это писменный вариант Анализа музыкального произведения по СМВ в виде творческой работы, содержит Основной и Развёрнутый план для ответа.

Основной план. (4 основных информационных пункта):

Общие сведения.

Жанр.

СМВ.

Личностное отношение/мнение.

Развёрнутый план (шаблон для составления подробного полного ответа), раскрывает нюансы анализа музыкального произведения по СМВ:

Общие сведения:

Автор произведения: Ф.И.О. композитора или народное, (страна).

Эпоха, век, год написания.

Краткая история создания произведения, для какого инструмента написано

Музыкальный образ: о чем или о ком идет речь в произведении (лирический, драматический, эпический, образы любви, мира, войны, природы, добра, счастья и т.д.)

Характер, настроение.

Жанр:

Музыкальный жанр: простые - марш, песня, танец;

вокальные (песня, ария, романс, баллада, серенада, баркарола, вокализ, гимн, ода ),

инструментальные (камерная-пьеса, этюд, прелюдия, песня без слов, юмореска, рондо, токката, соната, ноктюрн, сюита; симфоническая- симфония, увертюра, концерт, симфоническая сюита, симфоническая поэма);

музыкально-сценические жанры (опера, балет, оперетта, мюзикл).

Музыкальная форма:

одночастная – одно настроение, нет контраста(А);

двухчастная (А+В),

трехчастная (А+В+А или А+В+С),

рондо (А+Б+А+С+А+Д+А),

вариации (А+А1+А2+А3+А4+А5)

СМВ:

Лад: минор, мажор.

Мелодия: плавная, волнообразная, скачкообразная, на одном звуке, движение вверх, движение вниз

Интонация: выразительные и изобразительные - выражение чувств и настроений: повествовательная, вопросительная, восклицательная, настойчивая, стремительная…

Ритм: ровный, острый, пунктирный;

песенный – спокойный, плавный;

танцевальный –ритм вальса, польки, пляски;

маршевый – упругий, пунктирный

Регистр: низкий, средний, высокий

Темп: быстро, умеренно, медленно.

Динамика (оттенки): очень тихо (pp), тихо (p), умеренно тихо (mp), умеренно громко (mf), громко(f), очень громко (ff), постепенное ослабление звука (<), постепенное усиление звука (>).

Звуковедение (штрихи): легато- плавно, стаккато – отрывисто, маркато – тяжело, отдельно

Тембр: окраска музыки (голос, инструменты).

Исполнители: солист, хор, оркестр;

Певческие голоса – женские: сопрано, альт, контральто; мужские: тенор, баритон, бас;

Муз. инструменты.

Оттенки музыки: светлый, яркий, теплый, темный, суровый, массивный, мрачный.

Личностное отношение /мнение

варианты, которые помогут ответить при затруднении самостоятельных формулировок:

Можно предположить, что композитор______, когда писал это произведение, то чувствовал (эмоции)……….

Когда играю это произведение, то представляю….

Это произведение может звучать на (где и для кого) …….

Мне нравится это произведение, потому что….

В) «Паспорт Композитора»:

Содержание данного вида работы носит собирательный, скорее исследовательский характер, который учащийся излагает практически тезисно. Обучающийся выполняет самостоятельно по учебнику /возможно – Интернет источнику/ по 4 основным пунктам. Необходимо найти ключевые данные, которые характеризуют личность определённого композитора. Это некий самостоятельный «шаблон» для устного ответа на очном занятии во время проведения дискуссии, опроса.

С) «Паспорт Произведения»:

Содержание данного вида работы перекликается с предыдущим, только ориентировано на конкретное произведение композитора.

D) Синквейн.

Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. Количество слов практически соответствует номеру строки: одно существительное, два прилагательных, 3 глагола, 4 слова – фраза, 5 –слово- ассоциативный синоним, как вывод. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному учебному материалу. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность школьников, через чтение и письмо.

Например:

Бах

Философский, вечный

Импровизирует, соединяет (голоса), создаёт

Чувства: Серьёзность, осознание(мироздания), гармонии, напряжённости с расслаблением. /или фраза: «трогать сердца»

Бесконечность.

(пример собран из ответов учащихся 8 класса)

Например:

пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига

нарастающая, образная

изменяется (темп, динамика), повторяется (мелодия), исполняется (оркестр)

Чувства: тревожности, ожидания, ликования. /или фраза: «бал нечисти вокруг горного короля»

Нет счастья.

(пример собран из ответов учащихся 4(8) и 1(5) класса)

Е) Кроссворд.

Содержание данного вида работы понятен всем возрастным группам. Но здесь играет роль – вид работы. Нужно «не разгадать кроссворд», а «составить кроссворд из ключевых слов по теме. Пояснения к написанному слову/определению/ даётся обучающимя, как правило, в устной форме. Содержание кроссворда формируется из определений по тематике занятия и ученик самостоятельно из этих определений составляет готовый (отгаданный) кроссворд. Число слов варьируется индивидуально для каждого учащегося. Задание формируется педагогом и сопровождается вначале теоретической опорой – необходимым списком слов для составления.

Например: Шаблоны для темы: «Программная музыка», 1 год обучения.

№1

 

№2

 

Раздел №2. Диагностические аттестационные материалы.

В данном разделе представлен практический материал по всем видам контроля в разнообразных формах, с учётом особенностей программы и рассчитан на проверку знаний и определений уровня усвоения программы по годам обучения. Все материалы носят модульный характер. Формулировки вопросов адаптированы для возрастной категории учащихся. Могут быть использованы как в полном объёме, так и по частям, в зависимости от уровня подготовки и освоения программы обучающимися. Содержание аттестационных материалов основано на тематике программы по предмету и годам обучения, включает в себя основные виды деятельности, представленные выше: таблицы, тесты, викторины, творческие задания.

 

№1. Текущий контроль. Модульные контрольные работы по темам в 4классе (8л.об.)) и 1классе (5л.об.)).

Представлены задания в виде таблиц; а также в виде предложений, которые нужно завершить самостоятельно; нотный материал для определения. По следующим темам:

Выразительные средства музыки.

Оркестр.

Певческие голоса.

Музыкальные жанры. Первичные жанры: «три кита».

Музыкальная форма.

Программная музыка.

Тематическое содержание подробно описано в Разделе1. Задания содержат эпизодические напоминания на основные моменты содержания. Это предложения, в которые по памяти необходимо вставить нужное слово или логически соединить словосочетания.

Нотный материал – это музыкальные темы, адаптированные для узнавания программного произведения.

 

№2. Промежуточная аттестация. Модульные контрольные работы для 2-3 года обучения «Музыкальная литература зарубежных стран».

Представлен тестовый материал по биографии и творчеству композиторов: И.С. Бах, Й. Гайдн, В.Моцарт., Л.Бетховен, Ф. Шуберт, Ф. Шопен.

Содержание работ охватывает программный материал и отражает ключевые моменты композиторов и произведений. Материал носит модульный характер для выполнения комплексно или по частям/модулям.

 

№3. Промежуточная аттестация. Развернутая письменная работа в 7 классе (8л.об.), 4классе (5л. об).

Промежуточная аттестация. 4 год обучения. Учебными планами по образовательным программам «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты» и некоторых других в качестве промежуточной аттестации предусмотрен экзамен по учебному предмету «Музыкальная литература» в конце 14 полугодия - то есть в конце 7кл. (8 л. обр.), 4кл. (5 летн. обр.) класса. Его можно проводить как устный экзамен, предполагающий подготовку билетов, или как развернутую письменную работу.

Содержание программы отражено в 2 этапах: теоретический – тестирование. практический (слуховой анализ)– викторина. Объём тестовый части охватывает учебный материал всей программы с 1 по 4 год обучения.

1 этап: Тестирование. Предполагает разделение по вариантам и в каждом варианте материал экзамена делится на3 части – А, В, С:

Часть А – зрительный ряд – содержит визуализационный материал – портреты композиторов и направлена на аналитическое сопоставление портретов и данных композиторов.

Часть В – тест – содержит тестовый материал и рассчитан на проверку общих знаний по предмету, составлена по хронологии музыкальных эпох.

Часть С – проверка знаний - содержит сопоставление по произведениям и авторам.

2 этап: Музыкальная викторина сформирована по программным произведениям композиторов с 1 по 5 год обучения и содержит 20 названий программных произведений зарубежных и русских композиторов. Для промежуточной и итоговой аттестации – составлены разные списки викторин. Состав викторины основан на характерных особенностях музыкального восприятия и запоминания обучающимися.

В списке отражены ключевые

-фамилии композиторов:

Вивальди А., Бах И.С., Бетховен Л., Гайдн Й., Моцарт В.А., Бетховен Л., Шуберт Ф., Шопен Ф., Григ Э., Сен-Санс К., Э., Глинка М. И., Бородин А. П., Даргомыжский А.С., Мусоргский М. П., Чайковский П.И., Римский – Корсаков Н. А.

- палитра основных жанров и терминов: прелюдия и фуга, токката, соната, симфония, опера, , оркестровая сюита, вальс, баллада, романс, этюд пьеса, фортепианный цикл, эпилог, хор монолог, ария, рефрен, речитатив, концерт, тема, кантата, баритон, балет, сопрано, тенор и др.

 

№4. Итоговая аттестация. Экзамен. в 8классе (8л.об.), 5классе (5л. об).

 

Итоговый контроль осуществляется в конце 8кл. (8 л. обр.), 5кл. (5 летн. обр.) класса. Федеральными государственными требованиями предусмотрен экзамен по музыкальной литературе, который может проходить в устной форме (подготовка и ответы опросов по билетам) и в письменном виде (итоговая письменная работа).

Содержание программы отражено в 2 этапах: теоретический – тестирование. практический (слуховой анализ)– викторина. Объём тестовый части охватывает учебный материал всей программы с 1 по 5 год обучения.

1 этап: Тестирование. Проводится по вариантам. В каждом варианте содержится 3 части – А, В, С:

Часть А – зрительный ряд – содержит визуализационный материал – портреты композиторов и направлена на аналитическое сопоставление портретов и данных композиторов.

Часть В – тест – содержит тестовый материал и рассчитан на проверку общих знаний по предмету, составлена по хронологии музыкальных эпох.

Часть С – проверка знаний - содержит сопоставление по произведениям и авторам.

2 этап: Музыкальная викторина сформирована по программным произведениям композиторов с 1 по 5 год обучения и содержит 20 названий программных произведений зарубежных и русских композиторов. Для промежуточной и итоговой аттестации – составлены разные списки викторин. Состав викторины основан на характерных особенностях музыкального восприятия и запоминания обучающимися.

В списке отражены ключевые

-фамилии композиторов:

Вивальди А., Бах И.С., Бетховен Л., Гайдн Й., Моцарт В.А., Бетховен Л., Шуберт Ф., Шопен Ф., Григ Э., Сен-Санс К., Э., Глинка М. И., Бородин А. П., Даргомыжский А.С., Мусоргский М. П., Чайковский П.И., Римский – Корсаков Н. А., Рахманинов С. В., Скрябин А Н., Прокофьев С.С., Свиридов Г.В., Хачатурян А. И., Гаврилин В. А., Щедрин Р.К.

- палитра основных жанров и терминов: прелюдия и фуга, токката, соната, симфония, опера, оркестровая сюита, вальс, баллада, романс, этюд пьеса, фортепианный цикл, эпилог, хор монолог, ария, рефрен, речитатив, концерт, тема, кантата, баритон, балет, сопрано, тенор и др.

 

Методические рекомендации к практическому применению.

Тематические таблицы.

Общие рекомендации:

В данном разделе представлен материал для текущего вида контроля и очной, и самостоятельной (домашней) форм обучения. Предназначен для проведения текущего вида контроля и самоконтроля в течение учебного года. Носит модульный характер. Отражает тематику программы с 4 класса (8л. об), 1 кл. (5л. об) 8класс (8л. об), 5кл (5л. об). Составлен с вариантами ответов. Материал раздела скомпонован и распределён по ключевым темам и представлен в виде Таблиц по темам. Такая форма подачи материала удобна и понятна обучающимся. Это способствует восприятию современного ребёнка – акценты на короткие конкретные задания – отклики на формулировки. Виды заданий разнообразны: Продолжить предложение, сопоставить и соединить объекты, сделать и записать выбранный вариант ответа.

Таблицы составлены с учётом личностных доминирующих типов восприятия обучающихся. Материалы разработки подходят для фронтальной и индивидуальной видов работы с учащимися; а также для урочной и домашней деятельности в качестве самостоятельной работы по отдельным темам. В работе содержится сопроводительный материал: Варианты ответов для выбора.

Рекомендации к проведению текущего контроля (в течение года):

Модульный характер составления заданий даёт возможность применять материал по отдельным частям или при необходимости объединять несколько частей в одну работу. По усмотрению можно внести текущие коррективы и дополнения, не нарушая общей структуры. Например, табличный материал можно группировать по темам (Таблицы №2, №3, №4) и т.п. В таблицах можно корректировать задания, путём обмена: столбец с заданиями – сделать ответами, а варианты ответов вставить в другой столбик в качестве задания.

 

Викторина.

Общие рекомендации:

Представленный список программных произведений охватывает весь спектр изученного материала. И поскольку имеет модульный характер, то применяя на практике педагог может скорректировать списочный состав по своему усмотрению, согласно программным произведениям.

Рекомендации к проведению текущего контроля:

Викторину можно проводить 3 способами, по степени сложности:

1) пронумеровать готовый список, согласно звучащему отрывку. Оценивание: 1 ответ =1 балл.

2) в левом столбце оставить все номера музыкальных произведений (их в списке – 20), а в правом - нужно записать по схеме: композитор, жанр, название произведения, дополнение (№ части, голос, № пьесы и т.п.) – оценивание будет от 2 до 4 баллов (1 слово= 1 балл).

3) из готового списка нужно узнать, выбрать и поочерёдно пронумеровать определённое количество звучащих фрагментов. (Викторина из 10 -15 произведений от общего списка.)

Рекомендации к проведению промежуточного и итогового контролю:

1 вариант проведения. Аттестуемым обучающимся предоставляется шаблон к 20 музыкальным фрагментам программных произведений. Далее педагогом даются объяснения по заполнению таблицы. Бланки подписываются обучающимися в предложенных строках. Далее даётся 2-3 минуты на ознакомление со списком произведений в левом столбце. Обращается внимание на пустой правый столбик. В нём обучающиеся проставляют номера от 1 до 20 услышанного (узнанного) отрывка.

Прослушивание проводится в 2 этапа. Каждый этап проводится в полном объёме от начала до конца списка, поочерёдно. Музыкальный фрагмент звучит не более 1 минуты, иногда до завершения темы. Далее запись ставится на паузу. Время для обдумывания и записи 30-60 сек. После 1 этапа прослушивания предполагается 3 – 5 минутный перерыв в тишине. 2 этап - повторное прослушивание проводится в том же порядке. Далее работа сдаётся на проверку.

Общее время для проведения – 45 мин.

2 вариант проведения. Аттестуемым обучающимся предоставляется шаблон к 20 музыкальным фрагментам программных произведений. Далее педагогом даются объяснения по заполнению таблицы. Бланки подписываются обучающимися в предложенных строках. Обращается внимание на пустой левый столбик. В нём обучающиеся проставляют номера должны вписать 2-4 слова через запятую:

композитор,

жанр с названием произведения,

номер/часть /действие с названием (есть ли таковое имеется),

дополнения: голос, д.

Прослушивание проводится в 1 или 2 этапа (в зависимости от особенностей восприятия группой учащихся). Каждый этап проводится в полном объёме/или по отдельным номерам – 2 раз/ от начала до конца списка, поочерёдно. Музыкальный фрагмент звучит не более 1 минуты, иногда до завершения темы. Далее запись ставится на паузу. Время для обдумывания и записи 30-60 сек. После 1 этапа прослушивания предполагается 3 – 5 минутный перерыв в тишине. 2 этап - повторное прослушивание проводится в том же порядке. Далее работа сдаётся на проверку.

Общее время для проведения – 45 мин.

 

Инструкция по выполнению викторины (для обучающихся).

Подпишите Вашу Фамилию и имя, класс в предложенной строке сверху.

Ознакомьтесь со списком предложенных музыкальных 20 фрагментов.

Прослушивание состоит из 1/2/ этапов. Каждый этап проводится в полном объёме от начала до конца списка, поочерёдно.

1 этап - Музыкальный фрагмент звучит до завершения темы. Далее запись ставится на паузу. Время для обдумывания и записи 30-60 сек.

После 1 этапа прослушивания состоится 3 – 5 минутный перерыв.

2 этап - повторное прослушивание проводится в том же порядке/ или по отдельным номерам/. Вы можете проверить и скорректировать по необходимости нумерацию.

Время выполнения работы – 45 минут.

Далее работа сдаётся на проверку.

 

Творческая работа.

Общие рекомендации:

Творческая работа – это активная форма практической деятельности обучающихся. Это возможность реализации творческого потенциала обучающихся, при которой они сами «создают» и видят результат своего труда. Это реализация таких функций контроля, как самооценка, взаимооценка, и наконец, оценивание педагогом. Данные виды работ могут быть применены в качестве самостоятельной (аудиторной и вне) работы и успешно использованы в качестве видов контроля (приоритетно – текущего) в течение всего учебного года.

А) Эссе (анализ музыкального произведения.)

Рекомендации по выполнению Эссе:

Творческая работа в виде ЭССЕ предполагает Анализ музыкального произведения по выбору учащегося: программное произведение по предметам - специальности или по музыкальной литературе. Рекомендован к использованию, начиная с 2 года обучения и как вариант – для проведения промежуточной или итоговой аттестации по предмету.

К основному плану в дополнение представлен подробный развёрнутый план по пунктам, как шаблон для письменной работы и/или/ устного ответа обучающегося. Текст составлен для разных вариантов выполнения. Учащиеся могут представить, как текущий или итоговый проект, дополнить презентацией. Выполнить индивидуально, или в составе групп. Текст составлен в качестве шаблона, адаптирован и апробирован на аудитории учащихся. Содержит важный личностный компонент – выражение самого обучающегося к анализируемому произведению – как итог работы.

Сроки выполнения Эссе:

- если это произведение по специальности – в течение учебного года;

- произведение по программе предмета «Музыкальная литература» - в течение 2-3 месяцев;

- новое произведение – срок устанавливает экзаменационная комиссия.

При выполнении этого вида работы можно использовать различные профессиональные источники, в том числе Интернет – источники: Электронные издания и т.п. При составлении писменного и при защите устного ответа, обучающегося необходимо методическое сопровождение педагогов по теории и специальности. Произведение выбирается совместно с педагогом, учитываются индивидуальные и профессиональные особенности и уровень усвоения программы.

В) «Паспорт композитора» и С) «Паспорт музыкального произведения»

- это тезисные плановые формы усвоения учебного материала по узкой направленности, которая выполняется изначально совместно с педагогом на уроке, далее может быть применена и как самостоятельная форма. Хорошо зарекомендовала себя в практическом применении с 1-5 год обучения.

D) Синквейн

- это подбор ключевых слов по творчеству композитора или характеру произведения. Данный вид работы целесообразно использовать в старших возрастных группах в виде обобщения в конце занятия, как итог, и выполняется совместно с педагогом.

Е) Кроссворд

– это продуктивный, доступный вид практической деятельности с 1-5 год обучения. Наиболее эффективен в таких темах, где необходимо проверить уровень усвоения и запоминания определений – терминов: жанры музыки, названия певческих голосов, средства музыкальной выразительности, названия групп и самих инструментов, фамилии композиторов по эпохам.

 

Тестирование.

Общие рекомендации:

Это метод исследования, который позволяет выявить предметные, метапредметные, личностные навыки. Тестирование становится инструментом, который нужен для реальной оценки обученности учащихся: так как любой тест – это система заданий, определённая процедура проведения, обработка и анализ результатов Тесты могут быть использованы как по отдельным темам, так и легко комбинируются при составлении интеграционного теста.

Рекомендации по выполнению тестирования:

Аттестуемым обучающимся предоставляются бланки всех 3 частей тестирования, листы подписываются. В каждом задании всех частей А, В, С.

Часть А – зрительный ряд - необходимо соотнести портрет с данными, далее:

к промежуточному контролю в 7кл (8л.об), 4 кл (5 л. об.) - поставить нужный номер под фото.

к итоговому контролю в 8кл (8л. об), 5кл (5л.об.) - написать по памяти данные композитора под соответствующее фото:

фамилия.

век/эпоха

страна

Часть В – тест предполагается выбрать 1 правильный ответ (есть варианты нескольких правильных ответов – это оговаривается в формулировке задания), и отметить его знаком «˅».

Часть С – индивидуальные ответы учащихся по темам программы.

Инструкция по выполнению ( для обучающихся).

Подпишите работу, указав Фамилию и Имя, класс.

Тесты разделены на 3 варианта. Ознакомьтесь с номером вашего варианта.

Каждый вариант разделён на 3 части. Ознакомьтесь с материалом частей А, В,С.

Прослушайте рекомендации к выполнению:

Часть А: Зрительный ряд.

Сопоставление портретов и данных по композиторам.

Нужно выбрать из списка необходимые пронумерованные данные композиторов, который расположен после таблицы, и записать в таблицу выбранный номер под каждый портрет.

Всего– 6 портретов.

Часть В: Опрос по ключевым определениям, эпохам, композиторам.

Необходимо выбрать и отметить из вариантов ответов:1 правильный на ваш взгляд и отметить его знаком«˅» . (есть варианты нескольких правильных ответов – это оговаривается в формулировке задания, отметьте их таким же знаком «˅» ).

Всего для каждого варианта – 20 вопросов.

Часть С: Композиторы и их произведения.

Нужно написать напротив произведений фамилии композиторов и жанр произведения: в Первом задании – зарубежных, во втором – отечественных.

Далее вспомните и запишите строения форм музыки.

Можете приступать к выполнению с любой удобной для вас части.

Время выполнения работы – 45 минут.

 

2.4. Механизм оценивания.

Критерии оценки промежуточной аттестации в форме экзамена (зачета) и итоговой аттестации.

Устный ответ.

5 («отлично») - содержательный и грамотный (с позиции русского языка) устный или письменный ответ с верным изложением фактов. Точное определение на слух тематического материала пройденных сочинений. Свободное ориентирование в определенных эпохах (историческом контексте, других видах искусств).

4 («хорошо») - устный или письменный ответ, содержащий не более 2-3 незначительных ошибок. Определение на слух тематического материала также содержит 2-3 неточности негрубого характера или 1 грубую ошибку и 1 незначительную. Ориентирование в историческом контексте может вызывать небольшое затруднение, требовать время на размышление, но в итоге дается необходимый ответ.

(«удовлетворительно») - устный или письменный ответ,

содержащий 3 грубые ошибки или 4-5 незначительных. В определении на слух тематического материала допускаются: 3 грубые ошибки или 4-5 незначительные. В целом ответ производит впечатление поверхностное, что говорит о недостаточно качественной или непродолжительной подготовке обучающегося.

2 («неудовлетворительно») - большая часть устного или письменного ответа неверна; в определении на слух тематического материала более 70% ответов ошибочны. Обучающийся слабо представляет себе эпохи, стилевые направления, другие виды искусства. [8,с.52-53,п.2]

Викторина

«5» - полностью правильно написанная музыкальная викторина

«4» - музыкальная викторина написана с одним неправильным ответом (в конце 3 полугодия с неточным определением места песни в народном календаре)

«3» - музыкальная викторина написана с двумя неправильными ответами.

Тестовые задания.

«5» - работа написана без ошибок (с 1 ошибкой или незначительными неточностями), без грамматических ошибок;

«4» - 2 неправильных ответа (неполные ответы на вопросы открытого теста), без грамматических ошибок в терминах кроссворда;

«3» - 3 ошибки в ответах, термины кроссворда написаны с грамматическими ошибками.

Для оценивания кроссворда: 1 вопрос =1 правильный ответ. Далее суммируются правильные ответы и выставляется отметка.

Для тестирования оценивание зависит от количества суммарно правильных ответов по всем разделам/модулям/темам. В основном: 1 вопрос =1 правильный ответ. Иногда используется 2-4 правильных ответа, это оговаривается в формулировках конкретных заданий/вопросов. Далее все ответы суммируются и переводятся в проценты. Уровни по процентам – соответствуют 5-балльной система оценок. 100-90% - «5», 89-70% - «4», 69 50% - «3», ниже 50 % – «2».

 

Контрольные требования на разных этапах обучения.

Содержание и требование программы «Музыкальная литература» определяет уровень подготовки обучающихся. В соответствии с ними ученики должны уметь:

грамотно и связно рассказывать о том или ином сочинении или историческом событии,

знать специальную терминологию,

ориентироваться в биографии композитора,

представлять исторический контекст событий, изложенных в биографиях композиторов,

определить на слух тематический материал пройденных произведений,

играть на фортепиано тематический материал пройденных произведений,

знать основные стилевые направления в культуре и определять их характерные черты,

знать и определять характерные черты пройденных жанров и форм. [8, с.52-53,п.2]

 

Диагностический материал.

Раздел №1. Диагностические материалы для текущего контроля и самостоятельной работы.

№1. ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ.

Таблица1. КОМПОЗИТОРЫ

Задание: Узнайте композитора и подпишите данные в таблицу из списка.

 

Таблица1. Варианты ответа:

Данные по композиторам:

Таблица 6. МУЗЫКАЛЬНО – ТЕАТРАЛЬНЫЕ И КАМЕРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Задание: Запишите в правый столбик вариант правильного ответа.

 

Таблица 6. Варианты ответов:

 

Таблица 7. ЖАНРЫ В МУЗЫКЕ.

Задание: Запишите через тире (-) номер правильного ответа из вариантов.

Таблица 7. Варианты ответов:

 

Таблица 8. ФОРМЫ МУЗЫКИ.

Задание: Запишите через в левом столбике название формы из вариантов.

Таблица 8. Варианты ответов:

 

Таблица 9. ОРКЕСТР. МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ

Задание № 1: Запишите правильный ответа из вариантов. Варианты ответов расположить в таблице по порядку появления:

Таблица 9. №1. Варианты ответов:

СИМФОНИЧЕСКИЙ

КАМЕРНЫЙ

НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ

ДУХОВОЙ

ЭСТРАДНЫЙ

ДЖАЗОВЫЙ

РОГОВЫЙ – в России

 

Задание № 2. Запишите в таблицу правильный ответа инструментов по группам.

Таблица 9. №2. Варианты ответов:

 

 

Таблица 10 СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Задание. Запишите в левый столбик вариант правильного ответа по порядку.

Таблица №10. Варианты ответов:

 

№2. МУЗЫКАЛЬНАЯ ВИКТОРИНА.

В списке викторины – 44 названия музыкальных произведений. Для проведения текущего контроля – будет звучать 20 фрагментов.

Задание. Прослушайте музыкальный фрагмент и запишите в левый столбик номер звучащего фрагмента от 1 до 20.

 

№3. ТЕСТИРОВАНИЕ.

Задание: Выберите и отметьте в каждом вопросе 1 ответ, который считаете правильным.

Средства музыкальной выразительности

Одноголосная развитая и законченная музыкальная мысль- это:

ритм

мелодия

лад

регистр

Согласованность звуков между собой, различных по высоте, объединённых вокруг тоники:

ритм

мелодия

лад

регистр

Соотношение длительностей звуков между собой, организатор звуков во времени - это:

ритм

динамика

темп

лад

Последовательность аккордов вместе с мелодией - это:

ритм

гармония

тембр

лад

Диапазон звучания певческого голоса или муз. инструмента единого тембра– это:

мелодия

регистр

динамика

ритм

Сила громкости звучания - это:

мелодия

регистр

динамика

ритм

Порядок расположения частей и разделов в музыкальном произведении– это:

гармония

форма музыки

фраза

мотив

Цифровое изображение метра:

фактура

форма музыки

размер

штрихи

Способ исполнения, определяющий характер:

фактура

форма музыки

размер

штрихи

Формы музыки

Выберите правильное строение куплетной формы музыки:

А (запев), +В (припев)

А+В

А+В+А

А

Выберите правильное строение простой 2-частной формы музыки:

А (запев), +В (припев)

А+В (без репризная)

А+В+А

А +А1 +А2+ А3+……

Выберите правильное строение простой 3-частной формы музыки:

А (запев), +В (припев)

А+В+С

А+В+А

А +А1 +А2+ А3+……

Какая музыкальная форма основана на конфликте двух тем?

Вариации

Рондо

Сонатная форма

Фуга

Какую форму музыки часто применяют композиторы для обработки народных песен:

фуга

сонатная

вариации

куплетная

Укажите последовательность частей сонаты:

Вступление-Разработка- Кода

Экспозиция-Разработка-Реприза

Тема- Рефрен -Кода

Экспозиция-Реприза-Кода

Главная партия и побочная партия содержатся в:

Сонатной форме

Куплетной форме

форме Рондо

в форме Вариаций

Чередование РЕФРЕНА «А» с разными контрастными эпизодами «В» «С» по кругу бывает в:

Сонатной форме

Куплетной форме

форме Рондо

в форме Вариаций

Полифоническая форма музыки:

фуга

сонатная

вариации

куплетная

В этой 3-х частной форме ТЕМА «перебегает из голоса в голос»:

фуга

сонатная

вариации

куплетная

Певческие голоса

Выберите высокий детский певческий голос:

Сопрано

Дискант

Тенор

Альт

Выберите высокий детский певческий голос:

Сопрано

Дискант

Тенор

Альт

Определите низкий мужской певческий голос:

Сопрано

Дискант

Тенор

Бас

Определите высокий женский певческий голос:

Сопрано

Дискант

Тенор

Бас

Определите высокий мужской певческий голос:

Сопрано

Контральт

Тенор

Бас

Определите низкий женский певческий голос:

Сопрано

Контральт

Тенор

Бас

 

Певческие голоса в опере:

Определите тип голоса Ивана Сусанина:

Сопрано

Контральт

Тенор

Бас

Определите тип голоса Князя Игоря:

Сопрано

Баритон

Тенор

Бас

Определите тип голоса Юродивого:

Сопрано

Баритон

Тенор

Бас

Определите тип голоса Леля:

Сопрано

Баритон

Контральт

Бас

Определите тип голоса Кармен:

Сопрано

Меццо - сопрано

Контральт

Дискант

Определите тип голоса Снегурочки:

Сопрано

Баритон

Контральт

Бас

Хор басов нужен для изображения этого героя:

Голова

Черномор

Царь Салтан

Морской царь

Партия этого героя оперы – БЕЗ ПЕНИЯ:

Голова

Черномор

Царь Салтан

Морской царь

В этой опере НЕТ балетных сцен:

«Иван Сусанин»

«Князь Игорь»

«Руслан и Людмила»

«Борис Годунов»

Оркестр, инструменты

Какой из видов оркестров есть только в России:

камерный

симфонический

народных инструментов

духовой

эстрадный

джазовый

роговый

По какому инструменту настраивают симфонической оркестр:

Гобой

Флейта

Валторна

Фагот

Укажите инструмент высокого регистра:

Контрабас

Флейта

Валторна

Фагот

Выбери инструмент, который НЕ входит в группу струнно–смычковых инструментов:

виолончель

скрипка

валторна

контрабас

Выбери инструмент, который НЕ входит в группу деревянных - духовых инструментов:

труба

кларнет

фагот

гобой

Выбери инструмент, который НЕ входит в группу медных - духовых инструментов:

труба

кларнет

туба

валторна

Выбери инструмент, который НЕ входит в состав клавишных инструментов:

рояль

орган

арфа

клавесин

Какой инструмент входит в состав Эстрадного и Джазового оркестров:

Домра

Саксофон

Туба

Баян

Эта группа инструментов НЕ входит в состав симфонического и оркестра народных инструментов:

струнные

духовые

ударные

электронные

Вокально – хоровые и инструментальные жанры:

Песня – сказание о богатырях:

Романс

Былина

Колыбельная

Серенада

Вечерняя песня о любви под аккомпанемент гитары:

Романс

Былина

Колыбельная

Серенада

Для этого быстрого чешского танца необходим музыкальный размер 2/4:

Мазурка

Полька

Камаринская

Вальс

Польский торжественный бальный танец – шествие, размер ¾:

Полька

Полонез

Мазурка

Вальс

Родина жанра – Опера:

Италия

Франция

Германия

Россия

Родина жанра – Балет:

Италия

Франция

Германия

Россия

Жанр музыки, в котором музыкально – драматическое содержание воплощается посредством вокальной музыки:

опера

балет

симфония

сюита

Жанр музыки, в котором сценический сюжет отображается в музыкально - хореографических образах:

опера

балет

симфония

сюита

Жанр музыки, в котором драматургический замысел отображается посредством оркестрового исполнения:

опера

балет

симфония

сюита

Циклическое произведение, состоящее из пьес контрастного характера связанные одной тематикой:

симфония

соната

сюита

концерт

Произведение для симфонического оркестра, «созвучие»:

квартет

соната

симфония

концерт

Произведение, которое чаще написано для одного инструмента, переводится, как «звучать»:

квартет

соната

симфония

концерт

Произведение для солирующего инструмента с оркестром, «состязание»:

квартет

соната

симфония

концерт

Либретто - это:

вступление к произведению

краткое литературное изложение оперы, балета, оперетты, мюзикла

вокальная характеристика главного героя оперы

вокальное произведение без текста

Вокализ - это:

вступление к произведению

краткое литературное изложение оперы, балета, оперетты, мюзикла

вокальная характеристика главного героя оперы

вокальное произведение без текста

Увертюра - это:

вступление к произведению

краткое литературное изложение балета

вокальная характеристика главного героя оперы

вокальное произведение без текста

Ария – это:

вступление к произведению

краткое литературное изложение оперы, балета, оперетты, мюзикла

вокальная характеристика главного героя оперы

вокальное произведение без текста

К жанрам инструментальной музыки НЕ относится:

соната

симфония

сюита

опера

Музыкально поэтическое произведение для голоса с фортепианным или гитарным сопровождением, важнейший жанр камерной вокальной музыки:

Опера

Романс

Кантата

Оперетта

Полифония – это вид:

Одноголосия и двухголосия

Двухголосия и многоголосия

Многоголосия и одноголосия

Только 2-х голосия

Программная музыка – это:

инструментальная музыка без пояснений содержания

вокальная музыка - песни, романсы лирического содержания

инструментальная музыка, в которой композитор поясняет содержание, изображая или выражая звуками конкретный сюжет или образ

концерт из вокальных и инструментальных номеров

Стили и композиторы.

Барокко – перевод слова означает:

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

Композиторы эпохи Барокко:

Й. Гайдн, В.Моцарт, Л.Бетховен

К. Дебюсси, М. Равель, А. Скрябин

А. Вивальди, И. Бах, Г. Гендель

Ф. Шопен, Ф. Шуберт, Э. Григ

Классицизм– перевод слова означает:

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

Композиторы эпохи Классицизма:

Й . Гайдн, В.Моцарт, Л.Бетховен

К. Дебюсси, М. Равель, А. Скрябин

А. Вивальди, И. Бах, Г. Гендель

Ф. Шопен, Ф. Шуберт, Э. Григ

Романтизм– перевод слова означает:

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

Композиторы эпохи Романтизма:

Й. Гайдн, В.Моцарт, Л.Бетховен

К. Дебюсси, М. Равель, А. Скрябин

А. Вивальди, И. Бах, Г. Гендель

Ф. Шопен, Ф. Шуберт, Э. Григ

Импрессионизм– перевод слова означает:

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

Композиторы эпохи Импрессионизма:

Й. Гайдн, В.Моцарт, Л.Бетховен

К. Дебюсси, М. Равель, А. Скрябин

А. Вивальди, И. Бах, Г. Гендель

Ф. Шопен, Ф. Шуберт, Э. Григ

Кто из композиторов НЕ является «венским классиком»:

В. Моцарт

Л. Бетховен

Й Гайдн

А. Вивальди

Кто НЕ является композитором эпохи Классицизма:

В. Моцарт

Л. Бетховен

Й Гайдн

И. Бах

Кто из композиторов НЕ является «композитором - романтиком»:

Ф. Шуберт

В. Моцарт

Ф. Шопен

Э. Григ

Кто из композиторов НЕ является «композитором – импрессионистом»:

К. Дебюсси

М. Равель

А Скрябин

Ф. Шопен

Стиль экспрессионизма характерен для музыки:

XVII века

XVIII века

XIX века

XX века

зарубежные композиторы

В творчестве этого композитора высшего расцвета достигает «кончерто гроссо»:

В. Моцарт

И. Бах

Й Гайдн

А. Вивальди

Его имя знают весь мир; никогда не писал опер, его инструмент – оргАн, его сила – импровизация, его стихия - полифония:

В. Моцарт

И. Бах

Й Гайдн

А. Вивальди

«Отец» симфонии и квартета, основатель классической инструментальной музыки:

В.Моцарт

И. Бах

Й Гайдн

А. Вивальди

«Обыкновенный вундеркинд» с 4 лет, гений классицизма во всех жанрах:

В.Моцарт

И. Бах

Й Гайдн

А. Вивальди

Вся его жизнь – борьба: «Я схвачу болезнь за глотку и не позволю, чтобы она меня сокрушила»:

В.Моцарт

И. Бах

Л. Бетховен

Й Гайдн.

Романтизм – его эпоха, Баллады и вокальные циклы – его стихия:

Ф. Шуберт

Ф. Шопен

Э. Григ

Р. Шуман

Кто из композиторов - романтиков писал музыку исключительно для фортепиано:

Ф. Шуберт

Ф. Шопен

Э. Григ

Р. Шуман

русские композиторы

Русский композитор, основоположник русской классической музыки:

П. Чайковский

М. Глинка

М. Балакирев

А. Бородин

Кто из композиторов являлся руководителем «Могучей кучки»:

П. Чайковский

М. Глинка

М. Балакирев

А. Бородин

Кто из композиторов НЕ входил в состав «Могучей кучки»:

М. Балакирев

А. Бородин

М. Мусоргский

Н. Римский – Корсаков

Ц. Кюи

П. Чайковский

Кто из композиторов завершал и редактировал некоторые сочинения своих коллег:

М. Мусоргский

М. Глинка

Н. Римский - Корсаков

А. Бородин

Композитор - новатор в балетной музыке, создатель русского классического балета.

А. Даргомыжский

М. Глинка

Н. Римский - Корсаков

П. Чайковский

Кто, по словам М. Мусоргского является «великим учителем правды в музыке»?

А. Даргомыжский

М. Глинка

Н. Римский-Корсаков

П. Чайковский

Экспериментатор в области цвето-и свет - музыки.

Скрябин А.Н.

Рахманинов С.А

Стравинский И.Ф

Прокофьев С.С

«Ностальгия по России» – тема творчества этого композитора

Скрябин А.Н.

Рахманинов С.А

Шостакович Д.Д.

Прокофьев С.С

Гражданин в искусстве – «…воспевать человеческую жизнь и вести человека к светлому будущему…».

Скрябин А.Н.

Рахманинов С.А

Шостакович Д.Д.

Прокофьев С.С

№4. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА: ЭССЕ.

АНАЛИЗ МУЗЫКАЛЬНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ:

Задание: Напишите /расскажите/ анализ музыкального произведения по специальности по данному плану.

ПЛАН РАБОТЫ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ.

ЖАНР.

СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.

ЛИЧНОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОИЗВЕДЕНИЮ.

 

РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ОТВЕТА:

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ:

Автор произведения: Ф.И.О. композитора или народное(страна).

Эпоха, век, год написания.

Краткая история создания произведения: и кому посвящено, для какого инструмента написано

Музыкальный образ: о чем или о ком идет речь в произведении (лирический, драматический, эпический, образы любви, мира, войны, природы, добра, счастья и т.д.)

Характер, настроение

ЖАНР

Музыкальный жанр: простые - марш, песня, танец;

вокальные (песня, ария, романс, баллада, серенада, баркарола, вокализ, гимн, ода и т.д.),

инструментальные (камерная-пьеса, этюд, прелюдия, песня без слов, юмореска, рондо, токката, соната, ноктюрн, сюита; симфоническая- симфония, увертюра, концерт, симфоническая сюита, симфоническая поэма);

музыкально-сценические жанры (опера, балет, оперетта, мюзикл).

Музыкальная форма:

одночастная – одно настроение, нет контраста(А);

двухчастная (А+В),

трехчастная (А+В+А или А+В+С),

рондо (А+Б+А+С+А+Д+А),

вариации (А+А1+А2+А3+А4+А5)

СМВ:

Лад: минор, мажор.

Мелодия : плавная, волнообразная, скачкообразная, на одном звуке, движение вверх, движение вниз

Интонация: выразительные и изобразительные - выражение чувств и настроений: повествовательная, вопросительная, восклицательная, настойчивая, стремительная и т.д.

Ритм: ровный, острый, пунктирный;

песенный – спокойный, плавный;

танцевальный –ритм вальса, польки, пляски;

маршевый – упругий, пунктирный

Регистр: низкий, средний, высокий

Темп: быстро, умеренно, медленно.

Динамика (оттенки): очень тихо (pp), тихо (p), умеренно тихо (mp), умеренно громко (mf), громко(f), очень громко (ff), постепенное ослабление звука (<), постепенное усиление звука (>).

Звуковедение (штрихи):легато- плавно, стаккато – отрывисто, маркато – тяжело, отдельно

Тембр: окраска музыки (голос, инструменты).

Исполнители: солист, хор, оркестр;

Певческие голоса – женские: сопрано, альт, контральто; мужские: тенор, баритон, бас; детские.

Муз. инструменты.

Оттенки музыки: светлый, яркий, теплый, темный, суровый, массивный, мрачный.

ЛИЧНОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРОИЗВЕДЕНИЮ:

Можно предположить, что композитор______, когда писал это произведение , то чувствовал (эмоции)……….

Когда играю это произведение, то представляю….

Это произведение может звучать на (где и для кого) …….

Мне нравится это произведение, потому что….

 

 

Раздел №2. Диагностические аттестационные материалы.

№1. Диагностические материалы для проведения Промежуточного контроля (1 год обучения).

Модульные контрольные работы по темам для 1 года обучения.

4класс (8л.об.)) и 1класс (5л.об.))

1. ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА МУЗЫКИ:

Задание: найдите пару и соедините правильные ответы стрелочками

ТЕМПЫ в музыке. Найди пару: Соедини правильные ответы стрелочками

ДИНАМИКА в музыке. Найди пару: Соедини правильные ответы стрелочками

Пояснения: Данный материал можно расширить и дополнить по необходимости контроля по СМВ и других параметров.

 

2. ОРКЕСТР.

Оркестр – это

дирижер - это

Виды оркестров:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.____________________________________________________________________

СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР:

типы симфонического оркестра.

____________ оркестр

___________ оркестр

 

Группы инструментов

______________

_______________: деревянные медные

_______________

Названия инструментов:

Струнные:

Духовые деревянные:

Духовые медные:

Ударные:

Клавишные:

_____________________________________________________________________

ОРКЕСТР НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ:

Основатель – руководитель:________________(балалаечник, Россия ,19век)

7. «УГАДАЙ-КА»

Узнай произведение по нотному тексту. Напиши: Автор+ название:

________________________

____________________

 

 

____________________________ ____________________________

____________________________ __________________________________

 

_________________________________

_________________________________

____________________________

 

 

________________________

 

________________________________________

_______________________

 

_______________________________

___________________________________

______________________________________

_____________________________

3.1.2. №2 Диагностические материалы для проведения Промежуточного контроля (2-3 год обучения).

Модульные контрольные работы для 2-3 года обучения

(5-6кл(8л.об.), 2 -3 кл (5л.об.)).

«Музыкальная литература зарубежных стран»

ТЕСТЫ

И.С. Бах (1685 – 1750)

1. И.С. Бах – великий ________________________________ композитор. Вставить один из вариантов.

а) австрийский;

б) немецкий;

в) английский.

2. И.С. Бах умер в 1750 г. и его произведения долгое время не исполнялись. Лишь через 80 лет, в 1829 г., известный немецкий композитор впервые исполнил его произведение «Страсти по Матфею». Это был __________________________.

а) В. Моцарт;

б) Л. Бетховен;

в) Ф. Мендельсон.

3. И.С. Бах в течение своей жизни служил и работал (вычеркнуть лишнее):

Кантором (руководителем хора), музыкальным критиком, придворным музыкантом, городским органистом, руководителем придворного оркестра, оперным дирижером, педагогом.

4. И.С. Бах – это композитор эпохи ___________________.

а) Барокко;

б) Классицизма;

в) Романтизма.

5. В каком стиле работал И.С. Бах ____________________.

а) полифоническом;

б) гомофонно-гармоническом;

в) монодическом.

6. Родина И.С. Баха – это город ______________________.

а) Дрезден;

б) Эйзенах;

в) Лейпциг.

7. В переводе на русский язык «Бах» обозначает _____________________.

а) море;

б) ручей;

в) океан.

8. Прием музыкального изложения, когда тема или небольшой мелодический оборот, прозвучавший в одном из голосов, повторяется другим голосом, как бы подражая первому, называется _____________________.

а) интермедия;

б) импровизация;

в) имитация.

9. Полифонические формы это (вычеркнуть лишнее):

Фуга, инвенция, соната, канон, фугетта, вариации.

10. Обязательными для старинной сюиты стали танцы:

а) аллеманда, менуэт, гавот, жига;

б) аллеманда, куранта, сарабанда, жига;

в) куранта, бурре, ария, рондо.

11. Толчком для создания какого произведения И.С. Баха стало изобретение клавира новой конструкции (с делением октавы на 12 равных полутонов):

а) Хорошо темперированный клавир;

б) Месса си минор;

в) Итальянский концерт.

12. В каждый том ХТК И.С. Баха входит:

а) 12 мажорных и 12 минорных циклов;

б) 24 мажорных и 24 минорных циклов;

в) 48 мажорных и 48 минорных циклов.

13. Цикл в ХТК строится из:

а) фантазии и фуги;

б) прелюдии и фуги;

в) токкаты и фуги.

14. И.С. Бах написал свыше 150 хоральных обработок для органа. Хорал – это…

а) старинное духовное песнопение, основанное на немецких народных мелодиях;

б) произведение для хора в сопровождении органа;

в) старинный танец.

15. «Для такого гения, как И.С. Бах, самым родным инструментом был …» (А. Серов)

а) клавир;

б) скрипка;

в) орган.

16. «Английскими» сюиты И.С. Баха названы так, потому что они:

а) написаны в Англии;

б) написаны по заказу англичанина;

в) в них используются английские танцы.

17. «Французскими» сюиты И.С. Баха названы так, потому что они:

а) написаны во Франции;

б) написаны по заказу француза;

в) в них используются французские танцы.

18. Старинные танцы это (вычеркнуть лишнее):

Гавот, аллеманда, мазурка, бурре, куранта, паспье, ригодон, сарабанда, жига, ноктюрн, менуэт, прелюдия.

19. Соедините стрелочками произведения И.С. Баха, написанные для клавира и для органа.

 

Й. Гайдн (1732 – 1809)

1. Й. Гайдн – это великий _____________________- композитор.

а) немецкий;

б) французский;

в) австрийский.

2. Долгое время (более 30 лет) Й Гайдн работал у богатого венгерского князя Эстерхазе в должности:

а) капельмейстера (руководителем оркестра и певцов);

б) оперного певца;

в) лакея.

3. Й. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена называют ______________ классиками.

а) австрийскими;

б) венскими;

в) немецкими.

4. В творчестве Й Гайдна окончательно сформировался:

а) сюитный цикл;

б) вокальный цикл;

в) симфонический цикл.

5. Й. Гайдн работал в следующих жанрах классической музыки (вычеркнуть лишнее):

Симфония, соната, балет, квартет, концерт, оратория, опера, месса.

6. Симфония становится излюбленным жанром Й. Гайдна. Сколько симфоний написал Й. Гайдн?

а) 104;

б) 9;

в) 30.

7. В творчестве Й. Гайдна сформировался классический состав оркестра. Он называется:

а) тройной;

б) парный;

в) большой;

8. В состав оркестра Й. Гайдна входили следующие инструменты (вычеркнуть лишнее, подчеркнуть струнные инструменты – красным цветом; деревянно-духовые – синим; медно-духовные – зеленым; ударные - желтым):

Скрипка, альт, виолончель, контрабас, флейта, гобой, кларнет, фагот, трубы, валторны, туба, тромбон, саксофон, литавры, тарелки.

9. В творчестве Й. Гайдна формируется и достигает классического совершенства сонатная форма. Эта форма состоит из 3-х разделов, которые находятся в следующем порядке:

а) реприза – экспозиция – разработка;

б) экспозиция – разработка – реприза;

в) разработка – реприза – экспозиция.

10. Экспозиция сонатной формы строится, как правило, из четырех партий. Как они называются? (выбери нужные названия)

Главная, промежуточная, вступительная, связующая, побочная, второстепенная, заключительная, завершающая.

11. Сонатно-симфонический цикл – это многочастная музыкальная форма. Цикл состоит из 4-х частей: сонатное аллегро, финал, менуэт (позже скерцо), медленная часть. Расставь эти части в правильном порядке, как они должны следовать в классической симфонии:

1. _________________________________

2. _________________________________

3. _________________________________

4. _________________________________

12. В каком стиле работал Й. Гайдн:

а) полифоническом;

б) гомофонно-гармоническом;

в) монодическом.

13. Симфонии Й. Гайдна часто носят программные названия. Симфония № 103 (Ми-бемоль мажор) называется:

а) Часы;

б) С тремоло литавр;

в) Детская.

14. Й. Гайдн написал 52 сонаты для клавира. Соната – это многочастное произведение. Соната состоит из ___ частей.

а) 2;

б) 3;

в) 4.

15. Симфония № 45 Й. Гайдна называется «Прощальная». Почему?

а) в этой симфонии Й. Гайдн прощается с князем Эстерхази;

б) это был «тонкий» намек князю Эстерхази о том, чтобы он отпустил придворных музыкантов в отпуск;

в) в этой симфонии Й. Гайдн прощается с Австрией.

16. В Вене Й. Гайдн часто встречался и музицировал с другим известным композитором. Это был:

а) А. Сальери;

б) Фр. Шуберт;

в) В. Моцарт.

17. В конце жизни Й. Гайдн предпринял путешествие в:

а) Германию;

б) Англию;

в) Францию.

18. Стрелками соедините автора и его произведение.

 

В.А. Моцарт (1756 – 1798)

1. Родина В. Моцарта – это город:

а) Вена;

б) Зальцбург;

в) Бонн.

2. В. Моцарт – это композитор эпохи:

а) Барокко;

б) Классицизм;

в) Романтизма.

3. В. Моцарт всю свою жизнь прожил в:

а) 17 веке;

б) 18 веке;

в) 19 веке.

4. Вычеркни те оперы, которые не принадлежат В. Моцарту:

«Волшебная флейта», «Руслан и Людмила», «Дон-Жуан», «Евгений Онегин», «Похищение из Сераля», «Севильский цирюльник», «Мнимая простушка», «Иван Сусанин».

5. Знаменитое «Рондо в турецком стиле» является 3 частью:

а) Симфонии № 40;

б) Сонаты для клавира Ля мажор;

в) Концерта № 21 для клавира с оркестром.

6. Соедини стрелками героев оперы В. Моцарта «Свадьба Фигаро» с голосами:

7. Автор либретто (словесного текста) оперы В. Моцарта «Свадьба Фигаро»:

а) Бомарше;

б) Лоренцо де Понте;

в) В. Моцарт.

8. В арии из 1-го действия «Мальчик резвый» Фигаро обращается:

а) к Графу;

б) к пажу Керубино;

в) к Бартоло.

9. Каватина Фигаро из 1-го действия «Если захочет барин попрыгать» написана в жанре танца:

а) Гавот;

б) Менуэт;

в) Бурре.

10. Один из самых проникновенных номеров в опере «Свадьба Фигаро» - ария «Уронила, потеряла …» Эту арию исполняет:

а) Сюзанна;

б) Барбарина;

в) Графиня.

11. В. Моцарт написал оперу «Свадьба Фигаро» по произведению «Женитьба Фигаро». Это литературное произведение является средней частью трилогии Бомарше. Первая часть триголии называется «Севильский цирюльник». Один известный итальянский композитор написал оперу на этот сюжет. Кто это?

а) Дж. Россини;

б) В. Беллини;

в) Дж. Верди.

12. Как называется опера В. Моцарта, где главный герой – птицелов Папагено:

а) «Мнимая простушка»;

б) «Волшебная флейта»;

в) «Дон -Жуан».

13. Всего В. Моцарт написал ____ симфоний.

а) 9;

б) 41;

в) 100.

14. В Моцарт работал в следующих жанрах (вычеркнуть лишнее):

Симфония, опера, концерт, квартет, поэма, соната, вариации, инвенция, реквием.

15. Последнее произведение В. Моцарта – хоровое произведение траурного характера, исполнявшееся в церкви в память умершего. Это:

а) Реквием;

б) Литургия;

в) Месса.

16. Жизнь В. Моцарта полна загадок, и многие поэты и писатели пишут об этом композиторе, его жизни и судьбе свои произведения. Великий русский поэт написал маленькую трагедию «Моцарт и Сальери». Это был:

а) М.Ю. Лермонтов;

б) А.С. Пушкин

в) А.А. Фет.

17. По маленькой трагедии «Моцарт и Сальери» известный композитор написал оперу. Кто этот композитор?

а) Н.А. Римский-Корсаков;

б) М.И. Глинка;

в) П.И. Чайковский.

 

Л.В. Бетховен (1770 – 1827)

1. Родина Л.В. Бетховена – это город

а) Вена;

б) Бонн;

в) Зальцбург.

2. Л.В. Бетховен прожил сложную и трудную жизнь. Он часто терпел лишения и невзгоды, был вынужден много трудиться. Вычеркните те профессии, которые не имели отношения к этому композитору.

Органист, пианист, придворный музыкант, композитор, издатель, дирижер.

3. Всего Л.В. Бетховен написал ___ сонат.

а) 9;

б) 20;

в) 32.

4. Соедините стрелками номер сонаты с ее названием:

5. «Лунную» сонату Л.В. Бетховен посвятил своей возлюбленной.

а) Дж. Гвиччарди;

б) Т. Брунсвик.

6. В 1787 г. Л.В. Бетховен едет в Вену, чтобы встретиться с великим композитором. Этот композитор, услышав произведения Л.В. Бетховена воскликнул, обращаясь к присутствующим: «Обратите внимание на него! Он заставит о себе говорить!» Это был:

а) Й. Гайдн;

б) В. Моцарт;

в) Ф. Шуберт.

7. В 1789 г. во Франции происходит важнейшее историческое событие, которое повлияло на жизнь и творчество Л.В. Бетховена. Это:

а) Великая французская революция;

б) Франко-Прусская война;

в) Отечественная война.

8. Глубина и значительность замысла Симфонии № 9 определили необычный для этого жанра состав. Композитор вводит в финал симфонии:

а) балет;

б) хор и певцов-солистов;

в) духовой оркестр.

9. Третьей частью симфоний Й. Гайдна и В .Моцарта стал менуэт. Л.В. Бетховен вместо менуэта в некоторых симфониях использует:

а) гавот;

б) фугу;

в) скерцо.

10. О теме вступления к своему произведению Л.В. Бетховен заметил: «Так судьба стучится в дверь ко мне». Это произведение:

а) Торжественная месса;

б) «Героическая» симфония;

в) Симфония № 5.

11. С кем из данных композиторов Л.В. Бетховен не был знаком лично, но высоко ценил его талант и его музыкальные произведения:

а) В. Моцарт;

б) Й. Гайдн;

в) Ф. Шуберт.

12. Сколько симфоний написал Л.В. Бетховен:

а) 40;

б) 9;

в) 5.

13. Соедините стрелками авторов с их произведениями:

14. Многие выражения и высказывания Л.В. Бетховена стали «крылатыми» фразами. Допиши их

а) «Князей существует и будет существовать тысячи. А _______________________________________________________»;

б) «Я схвачу _______________________________________»;

в) «Музыка должна высекать _________________________»;

г) «От тьмы - к свету, через борьбу - ___________________».

 

Франц Шуберт (1797 – 1828)

1. Город, в котором Ф. Шуберт прожил большую часть жизни:

а) Вена;

б) Лейпциг;

в) Франкфурт.

2. Ф. Шуберт учился у знаменитого композитора:

а) В. Моцарта;

б) Л. Бетховена;

в) А. Сальери.

3. Излюбленный жанр Ф. Шуберта:

а) песня;

б) квартет;

в) музыкальный момент.

4. Ф. Шуберт – это композитор эпохи:

а) Романтизма;

б) Классицизма;

в) Барокко.

5. Цикл Ф. Шуберта «Прекрасная мельничиха» и «Зимний путь» написаны на слова немецкого поэта:

а) В. Мюллера;

б) И. Гёте;

в) Л. Рельштаба.

6. Жанр песни Ф. Шуберта «Лесной царь»:

а) баллада;

б) элегия;

в) серенада.

7. Соедини названия циклов с теми песнями, которые в них входят.

8. В какой музыкальной форме композиторы, как правило, пишут песни:

а) сонатная;

б) куплетно-вариационная;

в) рондо.

9. Сколько симфоний написал Ф. Шуберт:

а) 2;

б) 9;

в) 8.

10. Симфония «Неоконченная» (си минор) получила такое название, т.к.:

а) композитор её не успел завершить;

б) в ней всего две части;

в) ноты последних частей симфонии были потеряны.

11. В каких музыкальных жанрах работал Ф. Шуберт (вычеркни лишнее):

Песня, симфония, опера, соната, бурре, экспромт, музыкальный момент, кантата, трио, вальс, менуэт.

 

Фридерик Шопен (1810 – 1849)

1. Фр. Шопен – это великий _______________композитор.

а) немецкий;

б) польский;

в) венгерский.

2. Фр. Шопен – это композитор эпохи:

а) Барокко;

б) Классицизма;

в) Романтизма.

3. Фр. Шопен жил и работал в:

а) 17 веке;

б) 18 веке;

в) 19 веке.

4. В возрасте 20-ти лет Фр. Шопен покидает Родину. В каком городе обосновался композитор и провел в нем большую часть жизни:

а) Париж;

б) Лондон;

в) Вена.

5. «Музой» Фр. Шопена на долгие годы стала:

а) Мария Водзинская;

б) Жорж Санд;

в) Женни Линд.

6. Какая область творчества становится главной, определяющей у Фр. Шопена:

а) симфоническая музыка;

б) фортепианная музыка;

в) вокальная музыка.

7. Этюд «Революционный» стал откликом Фр. Шопена на события:

а) Восстание в Польше;

б) Великая Французская революция;

в) Франко-Прусская война.

8. Этот жанр становится излюбленным для Фр. Шопена. Это польский народный танец в размере ¾, оживленного темпа, с акцентом на третью долю такта, с пунктирным дроблением первой доли. Это:

а) вальс;

б) мазурка;

в) ноктюрн.

9. Лад, который характерен для польской народной музыки и часто встречается в произведениях Фр. Шопена:

а) пентатоника;

б) лидийский;

в) дорийский.

10. Запишите все известные вам жанры фортепианной музыки, в которых писал свои произведения Фр. Шопен:

________________________________________________________________

11. Соедините стрелочками музыкальное произведение и тональность, в которой оно написано:

12. Напишите, как можно больше современников Фр. Шопена (композиторов, писателей, художников первой половины 19 века):

________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

3.1.3. №3 Диагностические материалы для проведения Промежуточной аттестации (4 год обучения).

Развернутая письменная работа. (7 класс (8л.об.), 4классе (5л.об)).

 

2 этапа: теоретический – тестирование. практический – викторина.

 

ВИКТОРИНА – 20 номеров программных произведений.

Задание: Прозвучат 20 фрагментов музыкальных произведений, нужно написать рядом с порядковым номером: КОМПОЗИТОР, ЖАНР+НАЗВАНИЕ, № части/пьесы + название, ДОПОЛНЕНИЕ (голос, тональность и т.п.).

Например:

Бах И.С., Оркестровая сюита №2, скерцо – «Шутка».

Шуберт Ф., Симфония №8 «Неоконченная» си минор, I ч., ГП

Сен-Санс К., цикл «Карнавал животных», пьеса «Лебедь».

Викторина будет звучать дважды: 1 раз по порядку от №1-до №20, второй раз с интервалом через 3-5- мин. для корректировки – по просьбе. Время проведения – 45 минут.

Варианты ответов для проверки:

Бах И.С., ХТК , 1 том, Прелюдия и фуга до- мажор, прелюдия.

Бетховен Л., Соната №8 «Патетическая», 3 часть – финал.

Гайдн Й., Симфония №103_1 часть, Главная партия.

Моцарт В.А., Опера «Свадьба Фигаро», Ария Фигаро «Мальчик резвый…».

Шопен Ф., Этюд до- минор, «Революционный»

Бетховен Л., Симфония №5 до -минор, 1 часть

Бах И.С., Оркестровая сюита №2, скерцо – «Шутка».

Шопен Ф., Вальс №7 до # минор.

Моцарт В.А., Симфония №40 соль минор, 1 часть, ГП.

Шуберт Ф., Баллада «Лесной царь».

Бородин А. П., Опера «Князь Игорь», Ария Игоря, 2 действие, баритон

Глинка М. И., Романс «Я помню чудное мгновенье»

Григ Э., Сюита «Пер Гюнт», пьеса «Утро»

Даргомыжский А.С., «Старый капрал», романс

Мусоргский М. П., фортепианный цикл «Картинки с выставки», пьеса «Балет невылупившихся птенцов».

Глинка М.И. Опера «Иван Сусанин», эпилог, хор «Славься».

Мусоргский М. П., Опера «Борис Годунов», Монолог и ария Бориса «Достиг я высшей власти», 2 д., баритон.

Сен-Санс К., цикл «Карнавал животных», пьеса «Лебедь».

Бородин А. П., Симфония №2 «Богатырская», 1 часть.

Шуберт Ф., Симфония №8 «Неоконченная» си минор, I ч., ГП

ТЕСТИРОВАНИЕ

Вариант №1

Часть А ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД.

Задание: Сопоставьте портреты композиторов и их данные.

Запишите номера данных под портретами композиторов

Данные по композиторам:

Бах Иоганн Себастьян (1685-1750), Германия

Бетховен Людвиг ван (1770-1827), Австрия

Бородин Александр Порфирьевич (1833-1887), Россия

Вивальди Антонио, (1678- 1741), Италия

Гайдн Франц Йозеф (1732-1809), Австрия

Глинка Михаил Иванович (1804-1857), Россия

Григ Эдвард Хагеруп (1843-1907), Норвегия

Даргомыжский Александр Сергеевич (1813-1869), Россия

Мусоргский Моде́ст Петрович (1839-1881), Россия

Моцарт Вольфганг Амадей (1756-1791), Австрия

Шуберт Франц Петер (1797 – 1828), Австрия

Шопен Фредерик (1810-1849), Польша

Часть В

Задание: Выберите и отметьте в каждом вопросе ответ, который считаете правильным

Песня – сказание о богатырях:

Романс

Былина

Колыбельная

Серенада

Быстрый чешский танец , размер 2/4:

Мазурка

Полька

Камаринская

Вальс

Родина жанра – Опера:

Италия

Франция

Германия

Россия

Жанр музыки, в котором музыкально – драматическое содержание воплощается посредством вокальной музыки:

опера

балет

симфония

сюита

Циклическое произведение, состоящее из пьес контрастного характера связанные одной тематикой:

симфония

соната

сюита

концерт

Произведение, которое чаще написано для одного инструмента, переводится, как «звучать»:

квартет

соната

симфония

концерт

Музыкально поэтическое произведение для голоса с фортепианным или гитарным сопровождением, важнейший жанр камерной вокальной музыки:

Романс

Кантата

Оперетта

Либретто в опере - это:

вступление к произведению

краткое литературное изложение оперы, балета, оперетты, мюзикла

полный словесный текст музыкально- сценического произведения

Ария – это:

вступление к произведению

краткое литературное изложение оперы, балета, оперетты, мюзикла

вокальная характеристика главного героя оперы

вокальное произведение без текста

10. Как называется высшая, самая сложная форма полифонической музыки? В переводе «бег»

Инвенция

Хорал

Токката

Фуга

11.Одноголосная развитая и законченная музыкальная мысль - это:

ритм

мелодия

лад

регистр

12 Чередование и соотношение длительностей звуков между собой, организатор звуков во времени - это:

ритм

динамика

темп

лад

13Диапазон звучания певческого голоса или муз. инструмента – это:

мелодия

регистр

динамика

ритм

14. Цифровое изображение метра:

фактура

форма музыки

размер

штрихи

15. Окраска певческого голоса или звучания инструмента

фактура

тембр

штрихи

гармония

16 Музыкальная ткань произведения, звуковая «одежда», дословно «обработка»

форма музыки

фактура

гармония

штрихи

В группу деревянных духовых инструментов симфонического оркестра входят:
а) гобой, б) валторна, в) флейта, г) туба, д) кларнет, е) фагот

18. Симфоническая фантазия М. Глинки «Камаринская» написана
а) в сонатной форме
б)в сложной 3-х частной форме
в) в форме двойных вариаций

18. В творчестве этого композитора высшего расцвета достигает «кончерто гроссо»:

В. Моцарт

И. Бах

Й Гайдн

А. Вивальди

19. «Отец» симфонии и квартета, основатель классической инструментальной музыки:

В.Моцарт

И. Бах

Й Гайдн

А. Вивальди

Кто из композиторов НЕ входил в состав «Могучей кучки»:

М. Балакирев

А. Бородин

М. Мусоргский

П. Чайковский

Ц. Кюи

Н. Римский – Корсаков

Часть С___

1. Назовите композиторов (от 1до 5), большая часть жизни и творчества которых приходится на XVIII век.

2. Укажите авторов и жанр этих произведений:

«Страсти по Иоанну» -

«Прощальная» -

«Пасторальная» -

«Патетическая» -

«Революционный» -

«Форель» -

«Прекрасная мельничиха» -

«Пер Гюнт» -

Назовите танцы, популярные в XIX веке.

4. Перечислите композиторов- «Венских классиков»

5.Укажите авторов и жанр этих произведений:

«Жизнь за царя» -

«Русалка» -

«Камаринская» -

«Жаворонок» -

«Старый капрал» -

«Борис Годунов»-

«Богатырская»-

«Спящая княжна» -

6. Напишите схему строения простой 3-частной формы музыки:

7. Напишите схему строения формы рондо.

 

Вариант №2

ТЕСТИРОВАНИЕ

Часть А ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД.

Задание: Сопоставьте портреты композиторов и их данные.

Запишите номера данных под портретами композиторов

Данные по композиторам:

Бах Иоганн Себастьян (1685-1750), Германия

Бетховен Людвиг ван (1770-1827), Австрия

Бородин Александр Порфирьевич (1833-1887), Россия

Вивальди Антонио, (1678- 1741), Италия

Гайдн Франц Йозеф (1732-1809), Австрия

Глинка Михаил Иванович (1804-1857), Россия

Григ Эдвард Хагеруп (1843-1907), Норвегия

Даргомыжский Александр Сергеевич (1813-1869), Россия

Мусоргский Моде́ст Петрович (1839-1881), Россия

Моцарт Вольфганг Амадей (1756-1791), Австрия

Шуберт Франц Петер (1797 – 1828), Австрия

Шопен Фредерик (1810-1849), Польша

 

Часть В

Задание: Выберите и отметьте ответ, который считаете правильным

1. Вечерняя песня о любви под аккомпанемент гитары:

Романс

Былина

Колыбельная

Серенада

2. Польский торжественный бальный танец – шествие, размер ¾:

Полька

Полонез

Мазурка

Вальс

3. Родина жанра – Балет:

Италия

Франция

Германия

Россия

4. Жанр музыки, в котором сценический сюжет отображается в музыкально - хореографических образах:

опера

балет

симфония

сюита

5. Многочастное оркестровое произведение, в переводе «созвучие»

квартет

соната

симфония

концерт

6.Произведение для солирующего инструмента с оркестром, «состязание»:

квартет

соната

симфония

концерт

7. Вокализ - это:

вступление к произведению

вокальная характеристика главного героя оперы

вокальное произведение без текста

8. Программная музыка – это:

инструментальная музыка без пояснений содержания

вокальная музыка - песни, романсы лирического содержания

инструментальная музыка с названием, в которой композитор выражает звуками конкретный образ

концерт из вокальных и инструментальных номеров

9. Увертюра - это:

вступление к произведению

краткое литературное изложение оперы, балета, оперетты, мюзикла

вокальная характеристика главного героя оперы

10. Как называется полифоническая пьеса, в переводе «выдумка»?

Инвенция

Хорал

Токката

Фуга

11. Согласованность различных по высоте звуков, объединённых вокруг тоники:

ритм

мелодия

лад

регистр

12. Последовательность аккордов вместе с мелодией - это:

ритм

гармония

тембр

лад

13. Сила громкости звучания - это:

мелодия

регистр

динамика

ритм

14. Способ исполнения, определяющий характер:

фактура

форма музыки

размер

штрихи

15. Скорость звучания музыки

ритм

регистр

динамика

темп

16. Как называется многоголосная фактура, в которой каждый голос- самостоятельная мелодия?

гомофонно- гармоническая

полифоническая

аккордовая

унисонная

17. В группу медных духовых инструментов симфонического оркестра входят:
а) гобой, б) валторна, в) тромбон, г) труба, д) туба, е) саксофон

18. Сколько частей в классической симфонии, основателем которой является композитор - «венский классик» Йозеф Гайдн?

а) Две

б) Три

в) Четыре

19. «Отец» симфонии и квартета, основатель классической инструментальной музыки:

В.Моцарт

И. Бах

Й Гайдн

А. Вивальди

20 . Автор романсов «Мне грустно», «Мне минуло шестнадцать лет», «Старый капрал»
а) А. Гурилёв
б) А. Даргомыжский
в) С. Рахманинов

 

Часть С___

1. Назовите зарубежных композиторов (от1 до5), большая часть жизни и творчества которых приходится на XIX век.

2. Укажите авторов и жанр этих произведений:

«Страсти по Матфею»

«Лунная»

«Героическая»

«Эгмонт»

«Неоконченная»

«Лесной царь»

«Зимний путь»

«Карнавал Животных».

3. Назовите танцы, популярные в XVIII веке .

4. Перечислите композиторов - романтиков

5. Укажите авторов и жанр этих произведений:

«Руслан и Людмила»

«Хованщина»

«Арагонская хота»

«Попутная песня»

«Колыбельная Еремушке»

«Князь Игорь»

«Картинки с выставки»

«Титулярный советник»

6. Напишите схему строения простой 2-частной формы музыки:

7. Напишите схему строения формы вариаций

 

 

3.1.4. №4. Диагностические материалы для проведения Итоговой аттестации (5 год обучения) .

Экзамен в 8классе (8л.об.), 5класс(5л.об.)

Развернутая письменная работа.

2 этапа: теоретический – тестирование. практический – викторина.

ВИКТОРИНА (ответы в среднем столбике пишут учащиеся).

 

ТЕСТИРОВАНИЕ

1 вариант

Часть А ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД ( макс. 20 баллов)

Задание: Узнайте по портрету композиторов. Напишите в таблице под портретами рядом с номерами их фамилии, страну, век.

Часть В (макс. 20 баллов)

Задание: Выберите и отметьте в каждом вопросе ответ, который считаете правильным

Симфония – это:

многочастное произведение для 4 инструментов.

многочастное оркестровое произведение, в переводе - «созвучие»

многочастное произведение для одного/двух инструмента/ов, переводится, как «звучать»

многочастное произведение для солирующего инструмента с оркестром, «состязание»

Квартет – это

многочастное произведение для 4 инструментов.

многочастное оркестровое произведение, в переводе - «созвучие»

многочастное произведение для одного/двух инструмента/ов, переводится, как «звучать»:

многочастное произведение для солирующего инструмента с оркестром, «состязание».

Чередование РЕФРЕНА «А» с разными контрастными эпизодами «В», «С» по кругу – это

Сонатная форма

Куплетная форма

Форма Рондо

форма Вариаций

Прелюдии и фуги в «Хорошо темперированном клавире» И. С. Баха расположены

по тонам

по хроматизму

по тональностям квинтового круга

5. Укажите последовательность частей в сонатной форме:

Вступление-Разработка- Кода

Экспозиция-Разработка-Реприза

Тема- Рефрен -Кода

Экспозиция-Реприза-Кода

Определите тембр голоса Ивана Сусанина:

Сопрано

Контральто

Тенор

Бас

Определите тембр голоса Юродивого:

Сопрано

Баритон

Тенор

Бас

Определите тип голоса Снегурочки:

Сопрано

Баритон

Контральто

Бас

Барокко – перевод слова означает:

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

Романтизм– перевод слова означает:

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

Русский композитор, основоположник русской классической музыки:

П. Чайковский

М. Глинка

М. Балакирев

А. Бородин

Кто из композиторов являлся руководителем «Могучей кучки»:

П. Чайковский

М. Глинка

М. Балакирев

А. Бородин

13. Меценат, основатель частного оперного театра в Москве, в котором дирижировал молодой С. Рахманинов и пел Ф. Шаляпин.

а) П. Третьяков
b) С. Мамонтов
c) М. Беляев

14. Кто из композиторов завершал и редактировал некоторые сочинения своих коллег:

М. Мусоргский

М. Глинка

Н. Римский - Корсаков

А. Бородин

С. Прокофьев — автор балетов

«Ромео и Джульетта»

«Спящая красавица»

«Лебединое озеро»

«Золушка»

«Сказ о каменном цветке»

Педагог Рахманинова в Московской консерватории, о котором позднее композитор скажет: «Лучшим, что есть во мне, я обязан ему»

А. Зилоти

А. Аренский

Н. Зверев

С каким русским театральным деятелем связано создание ранних балетов И. Стравинского?

П. Чайковский

С. Дягилев

С. Танеев

Балет И. Ф. Стравинского, в котором действие происходит во время масленичного гулянья в Петербурге:

а) "Жар-птица"

b) "Петрушка"

c) "Весна священная"

Первая исполнительница главной роли в балете Прокофьева «Ромео и Джульетта»

М. Плисецкая

Г. Уланова

Е. Максимова

Средство развития в полифонической музыке, в переводе «подражание», в музыке это повторение мелодии, только что прозвучавшей в другом голосе

интермедия

контрапункт

противосложение

имитация

 

Часть С____ макс. 38 баллов

Перечислите оперы (от 1 до 3) с историческими сюжетами (автор, название)

__________________________________________________________________

К какому музыкальному стилю относится творчество композитор А. Вивальди, И. Баха, Г. Генделя ______________________________

3.Укажите авторов и жанр данных произведений:

4. Какие жанры инструментальной музыки были основаны композиторами- венскими классиками?_______________________

­­­­­­­­­5. Чем отличается экспозиция сонатной формы от репризы?

6. Какие инструменты используются в симфоническом оркестре, но не входят ни в одну из четырех групп? ___________________________________________

 

ТЕСТИРОВАНИЕ

2 вариант

Часть А

ЗРИТЕЛЬНЫЙ РЯД Макс. 20 баллов

Задание: Узнайте по портрету композиторов. Напишите их фамилии, страну и век.

Часть В макс 20 баллов

Задание: Выберите и отметьте в каждом вопросе ответ, который считаете правильным

1. Соната - это

многочастное произведение для 4 инструментов.

многочастное оркестровое произведение, в переводе - «созвучие»

многочастное произведение для одного/двух инструмента/ов, переводится, как «звучать»:

многочастное произведение для солирующего инструмента с оркестром, «состязание»:

2. Концерт - это

многочастное произведение для 4 инструментов.

многочастное оркестровое произведение, в переводе - «созвучие»

многочастное произведение для одного/двух инструмента/ов, переводится, как «звучать»:

многочастное произведение для солирующего инструмента с оркестром, «состязание

3. Изложение темы и ряда ее видоизменений – это:

Сонатная форма

Куплетная форма

Форма Рондо

форма Вариаций

4. Эпизод нашествия в Седьмой симфонии Д. Шостаковича написан

в форме рондо

в форме классических вариаций

Вариации на выдержанную мелодию

5 . Укажите название последней части крупного циклического произведения.

Финал

Кода

Реприза

6. Определите тембр голоса Князя Игоря:

Сопрано

Баритон

Тенор

Бас

7. Определите тембр голоса Леля:

Сопрано

Баритон

Контральто

Бас

8. Партия этого героя оперы – БЕЗ ПЕНИЯ:

Голова

Черномор

Царь Салтан

Морской царь

 

9. Классицизм– перевод слова означает:

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

10. Импрессионизм -перевод слова означает

причудливый

образцовый

чувственность

впечатление

11. Композитор - новатор в балетной музыке, создатель русского классического балета.

А. Даргомыжский

М. Глинка

П. Чайковский

Н. Римский - Корсаков

12. Идейный вдохновитель «Могучей кучки», он же придумал это название

А. Даргомыжский

В. Стасов

Н. Римский - Корсаков

П. Чайковский

13. Основоположник первой русской консерватории
а) А. Г. Рубинштейн
b) М. А. Балакирев
c) Н. А. Римский-Корсаков

14а. Кто, по словам М. Мусоргского является «великим учителем правды в музыке»?

А. Даргомыжский

М. Глинка

Н. Римский-Корсаков

П. Чайковский

15. Монограмма, использованная в ряде произведений композитора, принадлежит

И. С. Баху,

Р. Шуману,

Д. Шостаковичу

16. Какое симфоническое произведение Скрябина должно было сопровождаться светоэффектами?

Божественная комедия"

"Прометей"

"Мистерия"

17. Направление в музыке, в котором работал Стравинский и для которого характерно обращение к жанрам и стилю эпохи Возрождения

неоромантизм

неоготика

неоклассицизм

18. Жанр фортепианной музыки, который впервые возник в творчестве Прокофьева

экспромт

мимолётность

музыкальный момент

19. Ведущий жанр в творчестве Д. Шостаковича?

симфонии

оперы

романсы

20. Раздел в полифонической пьесе, в котором тема не проводится ни в одном из голосов, в переводе «между»

интермедия

контрапункт

противосложение

имитация

 

Часть С___макс. 38 баллов

1. Перечислите оперы (от 1-до3) со сказочными сюжетами (автор, название)

2. К какому музыкальному стилю относится творчество композиторов К. Дебюсси, М. Равеля.

3. Укажите авторов и жанр этих произведений:

4. Какие новые жанры появляются в творчестве композиторов-романтиков?

5. Третья (3) часть классической симфонии. В каком жанре и какой форме обычно она была написана?

6. Перечисли группы симфонического оркестра.

 

4. Мониторинг результативности и прогнозирование

Мониторинг результативности

В данном разделе прослеживается мониторинг четвёртого года обучения за двухлетний период, как результат первоначальной апробации и применения в обучении.

Апробация данных материалов по предмету «Музыкальная литература» в качестве текущего контроля и промежуточной аттестации пройдена в ГБУДО «ДШИ г. Волжска» Республики Марий-Эл. Начата со II половины 2020-2021 уч. года и продолжена в 2021-22 учебном году. Данные материалы были рассмотрены на заседании теоретического отделения, согласованы с администрацией и приняты к работе педагогами – теоретиками учреждения с сентября 2021 года. Далее представлен мониторинг по следующим пунктам:

- результативность текущего контроля по предмету;

- мониторинг промежуточной аттестации;

- сравнительный анализ результатов по классам.

Результативность применения материалов методической разработки автором по итогам текущего контроля за 2 года обучения:

Экзамен по музыкальной литературе с использованием данных материалов проведен в конце 2021-2022 уч. года; согласно требованиям ФГТ- по завершению 7 класса (8 летнее обучение) и 4 класса (5 летнее обучение). Материалы авторской методической разработки были приняты и использованы педагогами – теоретиками как подготовительный и контрольный материал.

Мониторинг промежуточной аттестации по предмету «Музыкальная литература» в 7 классе, 4 классе за 2021-2022 уч. год:

Анализ результатов. Показатели промежуточной аттестации продемонстрированы по 2 этапам работы – Музыкальная викторина, Тестирование. Результаты следующие: по 2 этапам на отметку «5» - 60 %; практически 3 часть учащихся по 2 этапам справилась на отметку «4» –29 % (викторина) и –27% (тест); на отметку «3» – 11 % (викторина) и – 13 % (тест); неудовлетворительные работы – отсутствуют. Данные показатели позволяют сделать вывод о том, что данные виды работы восприняты, понятны, доступны и адаптированы для аудитории учащихся 4 и 7 классов.

Мониторинг результативности по классам:

7 класс (8 летнее образование):

 

4 класс (5 летнее образование):

Сравнительный анализ результатов по классам:

Показатели «Теста» по классам отличаются. В 4 классе – отсутствую не только отметки «2», но и нет отметок «3»- 0%. Процент отметок «5» в 4 классе значительно больше, чем в 7. Разница – 26%. Отличия и в отметках «4» с разницей в 14% в пользу 7 класса. Вывод: учебные знания по предмету в основном стабильны, учащиеся ориентируются в учебном материале и способны анализировать свой выбор ответа.

Показатели «Музыкальной викторины» по классам практически идут параллельно и в процентном соотношении мало отличаются. Большинство отметок «5» и «4». Отсутствуют неудовлетворительные ответы. Вывод: учащиеся владеют опытом слухового анализа и знают программные произведения.

Согласно приведенным выше результатам, можно сделать обобщение: применение материалов данной методической разработки имеет положительные аргументы:

- повышение мотивации к обучению;

- заинтересованность обучающихся в повышении уровня знаний, в результате своей деятельности;

- положительная динамика успеваемости;

-результативные положительные показатели промежуточной аттестации;

-демонстрирование готовности учащихся к логическим действиям: сравнение, обобщение;

-применение новых форм промежуточной аттестации и текущего контроля;

-результативное применение ИКТ в условиях обучения, контроля, аттестации по предмету.

Прогнозирование на дальнейшее продолжение работы по данной теме:

применять и расширять разработанные формы и методы работы по предмету;

сохранить форму проведения экзамена по музыкальной литературе в виде письменный работы;

составить мониторинг текущего контроля 1,2,3 годов обучения итоговой аттестации по предмету 5 года обучения.

 

V. Заключение

Появление, развитие и использование информационного пространства повлияло и на методику работы преподавателя теории музыки Применение новых технологий в обучении позволяет по-новому использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, и её источники Применение Информационно – коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе способствуют обогащению методических возможностей и повышению мотивации к обучению по предмету. Положительная мотивация - это приоритетная составляющая успешного обучения и современного образования, с необходимым уровнем качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания. Данная работа содержит сведения о практическом опыте педагогической деятельности по применению ИКТ в обучении предмета «Музыкальная литература»:

- о наиболее рациональной организации образовательного процесса,

- об эффективности форм и методических приемов применения современных информационных средств обучения,

- о проведения видов контроля по предмету с применением ИКТ технологий.

Цель работы: актуализировать формы проведения контроля по предмету «Музыкальная литература» на основе применения ИКТ, которые отражают приоритетный спектр практических форм и методов контроля, способствующих развитию общих компетенций, обучающихся по предмету для формирования у них общекультурного уровня и развития интеллектуального и творческого потенциала. достигнута путём решения (описания) следующих задач:

– повысить интерес и мотивацию обучающихся для дальнейшего развития и применения практических навыков самостоятельной работы с информационным и музыкальным материалом.

- определить объективный фактический уровень усвоения образовательной программы по предмету для определения дальнейшей динамики с целью корректировки и повышения уровня знаний;

– применить современные ИКТ при формировании диагностических материалов.

Теоретическое обоснование составлено с учётом нормативных документов; учебно – методической литературы по предмету; анализа «Рабочих тетрадей» по предмету; личного опыта преподавания в системах НОО, ООО, УДО.

В Основной части содержится Диагностический материал, Рекомендации по применению в практике, Мониторинг и прогнозирование результатов применения. В качестве сопровождения к материалам приложены разработанные инструкции для учащихся, рекомендации для педагога, критерии оценивания.

По своей характеристике представленные материалы относятся к Информационному продукту: КИМ по предмету, составленному с помощью синтеза традиционных способов обучения и современных ИКТ технологий.

Весь материал. носит модульный характер и может варьироваться по необходимости и планингу преподавателя по программе предмета. Формирование диагностических материалов строится на принципах доступности, систематичности, дифференциации в обучении.

Распределение диагностических материалов происходит по годам обучения и видам контроля по предмету.

Все Материалы разработки подходят для фронтальной и индивидуальной видов работы с учащимися; а также для урочной и домашней деятельности в качестве самостоятельной работы по отдельным темам.

В процессе изложения приводятся примеры практического применения форм, методов и приёмов обучения. Материалы представлены в удобных форматах: таблицы, тесты, портреты, нотный текст, словесный текст, списочный состав викторины музыкальных произведений. Форма подачи материала и методические приёмы сориентированы на разновозрастную аудиторию обучающихся и составлены с учетом психолого – педагогических особенностей.

Применение ИКТ технологий концентрируется на популярных форматах текстовых и звуковых и фото редакторов. Задания, созданные с их помощью, позволяют экономично и рационально распределять контрольное время и компактно оформлять объём учебной программы для разных видов контроля.

Данные мониторинга результатов промежуточной аттестации и итогов учебных годов демонстрируют стабильные результаты практического применения материалов работы.

Данная методическая разработка может представлять интерес для преподавателей теории музыки в системе УДО, учителей музыки и МХК предметной области «Искусство» в системе ООО.

VI. Список литературы и источников.

Список источников по педагогике и психологии.

Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — 384 c.

Коноводова Ю. А. Отличие самостоятельной деятельности учащихся от самостоятельной работы учащихся // Проблемы и перспективы развития образования: материалы Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 173-176.

Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся (Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества). – М.: Педагогика, 1972.

Федорова М. А. Самостоятельная деятельность обучающихся в контексте образовательных парадигм // Научные исследования в образовании. – 2006. №6. – С.

Чикнаверова К.Г. Самостоятельная учебная деятельность как основа развития самостоятельности обучающихся: методологический аспект отечественных исследований // Образование и наука. – 2010. №4. – С. 111-118.

Новиков А.М. , сайт академика РАО Новикова А.М. www.anovikov.ru .Статья Понятие «образованность» в постиндустриальном обществе. — Режим доступа: http://anovikov.ru/artikle/obrazov.htm

Список источников по предмету «Музыкальная литература».

Федеральные государственные требования — Режим доступа: http://doc.msk.muzkult.ru/fgt file:///E:/Users/HOME-BRISKIY/Desktop/ГБУДО%20РМЭ%20ДШИ%20Г.ВОЛЖСКА/2022-2023/ФГТ+КТП/Муз%20лит.pdf ,с.4

Проект примерной программы по учебному предмету ПО.2.УП.03. МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА, М. 2012г. — Режим доступа: http://nmcmosobl.ru/files/prprogramm/PO02UP03_liter.pdf

Власенко И.Ю. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности по предмету «Музыкальная литература» / И.Ю. Власенко, А.В. Король, О.В. Харламова. — МАОУ ДО ДШИ №4 г. Томска. — 2019 г., с.3 — 36 с — Режим доступа: http://artschool4.tomsk.ru/upload/muzykalnaya_literatura_fo(1).pdf , свободный.

Брянцева В.Н., Музыкальная литература зарубежных стран, Учебное пособие, М.2020г. https://www.wildberries.ru/catalog/14386005/detail.aspx

Калинина Г.Ф. Музыкальная литература. Выпуск I. Выпуск II. Выпуск III.Вопросы, задания, тесты. М.ФГУП «Московская типография№6», Мин.РФ,2003г., 2001.г. ., 32 с. — Режим доступа: https://dmsh1.kst.muzkult.ru/media/2020/03/31/1252327465/G._Kalinina_Rabochaya_tetrad_po_muz.literature_3_god_obucheniya.pdf

Калинина Г.Ф. Музыкальная литература: тесты по русской музыке Московская типография №6 Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовой коммуникации,- 1998г., 32 с. — Режим доступа: https://dmsh1.kst.muzkult.ru/media/2020/03/31/1252327465/G._Kalinina_Rabochaya_tetrad_po_muz.literature_3_god_obucheniya.pdf

Калинина Г.Ф., Пособие по музыкальной литературе, М., 1998г., 17 с. – Режим доступа: — Режим доступа: https://www.helpmusic.ru/index.php/библиотечка/детская-музыкальная-школа/87-г-ф-калинина-пособие-по-музыкальной-литературе-выпуск-i-1998-год

Козлова Н., Русская музыкальная литература. — Режим доступа: http://дмш-4.рф/wp-content/uploads/Русская-музыкальная-литература-Козлова.pdf

Лагутин А.И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. М., Музыка, 1982 г.

Лисянская Е.Б. Методическое пособие. — М.: Издательство «РОСМЭН ПРЕСС», — 2001 г. — 80 с.

Лисянская Е.Б. Музыкальная литература, Росмэн , 80с., 2001г— Режим доступа: https://www.labirint.ru/books/6521/

Островская Я., Фролова Л., Цес Н. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе: 1 год обучения. -СПб.: «Валери СПД», 1999г. — Режим доступа: https://shdshi.bash.muzkult.ru/media/2019/02/12/1273170742/Ostrovskaya_Frolova_Rabochaya_tetrad_po_muzy_kal_noj_literature_1_god.pdf

Осовицкая З.Е, Казаринова А.С., Музыкальная литература, М. Музыка— Режим доступа: https://dshi6.astr.muzkult.ru/media/2020/04/06/1252003259/Muzy_kal_naya_literatura_1_god._Osoviczkaya_compressed.pdf

Прохорова, И. Музыкальная литература зарубежных стран: Для 5-го кл. ДМШ: Учебник. — М., Музыка, 2003. — 112 с., ил.

Савельева Т.Г. Опорные конспекты по музыкальной литературе: Учебное пособие. Третий и четвертый годы обучения. — 115с. — Режим доступа: https://nsdshi.uln.muzkult.ru/media/2020/04/08/1252105491/Savel_eva_Oporny_e_konspekty_po_russkoj_muzy_kal_noj_literature.pdf

Савельева Т.Г. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе зарубежных стран. — Режим доступа: http://savelyeva.pedumr.ru/sites/default/files/metod/rabochaya-tetrad-zarubezh-muzyka-rukopis.pdf .

. Савельева Т.Г. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе. — Режим доступа: https://www.musnotes.com/_data/containers/00003813/Т.%20Г.%20Савельева.Рабочая%20тетрадь%20по%20русской%20муз.%20лит..pdf

Смирнова Э. Русская музыкальная литература: Для 6-7 классов ДМШ: Учебник

https://www.labirint.ru/books/91742/?gOOawAAEKaWWebhfDC1vWmGc1uNIUaPWbASUWdd7iUP1FcMWcSDgNpCNAAjnoVDETDb1CJWZ7MTQzirGi4QNEd18nfavOHIZ78OXxFYgvbgdTGTzBpR2Olme&p=2155&admitad_uid=a6cacdc908768037693d868b78cdcf50&publisher_id=58

Шорникова М. Музыкальная литература, 1-й выпуск,2-й выпуск, 3-й выпуск, 4-й выпуск, 2008г. — Режим доступа: https://notkinastya.ru/shornikova-m-muzykalnaya-literatura/