Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Арт-дизайн» Художественной направленности. По декоративной стилизации и художественному проектированию.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

КОЧУБЕЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ _____________________________________________________________________________________________

357000, Ставропольский край, Кочубеевский район, село Кочубеевское, ул. Советская, 98

Тел/факс 8 (865 50) 4-07-22, e-mail:kochubddt2016@mail.ru.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Арт-дизайн»

Художественной направленности.

По декоративной стилизации и художественному проектированию.

Срок обучения: 3 года

Возраст обучающихся: с 7 до 14 лет

Уровень программы – базовый

ID-номер программы в Навигаторе: 216

Программа с изменениями и дополнениями

утверждена на педагогической совете № 1,

протокол № 1 от 06.09. 2023 г

с. Кочубеевское, 2023

Раздел 1. Комплекс основных характеристик.

1.1. Пояснительная записка.

Декоративно-прикладное искусство - самое древнее искусство, и в то же время оно актуально, потому что по-прежнему необходимо человеку в его жизни, в быту.

ДПИ и дизайн создают среду, в которой живут люди, украшают повседневный быт, помогают сделать жизнь более интересной и привлекательной. Его освоение дают возможность увидеть и понять особую красоту предмета, его декора, задуматься о смысле, который он выражает.

Художественное воспитание, как таковое, вкупе с другими областями знаний, формирует в ребенке то самое чувство, которое называется мироощущением, мировосприятием. А задача педагога – научить ребенка чувствовать эту гармонию и уметь создавать ее.

Увлекает сам процесс, открывающий безграничный простор для фантазии и творчества. Этот вид декоративно-прикладного творчества характеризуется изяществом, красотой и возможностью изготовить разнообразные изделия. Изготовление своими руками красивых предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

В наши дни это искусство продолжает развиваться, обогащаясь новыми мотивами, композиционными приемами, современными материалами.

В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с изменениями в части определения содержания воспитания в образовательном процессе с 30.21.21 г. С изменениями от 04.08.2023 года.

Указ Президента РФ «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года».

Национальный проект «Образование» на 2019-2024 гг.

«Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года» от 29.05.2015 № 996-р.

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.

Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 03 сентября 2019 года №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 27 июля 2022 г. № 629 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

СанПин 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи от 28 сентября 2020 года N 28.

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

Устав МБУ ДО ДДТ

Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе МБУ ДО ДДТ.

Язык реализации программы – «Государственный язык РФ – русский»

Направленность – художественная

Направление – декоративно-прикладное творчество

Актуальность программы

На современном этапе развития художественного образования одним из ведущих направлений является формирование творчески развитой личности с устойчивыми ценностными ориентациями. В решении данной проблемы особую актуальность приобретает программа «Арт-дизайн», использующая возможности декоративно-прикладного искусства как неиссякаемого источника духовно-нравственных и эстетических ценностей, позволяющая воспитывать у обучающихся культуру созерцания окружающей действительности, развивать творческое отношение к ней. Также актуальность программы «Арт-дизайн» опирается на практическую значимость освоения программы - усиление социально-педагогической и инновационной составляющей образования, направленной на формирование способности личности адаптироваться в современных социально-экономических условиях.

Новизна данной программы заключается в том, что в образовательный процесс введены такие направления декоративно-прикладного искусства, как декоративная стилизация, бисероплетение, ткачество гобеленов, изготовление коллажей. Работа в этих техниках ведется в соответствии с современными условиями и требованиями. Способствует развитию таких качеств, как аккуратность, ответственность; формированию хорошего эстетического вкуса, обогащению собственного досуга старинными и таким молодыми, и современными видами рукоделия, какими являются вязание и валяние. Программа предлагает новые формы организации занятий, эффективные методы образовательно–воспитательной деятельности работы с детьми: беседа-показ, беседа-обсуждение, ситуационно-ролевые игры, викторины, конкурсы, самостоятельную работу, проектная деятельность выставки изделий.  

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность образовательной программы состоит в том, в реализации данной программы используется индивидуальный подход к каждому обучающемуся исходя из его заложенных природных задатков и возможностей. Педагогом предлагается для обучающихся разнообразие техник и приемов декоративно - прикладного искусства, каждый ребенок сам определяет и выбирает направление для своей творческой деятельности.Это в дальнейшем способствуетформированию у обучающихся чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе, и формировании самодостаточного проявления своих творческих способностей в работе с использованием всех изученных разнообразных техник декоративно-прикладного искусства при выполнении индивидуальных заданий.

Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей и их интересов. Работа с обучаемыми строится на взаимном сотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребёнка.

Важный аспект в обучении – индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности подростка.

Программа предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и поисково-творческих возможностей, не только накопление опыта в художественно прикладной деятельности и понятийного аппарата, но и применение приобретенных знаний и навыков в жизни.

Отличительные особенности 

Отличительной особенностью данной программы от других программ по дизайну является то, что программа «АРТ – дизайн» предполагает разработку новых, актуальных и современных приёмов работы ДПИ для продолжения традиций национального культурного наследия.

Дополнительная общеразвивающая программа «Арт-дизайн» художественной направленности, составлена на базе программы Кузина В.С. «Основы дизайна» и программы Шпикаловой Т.Я. «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства». Программа направлена на взаимодействие разных видов деятельности и дает ребенку возможность получать более глубокие знания, а создание своеобразной среды на занятиях способствует активизации процессов самопознания и саморазвития, направленных на формирование творческой личности. Структурные компоненты программы логически взаимосвязаны:

1 год обучения «Основы художественного изображения»,

2 год обучения – «Декоративная стилизация»,

3год обучения – «Декоративная роспись» и «Художественное проектирование».

Приобретение комплексных знаний позволяет обучающемуся перерабатывать впечатление, ощущение окружающего мира и воплощать их в индивидуальных творческих проектах.

Особым образом организована образовательная среда в объединении – свободный, самостоятельный выбор обучающимися вида и формы деятельности, способов и техник оформления творческой работы, что позволяет попробовать свои силы во всех видах творчества и увидеть перспективы и потенциал своей деятельности.

Так же особенностью программы является совмещение изученных техник, что способствует созданию детьми, самостоятельному изготовлению уникальных предметного дизайна для тематических коллекций.

Социальная значимость программы для населения

Согласно проведённого анкетирования - дети в возрасте от 7 до 12 лет и их родители очень заинтересованы в изучении основ дизайна и освоении технологий декоративно – прикладного искусства. Учащиеся проявляют самый разнообразный интерес к жизни, в этом возрасте начинают формироваться черты будущей личности, поэтому важно сформировать устойчивый интерес к творчеству и традициям своего народа.

При разработке методов для повышения эффективности формирования хорошо развитой личности в многонациональном регионе важное значение имеет народное декоративно-прикладное искусство, отражающее опыт многих поколений, накопленный веками и даже тысячелетиями.

Именно декоративно-прикладное искусство является частью национальной и художественной культуры, вобравшее в себя богатый опыт многовекового коллективного творчества, мудрость и талант многих поколений, открывает пространство для творчества, делает их жизнь духовно богаче.

Формирование интереса к традициям декоративно-прикладного искусства позволит обратить внимание на преемственность народного творчества и развить историческое самосознание среди учащихся. Необходимо познакомить детей с миром декоративно-прикладного искусства, сформировать творческое отношение к возрождению промыслов.

При реализации программы «АРТ – дизайн»:

Происходит учет возрастных и индивидуальных особенности детей.

Участие в программе детей любой социальной категории, в том числе детей инвалидов и детей ОВЗ.

Наличие мероприятий взаимодействия с родителями детей, информационная доступность, открытость.

Наличие различных ступеней освоения программы.

Наличие удобной для обучающихся формы обучения (очно, заочно, очно-заочно, дистанционно).

Наличие в программе мероприятий, направленных на социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе.

Возможность реализации программы в рамках социального партнерства и сетевого взаимодействия.

Адресат программы

Данная программа предназначена к реализации для обучающихся в возрасте от 7- до 14 лет.В студию принимаются обучающиеся с данного возраста по интересам, без предъявления к ним специальных требований.Все зачисленные в студию обучающиеся объединяются в разновозрастные группы.

Основной состав

Студия

Предполагаемый состав групп

Группы могут быть как одновозрастные, так и разновозрастные.

Группа первого года обучения – 7-9 лет (12– 15 чел)

Группа второго года обучения – 10-11 лет (10 –12 чел)

Группа третьего года обучения – 12-14 лет (8 – 10 чел)

В процессе обучения осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям с учетом их возрастных и психолого-педагогических особенностей.

Возрастные особенности детей с 6 до 8 лет

На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения не только в физическом развитии, но и в психическом развитии ребенка: качественно преобразуется познавательная сфера, формируется личность, складывается сложная система отношений со сверстниками и взрослыми.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках этой деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становиться мышление. Интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. От интеллекта зависит развитие остальных психических функций. Завершается переход от наглядно - образного к словесно-логическому мышлению. 

Младшие школьники очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.

Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью. 

Именно в этот период дети активно включаются в творческий процесс. Открыты для познания, с радостью осваивают разные техники ДПИ. Декоративно – прикладное творчество привлекательно для них своей яркостью, доступностью. Они с удовольствием конструируют и создают что – то новое. С воодушевлением строят планы, видя результаты своих усилий.

Возрастные особенности детей с 9 до 11 лет

В данном возрасте ребёнок проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к самостоятельности. За годы обучения в начальной школе он приобрел опыт успешной деятельности, и это придало ему уверенности в себе, укрепило в стремлении к новым достижениям. Ребенок нацелен на достижение положительных результатов в социальной роли ученика. Это качество очень важно для формирования художественной культуры, творческого потенциала каждого ребенка: фантазии, наблюдательности.

Учебная деятельность в этом возрасте стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Дети 9-11 лет отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Это возраст достаточно заметного формирования личности. Для него характерны новые отношения с взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, включение в новый вид деятельности – учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику. Всё это решающим образом сказывается на формировании и закреплении новой системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формирует характер, волю, расширяет круг интересов, развивает способности. У детей продолжает закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.

Возрастные особенности детей с 12 до 14лет

В данном возрасте дети начинают овладевать высшими формами мыслительной деятельности - теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. И хотя подлинной зрелости такое мышление достигает на следующей стадии развития (в юношеском возрасте), тем не менее, основы его закладываются с 12-14 лет. Это выражается, прежде всего, в том, что у подростка появляется способность рассуждать гипотетико-дедуктивным способом, т. е. на основе общих посылок, абстрактно - логически (в словесном плане), не прибегая к опоре на действия с конкретными предметами. Другая отличительная особенность этого уровня развития мышления заключается в дальнейшем развитии рефлексии - способности делать предметом внимания, анализа и оценки собственные интеллектуальные операции. В целом для этого уровня мышления характерно осознание подростком собственных интеллектуальных операций и управление ими. В целом усвоение научных понятии в школе само по себе создает ряд объективных условий для формирования у учащихся теоретического мышления, однако на практике оно формируется не у всех. В зависимости от успешности обучения на предшествующих этапах у учащихся может быть разный уровень его реальной сформированности. При переходе от младшего школьного возраста к подростковому, мышление школьника качественно изменяется. Суть изменения - в переходе от наглядно-образного мышления и начальных форм словесно-логического к абстрактно-логическому мышлению, в основе которого лежит высокая степень обобщённости и абстрактности. В подростковом возрасте у ребенка продолжает развиваться теоретическое мышление. Приобретенные в младшем школьном возрасте операции становятся формально-логическими операциями. Подросток в состоянии достаточно легко абстрагироваться от конкретного, наглядного материала и рассуждать в чисто словесном плане. На основе общих посылок он уже может строить гипотезы, проверять или опровергать их, что свидетельствует о приоритетном развитии у него логического мышления.

Уровень программы. Объем и срок освоения программы

Уровень программы –базовый.

Объем и срок освоения программы:

Максимальная учебная нагрузка обучающегося за весь период обучения – 576 часов.

1 год обучения 144 ч. -4 часа в неделю;

2 год обучения 216 ч. - 6 часов в неделю;

3 год обучения 216 ч. - 6 часов в неделю.

Формы и методы реализации программы

Форма организации образовательного процесса – очная, дистанционная(с применением дистанционных образовательных технологий).

В процессе занятий используются формы: традиционные, комбинированные и практические занятия (лекции, игры, праздники, конкурсы, выставки, мастер-классы, презентации, соревнования и другие).

Методы:

- Словесный (беседа, рассказ, обсуждение)

- Практический (выполнение работ по схемам)

- Наглядный (демонстрация иллюстраций, презентаций, образцов изделий и т.п.)

- Репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности)

В соответствии с целями и задачами работы учреждения о внедрении интерактивных технологий в учебный процесс, используются следующие методы организации:

- проблемно-поисковый;

- исследовательский;

Мастер-классы - передача практического опыта от учителя к ученикам;

Интерактивные вебинары - традиционная лекция вместе с дискуссией, разбором, демонстрацией слайдов или фильмов;

Кейсы - решение конкретной ситуации;

Голосование, опросы - обсуждение, в ходе которого ученики активно включаются в поиск истины, открыто делятся мнениями и учатся аргументировать свою точку зрения;

Мозговой штурм - совместное генерирование идей и поиск нестандартных творческих решений;

Проекты - самостоятельная работа над поставленной задачей;

Тренинги - совместный поиск решения проблемы с последующим обсуждением;

«Броуновское движение» - хаотичное передвижение по классу в поиске решения;

Дебаты - обоснованные и аргументированные высказывания двух сторон;

Деловые игры - обыгрывание ситуаций;

«Аквариум» - разновидность деловых игр, где участники, которых не задействовали в процессе, комментируют происходящее;

Пары и малые группы - работа вдвоём и более;

«Дерево решений»;

Тестирование;

Разминки;

Обратная связь;

Обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;

Разрешение проблем;

Изучение и закрепление нового материала.

Режим занятий.

1 год обучения – 144 часа – 4 часа в неделю, 2 занятия в неделю;

2 год обучения – 216 часов – 6 часов в неделю, 2 занятия в неделю;

3 год обучения – 216 часов – 6 часов в неделю, 2 занятия в неделю.

Форма обучения и режим занятий соответствуют СанПин 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи от 28 сентября 2020 года N 28.

Особенности организации образовательного процесса.

Групповая (используется на практических занятиях, экскурсиях, в самостоятельной работе учащихся, в подготовке дискуссии и т.д.);

Индивидуальная (используется при подготовке и выполнении творческих работ);

Коллективная (используется на общих занятиях).

Формы организации образовательного процесса определяются содержанием программы и предусматривают беседы и лекции, практические и семинарские занятия, лабораторные работы, круглые столы, мастерские, деловые и ролевые игры, самостоятельную работу, выставки, экскурсии. На занятиях предусматривается использование ИКТ.

1.2. Цели и задачи программы.

Цель программы–Создание условий дляраскрытия творческого потенциала каждого ребенка, развития личности, способной к самовыражению и самореализации через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности средствами декоративно-прикладной деятельности.

Задачи программы:

Образовательные:

знакомить с традициями и основами народного искусства;

знакомить с современными направлениями ДПИ и дизайна;

изучать законы и принципы декоративной композиции;

учить приёмам и методам декоративной стилизации;

учить приёмам и навыкам декорирования выполненных работ; основам дизайна, технологии бисероплетения, коллажа;

развивать умения и навыки работы с различными художественными материалами и инструментами;

развивать глазомер, конструкторские способности, сенсорную моторику;

развивать абстрактное, образное и логическое мышление;

формировать целостность умственного и духовного развития личности ребенка через ознакомление с русским народным творчеством;

формировать мотивацию к творческому труду и самовыражению.

Воспитательные:

- развивать эстетический и художественный вкус;

- развивать творческую индивидуальность обучающегося;

- развивать самостоятельность и ответственность за свои действия;

- воспитывать нравственную этику, эмоциональную отзывчивость;

- воспитывать бережное отношение к природе, любовь и уважение к традициям национальной культуры;

- воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость, терпение, умение довести начатое дело до конца;

- формировать целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии.

Развивающие:

- развивать творческие способности, образное мышление, воображение;

- развивать познавательный интерес, рациональное использование времени, точность движений, художественный вкус;

- развивать творческую активность личности ребенка и формировать потребность учащихся к самоутверждению через трудовую деятельность;

- обучать способам решения задач творческого и поискового характера;

- прививать потребность к самообразованию, самосовершенствованию.

-приобщать к нормам социальной жизнедеятельности, к общечеловеческим ценностям через создание ситуации успеха, коллективную творческую деятельность.

Сетевое взаимодействие:осуществляется со школами, детской библиотекой, музеями.

1.3.Планируемые результаты.

Предметные результаты освоения программыза 1 год обучения:

Должны уметь:

смешивать краски, получать разные оттенки;

делать зарисовки, разрабатывать тематические композиции;

составлять различные виды и типы орнаментов,

выполнять изделия из бисера, применяя различные приёмы плетения.

Должны знать:

правила техники безопасности

свойства и особенности различного природного материала

цветового и тонового контрастов, контраста величин, динамичного и спокойного;

Предметные результаты освоения программыза 2 год обучения:

Должны уметь

стилизовать образы растительного, подводного, животного мира в декоративные;

выполнять коллажи различных видов;

работать в технике «декупаж» и «ткачество бисером».

Должны знать

требования к организации рабочего места

смысловая связь элементов: изображение и расположение предметов в логической взаимосвязи

Предметные результаты освоения программы: за 3 год обучения:

Должны уметь

подготовить подрамники и ткани к работе,

самостоятельно разрабатывать эскизы,

выполнять декоративную роспись – батик,

умелое их сочетание для реализации творческого замысла.

декорировать и оформлять изделия

самостоятельно составлять орнаментальные композиции;

стилизовать образы растительного и животного мира;

выполнять декоративную роспись ткани - Батик

Должны знать

художественных материалов и разных техник работы с ними

свободное владение понятиями – гармония, колорит, контраст, ритм, символ, стилизация, дизайн,

законы и принципы построения декоративной композиции;

виды и типы орнаментов;

технологию росписи ткани.

Личностные результаты:

- любовь и уважение к национальному искусству, бережное сохранение традиций своего народа;

- владение культурой общения со сверстниками и взрослыми, культурой речи;

-самокритичность в оценке своих творческих и профессиональных способностей;

-умение воспринимать прекрасное в жизни и искусстве.

Метапредметные результаты:

-самостоятельное мышление, умение отстаивать свое мнение;

-ответственное отношение к учению и общественно-полезному труду;

-потребностью в самообразовании и в дальнейшем развитии умений и навыков в области декоративно-прикладного творчества.

1.4. Учебно-тематический план 1 года обучения

1.5.Содержание учебно-тематического плана 1 года обучения

Раздел 1. Цветоведение

Теория. Инструктаж по охране труда. Цвета радуги. Основные и дополнительные цвета. Цветовой круг. Светотональная шкала. Тёплые и холодные цвета.

Практика. Смешивание красок между собой, с белой и чёрной краской. Получение различных оттенков. Получение палитры холодных оттенков. Получение палитры тёплых оттенков.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Изображение цветов радуги» - образцы работ. «Эффект теплых и холодных цветов» - набор карточек по «Цветоведению». «Выразительные возможности цвета - получение оттенков» - набор карточек - заданий по «Цветоведению». «Цветовой круг» - схема цветового круга. «Составление палитры тёплых цветов» - образцы работ из методического фонда. «Составление палитры холодных цветов» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля: наблюдение, устный опрос, проверочное упражнение, проверочное задание, фронтальный опрос.

Дистанционно: https://infourok.ru/otkrytyj-urok-po-predmetu-cvetovedenie-tema-cvetovoj-spektr-osnovnye-i-sostavnye-cveta-5019653.html

Раздел 2. Композиция

Теория. Композиционные средства. Плоскостность декоративного изображения. Формы композиции – симметричная, асимметричная. Виды композиции - статичная, динамичная. Зрительный центр. Симметрия. Симметричные композиции. Ассиметричные композиции.

Практика. Зарисовка декоративных форм. Упражнение на заполнение формата различными фигурами. Разработка различных композиционных схем. Составление симметричных и ассиметричных композиций.

Работа над проектом

Вид и тематика наглядных пособий.

«Плоскостность декоративного изображения» - образцы работ из методического фонда. «Формы и виды композиции» - композиционные схемы.

«Зрительный центр» - наглядные пособия «Равновесие». «Понятие – симметрия. Симметричные композиции» - наглядные пособия «Орнаменты». «Ассиметричные композиции» - наглядные пособия «Композиции». «Настроение в композиции» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:наблюдение, самостоятельная работа, проверочное упражнение, теоретический диалог, устный опрос.

Дистанционно:https://ped- kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-ritm-v-kompozici.html

Раздел 3. Формотворчество

Теория. Декоративный образ. Абстрактные композиции. Ассоциации. Декоративность. Выразительность силуэтов.

Практика.Создание декоративного образа. Сочинение форм фантастических растений. Декоративная роспись. Разработка различных силуэтов.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Создание декоративного образа» - наглядные пособия «Декоративность». «Сочинение форм фантастических растений» - наглядные пособия «Стилизация растений». «Абстрактные композиции, ассоциации» - образцы работ из методического фонда. «Декоративность, выразительность» - наглядные пособия «Декоративная стилизация». «Выразительность силуэтов» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:теоретический диалог, проверочные задания, самостоятельная работа.

Дистанционно:https://ped- kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-zimnie-uzory-v-tehnike-poluchenie-izobrazhenija-pri-pomoschi-natiranija-voskovymi-melkami.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-zimnie-uzory-v-tehnike-natiranie-voskovymi-melkami.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-po-izgotovleniyu-upakovochnoi-bumagi-v-tehnike-natiranie-voskovymi-melkami.html

Раздел 4. Аппликация.

Теория. Симметричные формы. Аппликация с рванным краем. Декупаж.

Практика. Составление композиции из симметричных деталей. Разработка композиции в технике «аппликация с рваным краем». Выполнение мини – панно в технике «декупаж».

Вид и тематика наглядных пособий.

«Вырезание элементов растений методом складывания, составление композиций» - образцы работ из методического фонда.

«Знакомство с техникой «аппликация с рваным краем», разработка композиции» - образцы работ из методического фонда.

«Знакомство с техникой «декупаж», выполнение мини – панно» -образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:наблюдение, самостоятельная работа, проверочное упражнение, теоретический диалог, устный опрос.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-pashalnaja-tarelochka-master-klas-sozdanija-dekorativnogo-pano-v-tehnike-aplikacija-45089.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-korzinochka-s-cypljatami-master-klas-sozdanija-dekorativnoi-otkrytki-v-tehnike-aplikacija.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-pashalnoe-jaico-master-klas-sozdanija-dekorativnoi-otkrytki-v-tehnike-aplikacija.html

Раздел 5. Декоративное оформление. Бисероплетение.

Теория. Способы бисероплетения. Параллельное низание бисером.

Практика. Разработка деталей для открытки. Плетение плоских фигурок из бисера различными способами. Изготовление декоративной открытки. Декорирование изделия.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Новогодние открытки – разработка, изготовление» - схемы по бисероплетению. «Декорирование открыток» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля: наблюдение, самостоятельная работа, практическая работа, проверочное упражнение, устный опрос.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-pletenija-iz-bisera-figurki-kot-nka.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-po-pleteniyu-figurki-sov-nka-iz-stekljarusa-i-paietok-40682.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-po-pleteniyu-myshonka-iz-bisera-simvol-goda.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-ves-lyi-myshonok.html

Раздел 6. Орнамент.

Теория. Композиционная схема. Модуль. Симметрия в орнаменте. Виды симметрии. Линейный орнамент.

Практика. Разработка схем для построения орнамента. Построение орнаментальной композиции при помощи модулей. Создание симметричных композиций. Разработка бордюров.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Орнаментальные композиции» - набор наглядных пособий «Орнаментика». «Разработка схем для построения орнамента» - схемы - образцы. «Построение орнаментальной композиции при помощи различных модулей» - образцы работ из методического фонда. «Виды симметрии в орнаменте. Линейный орнамент» - набор наглядных пособий «Виды орнаментов». «Различный характер орнаментов. Основные знаки – символы» - набор наглядных пособий «Орнамент в ДПИ».

Форма контроля:наблюдение, самостоятельная работа, проверочное упражнение, теоретический диалог, устный опрос.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-simetrichnye-i-asimetrichnye-kompozici.html

Раздел 7. Виды орнаментов.

Теория. Геометрический орнамент. Основные знаки - символы. Ритм. Растительный орнамент. Растения – образы. Зооморфный орнамент. Своеобразие орнаментов в искусстве разных народов.

Практика. Разработка знаков - символов для составления геометрических орнаментов. Разработка элементов для составления растительного орнамента. Разработка мотивов для зооморфного орнамента.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Многообразие знаков-символов» - набор наглядных пособий «Орнамент в ДПИ». «Геометрический орнамент» -набор наглядных пособий «Орнаментика». «Ритмическое расположение фигур в орнаментах» - набор наглядных пособий «Виды орнаментов». «Элементы и мотивы растительного орнамента» -образцы работ из методического фонда. «Выразительность изображений растений – образов» - набор наглядных пособий «Стилизация растений». «Зооморфный орнамент» - образцы работ из методического фонда. «Своеобразие орнаментов в искусстве разных народов» - набор наглядных пособий «Орнаменты».

Форма контроля: зарисовка, теоретический диалог, упражнение, творческое задание.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-ritm-v-kompozici.html

Раздел 8. Бисероплетение.

Теория. Символика узоров в пасхальных яйцах. Знаки – символы.

Практика. Плетение бусинами по кругу. Декорирование изделия.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка схем для плетения пасхального яйца» - Схемы для бисероплетения. «Оплетение объёмного яйца орнаментальными узорами» - образцы работ из методического фонда. «Декорирование яйца» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:наблюдение, творческие задания, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-pashalnye-jaica-oplet-nye-businami.html

Раздел 9. Орнаментальные композиции.

Теория. Замкнутый орнамент. Разомкнутый орнамент. Орнамент в квадрате. Орнамент в круге. Зрительная подвижность. Статичность изображения. Геометрические элементы. Растительные элементы. Симметричные фигуры.

Практика. Разработка орнаментов замкнутого, разомкнутого характера. Разработка схем для орнаментов в квадрате, круге. Упражнение на передачу зрительной подвижности, статичности изображения. Составление из модулей узоров, включающих симметричные фигуры. Произвольное составление узоров из геометрических или растительных элементов.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Орнамент замкнутого и разомкнутого характера» - набор наглядных пособий «Орнаментика». «Орнамент в квадрате, в круге» - набор наглядных пособий «Виды орнаментов».

Зрительная подвижность или статичность изображения. Разработать

«Разработать композиционные схемы для орнаментальной композиции» - набор наглядных пособий «Орнаменты». «Применение в орнаментике различных геометрических фигур» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:теоретический диалог, творческое задание, зарисовка, проверочное задание.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-zamknutaja-i-razomknutaja-kompozici.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-simetrichnye-i-asimetrichnye-kompozici.html

Раздел 10. Нетрадиционные приёмы работы с красками, мелками.

Теория. Приёмы работы «а ля прима», «сухая кисть». Свойства восковых мелков, пастели, масляной пастели. Эксперименты с гуашью.

Практика. Рисование с применением разных приёмов работы красками. Выполнение работ совмещением различных техник при помощи мелков. Эксперименты с красками и мелками. Фактурное рисование.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Знакомство с разными техниками работы акварелью - «а ля прима». «сухая кисть» - образцы работ из методического фонда. «Творческое задание с применением мелков. Фактурное рисование» - образцы работ из методического фонда. «Экспериментируем с совмещением различных изобразительных материалов» - набор наглядных пособий «Нетрадиционное рисование».

Форма контроля: упражнение, теоретический диалог, творческое задание, самостоятельная работа, проверочная работа.

Дистанционно:ttps://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-zimnii-buket-sovmeschenie-tehnik-izo-i-dpi.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-zimnie-uzory-v-tehnike-poluchenie-izobrazhenija-pri-pomoschi-natiranija-voskovymi-melkami.html

1.6. Учебно-тематический план 2 года обучения

1.7. Содержание учебно-тематического плана2 года обучения

Раздел 1. Композиция.

Теория. Инструктаж по охране труда. Законы организации композиции. Композиции замкнутые. Разомкнутые композиции. Статичная композиция. Динамичная композиция.

Практика. Упражнение на организацию композиции. Разработка модели замкнутой композиции. Разработка модели разомкнутой композиции. Создание статичной композиции. Создание динамичной композиции.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Законы организации композиции» - набор наглядных пособий «Композиция». «Композиции замкнутые и разомкнутые» - набор наглядных пособий «Виды композиции». «Статичная и динамичная композиция» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля:наблюдение, викторина, творческое задание, упражнение, фронтальный опрос.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-interaktivnye-igry-zadanija-v-dpi-kaleidoskop-idei.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-ritm-v-kompozici.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-zamknutaja-i-razomknutaja-kompozici.html

Раздел 2. Декоративная стилизация.

Теория. Стилизация. Приёмы стилизации. Декоративность. Условность. Выразительность.

Практика. Стилизация природных элементов в декоративные формы. Произвольное составление растительного узора.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Понятие «стилизация». «Знакомство с приёмами стилизации» -. «Стилизация природных элементов в декоративные формы» - «Произвольное составление растительного узора».

Форма контроля:упражнение, теоретический диалог, творческое задание, проверочное задание.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-zimnii-buket-sovmeschenie-tehnik-izo-i-dpi.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-osenii-buket-v-tehnike-trafaretnaja-zhivopis.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-netradicionye-sposoby-izobrazhenija-master-klas-trafaretnoi-pechati-osenii-natyurmort.html

Раздел 3. Декоративная роспись.

Теория. Приёмы росписи. Эскиз. Декорирование.

Практика. Разработка эскиза для росписи. Декоративная роспись вазочек. Декорирование изделия. Самостоятельное составление цветочного узора при помощи различных модулей.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Знакомство с приёмами декоративной росписи» - набор наглядных пособий «Декоративная роспись». «Цветочная тема в декоративно – прикладном искусстве» - «Декоративная роспись, декорирование» - набор наглядных пособий «Цветы в ДПИ». «Самостоятельное составление цветочного узора при помощи различных модулей» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:наблюдение, творческое задание, самостоятельная работа, проверочное задание.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-po-dekorirovaniyu-podstavki-pod-karandashi.html

Раздел 4. Формотворчество.

Теория. Проектирование изделия. Техника «декупаж». Оформление.

Практика. Проектирование декоративной шкатулки. Подготовка деталей. Оформление шкатулки в технике «декупаж». Декорирование изделия.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Проектирование декоративной шкатулки» - образцы работ из методического фонда по теме. «Изготовление, декорирование шкатулки» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:наблюдение, творческое задание.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-po-dekorirovaniyu-banochki-v-tehnike-dekupazh.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-serdechko-master-klas-razrabotki-otkrytki.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-pashalnaja-tarelochka-master-klas-sozdanija-dekorativnogo-pano-v-tehnike-aplikacija.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-shkatulka-v-tehnike-dekupazh.html

Раздел 5. Декорирование.

Теория. Виды бисерного плетения.

Практика. Разработка деталей для панно. Плетение фигурок из бисера. Декорирование и оформление работы.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Новогоднее панно» - образцы работ из методического фонда по теме. «Новогодние открытки» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля: творческое задание, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-sov-nok-i-snezhinka-izgotovlenie-figurok-iz-businok-i-stekljarusa.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-izgotovlenie-novogodnih-otkrytok-s-figurkoi-ded-moroza.html

Раздел 6. Стилизация образов.

Теория. Стилизация. Сюжет. Декоративные приёмы.

Практика. Выполнение зарисовок, поисков, эскизов для воплощения замысла. Стилизация образов растительного, подводного мира. Разработка мотива в красках.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Стилизация образов растительного, подводного мира» - набор наглядных пособий «Декоративная стилизация». «Декорирование, оформление работ» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля: эскизирование, фронтальный опрос, творческие задания, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-sozdanija-dekorativnogo-pano-sovushka-v-tehnike-kolazh.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-po-trafaretnoi-zhivopisi-vospominanija-o-lete.html

Раздел 7. Монотипия, графические приёмы.

Теория. Ассоциации. Графические приёмы – точка, линия, пятно. Образы. Техника «монотипия». Фактуры.

Практика. Выполнение упражнений на ассоциации. Разработка ассоциативных образов. Печатанье монотипий. Имитация фактур. Графические способы получения фактур.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Упражнение на ассоциации, разработка образов» - образцы работ из методического фонда. «Графические приёмы выражения – точка, линия, пятно» - наглядные пособия по теме «Графика». «Печатанье и дорисовка монотипий» - образцы работ из методического фонда. «Имитация фактур. Графические способы получения фактур» - наглядные пособия по теме «Фактуры».

Форма контроля: упражнение, теоретический диалог, творческое задание, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-master-klas-schedrost-prirody-poluchenie-izobrazhenija-nestandartnymi-pri-mami-pri-pomoschi-melkov.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-poluchenie-izobrazhenija-nestandartnymi-pri-mami-pri-pomoschi-melkov.html

Раздел 8. Ткачество бисером.

Теория. Схемы для ткачества. Техника «ткачество бисером».

Практика. Разработка схем для ткачества. Подготовка материалов к работе. Выполнение декоративного панно в технике «ткачество бисером». Оформление панно.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка схемы для ткачества» - образцы схем. «Изготовление изделия в технике «Ткачество бисером» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля:творческое задание, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-pashalnye-jaica-v-tehnike-tkachestvo-biserom.html

Раздел 9. Коллаж.

Теория. Техника «коллаж». Материалы для коллажей.

Практика. Сбор и подготовка материалов к работе. Разработка идеи и эскиза. Изготовление и оформление коллажа.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Виды коллажей» - образцы работ из методического фонда по теме.

«Разработка идеи и эскиза» - наглядные пособия по теме «Эскизирование». «Изготовление, оформление, декорирование работы» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля: творческие задания, зарисовка, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-pano-triptih-krasota-oseni-izgotovlenie-dekorativnyh-pano-iz-prirodnogo-materiala.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-dary-prirody-master-klas-sozdanija-dekorativnogo-pano-iz-semjan.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-schedrost-prirody-dekorativnye-pano-iz-semjan.html

Раздел 10. Смешанный коллаж.

Теория. Виды коллажей. Материалы для коллажей. Стиль и образ.

Практика. Разработка мотивов. Сочетание различных материалов в работе. Выполнение деталей для коллажа.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка мотива» - набор наглядных пособий по теме. «Подбор материала, выполнение, оформление работы» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля: творческое задание, самостоятельная работа, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/rozhdestvenskii-venok-master-klas-dekorativnoi-kompozici-iz-prirodnogo-materiala-s-yelementami-dekora.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-pano-triptih-krasota-oseni-izgotovlenie-dekorativnyh-pano-iz-prirodnogo-materiala.html

1.8. Учебно-тематический план 3 года обучения

Примечание:

Данный учебно-тематический план оформлен на одну учебную группу.

Количество часов учебного (тематического) плана представлено на один учебный год из расчета на 36 учебных недель.

1.9. Содержание учебно-тематического плана3 года обучения

Раздел 1. Композиция.

Теория. Инструктаж по охране труда. Свободные композиция. Цветочные композиции.

Практика.Разработка эскизов. Композиционные поиски. Воплощение идеи – замысла.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка эскизов» - набор наглядных пособий «Эскизирование». «Разработка мотива для декоративной росписи» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля.

Наблюдение, упражнение, творческое задание, самостоятельная работа, практическая работа, фронтальный опрос.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-razrabotka-netradicionoi-tehniki-poluchenija-izobrazhenija-tvorcheskii-proekt.html

Раздел 2. Декоративная стилизация.

Теория. Стилизация. Декоративный образ.

Практика. Разработка эскиза. Создание декоративного образа.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка декоративного образа» - набор наглядных пособий «Стилизация». «Выполнение, оформление работы» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля.

Упражнение, творческое задание, самостоятельная работа, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-mir-volshebstva-dekorativnaja-stilizacija.html

Раздел 3. Формотворчество.

Теория. Форма. Цвет. Творчество.

Практика. Разработка идеи, концепции. Выполнение творческой работы.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка идеи, концепции творческой работы» - набор наглядных пособий «Формотворчество». «Выполнение, декорирование работы» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля.

Упражнение, теоретический диалог,практическая работа, творческое задание, самостоятельная работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/konspekt-zanjatija-mir-volshebstva-dekorativnaja-stilizacija.html

Раздел 4. Роспись по ткани.

Теория. Виды росписи и ткани. Приёмы работы красками.

Практика. Разработка эскизов. Работа над общими отношениями. Уточнение – прописывание работы. Проработка деталей. Декорирование работы.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка эскиза» - набор наглядных пособий «Эскизирование».

«Поэтапное выполнение работы» - образцы работ из методического фонда по теме. «Декорирование, оформление работы» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля.

Упражнение, творческое задание, самостоятельная работа, практическая работа.

Дистанционно:https://www.youtube.com/watch?v=vtDz_2YnVis

Раздел 5. Декоративное оформление – сувениры.

Теория. Сочетание материалов. Отбор средств выразительности.

Практика. Разработка сувенира. Подготовка деталей. Выполнение изделия. Декорирование – оформление.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка сувенира» - образцы работ из методического фонда. «Выполнение, оформление работы» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля.

Творческое задание, практическая работа,самостоятельная работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-sovushka-master-klas-pletenija-novogodnei-igrushki-iz-busin-i-stekljarusa-40305.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-novogodnii-sharik-master-klas-pletenija-lochnoi-igrushki-iz-busin-i-stekljarusa.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-lochnaja-igrushka-shishka-master-klas-pletenija-novogodnei-igrushki-iz-busin-i-stekljarusa.html

Раздел 6. Работа с текстилем.

Теория. Плоскостность, условность изображения.

Практика. Разработка эскизов. Работа над общими отношениями. Разработка идеи. Проработка деталей.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Цветочная тема в декоративно – прикладном искусстве» - набор наглядных пособий «Цветы в ДПИ».«Выполнение, оформление работы» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля.

Практическая работа, творческое задание, самостоятельная работа.

Дистанционно: https://xn--j1ahfl.xn--ai/library_kids/razrabotka_netraditcionnoj_tehniki_raboti_s_teksti_210938.html

Раздел 7. Роспись по ткани.

Теория. Роспись «а ля прима», «сухой кистью».

Практика. Работа над эскизами. Поэтапное выполнение работы. Проработка деталей. Оформление.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка эскиза» -набор наглядных пособий «Эскизирование».

«Поэтапное выполнение работы» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля.

Творческое задание, практическая работа, самостоятельная работа.

Дистанционно:https://www.youtube.com/watch?v=O0El6DS1Vm8

Раздел 8. Бисероплетение.

Теория. Способы плетения из бисера.

Практика. Выбор темы, сюжета. Разработка схем. Подбор материалов. Выполнение изделия. Декорирование.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Выбор темы, сюжета» - набор наглядных пособий, схем для бисероплетения. «Поэтапное выполнение, оформлениеработы» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля.

Творческое задание, практическая работа,самостоятельная работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/master-klas-pletenija-shkatulki-iz-busin-i-stekljarusa.html

Раздел 9. Разработка проекта.

Теория. Художественное проектирование. Этапы проекта.

Практика. Определение темы, сюжета творческого проекта. Разработка идеи. Поэтапное воплощение замысла. Декорирование.

Работа над проектом.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Определение темы, сюжета творческого проекта» - образцы работ из методического фонда. «Работа над эскизами» -набор наглядных пособий «Эскизирование». «Поэтапное выполнение, оформление работы» - образцы работ из методического фонда по теме.

Форма контроля.

Теоретический диалог, практическая работа, творческое задание, самостоятельная работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-osenii-peizazh-master-klas-sozdanija-dekorativnogo-pano-v-tehnike-fotokolazh.html

Раздел 10. Творческий проект.

Теория. Идея – концепция. Пояснительная записка.

Практика. Работа над проектом. Оформление работы. Написание пояснительной записки. Защита творческих проектов.

Вид и тематика наглядных пособий.

«Разработка авторского проекта» - образцы работ из методического фонда.

Форма контроля.

Теоретический диалог, самостоятельная работа, творческое задание, проверочная работа, практическая работа.

Дистанционно:https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/zimnja-el-master-klas-po-sozdaniyu-dekorativnogo-pano-iz-tekstilja-i-kruzhev.html

https://ped-kopilka.ru/blogs/yelvira-anatolevna-olhovchenko/-zimnja-skazka-master-klas-sozdanija-dekorativnogo-pano-iz-tekstilja-i-kruzhev.html

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программа

Материально-техническое обеспечение

Оформленный кабинет, столы, стулья, мультимедиа аппаратура, звуковая аппаратура, компьютер, бисер, бусины, рубка, стеклярус разных цветов и размеров;проволока для бисероплетения (0,2–0,4 мм) разных цветов; леска или мононить для бисероплетения (0,2–0,4 мм);ножницы; линейка; лоскуты однотонной ткани разных цветов;цветной картон или бархатная бумага;иглы для бисера (№10);нитки капроновые разных цветов;нитки «Ирис» разных цветов;фурнитура для бижутерии (швензы, застежки, пуссеты);клей ПВА; краски; кисточки; тетрадь в клетку (для зарисовок схем); цветные карандаши или фломастеры,ткань Х/б, шелк, подрамник, рамка деревянная для оформления работы, кнопки, скрепки, бумага, калька, стеклянные трубочки для резерва, резерв разных цветов, объемные резервы и пасты для декорирования, краски по ткани, кисти разных размеров беличьи и щетинные, соль крупная, воск, блестки, палитра; фотографии, видеофильмы, картины, схемы, плакаты, рисунки, макеты.

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования

2.3. Форма аттестации.

Отслеживание результатов в детском объединении направлено на получение информации о знаниях, умениях и навыках обучающихся. Для их проверки используются следующие виды и формы контроля:

Вводный контроль дает информацию об уровне подготовки обучающихся. При его проведении используются такие формы, как собеседование и диагностическая беседа для выявления начальных знаний, навыков и умений.

Текущий контроль осуществляется с целью проверки усвоения прошедшего материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. При его проведении используются такие формы, как теоретический диалог, наблюдение, фронтальный опрос, проверочное упражнение, проверочное задание, практическая и самостоятельная работа по изготовлению изделий.

Промежуточный контроль осуществляется в середине и в конце учебного года. Здесь используются следующие формы – тестирование и проверочныезадания, творческие игры – задания, (карточки-задания и выполнение изделий по предложенным схемам). Данный вид контроля также предусматривает участие в конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества разного уровня.

Итоговый контроль проводится по окончании освоения программы по сумме показателей за время обучения в объединении и предусматривает выполнение комплексной работы, включающей изготовление изделия по предложенной схеме и творческую работу по собственным эскизам. К формам данного контроля относят: открытое занятие для родителей, презентацию творческих проектных работ, самоанализ.

Программа объединения «АРТ-Дизайн» предусматривает следующие способы проверки знаний и умений:

- мини-конкурсы (обсуждение работ),

- выставки,

- викторины,

- игры-упражнения, игры-викторины,

- защита творческих проектов,

- персональные выставки,

- круглый стол (обсуждение работы за год),

- зачеты,

- письменные контрольные задания,

- самостоятельные выполнения заданий,

- итоговая работа.

Критерии оценки результатов:

Используется 6-бальная 3-х уровневая система оценки знаний, умений и навыков воспитанников:

1)усвоение учебных действий сформировано слабо – низкий уровень;

2) усвоение учебных действий сформировано достаточно, есть затруднения – средний уровень;

3) усвоения учебных действий сформировано оптимально, нет затруднений – высокий уровень.

Степень усвоения знаний по отдельной теме (по результатам вопросов и тестов на знание теоретической базы)

Степень развития навыков по отдельной теме (по результатам практических заданий, где можно посмотреть конкретные навыки)

2.4. Оценочные материалы.

Способы и формы выявления результатов:

Теоретический диалог, наблюдение, фронтальный опрос, устный опрос, проверочное упражнение, проверочное задание, практическая и самостоятельная работанаблюдение, итоговые занятия, выставки тестирование, открытое занятие для родителей, презентацию творческих проектных работ, самоанализ.

Способы и формы фиксации результатов: творческие работы учащихся, фотои видео процесса работы, отзывы учащихся и родителей, благодарности, грамоты, дипломы, портфолио.

Способы и формы предъявления результатов: творческие работы учащихся, участие в выставках и конкурсах на уровне села, района, края портфолио.

Мониторинг качества знаний.

2.5. Методическое обеспечение

1 года обучения.

года обучения

3 года обучения.

Для реализации данной программы необходимы следующие методические комплексы:

1.Методические комплексы, состоящие из: информационного материала; рефератов по темам программ; технологических и инструкционных карт; фотоальбомы с изделиями воспитанников; методические разработки и планы конспекты занятий; методические указания и рекомендации к практическим занятиям.

2.Материалы для контроля и определения результативности занятий: тесты, вопросники, контрольные упражнения; систематизирующие и обобщающие таблицы; схемы и алгоритмы заданий, деловые и развивающие игры.

3.Методические разработки: «Изготовление подсвечника», «Декорирование баночки», «Схемы фигурок для бисерного низания», «Плетение пасхальных яиц из бусин», «Схемы для пасхальных яиц в технике «Ткачество бисером», «Законы декоративной композиции и стилизации».

4.Мастер – классы: «Шкатулки в технике «декупаж», «Макет «Волшебный домик», «Рождественский венок», «Новогодние любимцы», «Плетение пасхальных яиц из бусин», «Коллаж из кружев», «Пасхальные яйца в технике «Ткачество бисером», «Подсвечник из бусинок», «Открытка в технике «Аппликация», «Панно - коллаж из косточек и семян», «Символ года».

5.Консультации для родителей: «Приобщаем ребёнка к изобразительному искусству», «Так ли важно рисование в жизни ребенка?",«Наблюдение за детским творчеством в домашних условиях», «Развитие речи во время занятий ИЗО», «Изобразительная деятельность в семейном воспитании детей раннего возраста", «Как научить ребёнка рисовать, если Вы сами этого не умеете?", «Беседа с детьми по картине».

6. Мероприятия: Сценарий «Осенний этюд», Сценарий «Рождество – любимый праздник», Сценарий «Мастерская Деда Мороза», Сценарий «Весенний перезвон», Сценарий «Радужная викторина».

Психолого-педагогическое сопровождение

Направления работы:

- сопровождение процесса адаптации обучающихся (формирование детского коллектива): эмоциональная привлекательность досуга; удовлетворение потребностей в новизне впечатлений; общение и самодеятельность в разнообразных формах, включая труд, игру и другие сферы возможного самоопределения; участие в интеллектуально-познавательных играх, экскурсиях, праздниках, походах, ярмарках, выставках, театральных встречах.

- наблюдение и первичное выявление проблем в развитии, обучении, социализации у обучающегося (последующее обращение к педагогу-психологу)

- беседы, консультации с родителями (в т.ч. консультации педагога-психолога по плану и по запросу)

Список литературы для педагога:

1.Базанова М.Д. Пленэр / М.Д. Базанова. – М: Изобразительное искусство, 2008. – 160 с.

2.Бидерман Г. В. Энциклопедия символов/ Г. В. Бидерман. - М: Республика, 2009. - 335 с.

3.Величка Н. П. Роспись. Техники, приемы, изделия/ Величка Н. П.- М: АСТ – ПРЕСС, 2014. – 224 с.

4.Вильчинский В.М. Изобразительное искусство/В.М. Вильчинский. - Киев: Радянська, 2010. -

5.Гильман Р.А. Художественная роспись тканей/ Р.А. Гильман. - М: Владос, 2012. – 160 с.

6.Даглдиян К.Т. Декоративная композиция, Ростов-на-Дону, Феникс, 2008. – 312 с.

7. Жабинская М.П. Составь узор сам / М.П. Жабинская. - Минск: Пламя, 2009. – 220 с.

8.Жданов А.В. Бионика для дизайнеров/ А.В.Жданов. - М: Юрайт, 2019. – 232 с.

9.Журавлева И.Д. Ткани/ И.Д. Журавлева. - М: Эксмо, 2011. – 176 с.

10.Логвиненко Г.М. Декоративная композиция/ Г.М. Логвиненко. - М: Владос, 2009. – 144 с.

11. Мак Корник Гордон. Лоскутное шитье/ Гордон Мак Корник. - М: Ниола 21-й век, 2010. – 128 с.

12.Малютин О.И. Атлас подводного мира/ О.А.Малютин. - М: Росмэн, 2014. – 93 с.

13.Паранюшин Р.В. Композиция/ Р.В. Паранюшин. – М: Феникс. 2002. – 80 с.

14 Павловская Е.Э. Основы дизайна и композиции/ Е.Э. Павловская. – М: Юрайт, 2019. – 183 с.

15.Сараева Ю.С. Роспись по ткани/Ю.С Сараева. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. – 160 с.

16.Стерри П. Бабочки и мотыльки / П. Стери. – Минск: Белфас, 2010. – 80 с.

17.Сурина М.О. История образования и цветодидактики / М.О.Сурина. - М: Март, 2009. – 352 с.

18.Сурина М.О. Цвет и символы в искусстве, дизайне и архитектуре. - М: Март, 2009. – 288 с.

19.НьюхаузСью. Вышивка пейзажей/ Сью Ньюхауз. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 64 с.

20.Тресиддер Д. Словарь символов / Д. Тресиддер. - М: Гранд, 2014. – 448 с.

21.Фоли Д. Энциклопедия знаков и символов/ Д. Фоли. – М: Вече, 2012.

22.Фопель К. Энергия паузы/ К. Фопель.- М: Генезис, 2017г. – 38 с.

23.Фопель К. Как научить детей сотрудничать / К. Фопель. – М: Генезис, 2010г. - 540 с.

24.Шоуэлл Билли. Портреты цветов в акварели/ Билли Шоуэл. – Вильнюс: Кристина – Новый век, 2008. – 128 с.

25.Шорохова Л.В. Стилизация в дизайне и декоративно – прикладном искусстве/ Л.В.Шорохова. – М: Юрайт, 2019. – 118 с.

Список литературы для обучающихся:

1. Белякова О.В. Оригинальные поделки из бисера / О.В. Белякова. - Ростов-на - Дону: Владос, 2010.- 112 с.

2. Ванина Т.Н. Солёное тесто / Т.Н. Ванина. – М:АСТ – ПРЕСС, 2014. – 64 с.

2. Холл Джейн. Образы природы в искусстве рукоделия/ Джейн Холл. – М: Кристина – Новый век, 2008. -128 с.

3.Каминская Е.А. Лоскутное шитьё/ Е.А.Каминская. – М: РИПОЛ классик, 2010. – 256 с.

4.Кожохина С.К. Батик/ С.К.Кожохина, - Ярославль: Академия развития, 2013. – 144 с.

5.Кокарева И.А. Живописный войлок/ И.А.Кокорева. - М: АСТ - ПРЕСС, 2009. – 120 с.

6.Крутий Я.В. 100 схем для пэчворка и аппликации/ Я.В. Крутий. -Ростов-на- Дону: Феникс, 2012.- 104 с.

7.Кудряшова Т. В. Великолепные украшения для дома в технике «терра»/ Т.В. Кудряшова. – М: ЭКСМО, 2014. – 96 с.

8. Ляукина М.В. Бисер / М.В. Ляукина. – М: АСТ – ПРЕСС, 2014. – 176 с.

8.Митителло К. Аппликация, техника и искусство/ К. Митителло. – М: Эксмо-пресс, 2012. – 192 с.

9.Синеглазова М.О. Роспись по стеклу/ М.О. Синеглазова. – М:

Издательский Дом МСП, 2008. – 112 с.

10. Солод Л.Е. Цветочные чудо – коллажи / Л.Е. Солод. – М: ЭКСМО, 2008. – 96 с.

10.УоттФиона. Я умею рисовать/ ФионаУотт. – М: Росмэн, 2011. – 96 с.

12. Фокина Л.В. Орнамент / Л.В. Фокина. - Ростов-на - Дону: Феникс, 2012.- 96 с.

Список литературы для родителей:

1.Агеева Е.А. Большая энциклопедия поделок / Е.А. Агеева.- М: Росмэн, 2012. – 255 с.

2. Браиловская Л.В. АРТ – дизайн: красивые вещи/ Л.В Браиловская. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 268 с.

3.БаерУдо. Терапия творчеством /УдоБаер. – М: Класс, 2015. – 568 с.

Приложение1

Вводная диагностика

Тест на определение уровня оригинальности мышления

Приложение 2

Мониторинг образовательной деятельности

«Основы художественного изображения»год обучения 1

Тема «Композиция»

Мониторинг образовательной деятельности по теме «Цветоведение»год обучения 1

Мониторинг образовательной деятельности по теме «Орнамент»

год обучения 1

Мониторинг образовательной деятельности по теме

«Декоративное оформление»

год обучения 1

Мониторинг образовательной деятельностиТема «Стилизация»

год обучения 2

Мониторинг образовательной деятельности по теме«Формотворчество»год обучения 2

Мониторинг образовательной деятельности по теме

«Стилизация различных образов»год обучения 2

Мониторинг образовательной деятельности по теме

«Коллаж»год обучения 2

Мониторинг образовательной деятельности

год обучения 3

Тема «Основные виды росписи ткани»

Мониторинг образовательной деятельности

год обучения 3

Тема «Изготовление сувениров»

Мониторинг образовательной деятельности

год обучения 3

Тема «Свободная роспись»

Мониторинг образовательной деятельности

год обучения 3

Тема «Художественное проектирование»

Оценочные материалы к мониторингу образовательной деятельности программы «АРТ – дизайн»

«Основы художественного изображения»

Первый год обучения

Тема «Композиция»

1 Подтема «Виды композиций»

Вопросы: «Что такое – композиция?»; «Какую композицию можно назвать симметричной?»; «Какую композицию можно назвать ассиметричной?»

2 Подтема «Формы композиций»

Вопросы: «Как меняется форма композиции в зависимости от формы предмета?»; «Какую композицию можно назвать статичной?»; «Какую композицию можно назвать динамичной?»

3 Подтема «Формотворчество»

Вопросы: «Как художник может преобразовать изображаемый объект?»; «Из каких материалов можно мастерить арт – объекты и заниматься декоративным искусством?»

Навык 1 «Умение компоновать»

Проверочное задание «Заполнить определённый формат предложенными геометрическими фигурами для создания зрительного равновесия в симметричной и асимметричной композиции»

Навык 2 «Умение работать с фоном»

Проверочное задание «Создать из предложенных деталей статичную и динамичную композицию»

Навык 3 «Умение сочетать детали»

Проверочное задание «Разработать и создать арт – объект из предлагаемых материалов ДПИ»

Тема «Цветоведение»

Подтема «Тёплые, холодные цвета»

Проверочное задание «Из предложенных цветовых карточек выбрать тёплые и холодные цвета»

Подтема «Основные, дополнительные цвета»

Проверочное задание «Из предложенных цветовых карточек выбрать основные и дополнительные цвета»

Подтема «Гармоничные сочетания цветов»

Проверочное задание «Из предложенных цветовых карточек выбрать 3 гармоничных сочетания включающих 3 карточки»

Навык 1 «Умение делать заливки акварелью»

Проверочное задание «Сделать плавный переход указанных цветов в заданном формате»

Навык 2 «Умение делать переходы тонов и цветов»

Проверочное задание «Сделать плавный переход от тёмного тона к светлому, указанного цвета»

Навык 3 «Умение гармонично сочетать цвета»

Проверочное задание «К предложенному фону подобрать гармонично сочетающиеся детали»

Тема «Орнамент»

1 Подтема «Симметрия в орнаменте»

Вопросы: «Что такое – орнамент»; «Что в переводе означает слово «орнамент»; «Где можно встретить орнаменты в быту?»

2 Подтема «Виды орнаментов»

Вопросы: «Назовите 3 вида орнамента»; «Из каких фигур состоит геометрический орнамент?»; «Из каких фигур состоит растительный орнамент?»; «Из каких фигур зооморфный орнамент?»

3 Подтема «Типы орнаментов»

Вопросы: «Какое изображение симметрично?»; «Какой орнамент называется ленточным?»; «Что помогает правильно начать составление орнаментов в круге, квадрате?»

Навык 1«Умение составлять орнамент модулями»

Проверочное задание «Из предложенных модулей составить орнамент с одной осью симметрии»

Навык 2 «Умение составлять орнаментальные композиции»

Проверочное задание «Из предложенных модулей составить орнаментальную композицию с двумя осями симметрии»

Навык 3 «Разработанность орнаментальных композиций»

Проверочное задание «Самостоятельно разработать орнаментальную композицию»

Тема «Декоративное оформление»

1 Подтема «Декоративная открытка»

Проверочное задание «Разработать и выполнить декоративную открытку»

2 Подтема «Изготовление сувениров»

Проверочное задание «Разработать и выполнить декоративный сувенир»

3 Подтема «Оформление изделий»

Проверочное задание «Подобрать к изготовленным изделиям подходящее оформление и декор»

Навык 1 «Умение подбирать подходящие детали»

Проверочное задание «Составить и собрать из предложенных материалов ДПИ декоративную открытку»

Навык 2 «Умение плести из бисера»

Проверочное задание «Сплести из бисера фигурки петельчатым и параллельным плетением»

Навык 3 «Умение декорировать изделия»

Проверочное задание «Оформить и декорировать выполненное изделие»

Раздаточные материалы к мониторингу образовательной деятельности программы «АРТ – дизайн»

«Декоративная стилизация»

Второй год обучения

Тема «Декоративная стилизация»

1 Подтема «Принципы стилизации»

Вопросы: «Что такое - стилизация?»; «Какое изображение мы называем декоративным?»; «Для чего художник должен уметь стилизовать различные образы и объекты?»

2 Подтема «Приёмы стилизации»

Проверочное задание «Из предложенных изображений выбрать стилизованные»

3 Подтема «Методы стилизации»

Проверочное задание «Стилизовать предложенный объект при помощи различных приёмов»

Навык 1 «Умение перерабатывать реалистичные образы в декоративные»

Проверочное задание «Стилизовать предлагаемый образ в декоративный»

Навык 2 «Умение графически выразить образы»

Проверочное задание «Преобразовать предлагаемый образ в графический»

Навык 3 «Умение разработать образ в деталях»

Проверочное задание «Создать из предлагаемых деталей образ»

Тема «Формотворчество»

1 Подтема «Изготовление шкатулки»

Вопросы: «Какой формы шкатулку удобнее всего оформить?»; «Как и из чего выкроить донышко и крышку для шкатулки?»; «Что нужно сделать, чтобы крышка держалась на шкатулке?»

2 Подтема «Разработка авторской идеи»

Вопросы: «Что в переводе означает «декупаж»?; «Из каких материалов оформляются изделия в технике «декупаж»?»; «Какими материалами можно оформить шкатулку внутри?»

3 Подтема «Воплощение замысла»

Вопросы: «Нужно, или нет, для изготовления шкатулки выбрать какую - то определённую тематику?»; «Нужно, или нет, чтобы основание и крышка шкатулки были выполнены в едином стиле»; «Если да, то почему?»

Навык 1 «Умение выразить концепцию»

Практическое задание: «Разработать авторский замысел для воплощения своей идеи – подбор деталей для оформления крышки»

Навык 2 «Умение работать в технике «декупаж»

Практическое задание: «Выбрать и подобрать из предложенных салфеток, упаковочных бумаг, те, которые подходят для оформления шкатулки»

Навык 3 «Умение декорировать изделие»

Практическое задание: «Подобрать из предложенных декоративных и отделочных материалов те, которые подходят для декорирования изделия»

Тема «Стилизация различных образов»

1. Подтема «Разработка стилизованного мотива»

Вопросы: «Что такое эскиз?»; «Что нужно для того, чтобы реалистичное изображение превратилось в стилизованно – декоративное?»; «Может ли художник менять цвет, форму, вид реалистичных предметов, объектов для выражения своего замысла?»

2. Подтема «Разработка деталей композиции»

Вопросы: «Что в переводе означает «монотипия»?»; «На какой бумаге печатается «монотипия»?»; «Какие краски применяются для печати «монотипий»?».

3 Подтема «Декорирование, оформление изделия»

Вопросы: «Что такое декорирование?»; «При помощи каких деталей, и какими средствами осуществляется декорирование?» «Для чего и как нужно оформлять работы?»

Навык 1 «Умение стилизовать образы»

Проверочное задание «Стилизовать образ подводного мира»

Навык 2 «Умение плести из бисера детали»

Проверочное задание «Сплести из бисера стилизованные фигурки различными способами»

Навык 3 «Умение совмещать различные материалы»

Проверочное задание «Собрать в единую композицию все изготовленные детали, совместить с фоном, завершить, оформить»

Тема «Коллаж»

1 Подтема «Составление композиции коллажа»

Вопросы: Что такое «коллаж»? Какие бывают виды коллажей?

2 Подтема «Организация фона и подбор деталей»

Вопросы: «Какие материалы можно использовать при работе над текстильным коллажем»; «Какие материалы используются при работе над флористическим коллажем?»

3 Подтема «Декорирование и оформление работы»

Вопросы: «Какими материалами можно декорировать текстильный коллаж?»; «Для чего нужно оформлять работу?»

Навык 1 «Умение выразить, реализовать свой замысел»

Проверочное задание «Разработать эскизы для будущей работы»

Навык 2 «Умение подбирать подходящие детали»

Проверочное задание «Подобрать подходящие и сочетающиеся материалы для своей работы»

Навык 3 «Умение завершить работу»

Проверочное задание «Завершить, декорировать, оформить свою работу»

Раздаточные материалы к мониторингу образовательной деятельности программы «АРТ – дизайн»

«Роспись ткани – батик»

Третий год обучения

Тема «Основные виды росписи ткани»

1 Подтема «Выбор темы, сюжета работа с эскизами»

Вопросы: «Для чего художнику нужно рисовать предварительный эскиз на бумаге?»; «Какими способами можно перевести эскиз на ткань?»;

2 Подтема «Освоение техники росписи ткани»

Вопросы: «Что в переводе означает «батик»?»; «Какие вы знаете виды росписи ткани?»; «Какие виды тканей применяют для росписи?»

3 Подтема «Пошаговое ведение работы»

Вопросы: «С чего начинается работа над воплощением своего замысла?»; «Расскажите об этапах работы над написанием картины?»;

Навык 1 «Умение подготовить подрамник к работе»

Вопросы: «Как правильно подготовить ткань к натяжению?»; «Как расположить подрамник на ткани в процессе натягивания на подрамник?»; «С каких сторон начинается натягивание, как продолжается и как заканчивается?».

Навык 2 «Умение работать красками для росписи тканей»

Вопросы: «Какие краски применяются для росписи в технике «холодный батик»; «Какие краски применяются для «свободной росписи?»; «Что применяют при росписи «горячий батик»?»

Навык 3 «Умение вести и завершить работу»

Вопросы: «Сколько этаповнужно для написания картины – один или несколько?»; «Расскажите об этапах росписи».

Тема «Изготовление сувениров»

1 Подтема «Разработка авторской концепции»

Проверочное задание «Придумать и разработать собственный оригинальный сувенир»

2 Подтема «Разработка деталей и частей изделия»

Проверочное задание «Разработать и подобрать детали для реализации своего замысла»

3 Подтема «Воплощение замысла»

Проверочное задание «Выполнить авторский декоративный сувенир»

Навык 1 «Умение выдвинуть и разработать идею»

Проверочное задание «Разработать эскиз работы»

Навык 2 «Умение создавать подходящие детали»

Проверочное задание «Изготовить работу в технике «ткачество бисером» или сувенир, сочетающий различные материалы ДПИ.

Навык 3 «Умение декорировать и завершить изделие»

Проверочное задание «Оформить изготовленное изделие в картонное паспарту, декорировать его, оформить в рамку»

Тема «Свободная роспись»

1 Подтема «Освоение техники свободной росписи»

Вопросы: «Чем удобна техника «свободной росписи?»; «Можно ли исправить неудавшиеся места на своей работе, акриловыми красками»; «Можно ли исправить неудавшиеся места на ткани, если работал акварельными красками?»

2 Подтема «Освоение приёмов работы красками»

Вопросы: «Чем разводятся акриловые краски для росписи ткани во время работы?»; «С какими красками можно совмещать акриловые краски во время росписи ткани?»

3 Подтема «Ведение работы последовательно, поэтапно»

Вопросы: «Какими приёмами можно работать в «свободной росписи?»; «Приёмом работы «сухая кисть» каких фактур можно добиваться в работе?»

Навык 1 «Умение работать с эскизами в масштабе»

Проверочное задание: «Разработать серию поисковых эскизов по заданной тематике»

Навык 2 «Умение разработать, воплотить свой замысел»

Проверочное задание: «Самостоятельно разработать эскиз на определённую тематику»

Навык 3 «Умение завершить и оформить работу»

Проверочное задание: «Подобрать и применить подходящие декоративные и отделочные материалы для завершения работы»

Тема «Художественное проектирование»

1 Подтема «Выбор идеи, концепции»

Умение выдвигать оригинальные идеи, желание реализовать свой замысел.

2 Подтема «Разработка хода, последовательности действий»

Умение распланировать время, наметить шаги поэтапного выполнения работы.

3 Подтема «Выполнение авторского проекта»

Умение выразить и воплотить намеченные идеи.

Навык 1 «Умение работать с эскизами»

Умение делать разработки, поиски, зарисовки, эскизы.

Навык 2 «Умение находить информацию»

Умение работать со специальной литературой, интернет - ресурсами.

Навык 3 «Умение самостоятельно вести проект»

Приложение 2

Анализ работы детской студии «Арт-дизайн» за 2022-2023 учебный год

В студии «АРТ - дизайн» в 2022- 2023 учебном году занималось 53 учащихся. Девочек - 50, мальчиков - 3 .

Дети разделены на три группы.

1 группа I год обучения - 6 - 8 лет.

2 группа II год обучения - 8 - 10 лет.

3 группа III год обучения –10 – 12 лет.

4 группа IY год обучения - 13 – 15 лет

Учащиеся I года обучения освоили курс «Основы художественного изображения». Они познакомились с разными видами орнаментов, освоили приёмы бисерного плетения, научились различным приёмам работы с красками и бумагой.

Учащиеся II года обучения познакомились с принципами «Декоративной стилизации». Научились приёмам низания бусинами и ткачеству бисером. Выполняли коллажи из различных материалов, вязали игрушки – сувениры.

Учащиеся III года обучения работали над индивидуальными творческими проектами, самостоятельно разрабатывали различные композиции, познакомились с техникой «Плетение гобелена».

Учащиеся IY года обучения разрабатывали авторские декоративные панно, совмещали разные техники ДПИ, выполняли работы повышенной сложности.

Свои работы учащиеся демонстрировали на выставках, смотрах, конкурсах внутри студии, в ДДТ, на окружных, краевых мероприятиях. Принимали участие во Всероссийских и Международных конкурсах и выставках, их мастер – классы публиковались на творческих сайтах.

Воспитанники всех групп с удовольствием готовились и принимали участие в следующих мероприятиях, праздниках, конкурсах, акциях ДДТ:Сбор обучающихся «Лови волну успеха», День открытых дверей, мастер – класс «Чудеса осени», Онлайн – викторина к «210 – летию Бородинского сражения», «Дерево пожеланий» - акция ко дню учителя, Международный форум «Кавказский диалог» - мастер – класс «Игрушки своими руками», Рождественский благотворительный аукцион, «Православная рождественская викторина», Онлайн – викторина «Афганистан – огненное эхо гор», «Гладиаторские бои» - спортивно – развлекательная игра, «Мы едины» - фестиваль, Итоговая выставка на Творческом отчёте ДДТ.

Окружных выставках – конкурсах: «Шёпот моря», «Такая разная осень»,

«Мы дружбой крепкою сильны», «Зимнее ассорти», «Гуляют кошки по картинам», «Весенний перезвон», «Салют Победы».

Участие в краевых, всероссийских конкурсах: Дипломы победителей - Краевой конкурс по творческому воображению «Калейдоскоп идей».

Всероссийские конкурсы: «Осенний день календаря», «Подари улыбку папе», «Мой любимый медведь», «Пернатые непоседы», «Мамино тепло», «Кто как зимует?», «Зима в окно стучится», «Время чудес», «Новогодняя мастерская», «Дед Мороз - красный нос», «Волшебный бисер», «Чудесный день весны», «Цветочная фантазия», «Цветные карандаши», «Бескрайний космос»

Интересно прошли в студии экскурсии, игры на свежем воздухе в парке; игровые, развлекательные викторины «Чудеса осени», «Зимние забавы», «Весенние пролески».

Учащаяся студии Золотарёва Елизавета приняла участие и поделилась результатами своего творческого опыта в «Окружной конференции МАН», получила диплом лауреата. Приняла участие в «Ставропольской краевой открытой научной конференции школьников», получила диплом 1 степени. Представила персональную выставку «Говорящие узоры. Возрождение и стилизация орнаментальных мотивов в бисероплетении».

Совместно с детьми были подготовлены и проведены мастер – классы:

МК «Чудеса осени» на «День открытых дверей», МК «Цветочный боди – арт» в парке на «Дне знаний», МК «Осенний фейерверк» в парке на «День края», МК «Декорирование тарелочки» МКОУ СОШ № 1, МК «Куколка – матрёшка» на фестивале «Мы едины».

Мастер – класс для родителей «Символ года» и «Пасхальная тарелочка».

Открытое занятие «Поиски красоты. Основы формотворчества и декорирования».

Уровень образованности учащихся проверялся на итоговых занятиях, проводившихся в форме игровых викторин, комбинированных занятий, собеседований, дискуссий, интерактивных игр, тестов, выставок.

В результате среза знаний уровень обучающихся выглядит:

Промежуточная Итоговая аттестация:

Высокий - 18 % 57 %

Средний - 74 % 40 %

Низкий - 8 % 3 %

К= 91 % К= 96 %

Общие позитивные тенденции и результаты деятельности студии просматриваются в освоении новых техник ДПИ, стабильном получении призовых мест на выставках и конкурсах ДПИ, активном участии детей и родителей в жизнедеятельности ДДТ. В течение учебного года велась работа с родителями в форме родительских собраний, бесед, индивидуальных консультаций, экскурсий. Родители и дети активно принимали участие во всех мероприятиях «Дома детского творчества».

Комплектование - количество групп и воспитанников по годам обучения:

Возрастной состав коллектива:

Девочек:

до 7 лет (человек) - 4 7 лет – 9 8 лет - 12 9 лет - 7 10 лет - 7

11 лет - 8 12 лет - 13 лет – 2 14 лет – 15 лет- 1

Мальчиков:

до 7 лет (человек) - 7 лет - 8 лет - 2 9лет - 10 лет-

11 лет - 12 лет - 13 лет - 14 лет - 15 лет-

Всего в студии «АРТ – дизайн» - 52 учащихся. Девочек 50, мальчиков 2.

Расписание занятий студии на 2023 – 2024 учебный год

Пояснительная записка

Воспитание рассматривается в современной педагогической литературе как социальное взаимодействие педагога и воспитанника, ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом, формирование у них социально значимых ценностей и социально адекватных приемов поведения. Воспитание представляет собой многофакторный процесс, т.к. формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально - экономических условий жизни и др.

Сегодня все более утверждается позиция, что образование – это процесс, в котором разворачиваются четыре процесса:

1. Воспитание – целенаправленное влияние на развитие мотивационно-ценностной сферы человека.

2. Обучение – целенаправленное влияние на развитие знаково-операционной сферы человека.

3. Социализация – ребенок в образовательной системе подвержен не только управляемой (воспитание и обучение), но и стихийной социализации. Он проводит значительную часть времени в свободном общении с другими обучающимися, воспринимает образы взрослых и выбирает образцы для подражания, участвует в неформальной структуре отношений в рамках тех групп и коллективов, в которые входит.

4. Взросление – каждый ребенок в рамках той или иной образовательной системы проходит определенные возрастные этапы; традиционно процесс взросления отражает формула «учет возрастных особенностей обучающихся», когда ставится задача «перевода» детей из возраста в возраст, «конструирования» возраста средствами образования. Все четыре процесса должны реализовываться в любой образовательной системе. Однако очевидно, что одновременное активное движение образовательной системы сразу по всем направлениям является чересчур затратным, приводит к распылению сил и ресурсов. Для эффективного развития необходимо расставить приоритеты в выборе ведущего направления движения. Дополнительное образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми. Именно система дополнительного образования детей представляет собой сферу, объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение и творческое развитие личности ребенка. Именно здесь создается атмосфера доброжелательности, взаимного интереса единомышленников, партнерские отношения педагога и воспитанников. Это как раз те особенности, которые выделяют воспитание в сфере дополнительного образования. Они способствуют формированию здорового образа жизни молодого поколения, дают педагогам возможность научить обучающихся ориентироваться на общечеловеческие духовные ценности, под влиянием которых и формируется личность, готовая к участию в общественно-экономической жизни страны. Программа воспитания способствует выполнению социального заказа общества в сфере дополнительного образования – сделать выпускника социальноадаптированным, а учреждение и педагога – конкурентоспособными.

Цели и задачи воспитательной работы

Цель: формирование духовно-нравственной и социально-активной личности обучающегося, способного к успешной адаптации в обществе благодаря созданию единого образовательновоспитательного пространства с учетом современных и перспективных условий, потребностей социального развития общества.

Задачи:

1. Развивать способности и творческий потенциал в воспитании каждого обучающегося посредством использования возможностей учебного занятия.

2.Воспитывать общительность, любознательность, инициативность, самостоятельность обучающихся через активную реализацию потенциала руководителя детского объединения.

3. Формировать духовно-нравственные ценности через объединения воспитательных ресурсов семьи и Дома детского творчества, установления партнерских взаимоотношений.

4. Формировать общую культуру личности, в том числе ценности здорового образа жизни, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции через потенциал событийного воспитания.

5. Формировать патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

6. Расширять опыт участия в социально-значимой деятельности посредством организации различных мероприятий, акций, мастер – классов.

7. Гармонично развивать каждого обучающегося в соответствии с его возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями через организацию предметно-эстетической среды объединения и реализации новых воспитательных возможностей.

8. Ориентировать педагогический процесс на создание комфортных условий для развития индивидуальных способностей детей.

9. Создавать условия для удовлетворения потребностей обучающихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии в сфере трудовых и социально-экономических отношений посредством профессионального самоопределения.

Ожидаемые результаты

Программа предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и поисково-творческих возможностей, не только накопление опыта в художественно прикладной деятельности и понятийного аппарата, но и применение приобретенных знаний и навыков в жизни.

•  Реализация современных технологий, обеспечивающих достижение образовательных результатов, необходимых для успешной социализации личности.

•    Совершенствование творчески ориентированной образовательной деятельности. 

• Практическая деятельность по развитию и сохранению здоровья обучающихся.

•  Реализация комплексной системы выявления, поддержки и развития детской и юношеской одарённости. 

•   Активное        участие       обучающихся       в        конкурсах, мероприятиях     разной направленности.  

• Удовлетворенность качеством образовательных услуг обучающихся и родителей.

•Активное участие родителей в образовательно-воспитательной деятельности учреждения.

План учебно - воспитательной работы

Индивидуальный план для детей 1года обучения «АРТ – дизайн».

Индивидуальный план для детей 2 года обучения «АРТ – дизайн».

Индивидуальный план работы для детей 3 года обучения

«АРТ – дизайн».

График проведения зачётных занятий в студии «АРТ – дизайн».

График проведения открытых занятий

График взаимопосещения педагогов

Индивидуальный план самообразования

Индивидуальный план

по самообразованию на 2023-2024 учебный год

Педагог - Ольховченко Эльвира Анатольевна

Квалификационная категория - Высшая

Тема по самообразованию: «Развитие креативного мышления средствами декоративно – прикладного творчества».

Цель самообразования:

Работа по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных компетенций в свете современных требований педагогической науки.

Задачи:

Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;

Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества.

Проявление творческого потенциала педагога, пропаганда своих достижений, развитие исследовательской деятельности.

Когда начата работа над темой, срок ее завершения 2022 - 2024

Предполагаемый опыт изучения

Изучение опыта коллег на интернет порталах «Педагогическое сообщество «Урок.РФ»», «Учебно – методический кабинет «Педкопилка»».

Изучение опыта коллег, посещение открытых занятий - Соловьёвой С.В., Лапина Н.П., Линёвой И.В., Тарасовой В.А.

Практическая реализация работы по теме самообразования (открытые занятия, воспитательные мероприятия, участие в конференциях и т.д.)

Открытое занятие «Поиски красоты. Основы формотворчества и декорирования».

Открытое занятие «Красота изменчивого мира. Славянская символика в декоративно – прикладном искусстве» - 2023 г

Воспитательные мероприятия по проекту «Я живу в России» - беседы, просмотры тематических фильмов, подготовка творческих работ и участие в окружных, краевых выставках ДПИ. Участие в педагогических конференциях, семинарах.