Конспект урока «Тема памяти в рассказе Е.И. Носова "Живое пламя"» (7 класс)

КОНСПЕКТ

ОТКРЫТОГО УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ

Подготовила учитель русского языка и литературы Науменко Ю.А.

Тема урока: «Тема памяти в рассказе Е. И. Носова «Живое пламя»

 

Этап 1. Подготовка школьников к восприятию литературного произведения.

Организация обучающихся на урок (Слайд 1).

- Добрый день, ребята! К уроку готовы? Возникли ли трудности при выполнении домашнего задания, а именно: при прочтении рассказа Е.И. Носова «Живое пламя», индивидуального задания?

- Начнем урок.

 

2) Постановка целей и задач урока, формулировка темы урока.

(Слайд 2, 3).

- И сначала поставим главные цели урока.

- На уроке мы узнаем, какую тему поднимает писатель Е.И. Носов на страницах своего произведения «Живое пламя», что волнует его, о чем хочет сказать нам автор…, будем говорить о рассказе и постараемся в прочитанном найти жизненные ориентиры для себя и принять их для будущей жизни.

Слайд 3.

- Какие же необходимо решить задачи для достижения целей урока?

- сформулировать тему урока;
- познакомиться с краткой биографией писателя;
- проанализировать прочитанное произведение;
- осуществить поиск нравственных ориентиров;
- установить ориентиры для будущей жизни.

- А тему сегодняшнего урока предлагаю определить нам вместе.

 

(Формулировка темы урока) Слайд 4, 5, 6, 7.

- Посмотрите, пожалуйста, на слайд? Что вы видите?

- Я подобрала хэштег к нашему уроку # «Помнить, чтобы жить».

- Как вы понимаете эту фразу?

- А кто знает, что означает слово «хэштег»? (это ключевое слово и ключевая фраза с символом «#», что означает, в общем, «принадлежность к какой-либо теме»).

- Посмотрите на слайд, прочитайте высказываниями известных людей и пословицу, подумайте, какое слово пропущено во всех этих высказываниях.

1. … - это сокровищница всего в мире. (Цицерон)

2. Прошлое, хранящееся в … , есть часть настоящего.

(Т. Котарбиньский)

3. Потерял … - потерял себя. (Пословица)

4. Единственной мерой времени является … . (В. Гжегорчик)

- Догадались?

- Конечно же, в этих высказываниях пропущено слово ПАМЯТЬ, и сегодня мы будем говорить о памяти.

- Запишите, пожалуйста, в тетрадях число … и тему урока.

- Какая же тема?

- Верно. Тема урока – тема памяти в рассказе Е. И. Носова «Живое пламя».

- Выберите и запишите в качестве эпиграфа к уроку, высказывание о памяти, которое вам понятно и понравилось.

 

Этап 2. Анализ литературного произведения

(знакомство с автором, работа с текстом).

 

1) Ориентирование обучающихся на событийную основу урока. Слайд 8.

- Начать работу над произведением хочу со слов Евгения Ивановича, который устами своего героя сказал о том, что мучило его так сильно и неотступно: «Дело… в нашей памяти. В нашем понимании того, какой ценой заплачено за победу над самым лютым из врагов, когда-либо нападавших на русскую землю». О чем мы должны помнить, о каком событии идет речь? (о ВОВ)

 

2) Биография Е.И. Носова (сообщение ученика). Слайд 9-16.

- Итак, Евгений Иванович Носов. Узнаем о его жизни и творчестве из краткого сообщения _________________.

 

Евгений Иванович Носов (годы жизни: 1925-2002 годы) русский писатель, прозаик, автор повестей и рассказов, Герой Социалистического Труда, лауреат Государственной премии, почётный гражданин города Курска.

Евгений Иванович Носов родился в с. Толмачово Курской области, в семье потомственного мастерового, кузнеца.

Полуголодное детство научило его промышлять рыбной ловлей, охотой, собиранием трав, чтобы продать их и заработать на хлеб.

Шестнадцатилетним юношей пережил фашистскую оккупацию. Закончил восьмой класс и после Курского сражения (5 июля — 23 августа 1943 года) ушёл на фронт.

9 мая 1945 года встречал в госпитале в Серпухове, о чём позже написал в рассказе «Красное вино Победы».

Евгений Иванович – автор многих произведений таких как: «Костер на ветру», «Яблочный спас», «Журавлиный клин» и др.

Рассказы Носова пронизаны заботой о людях, о родной природе, полны возмущения бездуховным, бездумным и жестоким обращением с окружающим миром. О войне Евгений Иванович писал мало, но писал так, что его рассказы вошли в литературу навсегда. Война мучила Носова болью памяти, болью за тех, кто остался в родной и чужой земле, за тех, кто осиротел.

Скончался на 78 году жизни от тяжелой болезни. Похоронен в городе Курске на мемориале павших в годы Великой Отечественной войны. В Курске установлен памятник Евгению Ивановичу.

- Спасибо, ____________, ______ оцени, пожалуйста, выступление ______.

3) Тест на усвоение содержания произведения (см. Приложение)

4) Характеристика героев рассказа (Слайды 17-20).

- Итак, рассказ «Живое пламя».

- Кто герои этого рассказ? Назовите их.

- Составим кратко характеристику, запишем в тетрадь.

(Составление таблицы «Характеристика героев)

- Итак, ребята, мы ни о ком, ни о чем не забыли? Есть ли еще герои в этом рассказе?

Слайд 21.

(Да. Мак.)

Слайд 22, 23.

- Давайте поразмышляем. Согласны ли вы с тем, что некоторые цветы могут олицетворять определённые чувства человека? Приведите примеры, если согласны. Белая лилия – символ чистоты, мы знаем, что в Благовещение Архангел Гавриил, по преданию, принес Деве Марии белую лилию, роза – любовь, хризантема – печаль, ромашка – семью и верность, гвоздики и маки – скорбь и память)

5) Работа с текстом произведения.

- Обратимся к произведению, чтобы ответить на некоторые вопросы:

- Чем занималась Ольга Петровна?

- Как вы думаете, почему человек начинает заниматься разведением цветов?

Слайд 24-37.

Почему тётя Оля не любила сеять маки? (Слайд 24) Найдите в тексте ее слова.

Как же все-таки маки появились на клумбе? Найдите в тексте.

Что сними сделала тётя Оля? Прочитаем.

Рассказчик уезжает по делам, а когда возвращается, идет смотреть на клумбу. Как выглядела клумба? (Слайд 25-32) Прочитаем.

На другой день маки распустились. Какими словами автор описывает маки? Прочитаем.

Как называется изобразительно-выразительные средства, которое здесь использовал автор? (эпитеты, сравнение).

(Слайд 33).

Давайте посмотрим на маки, на что они похожи? Какие у вас возникают ассоциации?

 

Какие цветы, какое пламя? (ЖИВОЕ). Автор назвал произведение «Живое пламя». Как называется прием, который использовал автор в названии произведения? (метафора)

Цветущий мак напоминает вечный огонь, а вечный огонь – знак вечной памяти

 

Что произошло с маками? Найдите в тексте, что говорит об этом автор. (Пламенели, осыпались и погасли.) (Слайд 34)

- Внимание! Знакомство с новым стилистическим приемом – градация (Слайд 35) (запись в тетрадь: стилистический прием, при котором слова или выражения расположены по возрастающей или убывающей значимости каких-либо чувств, мыслей или действий).

Сколько же дней пламенели маки? (два) На клумбе стало пусто.

Рассказчик, поднимая с земли ещё совсем свежий лепесток, говорит громко: «Вот и всё». Найдите и прочитайте, что сказала тётя Оля после этих слов. Как вы понимаете её слова? (слайд 36)

Что случилось с её сыном?

Да, сын геройски погибает! И таких ребят было очень много. Строки рассказа Е. Носова слишком скупы и не описывают подробно подвиг Алексея. Но о событиях ВОВ написано много произведений, снято много фильмов. О подвиге лётчиков повествует уникальный фильм Леонида Быкова «В бой идут одни «старики»». Послушайте, пожалуйста, песню Владимира Высоцкого, знаменитого поэта-песенника, и подумайте, о чем говорится в «Песне летчика»? (Слайд 37) (о таких же героях, как и сын Ольги Петровны)

Итак, чем заканчивается рассказ? Почему т. Оля отдала предпочтение все-таки макам? (Слайд 38)

 

- Давайте подведем небольшой итог: Какая тема раскрывается в рассказе? Какая главная мысль рассказа? Что хотел сказать нам Евгений Иванович?

(Слайд 39)

(«Живое пламя» – цветение мака - в рассказе ассоциируется с жизнью человека, отдавшего свою жизнь во имя жизни других. Маки как символ внезапно оборвавшейся молодой жизни горят, “пламенеют”. И если в центре рассказа перед нами всего несколько маков, то в финале – это уже “большой Костер” огненных цветов, который напоминает вечный огонь)

 

Этап 3. Заключительный этап

(Подведение итогов, рефлексия, задание на дом).

- Итак, кто помнит, какие цели были поставлены в начале урока?

- Достигли ли мы их?

- Одну из поставленных целей, я согласна с вами, мы достигли, а именно: сформулировали тему, проанализировали произведение, мы попытались понять, что хотел сказать нам автор.

- Какая еще была поставлена цель? (Поиск и принятие жизненных ориентиров для себя).

- Всё меньше остается ветеранов – очевидцев тех ужасных событий. Значит, настала наша очередь хранить и передавать память о павших в ту страшную войну, чтобы мы жили!

Какими будут ваши дальнейшие жизненные ориентиры, решать, конечно же, вам.

 

- Я попрошу вас сейчас просмотреть короткий видео ролик, а после просмотра записать в тетрадь жизненные ориентиры для себя в виде каких-то установок или правил, а, может быть, даже обещание самому себе.

ВИДЕО РОЛИК (Слайд 40)

 

- Какие же жизненные ориентиры вы для себя обозначили?

(Дети зачитывают свои записи).

 

- Я очень надеюсь, что эти ориентиры будут вашей нравственной установкой на всю вашу жизнь.

- Домашнее задание (на выбор):

Выучить наизусть отрывок о цветущих маках.

Подготовить рассказ о родственниках, которые воевали в годы Великой Отечественной войны.

Подготовьте развернутый ответ на проблемный вопрос:

Зачем я должен(на) помнить о войне?

 

- И урок я хочу закончить стихотворными строками:

Боль войны – неподъемная кладь.

И большая людская беда!

Эту память у нас не отнять:

Никому! Ни за что! Никогда!

- Спасибо за урок!

 

 

 

Приложение

ТЕСТ по произведению Е. И. Носов.  "Живое пламя".

Ответы: 1.с, 2.в, 3.с, 4.с, 5.в, 6.в, 7. а, 8. с (Возможна взаимопроверка).