Конспект урока с мультимедийным сопровождением на тему «Моховидные» (7 класс)

Цели для ученика: образовательная – изучить особенности строения некоторых представителей моховидные, их распространение и роль в природе и в жизни человека; развивающая – продолжить отработку УУД; воспитательная – формирование экологического мировоззрения, бережного отношения к природе.

Планируемые результаты:

Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, узнают, что такое методы изучения природы. Описывать внешнее и внутреннее строение мхов, выделять их суще­ственные особенности, узнать о моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе и жизни человека, устанавливать взаимосвязь поло­вого и бесполого поколений в жиз­ненном цикле мхов, делать выводы о связи особеннос­тей строения и размножения мхов со средой обитания.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметные: (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Цели для учителя:

Сформировать умение формулировать цель и задачи урока. Формировать представление о моховидных, умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развивать интерес к предмету «Биология»

Оборудование: гербарные экземпляры мха (кукушкин лен, сфагнум), инструктивные карточки.

Тип урока: Комбинированный

Формы и методы урока: объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, тестовая.

Опорные понятия, термины: Ризоиды, споры, спорангии, царство, листья.

Новые понятия: Спорофит, гаметофит, антеридии, архегонии

Формы контроля: Устный опрос, тест, проверка письменных заданий

Домашнее задание: изучить пар.11 заполнить таблицу. Сообщения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

(Познавательные;

коммуникативные;

регулятивные)

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Актуализация знаний: Титульный слайд ученикам не показываем, тему и цели урока выводят учащиеся по ходу урока (проблемное обучение)

Познавательная:слушают учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку

Постановка проблемы объяснительно-иллюстративная беседа

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Биология».

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях;

умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Проверка домашнего задания

Слайд 2. Отгадайте загадку: НЕ МОРЕ, НЕ ЗЕМЛЯ - КОРАБЛИ НЕ ПЛАВАЮТ,И ХОДИТЬ НЕЛЬЗЯ (болото) Как вы думаете почему сегодняшний урок мы начали с разговора о болотах? Какие ассоциации возникают у вас со словом «болото» Свяжите болото с царством растения. Опред.темы урока: МХИ(моховидные)

Проверка Д/З

Но кроме мхов есть в болотах и изученные ранее нами растения, которые тоже очень любят воду –ВОДОРОСЛИ.

Почему водоросли относятся к низшим растениям?

Какие бывают водоросли?

На какие две группы делятся водоросли в зависимости от числа клеток, входящих в их состав?

Какие способы размножения характерны для них?

: Слайд 3Диктант «» Водоросли»

Вставьте пропущенные слова в предложения.

Водоросли относятся к группе ____________ растений, т.к их тело – это ____________.

Если тело водоросли состоит из одной клетки, то это _________________ водоросли, а если из множества клеток – это ________________ водоросли.

У водорослей есть ________________, в котором происходит фотосинтез. Хламидомонада обитает в _____________ среде.

Водоросли размножаются при благоприятных условиях _______________ способом, а с наступлением неблагоприятных условий ________________ способом.

Слова для справок : Одноклеточные, Многоклеточные, Низшие, Слоевище, Хроматофор, Половое, Бесполое, Водная.

Познавательная:слушают учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем.

Регулятивная: : высказывают свои мнения, выполняют задания

Поисковая беседа

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности

Изучение нового материала

Слайд4 Растения про которые мы будем говорить – одни из самых древних на нашей планете. Это растения в отличие от водорослей – маленькие наземные, травянистые, у них нет одноклеточных форм.

Произошли они от древних наземных растений псилофитов – потомков прибрежных водорослей.

Выделяют в отделе 2 класса. Найдите в учебнике, какие именно классы выделяются в данном отделе. ( Дети отвечают.) Печеночники и Листостебельные. (слайд5)

Строение листостебельных мхов на примере кукушкина льна.

Класс Печеночники

Численность 6 тыс. видов;

Представители: маршанция, риччия;

Примитивные, очень древние растения, тело представлено слоевищем;

Размножаются половым путем, а также вегетативно. Слайд6

Класс Листостебельные

Выполнить лаб работу по изучению строения. (работа в минигруппах)

С помощью лупы рассмотреть гербарный экземпляр кукушкина льна. Найти органы из которых складывается целостный организм.

Сделать рисунок в тетрадь с надписями.

( У льна такие же тонкие вытянутые стебли и листья, а коробочка мха похожа на сидящую на ветке кукушку). Слайд7

Сфагнум может заменить йод и вату при ранениях – дезинфицирует и впитывает кровь Слайд8

Меж клюквы и морошки

Жилец лесных болот,

На кочке мох без ножки

Куда ни глянь, растёт,

Он снизу седоватый,

Повыше – зеленей.

Коль нужно будет ваты,

Нарви его скорей!

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной,

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Вс. Рождественский

Слайд9. Сфагнум содержит вещество сфагнол, препятствующее развитию гнилостных бактерий. Известны случаи, когда при торфяных разработках находили неразложившиеся трупы людей и животных. Так в Англии был найден провалившийся в болото несколько веков назад закованный в латы рыцарь вместе с лошадью.

Слайд10.Физменутка. Представте что вы попали в болото встаньте и попытайтесь вылезти

Слайд11.Разбераем жизненный цикл мха

Слайд12 Значение мохообразных:

Положительное

Формируют грунт Заселяют бедные почвы и предохраняют их от эрозии.

Являются накопителями влаги и регуляторами водного баланса прилегающих территорий.

Корм, материал для строительства гнезд.

Образуют залежи торфа. Это топливо, удобрение, стройматериал, подстилка скоту; сорбент для очистки редких металлов; сырье химической промышленности (производство этилового и метилового спирта, парафина, воска, дегтя, фенола).

В медицине: перевязочный, бактерицидный материал

В экологии: очистка сточных вод, горнодобывающих шахт. Ухудшают продуктивность пахотных земель, вызывая их заболачивание.

Отрицательные:

Вытесняют на лугах ценные кормовые травы.

Слушают, работают по заданиям в рабочей тетради.

Познавательная: отвечают на вопросы. Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания. Заполнение таблицы сравнительная характеристика сосны и ели

Регулятивная: высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Объяснение нового материала

Работа в группах

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнениедругих участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Закрепление нового материала

- С какими чудесами природы вы сегодня впервые познакомились? Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?

Познавательная: отвечают на вопросы. Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания. принимают участие в диалоге с учителем

Регулятивная: высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя

Поисковая беседа

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнениедругих участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Контроль

Проверка знаний

Выставление оценок(также осуществляется по ходу урока)

Познавательная: узнают систему оценивания.

Регулятивная: высказывают свои мнения

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

беседа

Познавательные: систематизируют собственные знания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации,

Регулятивные: замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Рефлексия

Достигнуты ли нами цели урока? (слайд 18) -Как вы оцените сегодняшний урок? А свою работу на уроке? (Можно обсудить). Не забудьте сдать листочки с оценкой урока и самооценкой.

Познавательная: отвечают на вопросы. Коммуникативная: строят понятные для партнера высказывания. Заполнение таблицы сравнительная характеристика сосны и ели

Регулятивная: высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями одноклассников, учителя.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге с учителем

Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение

Познавательные: ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес

к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке